Серьезного внимания в процессе воспитания профессионального интереса заслуживает педагогически обоснованное комплектование звеньев и состава звеньевых перед проведением лабораторно-практических работ. Знание личных качеств и индивидуальных особенностей учащихся является непременным условием успешного комплектования звеньев. При назначении звеньевых руководствуются следующими соображениями: кандидат в звеньевые должен проявлять интерес к профессии и любить технику, обладать организаторскими способностями, пользоваться уважением и авторитетом у товарищей. Развивая и совершенствуя коллективные формы труда учащихся, формирование у них в значительной степени опосредуется теми отношениями, которые складываются в учебной группе. Влияние ближайшего окружения на учащегося тем сильнее, чем прочнее внутригрупповые связи. Успешное формирование профессионального интереса у подростков находится в прямой зависимости от его позиции в группе. Эта позиция обеспечивает ему эмоциональное благополучие, активность в учебно-производственной деятельности и налагает ответственность за дела группы. Нравственно-психологический микроклимат в учебной группе определяет самочувствие каждого учащегося.
Заключение
Таким образом, формирование у учащихся устойчивого профессионального интереса протекает более успешно, когда эта работа осуществляется комплексно. Именно комплексный подход к формированию профессионального интереса способствует решению задач воспитания учащихся сознательными гражданами.
Воспитание интереса к профессии происходит во время учебно-производственного процесса, так и во время их общественно полезной работы. Важную роль в этом принадлежит микросреде, в которой вращается учащиеся, а также их семьям. Воспитание - процесс педагогически управляемый и целенаправленный. Ведущие место в нем принадлежит мастеру производственного воспитания, который практически учит профессии, помогает учащимся овладеть профессиональными навыками и умениями, стимулирует активность личным примером. Мастера и преподаватели на уроках производственного и теоретического обучения, на производственной практике, во внеурочное время учат передовой технологии производства механизированных работ, бережному отношению к технике, прививают интерес к профессии и любовь к земле, формируют у них активную жизненную позицию.
Список использованной литературы
1. М.Я. Любин «Воспитание интереса к профессии у учащихся « М «Высшая школа» 1985г
2. Активные формы учебной работы при изучении общеобразовательных дисциплин «Высшая школа«1989год
3. Библиотечка мастера производственного обучения. «высшая школа» 1984год.