Информационные часы по своей форме могут быть тематическими и обзорными.
•Обзорные информационные часы знакомят учащихся с текущими событиями в своей стране, в мире и в городе.
•Тематические информационные часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этим проблемам различных слоев населения, профессионалов.
Классный руководитель при подготовке информационного часа должен знать:
•Информационный час должен быть актуальным, и информация, которую обсуждают ребята, должна быть своевременной.
•Информационный час должен быть мобильным. Информация, которую подготовили классный руководитель и учащиеся, должна быть интересной и ненавязчивой.
•Информация, которую предлагают дети и классный руководитель, должна быть оперативной и неизвестной всем в классе. Если педагог хочет заранее знать, что приготовили учащиеся, с чем они хотят выступать, он может заранее побеседовать с учащимися один на один.
•Информационный час может и должен развивать интеллектуальные умения учащихся (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные выводы).
Основными формами работы во время информационного часа могут стать:
•газетные сообщения; пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов;
•работа со словарем и справочной литературой;
•работа с политической картой мира и глобусом;
•комментированное чтение газетных и журнальных материалов; формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них; просмотр и обсуждение телематериалов.
Формами проведения информационных часов могут быть:
•викторина (обзорная и тематическая); информационный ринг;
•конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы эрудитов; пресс - конференция;
•встречи с интересными людьми и редакционными коллегиями;
•праздники газет и журналов; вечера вопросов и ответов;
•дискуссии;
•путешествие во времени (история создания газет и журналов);
•рекламная акция.
Индивидуальная работа с учащимися - работа по развитию индивидуальности, которая предусматривает изучение классным руководителем личности школьника и пути ее преобразования, педагогического воздействия на личность школьника в целях корректировки влияний на школьника и коллектив при взаимодействии с педагогами, родителями, специалистами. Индивидуальная работа осуществляется с учетом особенностей развития каждого ребенка. Опора на положительное - главный принцип в индивидуальной работе с учащимися. Вовлечение воспитанника в процесс совершения морально-ценных поступков способствует усилению положительных тенденций и безболезненному вытеснению отрицательных. Эта работа предполагает включение воспитанников в коллективную, творческую общественно- полезную деятельность.
Программа действий классного руководителя по реализации индивидуального подхода к воспитаннику может быть, представлена следующими этапами:
1. Изучение личности ребенка, выявление причин отклонений в поведении подростка.
2. Выбор методов и форм нравственной переориентации личности воспитанника, разработка программы деятельности по реализации индивидуального подхода.
3. Работа с воспитанником по разработанной программе.
Изучение личности учащегося проводится с помощью ряда методик: наблюдения, анкетирования, беседы, интервью, обобщения независимых характеристик, изучения и анализа школьной документации, анализа поступков и деятельности в различных ситуациях, видах деятельности.
Наиболее эффективными направлениями и видами индивидуальной работы классного руководителя и с целью коррекции поведения школьников являются:
•Изучение индивидуальных способностей учащихся, специфики условий и процесса их развития.
•Оказание помощи в организации положительных связей в школе и вне ее.
•Помощь в налаживании взаимоотношений в семье подростка.
•Привлечение учащегося к общественной работе, в кружки познавательного характера, к занятиям в спортивных секциях, в различных видах общественного труда и т.д.
•Направление на обследование, лечение (с согласия родителей).
•Тактичный контроль за соблюдением режима, выполнением требований педагогов, общественных заданий.
•Поручение нужных для коллектива дел с постепенным их усложнением.
•Постепенное приобщение учащихся к роли организатора в общественной работе.
•Оказание при необходимости помощи подростку в учебной работе.
•Нейтрализация отрицательного влияния ровесников или взрослых на подростка, разрушение нежелательных связей.
•Установление межличностных контактов с каждым ребенком.
•Создание условий для развития личности учащегося.
•Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями, другими членами школьного сообщества, выполнении норм поведения в школе и вне ее.
•Взаимодействие с родителями, администрацией, социально-психологическими и другими службами с целью проектирования развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном, физическом развитии их личности.
•Содействие воспитанникам в деядеятельности по самопознанию, самоопределению, саморазвитию.
•Диагностика результатов обучения, воспитания, развития каждого учащегося, учет их личностных достижений.
Классными руководителями могут использоваться различные формы и способы индивидуальной работы: приемы и методы диагностики, изучение материалов медицинского и психологического обследования школьника, создание индивидуальных карт, характеристик, воспитанников, оформление карты увлечений и интересов, ведение дневника достижений учащихся, индивидуальные консультации и беседы, педконсилиум, кружок "Познай себя", разработка и осуществление плана коррекционной работы.
Для того чтобы классному руководителю спланировать работу с отдельными группами учащихся, необходимо объединение некоторых учащихся класса в группы по определенным критериям. Например, пассивных, не желающих принимать участия в общественной жизни учащихся, классный руководитель должен привлекать к жизни коллектива, найти им дело по душе. Формирование активной жизненной позиции классный руководитель будет осуществлять через постоянную поддержку и поощрение, выполнение посильных поручений.
Одной из задач классного руководителя является координация совместных усилий семьи и школыпо воспитанию школьников, созданию единой воспитательной среды. Основными направлениями в работе с родителями следует считать:
•педагогическое просвещение родителей;
•коррекцию семейного воспитания;
•совместную деятельность классного руководителя с семьей по воспитанию детей;
•защиту ребенка от неблагоприятных условий в семье, в школе, в микрорайоне.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс предусматривает:
•организацию секций, кружков, клубов, студий;
•совместные творческие дела;
•помощь в укреплении материально-технической базы;
•работу органов самоуправления;
•шефство над неблагополучными семьями, подростками.
В работе с родителями классным руководителем могут использоваться разнообразные формы:
•массовые (родительские собрания, родительский лекторий, конференции, практикумы, обмен опытом семейного воспитания, диспуты, вечера вопросов и ответов, дни открытых дверей, совместные с детьми праздники, дни коллективного отдыха, посещения учреждений культуры, походы, экскурсии, трудовые дела и др.);
•групповые (родительский комитет, совет класса, клуб общения, тренинг родительского взаимодействия, консультация, практические занятия, беседа и др.);
Дифференцированный подход в работе классным руководителем строится на группировке семей по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.
Работа педагога с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, что предполагает организацию различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не в состоянии уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку. Тем не менее энтузиасты всегда находятся. Часто это - спортсмены, тренеры, которые организуют какие-либо спортивные секции или проводят соревнования вместе со школьными преподавателями физкультуры. Кружки могут работать и вне школы. Мамы могут возглавить кружки и клубы, например, такие, как "Хозяюшка", "Рукодельница", и этим оказать огромную помощь в воспитании будущих матерей и хозяек дома.
Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Например, возможно проведение вечера-встречи "Увлечения нашей семьи", "Свободное время - для души с пользой" и т.д., на которых демонстрируются какие-то поделки, сувениры, коллекции - все то, чем увлекается семья в свободное время.
Неоценимая помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы, в организации родительского патруля во время проведения дискотек, вечеров.