В тесте «ЗВ» автор рисунка изображает не себя в окружающем мире, а, не осознавая того, изображает свой мир, свой опыт восприятия природы, окружающего мира, первичных символов пространства. В рисунке «Семья» проявляется его опыт взаимодействия с одной конкретной группой людей, тогда как в тесте «313» тестируемый отображает опыт своего отношения к миру.
Рамки, имеющиеся па тестовом бланке «ЗВ», роднит этот тест с известным рисуночным тестом Вартегга. Стандартный тестовый бланк методики Вартегга содержит 8 квадратных рамок или полей, в которых размещены разные для каждого поля графические знаки, стимулирующие тестируемого человека создать с их помощью более сложные изображения. Конкретные формы и темы создаваемых рисунков не определяются. Лишь индивидуальная реакция на стандартные стимулы образует материал диагностики.
Итак, тест «ЭВ» находит свое место среди других рисуночных тестов, так как у него, также как и в тесте Вартегга, имеется стандартный стимульный материал, а также определенная тема, которую требуется воплотить в рисунке. Сила экспрессии образов, спонтанное проявление стимулов жизненно важной для индивида тематики могут быть как-то связаны со своеобразием природы звездного неба и морских волн. Мифы древних культур рассказывают нам о значении для человека звезд и моря, неба и воды. Если небо было пространственным символом верха (понимаемым здесь как в ценностном, так и в организационном смысле), то вода была символом низа еще в большей степени, чем земля. Ибо и на земле, вода стремиться в глубину, к источнику всего сущего. Если небесное светило было воплощением заранее заданного, лишенного частностей «вечного порядка», непостижимого постоянного «Сверх-Я», то вода была постоянно меняющейся, в буквальном смысле, неуловимой жизнью, первичной материей всего сущего. В христианском искусстве небо, а также золотой фон, по которому распознаются священные изображения, стали символом вечности. Вода, напротив, стала символом жизни, рождения, а также возрождения при крещении и воспринималась как нечто сущее, объемлющее земной диск морями, и представляющее собой постоянно обновляющуюся могучую силу. В символике снов звезды и свет являются символами духа. Вода — символом души. Волны — символом душевной подвижности, а водяные валы — символом сильного возбуждения. Однако если для людей мифы о созвездиях и воде были реальной действительностью, то сейчас звезды и волны воспринимаются как символическое выражение глубинных переживаний. Они могут появляться в картинах, снах, их изображение можно встретить в произведениях искусства, они могут появляться при создании рисунков во время тестирования. В качестве личностной методики тест чаще всего используют в комплексе с другими методами диагностики.
Инструкция к тесту: «Нарисуйте, желательно карандашом, звездное небо над волнами морю».
Инструкцию теста легко понять. Несложная формулировка задания способствует тому, что тест «ЗВ» выполняется удивительно непринужденно, в соответствии с имеющимся опытом. При относительно узком и очень конкретном стандарте инструкция теста предоставляет широкие игровые возможности для развертывания темы. Чаще всего рамка теста заполняется охотно и спонтанно. Звезды и волны — самые простые из всех мыслимых образов природы. Для того чтобы их изобразить, не нужны глубокие и долгие размышления, поэтому одно и то же задание может быть предложено и молодому и старому, и умному и глупому, европейцу, азиату, африканцу, американцу, австралийцу. Звезды и волны представляют собой стандартные объекты. Это подтверждается практикой работы автора с молодежью четырнадцати национальностей из четырех разных частей света. Помимо этого, тест совершенно не зависит от способностей к рисованию, что может помочь рисующему освободиться от столь часто встречающейся вначале нерешительности. Важно, чтобы тест «ЗВ» был выполнен простым карандашом. Следует заметить, что это желательно при выполнении любых графических тестов.
Необходимо предоставить испытуемым возможность самим выбирать карандаш. В их распоряжении должна быть также точилка. Для того чтобы привести легкий и четкий штрихи, требуется иногда повторять заточку карандаша. Рядом постоянно должен находиться ластик, чтобы им можно было воспользоваться в любой момент. Выполнение данного теста не должно быть ограничено во времени, как это происходит при выполнении тестов интеллекта. После того, как рисунок теста выполнен, к нему сразу можно дать какую-то первичную интерпретацию. Однако она не требует глубокого продумывания, так как впоследствии могут быть выявлены и другие проекции, что особенно рекомендуется делать при интерпретации рисунков детей. Критерии оценки теста «ЗВ» соответствуют критериям, используемым при анализе почерка и других графических тестов.
Изложено по У. Аве — Лаллемант. Графический тест «3везды и Волны».
Приложение №3
УПРАЖНЕНИЯ И ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ХАРАКТЕРА
Упражнение Мимическая реакция
Цель: тренировка и осознание собственной манеры невербального выражения эмоциональных реакций жестами, мимикой, интонацией голоса, темпом речи, паузами, контактом глаз.
Вы находитесь в методическом кабинете на консультации. В это время кто-то открывает дверь. Вы смотрите на вошедшего требовательно («быстрей садись»), удивленно («не ожидала»), вопросительно («что-нибудь случилось»), радостно («наконец- то!»).
Вы решили посетить внезапно заболевшего ребенка. Звоните в квартиру. Вам открывает дверь, удивленная мать. Покажите, как вы успокоите ее.
Упражнение Окно
Цель: тренировка эмоциональной выразительности в передаче невербальной информации собеседнику.
Вообразите, что с коллегой по работе вас разделяет окно с таким толстым стеклом, что попытки кричать бесполезны. Не договариваясь о содержании информации, передайте ее через стекло. Чем выразительнее и полнее передается эмоциональная реакция, тем легче другому расшифровать содержание ситуации.
Задание Тренировка интонации
Произнести фразы «Мне не безразличны успехи вашего ребенка»; «Мне хотелось бы большей откровенности в нашем разговоре» с оттенками иронии, упрека, вызова, безразличия, требовательности, доброжелательности. По ходу произнесения воспитатели могут сообщать друг другу, удалось ли, на их взгляд, достичь цели воздействия.
Задание Изменяем ролевую позицию в общении
Объяснение: «Я» в роли «дитя» позиция подчеркивания особой чувствительности, ранимости, зависимости, подчиненности. Позиция «Я» в роли «родителя» — стремление руководить, подчинять, брать ответственность на себя. Позиция «Я» в роли «взрослого» — подчеркивание сдержанности, понимания интересов другого и гибкое распределение ответственности между собой и партнером по общению. В межличностном контакте человеку свойственно занимать одну из трех названных позиций, что определяется особенностями характера. Попробуем сознательно управлять выбором ролевых позиций в общении. Один из воспитателей произносит фразу в любой из трех ролевых позиций, другой определяет и обосновывает, какую позицию занимал говорящий. Фразы для упражнения: «Когда-нибудь вы поймете, что мои требования к ребенку были справедливы»; «Если вас не затруднит... мне хотелось бы поговорить о вашем ребенке»; «Вам, несомненно, известны успехи вашего сына в рисовании»... (участники упражнения без труда могут использовать собственные фразы).
Изменение задания: каждая фраза произносится во всех трех ролевых позициях по заказу одного из партнеров по упражнению. Если второму произнесение кажется неубедительным, он просит повторить фразу еще и еще раз.
Упражнение Автобиография.
Выпишите все яркие факты своей жизни на карточки (желательно, чтобы их было достаточно много 100 или более). Обратите внимание, чтобы на карточках были выписаны как поступки (ваши и других людей), так и чувства, переживания, размышления. Если процесс воспоминания идет медленно, оставьте это задание и вернитесь к нему через несколько дней.
Когда вы получите материал, расположите карточки по группам:
основным темам, которые казались вам значимыми с детства. Обратите внимание, каким образом аналогичные ситуации решались вами в разные возрастные периоды. Вы можете оформить вашу автобиографию (нарисовать, написать, вклеить фотокарточки). Оформление зависит от цели, которую вы ставите перед собой. Хотите ли вы проконсультироваться со специалистом, с другом? Или же вам достаточно в целом просмотреть основные направления? Может быть, вы молоды (вам менее 30 лет) и эти линии еще не прослеживаются четко?
Может быть, какие-то ситуации повторяются вновь и вновь в других вариантах? Видимо, для вас очень важно научиться решать такой тип задач.
Гнев должен быть превращен в любовь. Открытие Тома Фрезера.
Занятие психотерапевта Тома Фрезера «Как превратить гнев в любовь?». Его подход помогает иначе взглянуть на многие жизненные ситуации, иначе интерпретировать и управлять собой, учить детей саморегуляции. Ключевое слово — любовь. Она есть в глубине каждого из нас. С любовью Том Фрезер говорил и о негативных чувствах, тем самым преображая их, придавая иное звучание.
Выдержки из конспекта его занятия.
Том Фрезер считает, что проявление гнева означает наличие проблемы и может закрепить старые правила. Таким образом мы репетируем и практикуем гнев.
Мифы о гневе:
• «Агрессия катарсис гнева»
• «Проговаривание гнева на уровне взрослого и ребенка позволяет избавиться от гнева»;
• «Взрывное поведение ребенка — нормальное поведение, помогающее избежать Невроза»;
• «Проявлением гнева человек привлекает внимание к себе»;
• «Мы виноваты, что кто-то рассердился»;
• «Если мы не виноваты, человек не имеет права чувствовать к нам гнев»;