Контрольный срез выявил уровень усвоения детьми традиций народа и позволил установить позитивные изменения в представлениях дошкольников о традициях предков и умениях использовать их в самостоятельной деятельности.
Результаты констатирующего и формирующего экспериментов для экспериментальной контрольной групп представлены в таблице.
Представленные данные показывают, что к концу опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно на 8 (14%) и 7 испытуемых (11%), на низком уровне уменьшилось количество испытуемых на 15 (25%).
Сравнение результатов в экспериментальной и контрольной группах на этапах констатирующего и формирующего экспериментов показывает расхождение результатов этих групп на вышеназванных этапах: на этапе констатирующего эксперимента расхождение незначительное: высокий уровень на 3%, средний уровень на 8%, низкий уровень на 10%.
На этапе контрольного эксперимента расхождение в результатах увеличилось: высокий – на 14%, средний – на 13%, низкий – на 26% (см. таблицу).
Таблица
Результаты усвоения дошкольниками традиций народа, %
| Критерии приобщенности к национальным традициям | Уровни усвоения национальных традиций | Констатирующий эксперимент | Контрольный эксперимент | ||
| Контр. гр. | экспер. гр. | контр, гр. | экспер. гр. | ||
| Представления о национальной культуре | высокий средний низкий | 2 51 47 | 3 57 40 | 3 53 44 | 17 63 20 |
| Интерес к традициям | высокий средний низкий | 8 50 42 | 12 55 33 | 10 47 43 | 15 68 17 |
| Умение использовать представления в самостоятельной деятельности | высокий средний низкий | 0 43 57 | 2 55 43 | 4 52 44 | 18 66 16 |
| Усвоение традиций народа | высокий средний низкий | 0 47 53 | 3 55 42 | 3 53 44 | 17 66 17 |
Результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности.
2.3 Выводы и рекомендации по итогам исследования
С целью систематизации знаний детей о людях разных национальностей, их деятельности, культуре, педагогами следует максимально использовать:
· культурное пространство города (в том числе экскурсии, посещение музеев и др.);
· предметно–развивающую среду;
· расширение представлений об истоках культурно-этнического многообразия (национальные праздники; знаменательные даты в истории разных стран и народов; расширение круга общения с детьми и взрослыми - представителями разных национальностей;
· знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, живописью, музыкой и предметами быта;
· знакомство с устным народным творчеством, чтение художественной литературы разных народов мира.
Кроме этого в практику работы с детьми следует включать:
· народные игры, народные игрушки и национальные куклы;
· организацию выставок и мини-музеев;
· совместную творческую деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей, художников, музыкантов, артистов);
· переписку с детьми других стран.
В качестве средства, стимулирующего желание ребенка познавать культуру своего народа необходимо широко использовать сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества. Важной задачей является воспитание уважительного отношения дошкольника к культуре других народов.
Одним из ведущих направлений в работе педагога с детьми должно стать стремление научить постигать культуру других народов, живущих на территории своего государства и за его пределами. Доступные восприятию ребенка элементы культуры (язык, устное народное творчество, декоративно-прикладное, музыкальное искусство и др.) составляют содержательную основу становления этнической толерантности.
Организация работы с детьми в старшем дошкольном возрасте, направленная на приобщение к иным национальным культурам и формированию толерантного отношения к их носителям, должна осуществляться в единстве с обогащением информации о собственной национальной культуре и в тесном взаимодействии с семьей.
Систематическая работа с детьми по данному направлению будет способствовать созданию толерантной среды и принятию жителями города мира во всем его многообразии.
По результатам исследования с опорой на перспективный план работы ДОУ нами разработан план-программа по воспитанию и развитию детей старшего дошкольного возраста средствами русской народной культуры.
Специфика данного плана состоит в возможности его интеграции с перспективными и календарными планами специалистов дошкольного образования для повышения информированности детей о народных традициях, формирования преставлений о родной культуре, а также закреплении полученной информации в различных видах детской деятельности.
| Форма взаимодействияпедагога с детьми | Содержание взаимодействия педагога с детьми. | |||
| Ознакомление с предметным миром | Декоративно-прикладноеискусство | Устное народное творчество | Музыкальный фольклор;подвижные игры | |
| Сентябрь | ||||
| Организация занятийс детьми. | «Своя хатка – родная матка».Цель: Познакомить детей с жилищем русского народа;дать представление о строительстверусской избы; о профессии плотника;инструментах плотника. | Рисование: «Русская изба».Цель: Развить у детей творческие способностипри изображении русскойизбы; передать её своеобразие;закрепить знания об элементахдекора русской избы. | Пословицы о труде. | 1. Проживание праздника «Осенины».2. Прослушивание грамзаписи «Как у наших у ворот», «Ах вы сени». |
| Совместная деятельность. | Конструирования макета избы по плану из деревянного строителя. | Драматизация потешки: «Ай, туки, туки, туки, застучали молотки». | Подвижная народная игра «Колышки». | |
| Самостоятельная деятельность. | Д\и «Построй избу», «Помоги плотнику». | Д\и «Укрась избушку узором». | ||
| Октябрь | ||||
| Организация занятийс детьми. | «Без печи хатка – не хатка».Цель: Познакомить детей с предметами обихода в избе; с убранством; рассказать о функциях главного в избе – печи; познакомить с профессией печника и орудиями его труда. | Работа с глиной «Горшки».Цель: Познакомить детей с материалом – глина; научить детей приёмам лепки из глины. | 1. Пословицы о труде.2. Рассказывание русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк». | Проживание праздника «Покров».Пение: «Лиса рожью шла»;«Как у наших у ворот». |
| Совместная деятельность. | Сюжетно – ролевая игра «Мастерим печь». (Роли: хозяин, хозяйка, печник, подмастерья). | Д\и «Помоги гончару». | Игра драматизация по русской народной сказке «Лисичка сестричка и серый волк». | Подвижная народная игра: «Селезень утку догонял». |
| Самостоятельная деятельность. | Д\и «Печь». | |||
| Ноябрь | ||||
| Организация занятий с детьми. | «Все вместе и печки, и лавочки».Цель: Познакомить детей с предметами быта (стол, лавки, люлька, сундук и др.); рассказать об их значении; о том, что в избе есть красный угол. | Рисование: «Украсим стены и двери в избе».Цель: Познакомить детей с народными промыслами. | Отгадывание загадок о предметах быта. | Проживание праздника: «Кузьминки».Пение: «Вот те гребень, вот те лень». |
| Совместная деятельность. | Конструирование мебели для макета избы. | Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». | Подвижная народная игра: «На горе-то мак». | |
| Самостоятельная деятельность. | Обыгрывание ситуации с атрибутами на макете избы. | Рассматривание иллюстраций изб с предметами декораций | Изготовление настольного театра к русской народной сказке «Лисичка со скалочкой». | Слушание в грамзаписи танцевальные наигрыши на гармошки, шуточные песни. |
| Декабрь | ||||
| Организация занятийс детьми. | «Подворье».Цель: Рассмотреть макет «Усадьбы» (амбар, загон, навес); рассказать об их значении в жизни домашних животных (корова, лошадь, овца и др.) | Лепка из глины:Игрушка «Лошадка».Цель: Познакомить детей с традиционной игрушкой «Лошадкой»; способ изготовления. | Чтение отрывок из былин «Добрыня и змей», «Садко». | Подготовка к Святкам.Пение: «Баусень», «Пчёлочка златая», «Здравствуйте, с новым годом». |
| Совместная деятельность. | Конструирование хозяйственных построек по схемам. | Рассматривание иллюстраций к былинам В. Васнецова «Богатыри». | Подвижная игра «Олень». | |
| Самостоятельная деятельность. | Обыгрывание построек с использованием мелких игрушек домашних животных. | Обыгрывание поделки из глины «Лошадка на подворье». | Использование сюжета былин в театрализованной деятельности. | |
| Январь | ||||
| Организация занятийс детьми. | «Была б мука да сито, и сама б я была сыта».Цель рассмотреть несколько видов различных круп; познакомить детей с блюдами русской кухни из них. | Лепка из глины: «Барыня».Цель: Познакомить детей со способом лепки народной игрушки «Барыня». | Отгадывание загадок о крупах. | Проживание праздника «Святки»Пение: колядные песни. |
| Совместная деятельность. | Приготовить вместе с детьми затируху; попробовать готовое блюдо. | Рисование: Украсим «Барыне сарафан» (дымковская роспись). | Заучивание потешки: «Ладушки – оладушки». | Подвижная игра «Как у дяди Трифона». |
| Самостоятельная деятельность. | Д\и «Приготовь кашу». | |||
| Февраль | ||||
| Организация занятийс детьми. | «В меду да в масле и лапоть съешь».Цель: Обратить внимание детей, какие блюда готовили в старину, что они отличаются от современных блюд; способ их приготовления. | Рисование «Я был на Масленице» или «Едет Масленица».Цель: Закрепить знание детей о празднике масленица; всколыхнуть положительные эмоции от праздника; учить способам рисования. | Пословица «В меду да в масле лапоть съешь». | Проживание праздника «Масленица».Пение: «Едет Масленица», «Блины». |
| Совместная деятельность. | Приготовление с детьми блюд по их желанию (мучные, крупяные, молочные) | Коллективная работа из глины «Праздничный стол». | Чтение русской народной сказки «Каша из топора». | 1. Прослушивание масленичных песен.2. Подвижная игра «Мак маковистый». |
| Самостоятельная деятельность. | Рассматривание иллюстраций с изображением масленичных гуляний. | Игра – драматизация по русской народной сказке «Каша из топора». | ||
| Март | ||||
| Организация занятийс детьми. | «Как рубашка в поле выросла».Цель: Рассказать детям о последовательности обработки льна; как выращивают лён; как его обрабатывают, прядут, ткут, шьют. | Рисование: «Жаворонки прилетели к нам».Цель научить детей рисовать разными способами птиц; вызывать положительное отношение к вернувшимся птицам с юга. | Рассказывание сказки: «Как рубашка в поле выросла». | Проживание праздника «Сороки».Пение: заклички «Жаворонушки». |
| Совместная деятельность. | Рассматривание приспособлений для ткачих (ткацкий станок и т. д.). | Рассматривание репродукций о весне. | Подвижная игра «Мужичок». | |
| Самостоятельная деятельность. | Изготовление с родителями скворечника. | Слушание «Голоса птиц». | ||
| Апрель | ||||
| Организация занятийс детьми. | «Хвалят на девице шёлк, коли в девице толк».Цель: Познакомить детей с женскими и мужскими традиционными костюмами (рубаха, сарафан, юбка, Плоток, опоясок, кокошник и т. д.). | Рисование: «украсим сарафан девице».Цель «Познакомить детей какими узорами украшались сарафаны, рубахи; научить приёмам декоративного рисования. | Рассказывание русской народной сказки «Ховрошечка». | Весенние хороводы «Улица широкая», «Как у нас было на Дону». |
| Совместная деятельность. | Д\и «Соберём приданное девице». | Пословицы о труде. | Подвижная игра «У медведя во бору», «Я на бочке сижу». | |
| Самостоятельная деятельность. | Рассматривание иллюстраций с русскими народными костюмами. | Д\и «выложи узор по подолу сарафана». | ||
| Май | ||||
| Организация занятийс детьми. | «Оберег».Цель: Познакомить детей с оберегами и главной функции оберегов – защитной. | Изготовление бус из глины.Цель: Научить детей способам лепки бусинок из глины, сборке их на нитку. | Подготовка к троице.Пение: «Была у нас Дуня», «Вот пойду я младёшенька». | |
| Совместная деятельность. | Сборка бус из бисера. Сюжетно-ролевая игра «Дом». | Подвижная игра «Шишки, жёлуди, орехи», «Горелки». | ||
| Самостоятельная деятельность. | Рассматривание сундука с разного рода принадлежностями (одежда, обереги, пояса и т. д.). | |||
Выводы по второй главе