—Докажите зависимость жизнедеятельности растений от естественных причин.
—Приведите примеры из жизни растений, доказывающие материальный характер происходящих в них процессов.
—Приведите доказательства естественного происхождения растений.
— Докажите, что растение — целостный организм.
—Докажите, что многообразие растений — результат их исторического развития.
—Объясните понятие «приспособленность семян к распространению ветром, животными —это результат длительного исторического развития растений».
Обобщение результатов экспериментальных исследований и педагогической практики позволяет определить следующие методические условия, способствующие успешному формированию научного мировоззрения учащихся:
— Систематическое проведение обобщений мировоззренческого характера, раскрытие причин многообразия растений, материальности биологических явлений, возможности управления ими.
— Рассмотрение учителем ведущих биологических идей, теорий, понятий, научных фактов с позиций диалектического материализма, использование биологических знании в качестве естественнонаучной базы для формирования мировоззрения учащихся.
— Определение роли каждого этапа учебного процесса, а также видов деятельности учащихся в формировании их научного мировоззрения.
— Установление взаимосвязи содержания мировоззренческих вопросов разделов «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники» с содержанием других учебных предметов.
— Обеспечение доказательности биологических выводов на основе привлечения научных фактов, полученных с помощью эксперимента, проверенных на практике. ,
— Организация самостоятельных работ творческого, поискового характера, создание проблемных ситуаций, применение познавательных задач и других способов активизации познавательной деятельности учащихся.
Систематическая проверка сформированности у школьников научного мировоззрения путем постановки вопросов, направленных на выявление собственной позиции учащихся, их убежденности, отношения к усваиваемым знаниям, стремления познать новые стороны биологических явлений, перевести знания в собственные взгляды и убеждения.
— Развитие потребностей у школьников применять основные знания в учебной и практической деятельности, в которой проявляются отношение учащихся к реальной действительности, их взгляды, убеждения в различных жизненных ситуациях.
Формирование диалектико-материалистического мировоззрения способствует научно-атеистическому воспитанию школьников.
Идейно-политическому воспитанию учащихся в процессе изучения разделов «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники» способствует использование в органической связи с содержанием фактов, цифровых данных, диаграмм, отражающих эффективность применения данных биологической науки в различных отраслях народного хозяйства страны, республики, местного края. На уроках, экскурсиях в природу и на производство, в процессе работы на учебно-опытном участке, на полях колхозов и совхозов в органической связи с изучаемыми вопросами биологической науки учитель в доходчивой форме знакомит школьников с основными государственными документами, в которых ставятся задачи дальнейшего развития биологической науки, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, подчеркивает значение этих задач для повышения благосостояния народа, могущества нашей страны, гуманизм политики нашего государства.
Заслуживает внимания опыт работы школ г. Белгорода и Белгородской области по идейно-политическому воспитанию учащихся. В практике работы учителей К.П. Сейц, Т.И. Малыхиной, И.Б. Копхевской, О.П. Мироненко, Н.Я- Власовой и других сложилась система работы, которая в частности включает ознакомление учащихся с вкладом ученых в развитие биологической науки, сельского хозяйства, с их деятельностью, чертами личности и гражданской позицией; организацию полезной практической деятельности учащихся, в процессе которой применяются биологические знания и умения и т. д. На уроках учителя привлекают различные материалы общего и местного значения, в которых ярко отражаются успехи биологической науки, сельского хозяйства, микробиологической промышленности и др.
Идейно-политическое воспитание учащихся неразрывно связано с патриотическим и интернациональным воспитанием. Патриотическому и интернациональному воспитанию учащихся способствует ознакомление их с историей пауки, достижениями отечественных и зарубежных ученых. В содержание программы разделов «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники» включены имена И. В. Мичурина, Н. И. Вавилова, К. А. Тимирязева, которые внесли большой вклад в развитие биологической науки своим самоотверженным трудом. Чувство гордости за советскую науку испытывают учащиеся при изложении исследований отечественных ученых в создании пенициллина, выведении ими высокопродуктивных форм. Школьники знакомятся с работами П.П. Лукьяненко, В.С. Пустовойта, которые вывели высокоурожайные сорта пшеницы и подсолнечника.Идейно-политическую, патриотическую направленность имеют вопросы охраны природы. Раскрытие мер, принятых в нашей стране в целях охраны природы (охрана редких и исчезающих видов растений, среды их обитания и др.), противопоставление позитивной роли нашего государства в охране природы политике крупных капиталистических стран, в которой на первое место ставится прибыль капитала, способствуют выработке негативного отношения учащихся к буржуазной идеологии.
Учитель биологии средней школы № 11 г. Белгорода В.Н. Кондратов проводит большую работу по экологическому и патриотическому воспитанию. Большое внимание он уделяет внеклассной работе, ежегодно организует с учащимися походы с целью изучения природы Белгородской области, редких и исчезающих растений и животных. В школе создан музей природы, в котором около 1000 экспонатов. Учащиеся школы ежегодно развешивают свыше 3000 скворечников в своем микрорайоне.
Необходимо подвести школьников к выводу о глобальном характере проблемы охраны природы, решение которой требует международных усилий, интернациональной солидарности народов мира.
В разделах «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники» имеются большие возможности для трудового воспитания. Оно осуществляется через раскрытие путей использования знаний биологических закономерностей строения и жизнедеятельности растений в сельском хозяйстве (интенсификация растениеводства, борьба с сорняками и болезнями, повышение урожайности за счет применения агротехнических мероприятий), ознакомление учащихся с научными основами растениеводства, охраны природы, с прогрессивными технологиями выращивания важнейших культурных растений, с деятельностью человека по охране природы, формирование общих умений сельскохозяйственного труда (обработка почвы, полив, посев семян, внесение удобрений, подкормка, уход за растениями, уборка урожая).
Содержание биологического образования в VI—VII классах пересмотрено в аспекте усиления его роли в подготовке учащихся к жизни, к труду в сфере материального производства. Усилено внимание к раскрытию научных основ производства, в котором используются биологические системы, к технологии выращивания сельскохозяйственных растений. Это достигается введением в программу раздела о растениях темы «Сельскохозяйственные растения», выделением в теме «Корень» обобщающего урока на тему «Применение знаний о строении и жизнедеятельности корней при выращивании растений», включением в раздел «Бактерии. Грибы. Лишайники» материала об их применении для производства кормовых дрожжей, лекарств, витаминов и других органических веществ, выделением обобщающего урока «Роль бактерий и грибов в природе и их использование в промышленном производстве кормовых дрожжей, лекарств и других продуктов».
Политехническая, практическая направленность содержания программы обеспечивается также выделением времени на проведение практических работ, экскурсий, включением в темы «Отделпокрытосеменные растения», «Отделы растений» фенологических наблюдений.
Осуществлению связи теоретического и практического материала способствуют предусмотренные программой практические работы по уборке урожая и сбору семян, уходу за растениями, заготовке черенков для размножения, определению всхожести семян культурных растений и др. В ходе практической деятельности по выращиванию растений, по охране природы учащиеся используют знания, полученные на уроках, о жизнедеятельности организмов, об их связи между собой и с факторами неживой природы. Следует иметь в виду, что в программе приведен примерный перечень практических работ, он может быть расширен, одни виды работ заменены другими.
Необходимо использовать все возможности для проведения учащимися практических работ на учебно-опытном участке, общественно полезного труда по озеленению улиц и скверов, в лесничествах, на полях колхозов и совхозов. При этом важно дать учащимся задания, направленные на применение ботанических знаний по уходу и выращиванию растений.
Целесообразно устанавливать контакты с ближайшими колхозами и совхозами, особенно городских школ, проводить туда экскурсии, включаться в производительный труд и оказывать посильную помощь, организовывать встречи с передовиками производства. Все это позволит расширить и конкретизировать знания учащихся о сельскохозяйственных культурах, познакомиться с профессиями, получить некоторые сведения по экономике.
В процессе изучения биологии VI—VII класса такие учебные умения, как работа с микроскопом, распознавание некоторых сортов растений, семян, удобрений, всходов, составление плана работ по выращиванию растений, приобретают политехнический характер. К политехническим умениям также можно отнести разработку плана опытов с растениями, учет результатов, вычисления и расчеты производственного характера, распознавание, определение и изучение объектов, имеющих хозяйственно-экономическое значение.