Министерство образованияи науки Российской Федерации
Департамент образованияВологодской области
ГОУ СПО "Тотемский педагогический колледж"
Выпускная квалификационная работа поиностранному языку
специальность 050709 Преподавание в начальныхклассах
Тотьма 2008
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСОНА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Психологическиеособенности младшего школьного возраста
1.2 Классификациятехнических средств обучения
1.3 Использованиеэкранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе
1.4 Звуковыесредства обучения и воспитания и их использование
РАЗДЕЛ2. ОПЫТ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕМШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Планированиеисследования
2.2 Определениевлияния технических средств обучения на результативность усвоения иностранногоязыка учащимися начальных классов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Дальнейшеесовершенствование учебного процесса и приведение методов и средств обучения всоответствие с требованиями времени немыслимы без широкого использованиятехнических средств обучения (ТСО), рационализирующих содержание и процессобучения.
Техническиесредства обучения – это комплексы и аппаратура с методическим обеспечением,применяемые в процессе обучения для предъявления и обработки информации с цельюповышения эффективности усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Внедрениетехнических средств обучения в учебный процесс приводит, с одной стороны, ксовершенствованию научно-теоретических, методических, технических иорганизационных проблем процесса обучения, а с другой – связан с необходимостьюповышения педагогического мастерства. С помощью технических средств обученияустанавливают соответствие достигнутых результатов учебно-познавательнойдеятельности заданным критериям. Все это говорит о необходимости и важностииспользования технических средств обучения.
Предметомисследования является результативность усвоения иностранного языка младшимишкольниками, а объектом – образовательный процесс с использованием техническихсредств обучения.
Целью работыопределено выявление и обоснование влияния технических средств обучения нарезультативность усвоения иностранного языка с ориентацией на младший школьныйвозраст.
Данная цельбудет реализована через такие задачи, как:
- изучитьтеоретические основы влияния технических средств обучения на результативность усвоенияиностранного языка в младшем школьном возрасте;
- раскрытьспособы использования технических средств обучения на уроках иностранного языкав младшем школьном возрасте;
- разработатьпрактические рекомендации по влиянию технических средств обучения нарезультативность усвоения иностранного языка.
Проблемазаключается в выявлении влияния технических средств обучения нарезультативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов.
На основе поставленной цели мы выделили гипотезу:если на уроках иностранного языка систематически использовать техническиесредства обучения, то результативность усвоения языка повысится.
При работе над данной темой предлагается выбор такихметодов, как анализ специальной литературы, сравнение, обобщение, наблюдение,систематизация, опрос и эксперимент.
Данная работа состоит из титульного листа, введения,двух разделов, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении представлен методологический аппаратисследования.
Первый раздел характеризует теоретические основыиспользования технических средств обучения на уроках иностранного языка вмладшем школьном возрасте. Она состоит из 4-х пунктов:
1)психологические особенности младшего школьноговозраста;
2)классификация технических средств обучения;
3)использование экранно-звуковых средств вучебно-воспитательном процессе;
4)звуковые средства обучения и воспитания и ихиспользование.
Во втором разделе дана характеристика практическогоиспользования технических средств обучения. В заключении предложены выводы поисследовательской работе. Приложения включают в себя таблицы и графики,отражающие уровень влияния технических средств обучения на результативностьусвоения иностранного языка учащимися начальных классов.
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМВОЗРАСТЕ
1.1 Психологические особенностииспользования технических средств обучения
По словам Г.М. Коджаспировой, технические средстваобучения повышают продуктивность учебно-воспитательного процесса в том случае,если учитель, воспитатель хорошо представляют и понимают психологические основыих применения [11].
Современные технические средства обучения, по мнениюЕ.О. Смирновой, имеют широкие возможности, которые необходимо реализовывать наоснове учета психологических особенностей восприятия в процессе обучения.
Из психологии известно, что зрительные анализаторыобладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глазспособен воспринимать миллионы бит в секунду; ухо – только десятки тысяч.Информация, воспринятая зрительно, по данным психологических исследований,более осмысленна, лучше сохраняется в памяти [3].
Однако в процессе обучения основным источникоминформации продолжают оставаться технические средства обучения. Поэтому учителюнадо расширять арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачиинформации. Следовательно, наиболее высокое качество усвоения достигается принепосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся изображенияв процессе обучения. А технические средства обучения как раз и позволяют болееполно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов обучаемых.Это оказывает влияние, прежде всего на начальный этап процесса усвоениязнаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органычувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактногомышления. В итоге чувственные образы заключаются в суждениях и умозаключениях.Значит, более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает вэтом случае основу для успешного протекания следующего этапа процессапознания – осмысления. Кроме того, при протекании процесса осмысленияприменение наглядности (в частности, изобразительной и словесной) оказываетвлияние на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованностьсуждений и умозаключений, установление причинно-следственных связей и т.д.объясняется это тем, что аудиовизуальные пособия влияют на создание условий,необходимы для процесса мышления, лежащего в основе осмысления [8].
Большую роль технические средстваобучения играют в запоминании как логическом завершении процесса знаний,создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала,систематизировать изученный материал.
Значительна роль технических средствобучения и на этапе применения знаний: существуют специальные тренажеры,компьютерные программы, направленные на выработку умений и навыков, специальноеиспользование для этих целей статических и звуковых средств.
Особенно должно учитываться учителем эмоциональное воздействиетехнических средств. Если ему важно сконцентрировать внимание учащихся насодержание предлагаемого материала, то сила их эмоционального воздействиявызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Избыток эмоциональностизатруднит усвоение и осмысление основного материала. Если используемый материалдолжен вызвать определенные чувства и переживания, решающим оказывается именноэмоциональный потенциал используемого средства. Цвет, умеренное музыкальноесопровождение, четкий и продуманный дикторский или учительский комментарий значимыпри восприятии любых технических средств обучения.
В учебно-воспитательном взаимодействии воспитателя ивоспитанника одной из актуальнейших и сложнейших проблем является привлечение исохранение детского внимания на протяжении всего урока.
Внимание в младшем школьном возрасте непроизвольное,которое вызывает новизна, необычность, динамичность объекта, контрастностьизображения, т.е. те качества информации, которые воспроизводятся с помощьютехнических средств обучения. Все это, вместе взятое, воздействует на зрителяи, вызывая непроизвольное внимание учащихся, способствует непроизвольномузапоминанию материала [28].
Дубровина И.В. выделяет следующие психологическиеособенности внимания:
- сосредоточенность внимания – удержаниевнимания на одном объекте; - устойчивость сохраняется у детей до 15-20мин., а потом требуется переключение внимания, краткий отдых. Объем внимания- количество объектов, символов, воспринимаемых одновременно с достаточнойясностью. Распределение внимания – одновременное внимание к несколькимобъектам и одновременное полное их восприятие. У детей оно как раз не оченьразвито, поэтому часто в подготовке экранных пособий используют принцип, когдаизучаемый объект выделяется крупнее всего, что изображено на экране, чтобыусилить внимание именно к нему, т.к. на общем фоне ученик теряет многие егонеобходимые характеристики. Переключение внимания – перемещение вниманияс одного объекта на другой. Технические средства позволяют давать информацию внужной последовательности и в нужных пропорциях, акцентируя внимание на техчастях объекта, которые в данный момент являются предметом обсуждения. Такоеорганизованное управление вниманием школьников способствует формированию у нихважнейшего общеучебного умения – умения наблюдать [6].