· ему трудно усваивать учебный материал, в связи с невысоким уровнем общего развития или неврологическими проблемами;
· он физически ослаблен и часто пропускает занятия по болезни;
· его дразнят за внешний вид (плохая одежда, неприятный запах и т.п.);
· его ругают за плохое поведение (трудности самоконтроля, двигательная расторможенность, повышенная утомляемость от занятий и др.);
· он не пользуется поддержкой учителя;
· его наказывают дома за плохие отметки и за вызовы родителей в школу;
· он начинает прогуливать уроки;
· в связи с неуспеваемостью его могут оставить на второй год, либо перевести в коррекционный класс.
Все перечисленные трудности способствуют тому, что он будет чувствовать себя в школе несостоятельным и частично или полностью «выпадет» из процесса обучения. У ребенка формируется стойкий негативизм к школе и любому обучению вообще. Как правило, снова возникает вопрос об интеллектуальной полноценности ребенка, о возможности его обучения. Хроническое чувство неуспешности и отвращение к школе приводит к тому, что в качестве альтернативных вариантов, у ребенка остается пребывание дома или в уличной компании [4, c.39].
При психологическом обследовании в этих случаях выявляется определенная структура интеллекта. Общий показатель интеллекта соответствует либо низкой норме, либо пограничной умственной отсталости. Невербальный интеллект при этом может быть хорошо развитым, а в структуре вербального интеллекта выявляется недостаточность общих знаний, словарного запаса и плохая ориентированность в социальных вопросах.
Социально-педагогическая запущенность является одним из видов неправильного обращения с ребенком, в частности, многими авторами она квалифицируется как neglect - пренебрежение нуждами ребенка, не предоставление ему возможностей развиваться, получать образование [4, c.26].
При этом, если дети, пострадавшие от других видов насилия (физического, сексуального), вызывают сочувствие окружающих, то дети с социально-педагогической запущенностью, как правило, отвергаются, их часто ругают, над ними смеются и т.п., что способствует снижению и без того невысокой самооценки и еще больше обостряет школьные проблемы.
Помощь таким детям оказывать очень трудно в силу переплетенности разных проблем: сформированного у ребенка недоверия к окружающим, нарушенной мотивации к продуктивной деятельности и привычного чувства своей несостоятельности [5, с.45].
Статистика пренебрежения нуждами ребенка показывает, что пренебрежение нуждами ребенка наиболее распространено в младшей возрастной группе – 23% случаев касались детей в возрасте от рождения до двух лет. Плохой уход, пренебрежения нуждами ребенка чаще исходит от женщин (61%), чем от мужчин (39%).
Безразличное отношение к своим детям может быть вызвано не только уже приводящимися причинами (личностные особенности родителей, наличие случаев применения насилия в прошлом, стрессы, испытываемые личностью), но его причиной также может являться специфическое отношение к ребенку: он нелюбимый, нежеланный и т.д. Во многом взаимоотношения родителей и детей зависят от социального статуса семьи [7, c.37].
В большинстве случаев уже по внешним признакам можно судить, что ребенок воспитывается в атмосфере безразличия и пренебрежения. Он плохо растет, не набирает веса, так как постоянно голодает, попрошайничает или даже крадет пищу; находится без присмотра, не имеет подходящей одежды, не опрятен; не получает должной медицинской помощи (нет прививок, нуждается в услугах зубного врача, плохая гигиена кожи и т.д.); не ходит в школу или прогуливает ее [20, c.46]. Педагоги и психологи, работая с этой категорией детей, отмечают у них повышенную утомляемость, апатичность, различного рода отклонения в поведении.
Основные виды пренебрежения нуждами ребенка:
1) отказ от ребенка: дети, от которых отказались совсем или на продолжительное время;
2) недостаток заботы:
· очень маленькие дети, оставленные без присмотра;
· дети оставлены под присмотром других детей, которые слишком малы, чтобы заботиться о младших;
· дети, о которых мало заботятся в течение длительного времени, не обращают внимания на то, что они занимаются опасной деятельностью;
3) отсутствие подходящей одежды и хорошей гигиены:
· дети одеты не по погоде, постоянно болеют простудными заболеваниями;
· дети с обморожениями или с солнечными ожогами, что связано с отсутствием подходящей одежды, ухода и внимания;
· сыпь и другие кожные заболевания, появившиеся в результате плохой гигиены;
· дети постоянно грязные, гигиенически запущенные;
4) нехватка медицинской помощи: дети, чьи потребности в медицинской помощи не удовлетворены;
5) недостаток соответствующего образования: дети, которые постоянно пропускают занятия в школе или вообще не посещают школу;
6) недостаток необходимого питания:
· дети, которых мало кормят или кормят некачественной пищей;
· дети, которые постоянно жалуются на голод, ищут еду в мусорных баках, выпрашивают и т.д.;
· дети с сильным отставанием в физическом развитии;
7) нехватка необходимого крова:
· структурно небезопасное жилье, открытая электрическая проводка и т.д.;
· слишком сильное или плохое отопление;
· антисанитарные жилищные условия.
Не все эти показатели в отдельности указывают на пренебрежение нуждами ребенка. Необходимо рассматривать ситуацию в целом, оценивая разные данные о ребенке и его семье [5, c.84].
Эмоциональная заброшенность - это неудовлетворение эмоциональных потребностей ребенка.
Действия родителя, оставляющего ребенка без эмоционального общения и заботы:
· равнодушное отношение к нуждам ребенка и отказ в их удовлетворении;
· отсутствие одобрения ребенка;
· игнорирование ребенка, т.е. невнимание к нему, неуважение его как личности;
· отсутствие и нежелание эмоциональной близости с ребенком (родитель не гладит ребенка по голове и не берет его на руки). Обычно родители утешают и поддерживают ребенка, когда он несчастен или испытывает боль, и позднее ребенок сам учится регулировать свою эмоциональную жизнь. Родители, которые пренебрегают ребенком, отвергают его, прежде всего в эмоциональном плане, оставляя наедине с непосильными для него отрицательными чувствами. Не обеспечивая ребенка положительными эмоциями, они лишают его эмоциональной защиты и чувства безопасности.
Поэтому он не приобретает и подходящих навыков для регулирования своей эмоциональной жизни, что существенно затрудняет его развитие. Нарушения эмоциональной жизни заброшенного или подвергшегося насилию ребенка, проявляются, прежде всего, в виде эмоциональной нестабильности, эмоционального равнодушия, перевеса отрицательных чувств над положительными [8, c.79].
Эмоциональная неустойчивость - большие колебания между отрицательными и положительными эмоциями характерны для детей, забота о которых была очень непоследовательной. Равнодушие и депрессивность чаще свойственны заброшенным детям. Они в одинаковой степени мало испытывают и проявляют как положительные, так и отрицательные чувства. Для детей, с которыми грубо обращались или в отношении которых были допущены злоупотребления, в основном характерно преобладание отрицательных чувств над положительными. Они очень редко выражают положительные эмоции. Их основные чувства - гнев, ярость, страх, волнение. Всем детям, испытавшим плохое обращение, трудно говорить о своих чувствах без тяжелых переживаний [14, c.61].
Поскольку их словарный запас для выражения чувств очень ограничен, они часто не могут найти подходящих слов для выражения своего настроения, проявляя его невербально: в игре, рисовании, психосоматических жалобах. Подвергшимся насилию детям особенно трудно понять такие чувства, как страх, тревога, смятение.
Эмоциональный мир этих детей характеризуется не только преобладанием отрицательных чувств, но и отсутствием умения справляться с ними, контролировать их. Поэтому для развития способности регулировать свои эмоции совершенно необходимо, чтобы взрослый устанавливал границы, утешал и руководил ребенком [24, c.46].
Резюмируя, можно сказать, что в случае эмоционального пренебрежения не удовлетворяются базовые потребности ребенка во внимании, любви, общении и защищенности.
Заброшенность здоровья ребенка - это бездействие со стороны родителя по поддержанию или восстановлению здоровья ребенка, которое выражается в следующих формах:
· отсутствует систематическая диспансеризация ребенка (проверки здоровья), необходимая в его возрасте;
· родители отказываются от необходимых для ребенка медицинских процедур (очередная вакцинация, лабораторное и диагностическое обследование и пр.) или избегают их;
· ребенку не покупают необходимые лекарства;
· ребенку дают заведомо неправильные либо некачественные лекарства или в неправильной дозировке;
· в случае серьезной травмы не обращаются к врачу;
· не обращают внимания на соматические жалобы ребенка и вовремя не обращаются к врачу [18, с.44].
Пренебрежение образованием ребенка - это бездействие и отсутствие поддержки, оказываемой ребенку, в получении образования, что приводит к недостаточному развитию и применению способностей ребенка и выражается в следующих ситуациях:
· ребенок часто опаздывает в школу;
· ребенок часто пропускает занятия;
· родители утром не будят ребенка в нужное время, чтобы он успевал к началу занятий;
· родители избегают контакта с учителями, отказываются от сотрудничества с ними;
· родители вместо занятий оставляют ребенка дома для присмотра за младшими детьми или выполнения какой-либо работы;
· родители не заботятся о возможностях развития способностей ребенка;