Календарь экологических событий (по Г.С. Розенбергу, с изменениями и дополнениями)
| Годы | Автор | Страна | Экологическая информация |
| VI-IV вв. до н.э. | ДревняяИндия | Эпические поэмы "Махабхарата" и "Рамаяна" - описан образ жизни и местообитания примерно 50 видов | |
| 490-430 гг. до н.э. | Эмпедокл из Акраганта | Древняя Греция | Рассмотрел связь растений со средой |
| 384-285 гг. до н.э. | Аристотель | Древняя Греция | "История животных" - классификация животных, имеющая экологическую окраску |
| 370-285 гг. до н.э. | Теофраст (Феофраст) | Древняя Греция | "Исследования о растениях" - описал около 500 видов растений и их сообщества |
| 79-23 гг. до н.э. | Плиний Старший | Древний Рим | "Естественная история" - обобщил данные по зоологии, ботанике, лесному хозяйству |
| 1749 | Линней К. | Швеция | "Экономия природы" - типология местообитаний. Основы систематики |
| 1749 | Бюффон К | Франция | "Естественная история" - идеи изменчивости видов под влиянием среды |
| 1798 | Мальтус | Англия | "Опыт о законе народонаселения" - предложил уравнение геометрического (Экспоненциального) роста популяции. Первая математическая модель роста популяции |
| 1802 | Ламарк Ж.Б. | Франция | "Гидрогеология" - заложил основы концепции о биосфере. Предложил термин "биология" |
| 1809 | Ламарк Ж. Б | Франция | "Философия зоологии" - представление о сущности взаимодействия в системе "организм - среда" |
| 1836 | . Дарвин Ч | Англия | Кругосветное путешествие на корабле "Бигль" - экологические наблюдения и описания, легшие в основу фундаментального труда "Происхождение видов... " |
| 1840 | Либих Ю | Германия | Сформулировал "закон минимума" (лимитирующих факторов) |
| 1845 | Гумбольдт А. | Германия | "Космос", в пяти томах. Законы географической зональности и вертикальной поясности в распределении растений и животных |
| 1859 | Дарвин Ч. | Англия | "Происхождение видов..." приводится большой материал по влиянию абиотических и биотических факторов среды на изменчивость организмов |
| 1861 | Сеченов И.М. | Россия | "... организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен; поэтому в научное определение организма должна входить и среда, влияющая на него" |
| 1866 | Геккель Э. | Германия | Предложил понятие "экология": ". биология смешивается с экологией, с наукой об экономии, об образе жизни, о внешних жизненных отношениях организмов друг с другом" |
| 1870 | Спенсер Г. | Англия | "Изучение социологии" - заложил основы экологии человека |
| 1875 | Зюсс С | Австрия | Предложил понятие "биосфера" |
| 1877 | Мебиус К. | Германия | Предложил понятие "биоценоз" - сообщество живых организм |
| 1895 | Варминг Е. | Дания | "Экологическая география растений" - впервые использовал термин "экология" по отношению к растениям. Предложил понятие "жизненная форма" |
| 1896 | Хэдсон У. | Англия | "Основы геоэкологии" - первый вузовский учебник, написанный коллективом преподавателей факультета географии и геоэкологии С. - Петербургского гос. университета |
| 1910 | Решением III Международного ботанического конгресса закреплено разделение экологии на экологию организмов (аутэкологию) и экологию сообществ (синэкологию) | ||
| 1898 | Шимпер А. | Германия | "География растений на физиологической основе" - одна из первых работ по экофизиологии |
| 1903 | Раункиер К. | Создал учение о жизненных формах растений на основе понятия, введенного Вармингом | |
| 1911 | Шелфорд В. | США | Сформулировал закон толерантности |
| 1912 | Морозов Г.Ф. | "Учение о лесе" - классическая работа по изучению лесных сообществ | |
| 1915 | Высоцкий Г.Н. | Россия | Предложил понятие "экотоп" - местообитание |
| 1915 | Пичосский И. К, | Россия | Предложил понятие "фитоценоз" - растительное сообщество |
| 1918 | Гамс Ж. | Швейцария, Австрия | Предложил понятия "биоценология" - наука о сообществах живых организмов - и "фитоценология" - наука о растительных сообществах |
| 1921 | Берроуз Х | США | "География как человеческая экология" - сформулировал задачу изучения взаимоотношения человека и территории, на которой он проживает |
| 1926 | Вернадский В.И. | Россия | "Биосфера" - определил глобальных функции живого вещества |
| 1927 | Леруа Э. | Франция | Предложил понятие "ноосфера". Его дальнейшее развитие содержится в трудах Тейяр де Шардена и В.И. Вернадского |
| 1933 | Кашкаров Д.Н. | Россия | "Среда и сообщество", "Основы экологии животных" - первые отечественные учебники по экологии |
| 1935 | Тенсли А. | США | Предложил понятие "экосистема" |
| 1939 | Тролль.К. | Германия | Обосновал новое научное направление - "экология ландшафта" |
| 1942 | Сукачев В.Н. | Россия | Предложил понятие "биогеоценоз". Заложил основы биогеоценологии |
| 1942 | Линдеман Р. | США | Развил представление о трофических уровнях и "пирамиде энергий" (правило 10%) |
| 1944 | Вернадский В.И. | Россия | "Несколько слов о ноосфере" |
| 1963 | Сочава В.В. | Россия | Предложил понятие "геосистема" |
| 1968 | Дж. Форрестер, Д. Мидоуз | Италия | Идеи глобальной экологии в работах "Римского клуба" |
| 1971 | Одум Ю. | США | "Основы экологии" - один из лучших современных учебников по экологии. Русские переводы - 1975 и 1986 гг. |
| 1971 | Коммонер Б. | США | "Замыкающийся круг". Сформулировал четыре закона экологии. Русский перевод - 1974 г. |
| 1994 | Реймерс Н.Ф. | Россия | "Экология": теории, законы, правила, принципы и гипотезы современной "большой экологии" |
| 1994 | Россия | "Основы геоэкологии" - первый вузовский учебник, написанный коллективом преподавателей факультета географии и геоэкологии С. - Петербургского госуниверситета |
Цель урока показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственным биосфере. Показать, что в экосистеме всегда идет круговорот.
Оборудование: кусок дерева и посуды где его можно сжечь, иллюстрации экосистемы с изображением цепей питания и круговорота.
Блицопрос -
а) Как называется воздушная оболочка нашей земли?
б) Что такое горные породы? Встречаются они только в горах?
в) Где на земном шаре живет человек?
г) Какие твердые, жидкие и газообразные природные богатства человек использует?
Убедившись в том, что в каждой экосистеме мы можем отыскать все элементы живой оболочки, ребята приступают к обсуждению живой оболочки планеты - круговороту веществ.
Тема № 2
Работа по рисунку на стр.31. Попробуй разыскать на рисунке экосистемы ее составные части. Какие из них можно отнести к живой, а какие к неживой природе?
Какие оболочки окружают нашу планету?
В какой оболочки Земли встречаются живые организмы?
Чтение диалога Лены и Миши.
Лена: Я знаю живые организмы, которые обитают на поверхности Земли.
Миша: А вот и неправда, они повсюду. Семена растений и насекомых можно встретить высоко в небе, а крот живет под землей.
Лена: Но ведь кроту нужен воздух, а семенам почва для прорастания
Итак, в экосистеме нет ничего лишнего: все, что производится, полностью используется ее обитателями. Благодаря этому экосистема существует без посторонней помощи как угодно долго. Попробуем объяснить о круговороте веществ.
(Посмотрите на рисунок. На ней показаны живые организмы, обитающие на лугу. Подпиши, что обозначают стрелки).
Такие цепочки, из поедающих друг друга живых организмов называются цепями питания?
Теперь мы можем сделать вывод. В любой природной экосистеме есть свой круговорот. Благодаря круговороту произведенные в экосистеме вещества полностью используются ее обитателями.
Они передаются по кругу, но не пропадают, а только видоизменяются, входя в состав тела разных организмов.
2. Экосистема, цепь питание.
Экосистема - единство живой и неживой природы, в котрой живые организмы разных "профессий" способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.
Из каких частей состоит экосистема?
(Попробуй отгадать часть экосистемы, по набору связаных с ним по смыслу слов. Напиши название элемента стр.33)
Что из перчисленного относится к живой и неживой природе?
3. Подведение итога.
Экосистема - ячейка биосферы, в которой представлены все ее элементы. В экосистеме идет круговорот веществ - основа устойчивости экосистемы.
4. Д/з стр.31-33
3.2 Открытый урок. Тема: Сохраним мир.
Цель урока: Расширить знания детей о природе довести до сознания детей, что нужно бережно относиться к жэивой природе, не наносить ей вреда неразумными действиями; научить правильно пользоваться благами природы.
Ход занятия
Знакомство с темой урока.
Учитель: Тема сегодняшнего занятия - "Сохраним наш мир". Давайте из предыдущих занятий вспомним кое-что.