Если выбирает помощь животному – 20 баллов
Если выбирает игру – 5 баллов
Уровни экологической направленности детей дошкольного возраста:
Первый уровень (0 – 60 баллов)
Для детей характерно неустойчивое отношение к животным и растениям без выраженной положительной направленности. Дети наряду с отдельными позитивными действиями направленности. Дети наряду с отдельными позитивными действиями могут проявлять к объектам небрежность, и даже агрессивность. При этом действуют неосознанно, механически, могут присоединяться к неправильному отношению других. Дошкольники не проявляют желание общаться с животными. Дети в целом понимают, что нельзя наносить вред природным объектам, но не осознают почему. Живым считают неживые объекты, не относят к живому растения.
Второй уровень (60 – 80 баллов)
Дети в целом проявляют к природе положительное отношение избирательной направленности. Они заботятся о конкретных живых объектах, которые имеют к ним непосредственное отношение, привлекательны для них. С удовольствием, по собственной инициативе, общаются преимущественно со знакомыми животными, интересуются проявлениями их жизни, состоянием. К живому относят преимущественно животных. У конкретных животных и растений выделяют отдельные признаки живого. Характерно несовпадение суждений ребёнка и его реального поведения в природе.
Третий уровень (80 – 100 баллов)
Для детей характерна выраженная положительность к природе. В их поведении практически не наблюдается негативных проявлений. Дошкольники предпочитают деятельность с природными объектами. С удовольствием, по собственной инициативе, общаются с живыми существами, наблюдают за проявлениями их жизни. Охотно откликаются на предложение взрослого помочь животному, самостоятельно видят необходимость ухода за ним и качественно выполняют его. У них уже сформирован широкий круг представлений о природе. Дети самостоятельно выделяют ряд существенных признаков живого у отдельных объектов и группы объектов. Мотивом бережного отношения к животным выступает понимание ценности жизни.
Результаты диагностики
1. Представление
Задание 1.1
| № | ФИО | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
| 1 | Романова Н. | + | + | + | - | + | + | - | + | + | + | - | + | + | + | - |
| 2 | Орлова Д. | + | + | - | - | + | - | + | + | + | - | - | + | + | - | - |
| 3 | Немытышева Л. | + | + | + | + | + | - | - | + | - | + | + | + | + | + | + |
| 4 | Сороко А. | + | + | - | + | + | + | + | - | - | + | + | + | + | + | - |
| 5 | Коляда А. | + | - | - | - | + | - | - | - | + | - | - | + | + | - | - |
| 6 | Бегунец С. | + | - | + | + | + | + | - | + | - | + | + | + | - | + | + |
| 7 | Карпович Л. | + | + | - | + | - | + | - | - | + | - | + | - | - | + | - |
| 8 | Трацевский Л. | + | + | - | - | + | + | - | - | + | + | - | + | - | - | + |
| 9 | Ракович Т. | + | - | - | + | - | - | - | + | - | + | + | - | + | + | - |
| 10 | Астапчик Л. | + | + | - | + | - | + | + | + | + | + | - | + | + | + | + |
+ - правильный ответ
-- - неправильный ответ
Задание 1.2
| № | ФИО | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | Рованова Н. | + | - | - | + | + | + | + | - |
| 2 | Орлова Д. | + | + | - | - | + | - | + | - |
| 3 | Немытышева Л. | + | + | + | + | + | - | + | + |
| 4 | Сороко Л. | + | + | + | - | + | + | + | + |
| 5 | Коляда А. | + | + | - | - | + | - | + | - |
| 6 | Бегунец С. | + | + | + | + | + | - | + | + |
| 7 | Карпович Л. | + | + | - | - | + | - | + | - |
| 8 | Трацевский Л. | + | + | - | + | + | - | + | - |
| 9 | Ракович Т. | + | + | + | + | + | - | - | - |
| 10 | Астапчик Л. | + | - | + | + | + | - | + | - |
+ - правильный ответ
-- - неправильный ответ
Задание 1.3
| № | ФИО | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Романова Н. | + | - | + | + | - |
| 2 | Орлова Д. | + | - | + | + | + |
| 3 | Немытышева Л. | + | + | + | + | + |
| 4 | Сороко Л. | + | + | + | + | + |
| 5 | Коляда А. | + | - | + | + | - |
| 6 | Бегунец С. | + | + | + | + | + |
| 7 | Карпович Л. | + | + | - | + | - |
| 8 | Трацевский Л. | + | - | + | + | - |
| 9 | Ракович Т. | + | + | - | + | - |
| 10 | Астапчик Л. | + | + | + | - | + |
+ - правильный ответ
-- - неправильный ответ
2. Отношение детей к природе
Задание 2.1
Для выявления характера отношения детей к животным, растениям и сверстникам, я использовала метод наблюдения. Для себя я сделала вывод, что дети стараются проявить друг к другу уважение, но у них ещё это не получается, дети не умеют контролировать свои эмоции. К животным интерес неустойчивый, так как дети не до конца понимают, для чего животные нужны человеку, могут поиграть с животным, но, как и с игрушкой до определённого момента, а затем теряют интерес. Только единицы детей заботливо относятся к животным, стараются помочь им, привлечь внимание взрослых к этому животному и оказать нужную помощь.
Задание 2.2
Для того, чтобы узнать как дети относятся к животным я использовала метод наблюдения за тем, какую деятельность дети выберут, или помочь ухаживать за хомяком, или пойти поиграть с красивыми игрушками. Поухаживать за хомяком согласились: Бегунец Сергей, Орлова Дарья, Романова Наташа, Немытышева Лера, Ракович Толя, Сороко Лера, а остальные предпочли игру с игрушками. Наверное они просто ещё не готовы взять на себя ответственность за живое существо, которому необходим уход, или им безразлично будущее животного.
Уровни экологической направленности
| № | ФИО | Количество баллов | Уровень | ||||
| 1.1 | 1.2 | 1.3 | 2.1 | 2.2 | |||
| 1 | Романова Н. | 20 | 15 | 5 | 5 | 20 | второй |
| 2 | Орлова Д. | 15 | 10 | 5 | 20 | 20 | второй |
| 3 | Немытышева Л. | 20 | 20 | 20 | 50 | 20 | третий |
| 4 | Сороко Л. | 20 | 20 | 20 | 5 | 20 | второй |
| 5 | Коляда А. | 10 | 10 | 5 | 5 | 5 | первый |
| 6 | Бегунец С. | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | третий |
| 7 | Карпович Л. | 15 | 10 | 5 | 5 | 5 | первый |
| 8 | Трацевский Л. | 15 | 15 | 5 | 5 | 5 | первый |
| 9 | Ракович Т. | 15 | 15 | 5 | 5 | 5 | первый |
| 10 | Астапчик Л. | 20 | 15 | 5 | 20 | 5 | второй |
Вывод: Дети умеют выделять существенные признаки живого, понимают ценность природных объектов, но они не могут определить нормы отношений к животным, по принципу «хорошо – плохо». Это связано с тем, что у детей нет представления о том, как нужно себя вести с животными, не только с домашними, но и с дикими. Так же это влияет на желание ребёнка помочь животному. Зачастую дети отказываются поухаживать за животными и предпочитают этому делу игру с игрушками. У многих детей нет домашних любимцев, что тоже сказывается на отношении к животным, дети не понимают, почему родители не хотят заводить домашних животных, если все говорят об их пользе для человека. В детских садах тоже не хотят делать живые уголки, ссылаясь на нехватку времени для ухода за ними. Хотя если заинтересовать ребёнка, то он будет с удовольствием ухаживать за животными без помощи со стороны взрослых.
2.3 План коррекционной работы
1. Занятие: «Что живое вокруг нас?»
2. Цикл наблюдений:
- «Знакомьтесь, дети, я хомяк»
- «Устроим для хомяка хороший дом»
- «Хорошо ли хомяку в новых условиях?»
- «Что и как есть хомяк?»
3. Отгадывание загадок про животных.
4. Дидактические игры.
5. Подвижные игры на прогулке.
6. Художественные слова:
- считалки
- физкультминутки
- художественные слова на физкультуре
7. Чтение пословиц и поговорок.
Вывод: план коррекционной работы я составляла с учётом результатов диагностики. Целью коррекционной работы было закрепить существенные признаки живого, ценности природных объектов, а так же самой главной задачей было научить детей определять нормы поведения через наблюдение.
2.4 Повторная диагностика
Уровни экологической направленности