На формирующем этапе эксперимента была разработана модель воспитания самостоятельности, которая включала четыре этапа: проектировочный, предусматривающий разработку индивидуальных коррекционных программ с игровыми упражнениями для детей с разными исходными уровнями самостоятельности, а также проецирование организационно-педагогических основ, обеспечивающих эффективное воспитания самостоятельности у дошкольников; коррекционный, включающий внедрение индивидуальных коррекционных программ по аппликации; процессуально-деятельностный, подразумевающийиспользование системы игровых упражнений, результативный, способствующийосознанию ребенком себя субъектом аппликации, участие его в самостоятельной художественной деятельности по собственному желанию.
В результате формирующего эксперимента произошли значимые изменения по всем компонентам самостоятельности у старших дошкольников. Большинство старших детей перешли на высокие и оптимальные уровни самостоятельности в изобразительной деятельности. Количество детей с низким уровнем самостоятельности в экспериментальной группе снизилось с 51% до 3%. Количество детей, соответствующее среднему уроню самостоятельности, уменьшилось с 34% до 10%. Выросло количество детей с достаточным уровнем самостоятельности. Увеличилсь количество детей с достаточным уровнем с 12% до 54%. Увеличилось количество детей с высоким уровнем с 3% до 33%.
Ключевые слова: самостоятельность, дошкольник, изобразительная деятельность, аппликация, игровые упражнения, субъект деятельности, коррекционные программы, самостоятельная художественная деятельность.
Annotation
Ydina O.M. Up-bringing of pre-schoolers independence in graphical activity(on material of applique). – Manuscript.
Dissertation for gaining scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences in speciality 13. 00. 08. – preschool pedagogic. – The Institute of education of problems of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine,Kyiv, 2008.
The dissertation is devoted to the problems of up-bringing independence of pre-schoolers in graphical activity (on material of applique). The philosophical and psychologico-pedagogical views on develop of independence have been analyzed. The concept of independence in graphical activity has been defined and the levels of independence of senior pre-schoolers have been defined and the organization and pedagogical bases for up-bringing independence in graphical activity has been worked out. The model of up-bringing independence in graphical activity (on material of applique) has been worked out and experimentally tested. The individual programs for correction level components of independence of pre-schoolers on base of playing exercises have been embedded.
Key words: independence, graphical activity, applique, playing exercises, subject of activity, correction programs, independence graphical activity.