Литература
1. Абраменкова В.В мире детских игр // Воспитание школьников. – 2000. - №7. – М. – С.16 – 19.
2. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. - 2005. -№5. - М.. - С.24 – 26.
3. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. – Новосибирск. – Знание, 1989. - 256 с.
4. Бакина М. Современные дети, современные игры // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. – М. - С.58 – 61.
5. Винникова И.В. Игры на развитие психических процессов //Начальная школа. – 2002. - №3. – М. – С.25 – 28.
6. В свободный час. Практическое руководство по организации и проведению игр, танцев, вечеров отдыха и карнавалов. – Челябинск. – Южно-Уральское книжное издание, 1970. – 258 с.
7. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Кон И.С., Мудрик А.В. Возрастная и педагогическая психология. – М. – Просвещение, 1979. - 289 с.
8. Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание. - 2004. - №5. – М. - С.14 – 24.
9. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. – 2002. - №4. – М. – С.2 – 7.
10. Зайцева О.В., Карпова Е.В. На досуге: игры в школе, дома, во дворе. – Ярославль. – Академия развития, 1998. – 119 с.
11. Захарова Т., Лежнева Г. Начальная школа как составная часть воспитательной системы // Воспитание школьников. – 2003. - №8. – М. – С. 6 – 8.
12. Зябкина И. Методика обучения игре // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. – М. - С.124 – 126.
13. Игры на все случаи жизни: методические рекомендации. – М. – Просвещение, 1986. – 239 с.
14. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М. – Роспедагенство, 1995. – 128 с.
15. Кларин М.В. Обучение как игра // Школьные технологии. - 2004. - №5. - М. - С.45 – 59.
16. Кононов А. Духовный смысл игрушки // Духовно – нравственное воспитание. – 2002. - №3. – М. – С.53 – 68.
17. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М. - Международная педагогическая академия, 1994. - 368 с.
18. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – С-Пб. – Речь, 2001. – 156 с.
19. Матюхин М.В., Михальчик Т.С., Прокин Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология. - М. – Просвещение, 1984. – 256 с.
20. Метелева Е., Качмашева Е. Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста с проблемами в развитии // Дополнительное образование. – 2003. - №6. – М. – С. 40 – 48.
21. Моторин В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников. – 2001. - №5. – М. – С. 6 – 15.
22. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. – М. – Педагогика, 1994. - 239 с.
23. Прутченков А.С. Социально – психологический тренинг межличностного общения. – М. – Новая школа, 1991. – 45 с.
24. Прутченков А.С Тренинг коммуникативных умений: методические разработки занятий. – М. – Новая школа, 1993. – 47 с.
25. Решетникова О. Играют все // Школьный психолог от 1.10.2003,№37.
26. Рожков М.И. Теория и методика воспитания. – М. – Знание, 1998. – 298 с.
27. Сироткин Л.Ю. Младший школьник, его развитие и воспитание. – М. – Новая школа, 1998. – 252 с.
28. Соковня И. Игровые методики // Родительское собрание. – 2004. - №1. – М.. – С. 77 -91.
29. Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание. – 2005. - №5. – М. – С. 63 – 67.
30. Твой друг игра / Под ред. Л.М. Короткова, Н.В. Студеницкого, Е.М. Минскина, А. Лукачи. – М.: Знание, 1988. – 187 с.
31. Ушакова О., Графова Е. Скрытые возможности игровой терапии // Защити меня. – 2005. - №1. – М. – С. 39 – 43.
32. Филипповская О. Игры и игрушки // Школьный психолог от 4.09.1999, №36.
33. Фомина А. Игра в структуре свободного времени детей // Воспитание школьников. – 2005. - №3. – М. – С. 30 – 34.
34. Фришман И. Коммуникативные, ситуационно – ролевые игры, конкурсы // Воспитательная работа в школе. – 2005. - №2. – М. – С. 119 – 126.
35. Ханина Е.Е., Солопова А.В. Игровая форма обучения // Открытая школа. – 2004. - №5. – М. – С. 63 – 66.
36. Ховрина Г. Игра как средство коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе // Школьный психолог. – 2005. - №21. – М. – С. 41 - 44.
37. Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов. – М. – Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
38. Шмаков С.А. Игра и дети. – М. – Знание, 1968. – 64 с.
39. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М. – Новая школа, 1994. – 239 с.
40. Щербаков С.В. Коллективные игры на уроках // Биология в школе. – 2002. - №3. – Пенза. – С. 28 – 32.
41. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М. – Знание, 1974. – 127 с.
42. Эльконин Д.Б. Психология игры. – Минск. – Свет, 1998. – 349 с.
43. Юнин А.М. Развивающие гомеостатные игры // Дополнительное образование. – 2004. - №10. – М. – С. 28 – 32.
Приложение 1
Сценарий подвижной игры «Гусеница»
Правила игры:
- нельзя отказываться от предложения водящего;
- нельзя разъединяться.
Ход игры: дети становятся в круг, выбирается водящий по желанию. Он выбирает любого участника из круга и задает вопрос «Будешь моим хвостиком?» Участник из круга пролазает между ног водящего и становится сзади, беря водящего за талию. Так, все по очереди. В итоге получается огромная гусеница.
Игра способствует раскрепощению участников, сплочению.
Приложение 2
Сценарий подвижной игры «Молекулы»
Правила игры:
- составить молекулы из названного числа;
- хаотично передвигаться по классу.
Ход игры: дети хаотично передвигаются по кабинету, занимаются каждый своим делом, можно даже шуметь, но когда ведущий называет число (любое) ребята должны образовать молекулу.
Игра способствует раскрепощению участников, снятию напряжения, повышению настроения, развивает внимание, сосредоточенность, слуховое восприятие.
Приложение 3
Сценарий развивающей игры «Буриме»
Правила игры:
- четко выполнять задание.
Ход игры: участникам предлагается поиграть в рифмы. Ведущий кидает мяч и называет любое слово. Участник, который поймал мяч, должен придумать к этому слову рифму, а затем возвращает мяч ведущему.
Игра способствует развитию внимания, мышления, сообразительности, а также слухового восприятия.
Приложение 4
Сценарий развивающей игры «На одну букву»
Правила игры:
- обязательно загадать любую букву;
- все слова должны начинаться строго на загаданную букву.
Ход игры: игрокам за определенный промежуток времени, примерно 10 – 15 минут, требуется составить предложение, все слова в котором начинаются на загаданную букву. Побеждает та команда, которая придумает более длинное или более интересное предложение.
Данная игра развивает мышление, сообразительность, творческие способности. Также способствует закреплению полученных знаний.
Приложение 5
Сценарий интеллектуальной, игры «Спичечный турнир»
Правила игры:
- должны быть команды с равным количеством участников;
- участвовать должны все;
- задания выполняются строго индивидуально.
Ход игры: перед командами лежат спички. Даются задания и каждый из участников должен строго индивидуально его выполнить.
Задания:
- к 5 спичкам добавить еще 5 так, чтобы получилось три;
- переложить 2 спички так, чтобы образовалось 5 равных квадратов;
- переложить 5 спичек так, чтобы получилось 2 квадрата;
- этот дом составлен из 10 спичек. Требуется повернуть его к нам другой стороной, передвинув 2 спички;
- из 5 спичек, не ломая их, сделать четыре;
- в этих, составленных из 9 спичек весах, требуется переложить 5 спичек так, чтобы весы были в равновесии;
- у этой свиньи необходимо переложить 2 спички, чтобы она смотрела в другую сторону;
- переложить 3 спички так, чтобы образовалось 3 равных четырехугольника.
Игра способствует развитию творческого мышления, несет развлекательный потенциал. Работа в командах способствует развитию чувства коллективизма, взаимопомощи.
Приложение 6
Сценарий ролевой, игры «Красная Шапочка»
Правила игры:
- нужно импровизировать;
- показать свои творческие способности и возможности.
Роли: ведущий, Красная Шапочка, мама, бабушка, дровосек, волк.
Ход игры: организатор предлагает участникам сделать мини – сценку на основе всем известной сказки.
Ведущий:
«Одной симпатичной девчонке,
Чтоб не похожа была на мальчонку,
Сшила мама убор, на простой убор – головной.
Цвета ярко - алой зари, чтобы видно ее было издали.
Как надела дочь эту шапочку, сразу стала послушной лапочкой.
Согласилась проведать бабушку, отнести пироги и оладушки.
Хоть она и стала послушной, к наставленьям была равнодушной.
Через лес идти не велели, но сомненья ее одолели:
«Не хочу кругами ходить, чтобы бабушку навестить.
Побегу лучше по прямой, чтоб быстрее вернуться домой».
И пошла прямиком через лес, видно попутал все–таки бес.
Шла, ни о чем не думала, даже песню свою придумала.
Пела и танцевала, время не замечала.
А тут потемнело вокруг и перед ней что-то выросло вдруг.
Испугаться она на не успела, но песню свою не допела.
Перед ней кто–то серый, большой мотает своей головой».
Волк:
«Здравствуй, красавица, ну-ка, скажи и что в корзинке твоей покажи».
Красная Шапочка:
«Там пирожки, масло, мед и сметана, но мне вернуться домой надо рано.
И трудно держать навесу бабушке это несу».
Волк:
«Давай помогу, моя деточка, для меня это легкая сеточка.
Тебя я здесь оставлю, а сам в лучшем виде доставлю.
Привет передам, поцелую, немножко там побалую.
Поем в курятнике кур, не встречал еще таких дур.
Потом проглочу бабулю, и вернусь за дочкой с мамулей».
Красная Шапочка:
«Ну что вы, что вы, господин, вы не справитесь один.
Вы не знаете дорогу, вам нужна моя подмога».
Волк:
«Ладно, ладно уж иди, нам с тобой не по пути.
Только адрес подскажи, на бумажке напиши.
Может, как–нибудь зайду, ну, до встречи, я пойду».
Красная Шапочка:
«Адрес, в общем – то простой: дом бабули небольшой,
Надо только дверь найти, чтобы в этот дом войти,
Там веревка есть на ней, дернуть надо посильней».
Волк:
«Что ж, красавица, пока, вот тебе моя рука».
Ведущий: