По словам Карпова П.В., технические средства обученияпомогают развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы,так как можно в различных формах наглядности дать ракурсы изучаемых объектов,довести до логического конца неправильные рассуждения ученика, что являетсячрезвычайно убедительным, но не всегда достигается словом учителя [10].
Д.А. Сметанин говорил, что практически итрадиционные, и современные технические средства обучения обладаютвозможностями развития творческих способностей учащихся и усвоение ими знанийна высоком уровне осмысления и интерпретации. Технические средства обученияпозволяют широко использовать различные пособия, в которых учащиеся в процессеусвоения информации или ее закрепления и обобщения могут что-либо дописывать,дорисовывать, заполнять, а также изготавливать учебные пособия самостоятельно изащищать их на уроках.
Технические средства обучения обладают огромнымпотенциалом формирования положительной мотивации учения, снятия зажатости иряда комплексов, мешающих ребенку учиться и не устраняемых в прямом общении спедагогом [27].
По мнению Прессман Л.П., получение знаний в школеособенно нуждается в созерцании, в наблюдении. Экранно-звуковые средстваобучения с успехом решают эту задачу. Они вводят в класс, на урок фактическийматериал, отражающий мир природы, жизни. Образный материал, объединенный вкинофильме, диафильме, компьютерной программе, копирует действительность,служит моделью, дающей с той или иной степенью точности представление оборигинале. Экранные образы сходны с оригиналом, но не тождественны, неодинаковы. Изображение на экране всегда подается под определенным углом зрения:у показываемого объекта выделяются нужные в учебно-воспитательных целях стороныи детали. При этом в экранно-звуковой модели материал преподносится снаибольшей простотой и доступностью для восприятия.
В процессе восприятия зритель все время как бырасшифровывает экранное зрелище. Узнавая в нем реальные вещи. Кроме того,возникает трудность перевода образной информации в вербальную, понятийную.
Эти психологические особенности восприятия фильмапорождают сложную проблему: фильм предлагает учащимся информацию в видеэкранного образа объекта, а учитель требует от них уже расшифрованнуюинформацию о самом реальном объекте. Между тем экранный образ сильно отличаетсяот реального, т.к. фильм (диафильм) – это только форма отображениядействительности. Следовательно, учащиеся должны проделать дополнительнуюмыслительную работу по воссозданию недостающих звеньев между экранным образом иего воплощением в виде материальной вещи или реального явления.
Правильность восприятия экранного изображения извуковых записей во многом зависит от чувственного опыта детей и богатства ихвоображения [22].
Как считал Верисокин Ю.И., полученные с помощьюэкранно-звуковых образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к болеевысокой ступени познания – понятиям и теоретическим выводам. Кромепредметной и иллюстративной наглядности в последние годы получила широкоераспространение так называемая логическая наглядность, к которой относятречевые формулировки, вынесенные на экран в виде письменной речи, схемы и т.д.Назначение такой наглядности – придать образность понятию, идее, логическомуэлементу. В результате осуществляется переход от конкретной, предметнойнаглядности к абстрактной, что способствует формированию у учащихсяабстрактного логического мышления [3].
1.2 Классификациясредств обучения
По мнению Р.Ф. Попова, технические средстваобучения – совокупность технических устройств с дидактическимобеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления иобработки информации с целью его оптимизации. Технические средства обучения объединяютдва понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средстваобучения (носители информации), которые с помощью этих устройстввоспроизводятся [20].
Гальскова Н.Д. в своих работах называет техническиесредства обучения аудиовизуальными средствами, которые делятся на жесткие (hardware) и мягкие(software).
К жестким относятся магнитофоны, проекторы,телевизоры, компьютеры, к мягким – носители информации: грампластинки,магнитная лента, магнитные и оптические диски, слайды, кинофильмы [5].
Кравченя Э.М. отмечал, что классифицироватьтехнические средства обучения сложно в силу разнообразия их устройства,функциональных возможностей, способов предъявления информации. Он выделилследующие основные классификации:
1)по функциональному назначению (характерурешаемых учебно-воспитательных задач);
2)принципуустройства и работы;
3)характеруобучения;
4)логикеработы;
5)характерувоздействия на органы чувств;
6)характерупредъявления информации.
По функциональному назначениютехнические средства обучения подразделяют на технические средства передачиучебной информации, контроля знаний, тренажерные, обучения и самообучения,вспомогательные. Кроме того, существуют технические средства, совмещающиефункции различного назначения – комбинированные.
ТС передачи информации:диапроекторы, графопроекторы, магнитофоны, музыкальные центры (аудиосистемы),телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т.д. Отличительной особенностью всех этихтехнических устройств является преобразование информации, записанной на том илиином носителе, в удобную для восприятия форму.
ТС контроля объединяютвсевозможные устройства и комплексы, позволяющие по определенной программе изаданным критериям с той или иной степенью достоверности оценивать степеньусвоения учебного материала. Контролирующие технические средства обучениябывают индивидуальные и групповые. Они отличаются типом обучающих программ иметодом ввода ответа учащихся.
ТС обучения и самообученияобеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определеннымпрограммам, заложенным в технические устройства, и самоконтроль усвоениязнаний.
Тренажерные ТС –специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены дляформирования первоначальных умений и навыков.
Вспомогательные ТС объединяютсредства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые длявспомогательных целей: усилители, устройства дистанционного управления.
К комбинированным ТС (универсальным),выполняющим несколько функций, относятся лингафонные устройства.
По принципу устройства и работытехнические средства обучения бывают механические, электромеханические,оптические, звукотехнические, электронные и комбинированные.
По роду обучения выделяюттехнические устройства индивидуального, группового и поточного пользования.
По логике работы техническиесредства обучения могут быть с линейной программой работы, т.е. не зависеть отобратной связи, и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимыработы в зависимости от качества и объема обратной связи.
По характеру воздействия на органы чувстввыделяют визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные технические средстваобучения.
По характеру предъявления информациитехнические средства обучения можно разделить на экранные, звуковые иэкранно-звуковые средства [14].
Каждое техническое средство обучения имеетсвои функции. Они взаимодополняющие, взаимообусловленные, и выделение ихдостаточно условно.
Коджаспирова Г.М. выделяет следующиефункции:
Первая из функций технических средствобучения – коммуникативная, т.е. функция передачи информации.
Вторая – управленческая, предполагающаяподготовку учащихся к выполнению заданий и организацию их выполнения (отбор,систематизация, упорядочивание информации), получение обратной связи в процессевосприятия и усвоения информации и коррекцию этих процессов.
Третья – комулятивная, т.е.хранение, документализация и систематизация учебной и учебно-методическойинформации. Это осуществляется через комплектование и создание фоно- ивидеотек, накопление, сохранение и передачу информации с помощью современныхинформационных технологий.
Четвертая – научно-исследовательскаяфункция, связанная с преобразованием получаемой с помощью техническихсредств обучения информации учащимися с исследовательской целью и поискомвариантов использования технических средств обучения и воспитания педагогами,моделированием содержания и форм подачи информации [12].
Как уже выше было сказано, что всетехнические средства обучения делятся на звуковые и комбинированные(экранно-звуковые).
Пассов С.И. дал краткую характеристикукаждого из этих видов.
Звуковые технические средства– это комплексы аппаратуры, обеспечивающие запись и воспроизведение звука. Вэтом комплексе носителями информации являются грампластинки, магнитофонныезаписи на кассетах, магнитная лента, гибкие магнитные диски, лазерные(оптические) диски.
1) Грамзапись (граммофонная запись) – механический вид записи звука надиске (пластинке) из синтетических материалов. Это комплекты к учебникаминостранного языка (английского, немецкого и французского) для всех классов,фонохрестоматии, звуковые пособия к учебникам, комплекты грампластинок. Напластинках могут быть записаны голоса великих людей, чтение произведений,голоса птиц и зверей.
2) Магнитофонная запись – магнитная запись звука на магнитную ленту. Записьи воспроизведение осуществляются при помощи магнитофона (диктофона). Взависимости от дидактической задачи магнитофонные записи монтируют вопределенной системе и воспроизводят в процессе занятий.