Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника (стр. 13 из 16)

На вопрос "Нравятся ли вам герои, которые умеют драться?" утвердительно ответили 33 ребенка из 35. Из 43 героев, выбранных для подражания, - 31, как правило, дерется на экране. Причины любви к таким героям называли следующие (начиная с самых популярных): "они другим помогают", "они добрые", "сильные", "храбрые" и др. (в том числе - "они заботливые"). Наиболее объективные из этих характеристик "сильные" и "храбрые". Остальные говорят о том, что герой, который умеет драться, воспринимается детьми как положительный герой, и о том, что ценностные характеристики, относительно таких героев, в детском сознании смещены. Смещение ценностных ориентации (но уже в другую сторону) видно и в вопросе об отрицательных героях. 9 детей из 47 в играх иногда изображают "плохих героев", причем, помимо причин "так получилось по игре" и "они сильные" назывались и такие, как "плохие герои всегда красивые", "плохие герои лучше спасают".

Что касается новостей, то только один ребенок в ответе на этот вопрос упомянул о насилии ("там можно узнать, кого убили"), хотя вопрос о насилии в новостях специально не задавался. Одно упоминание о насилии почему-то проскочило в ответе на вопрос о рекламе ("там показывают дурацкое все... убивание"). Это, очевидно, можно объяснить смешением представлений о рекламе и новостях. Проследить влияние рекламы сложнее. Нельзя сказать, что дети сразу вспоминают много примеров из рекламы или начинают ее цитировать. Правда в заданной обстановке трудно наблюдать такое явление, его проще проследить в повседневном наблюдении. На вопрос о рекламе 31 респондент ответил, что любит ее смотреть, 13 - что нет, и 3 затруднились ответить. Большинству нравится реклама, а значит, они ее смотрят с удовольствием и достаточно часто. Те же, кому реклама не нравится, как и предполагалось, называли причины в основном с родительских слов ("глаза только портятся", "когда ты смотришь, вообще нельзя ни один фильм посмотреть", "это просто ерунда" и т.д.). Что же касается того, что больше запоминается детям из рекламы, то на первое место выходят продукты питания и особенно сладости - то, что хотелось бы получить от родителей. К этому можно прибавить "Сотовый телефон" и "Компьютер". Остальная рекламируемая продукция мало связана или никак не связана с детьми (они могут знать о ней, если только родители этим пользуются) и оседает в памяти только посредством частого просмотра данной рекламы: это телефонная сеть "МТС", крем, порошок и др. Особенно интересно, когда мальчик называет рекламу "про губные помады", а после него девочка - "про бензин".

Технически большинство детей освоились в системе видеопросмотра: 32 из 47 умеют самостоятельно включать видеомагнитофон. А вот зависимость детского телепросмотра от родителей пока сохраняется приблизительно 50/50 (из 36 детей 15 спрашивают разрешения включить телевизор или видео, 13 - включают, не спрашивая, четырем - включают только родители, 2 - иногда включают сами, 2 - спрашивают про видео, а про телевизор - нет). Ответы на вопрос, смотрят дети телевизор одни или с кем-то, распределились так: 20 респондентов ответили, что одни, 9 - иногда одни, а иногда нет, 16 - не одни, 1 - "я смотрю один, а когда папа что-то смотрит, я все тоже смотрю", 1 - затруднился ответить. Перевес на стороне тех, кто смотрит телевизор не один, а с кем-то из семьи, хотя бы иногда (26 из 47), то есть либо телепросмотр контролируется родителями, либо, наоборот, ребенок смотрит все, что смотрят родители.

Также мы попросили детей нарисовать, что им нравится смотреть по телевизору. И вот результаты. Большинство (70%) нарисовали сцены из "Тома и Джери", различных "Звездных войн", даже боевиков! (Правда, около 17% детей нарисовали героев отечественных добротных мультфильмов).

Так, можно видеть, что дети сильно включены в процесс освоения мира через телевидение (т.е. средства массовой информации). Они уже достаточно самостоятельно ориентируются в телевизионных процессах как в техническом отношении (самостоятельность обращения с теле - и видеотехникой), так и в выборе передач и фильмов. Степень их самостоятельности в области СМИ заставляет задуматься и учителей, и родителей.

3.3 Экспериментальное исследование отношения родителей к современным СМИ и регуляции ими процесса воздействия СМИ на социальное развитие ребенка

Подведя итоги предыдущего этапа эксперимента, мы пришли к выводу, что, познакомив родителей с данной информацией, можно, на наш взгляд, в значительной степени регулировать влияние СМИ на социальное развитие ребёнка.

На данном этапе исследования нами было составлено и проведёно анкетирование для родителей (работающих в разной профессиональной сфере и имеющих разный социальный статус) с целью выявления степени осознанности ими нанесения вреда СМИ детям, а также предложен учебный проект для родителей по регуляции ими процесса воздействия СМИ на социальное развитие их ребёнка.

В ходе проведения учебного проекта нами решались следующие задачи:

Подобрать анкеты для родителей по выявлению отношения к современным СМИ и степени осознанности влияния СМИ на их детей;

Провести учебный проект для родителей с целью регуляции процесса воздействия СМИ на социальное развитие ребенка;

Провести статистическую обработку полученных результатов.

Анкетирование родителей представлено было следующим блоком вопросов:

Каковы предпочтения ваших детей в теле - и видеопросмотре (жанр, страна производитель, фильмы или мультфильмы)?

Как вы считаете, насилия на экране, реклама влияют ли на восприятие и развитие вашего ребенка?

На сколько ваш ребёнок самостоятелен в выборе теле- и видеопросмотра?

Каким образом осуществляется ваш контроль в области теле- и видеопросмотра вашего ребёнка?

Каково ваше личное отношение к современным СМИ?

По окончанию проведения анкетирования для родителей, мы получили следующие результаты, позволяющие условно разделить родителей на две группы:

родители, работающие на двух работах, или малообеспеченные, или отсутствует один из супругов, или не имеющие образования, или относящиеся к рабочему классу, совершенно не контролируют своих детей, не регулируют процесс влияния СМИ на ребёнка, тем самым ребёнок абсолютно самостоятелен в выборе теле - и видеопросмотра, в большинстве случаев не знают предпочтений своих детей, следовательно не осознают того, что телевидение и радио наносят вред;

родители, работающие в сфере образования и медицины, или имеющие высокий социальный статус, осознают всю глубину проблемы влияния СМИ на их ребёнка и действуют традиционными методами воспитания - запрещают смотреть телевизор слишком долго, либо избирательно разрешают смотреть некоторые программы.

На основании этого мы решили провести родительское собрание на тему: "СМИ и ваш ребёнок", в ходе которого провели следующий эксперимент. Проведение учебного эксперимента для родителей состоит из 5 этапов. На каждом этапе родители выполняли определённое задание, стимулирующее их к постоянному осознанию необходимости систематического контроля и регулирования влияния СМИ на их детей.

Название учебного эксперимента: "Телевидение. Опасности. Дети." (ТОД)

Содержание учебного эксперимента:

Этап № 1. Представление (определение) темыНапишите свои ассоциации, мнения:Телевидение____________________________________________________________________________________________________________________________Дети и телевидение (я и телевидение) ____________________________________________________________________________________________________________________________Опасности, которые несет телевидение_____________________________________________________________________________________________________________________________Сформулируйте тему проектаТема учебного проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________Задайте как можно больше вопросовЭтап № 2. Формулировка проблемыПроблема: _______________________________________________________________________________________________________________________________________Этап № 3. Формулировка подтем и проблем.Перечислите опасности, которые несет телевидение:Распределитесь на группы, выберите подтему и сформулируйте проблему исследования. ЗапишитеТема: Телевидение. Опасности. Дети (дети записывают сами)

Методические комментарии:Родители по заданию модератор пишут ассоциации, проводят социализацию, формулируют варианты тем проекта, сначала самостоятельно, затем в группах.Все варианты рассматриваются, делается выбор темы.Из вопросов пункта 3 формулируется общая проблема.Какие опасности несет телевидение?Родителя называют опасности, но выбирают для исследования 4 направления (насилие, реклама, современные мультфильмы, клипы)

Постановка проблемы: Какие опасности несет телевидение детям?

(работа в подгруппах)

Подтемы

Проблемы

Этап № 4. Планирование родителями своей деятельности по осуществлению контроля и регуляции влияния СМИ на детей.

Тема______________________________________Проблема__________________________________Подтема___________________________________Проблема__________________________________Что я лично могу сделать для решения проблемы?Задайте еще вопросы по своей подтеме_________________________________________________________________________________________________________________________________

Личное осознание и запись родителями темы, проблемы, подтемВопросы личного характера

Фаза 5. Совместное подведение итогов.

(организация дискуссии)

Опасности	Основная опасность	Что делать?(ваши предложения)
Сцены насилия	Видеть положительного героя, превосходящего в силе всех, и ставит в воображении на его место себя	Соревноваться с кем-то в спорте, игре и т.д.
Реклама	Мелькающие яркие картинки, приятная музыка, видимость счастья, богатства и благополучияЗомбирование к знаку фирмы ("Дирол", "Моющее средство", "Пиво" и др.)Трудно выбирать	Смотреть КВН, где шутки о рекламеГоворить вслух о раздражении рекламойОсуждать
Современные мультфильмы	Герои-монстры и мутанты с отсутствием мимики. Эти герои обедняют эмоциональный мир ребенка	Нет души в творениях: черные, красные силуэты, дерущиеся герои.Выход: смотреть хорошие мультфильмы
Музыкальные клипы	Мир показан лучше, чем он есть, угроза посещения таких концертов детьми, дискотек. Карману родителей наносит урон, низкий музыкальный вкус детей	Развивать музыкальный вкус

После проведения учебного проекта для родителей, картина несколько изменилась: большинство родителей, которых мы условно отнесли к первой группе (но всё-таки некоторые остались равнодушными к данной проблеме), стали задумываться над возникшей проблемой, что позволило им включиться в процесс нахождения путей решения по контролю и регулированию влияния современных СМИ на социальное развитие их ребёнка; родители, которых мы условно отнесли ко второй группе, стали активно предлагать и находить пути решения по контролю и регулированию влияния современных СМИ на социальное развитие их ребёнка. Подведя итоги нашего эксперимента, мы считаем, что целесообразным будет составить рекомендации для родителей и учителей по осуществлению контроля и регуляции ими влияния СМИ на социальное развитие ребёнка.