| ценность | Ценностные выборы девочек | Ценностные выборы мальчиков | ||||||
| в начале эксперимента | в конце эксперимента | в начале эксперимента | в конце эксперимента | |||||
| Ср.ар. | Ранжирование ср. ар. | Ср.ар. | Ранжирование ср. ар. | Ср.ар. | Ранжирование ср. ар. | Ср.ар. | Ранжирование ср. ар. | |
| аккуратность | 11,3 | 16 | 9,9 | 9 | 8,3 | 7 | 9,6 | 13 |
| воспитанность | 9 | 9 | 10 | 10 | 10 | 10 | 11,9 | 15 |
| высокие запросы | 16,1 | 18 | 11,3 | 17 | 12,9 | 17 | 15,6 | 18 |
| жизнерадостность | 8,3 | 6 | 10,2 | 12 | 10,1 | 11 | 7,7 | 7 |
| исполнительность | 10,5 | 13 | 11 | 14 | 10,5 | 13 | 6,8 | 3 |
| независимость | 8,4 | 7 | 9,4 | 6 | 10,6 | 14 | 6,9 | 4 |
| непримиримость к недостаткам в себе и других | 12,9 | 17 | 15 | 18 | 7,1 | 5 | 14,9 | 17 |
| образованность | 7,2 | 3 | 9,5 | 7 | 9 | 8 | 7 | 5 |
| ответственность | 6,2 | 1 | 6,3 | 1 | 6,8 | 3 | 6,6 | 1 |
| рационализм | 8,6 | 8 | 9,8 | 8 | 7 | 4 | 12 | 16 |
| самоконтроль | 10,9 | 15 | 10,1 | 11 | 11 | 15 | 9,9 | 14 |
| смелость в отстаиваниях своего мнения | 10,2 | 12 | 10,9 | 13 | 10,4 | 12 | 9,4 | 12 |
| твердая воля | 8,2 | 5 | 9,2 | 5 | 6,6 | 2 | 8,6 | 8 |
| терпимость | 8,1 | 4 | 8,9 | 4 | 7,3 | 6 | 8,9 | 10 |
| широта взглядов | 10,8 | 14 | 11,2 | 16 | 9,3 | 9 | 9,2 | 11 |
| честность | 6,3 | 2 | 7,7 | 2 | 11,6 | 16 | 8,7 | 9 |
| эффективность в делах | 9,7 | 11 | 11,1 | 15 | 4,5 | 1 | 6,7 | 2 |
| чуткость | 9,5 | 10 | 8,5 | 3 | 14,9 | 18 | 7,6 | 6 |
Приложение 2
Пол _____________________________________________
Возраст ______________________________________________
А- если с данным положением согласны
Б- если с данным положением не согласны
1. Решения в семье должен принимать мужчина.А Б
2. «Настоящие мужчины» не плачут.А Б
3. У мужчин гораздо больше практических идей, чем у женщинА Б
4. Открытое проявление эмоций более необходимо женщинам,А Б чем мужчинам.
5. Вязание, уборка, готовка - женские занятия, и мужчиныА Б не должны иметь с ними ничего общего.
6. Даже если женщина работает, она все равно должнаА Б заниматься всеми домашними делами.
7. Мужчинам практически не требуется эмоциональнаяА Б поддержка.
8. Высокие должности на работе созданы не для женщин.А Б 9. Слишкоммногоженщинзабываетотом,чтоихнадлежащим АБ местом является дом.
10. Все финансовые вопросы в семье должен решать мужчина. АБ
11. Мужчина, который активно демонстрирует свои эмоции,А Б вызывает отторжение у окружающих.
12. Настоящая женщина сама справляется со всемиА Б домашними обязанностями и не обращается за помощью к мужу.
Приложение 3.
Федеральное агентство по образованию
Омский Государственный педагогический университет
Кафедра методики преподавания биологии, экологии и здоровьесбережения
Программа полового воспитания подростков.
Разработала:
Студентка
химико – биологического
факультета,
специальности ПЗСТ, 42 группы
Полянцева Ю.Д.
Омск – 2009
Пояснительная записка.
Несомненно, важным в наше время является поддержание здоровья детей, как физического, так и психологического, а также духовного. Следует отметить, что немаловажным является поддержание социального здоровья, которое во многом зависит не только от родителей, но и от педагогов. Существенную роль в процессе социализации ребенка играет его возможность в более старшем возрасте самореализоваться как семьянина, способного на здоровые отношения. Препятствием подобной самореализации могут служить неправильно сформированные представления подростков о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной.
Цель программы: разрушения мифов подростков, касающихся взаимоотношений между мужчиной и женщиной.
Программа рассчитана на проведение занятий с подростками 13 -14 лет. В данном возрасте подростки наиболее полоролевым стереотипам по сравнению с более старшими школьниками. Они стремятся соответствовать представлениям общества о мужчине и женщине, получая информацию от таких источников как СМИ и сверстников.
Согласно разработанной программе уроки по половому воспитанию проводятся 2 раза в неделю в форме теоретических и практических занятий. Для проведения занятий предполагается использовать технические средства обучения.
Тематический план.
| № П/П | Тема | Количество часов | ||
| Теоретическая работа | Рефлексивная практика | Индивидуальная и самостоятельная работа | ||
| 1 | Социальное здоровье человека | 30 мин. | 15 мин. | 1ч. |
| 2 | Полоролевые стереотипы | 35 мин. | 10 мин. | 1ч. |
| 3 | Традиционная женская роль | 30 мин. | 15 мин. | 2ч. |
| 4 | Традиционная мужская роль | 30 мин. | 15 мин. | 2ч. |
| 5 | Мужчина и женщина в современном мире (при использовании фильма ВВС) | 2ч. 20 мин. | 20 мин. | 2ч. |
6 | Венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения | 35 мин. | 10 мин. | 1ч. |
| Итого: 15ч. | 5 ч. | 1 ч. 25 мин. | 9 ч. | |
Содержание программы.
Тема 1. Социальное здоровье человека.
Понятие здоровья. Основные компоненты здоровья. Социальное здоровье и необходимость его поддержания. Влияние семьи, СМИ и сверстников на социальное здоровье. В качестве домашнего задания предлагается проинформировать родственников о полученных знаниях.
Тема 2. Полоролевые стереотипы.
Понятие полоролевых стереотипов. Виды полоролевых стереотипов. Влияние полоролевых стереотипов на социальное здоровье. Влияние полоролевых стереотипов на дальнейшую семейную жизнь. В качестве домашнего задания предлагается проинформировать родственников о полученных знаниях.
Тема 3. Традиционная женская роль.
Полоролевые стереотипы, касающиеся жизни женщины в современном обществе. Влияние полоролевых стереотипов на социальное здоровье женщины. В качестве домашнего задания предлагается посредством наблюдения за сверстниками, с помощью СМИ проследить на конкретных примерах основные полоролевые стереотипы, влияющие на социальное здоровье женщины.
Тема 4. Традиционная мужская роль
Полоролевые стереотипы, касающиеся жизни мужчины в современном обществе. Влияние полоролевых стереотипов на социальное здоровье мужчины. В качестве домашнего задания предлагается посредством наблюдения за сверстниками, с помощью СМИ проследить на конкретных примерах основные полоролевые стереотипы, влияющие на социальное здоровье мужчины.
Тема 5. Мужчина и женщина в современном мире (при использовании фильма ВВС).
Наглядная демонстрация с помощью фильма BBC ограничений, которые накладывают на мужчину и женщину полоролевые стереотипы. В качестве домашнего задания предлагается обсудить с родственниками полученные знания, предварительно подобрав убедительные аргументы в защиту своей позиции.
Тема 6. Венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения.
Определение венерических заболеваний. Самые известные венерические заболевания. СПИД. Половое поведение, при котором существует возможность заражения венерическим заболеванием. В качестве домашнего задания предлагается собрать более полную информацию о половых болезнях.
Разработка занятий.
В качестве наиболее иллюстративных были выбраны два следующих занятия: традиционная мужская роль и венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения.
Тема: Традиционная мужская роль
Класс: 7.
Цель: показать негативное влияние неправильно сформированных полоролевых стереотипов на дальнейшую жизнь подростков.
Задачи:
Направить внимание школьников на свое социальное здоровье;
Передать новые необходимые знания;
Сформировать у школьников адекватное отношение к себе и к окружающим.
Ход урока:
Организационный момент.
Педагог здоровается с учащимися. Учащиеся обзорно вспоминают содержание прошлого урока. Педагог говорит о цели данного занятия.
Объяснение материала.
Вопросы для проведения беседы:
Какие существуют полоролевые стереотипы, касающиеся мужчин?
Каким образом, сформировавшиеся полоролевые стереотипы влияют на социальное здоровье мужчины?
На сегодняшний день существует сравнительно немного исследований, касающихся ограничений, которые накладывает традиционная мужская роль. Психологи начали изучать женскую роль после того, как внимание общества было привлечено феминистским движением к низкому социальному статусу женщин. Последние несколько лет мужская роль пользуется всё возрастающим вниманием исследователей.
Структура ролевых норм мужчины складывается из трех факторов. Первый связан с ожиданиями, что мужчины завоёвывают статус и уважение других (норма статуса). Второй фактор, норма твёрдости, отражает ожидание от мужчины умственной, эмоциональной и физической твёрдости. Третий фактор – это ожидание того, что мужчина должен избегать стереотипно женских занятий и видов деятельности (норма антиженственности).