Використання комп'ютера при літературознавчій пропедевтиці в початковій школі (стр. 3 из 4)
3. Вчитель при використання комп’ютера на уроці не відходить на задній план, віддаючи перевагу машині.
4. Використання дидактичних засобів, створених на комп’ютері чергуватиметься із використанням інших прийомів, фізкультхвилинок та ін., для забезпечення належних умов для здоров’я дитини.
Окрім цих моментів ми пропонуємо взяти до уваги наступні прийоми використання комп’ютера у розробці дидактичних засобів саме для літературознавчої пропедевтики в початковій школі:
1. Використання комп’ютера не має зводитись лише до використання прикладного програмного забезпечення (ППЗ), адже до нього можна віднести і друк матеріалів, збереження інформації тощо.
2. Використання прикладних програм має забезпечуватись принципами загальності, легкості у користуванні та ін., для того, щоб вчитель початкових класів без особливих зусиль та підготовки міг налаштуватись на роботу з ними.
3. Використання прикладних програм загального призначення має поєднуватись з використанням готових програмних продуктів, а отже має місце професійна розробка таких програм (ігор, тестів та ін.), що на даний час здійснюється дуже повільними темпами.
4. Кожний дидактичний засіб, розроблений на комп’ютері має використовуватись строго до теми та завдань уроку і поступово ставати звичним засобом навчання.
Для літературознавчої пропедевтики в початковій школі доречними будуть наступні засоби навчання, створені прикладними програмами:
o наочні посібники (ілюстрації до казок, оповідань, байок тощо);
o електронні підручники, що розповідатимуть про авторів та ін.;
o мультимедійні засоби для кращого сприймання творів (розроблені мультиплікації, презентації тощо);
o засоби, що активізують діяльність самих учнів;
o засоби зацікавлення та постановки проблемних ситуацій для дітей тощо.
За умови врахування всіх вищенаведених принципів та побажань використання ППЗ у навчально-виховному процесі на уроках читання, на нашу думку, стане справжнім проривом у сучасній методиці та окреслить певні позитивні моменти.
1.3. Опис прикладного програмного забезпечення для створення дидактичних засобів
У цьому пункті ми детально розповімо про всі пристрої комп’ютера, що можуть знадобитись вчителю для створення дидактичних засобів.
Склад комп’ютера може бути стандартним (основні частини: монітор, системний блок, миша та клавіатура).
Для зручності клас може бути оснащений 3-4 машинами або кількістю комп’ютерів відповідно до кількості учнів.
На клавіатурі повинні бути нанесені знаки українського алфавіту.
Звукова плата повинна мати вхід для мікрофона.
З додаткових засобів слід відзначити наявність принтеру та сканера.
Принтер повинен бути лазерним і забезпечувати виведення даних на папір формату (не менше) А4.
Сканер повинен бути планшетним із робочим полем А4.
Програмне забезпечення, яке постачається у складі ПК, або може бути придбане окремо, повинно відповідати архітектурі і структурі апаратного забезпечення.
Програмне забезпечення повинно бути ліцензійно чистим і мати супроводжувальні документи, виконані відповідно. Документація повинна, зокрема, містити найменування програмного продукту і номер версії, власника, дати і номера реєстрації та постачальника.
До складу програмного забезпечення можуть входити:
· системне програмне забезпечення,
· програмне забезпечення базових інформаційних технологій,
· системи програмування мовами високого рівня,
· програмне забезпечення навчально-виховного призначення.
Програмне забезпечення навчально-виховного призначення повинно мати відповідний гриф Міністерства освіти і науки України та сертифікати відповідності.
До основних програм, що можуть використовуватись вчителем слід віднести:
· текстовий редактор;
· графічний редактор;
· засіб створення презентацій мультимедіа;
· музичний редактор або мультимедійний програвач.
Кращим прикладом текстового редактора на даний момент є Word.
Основні функції Word та відповідні кнопки панелей:
Відкриття, створення та збереження документу;
Друк документу; Ctrl+P.
Вставка малюнків, таблиць у документ; Вставка – Рисунок.
.Перевірка орфографії та граматики; F7.
Відображення документу на весь екран та в інших режимах;
Вставка звуку, відео у документ. Вставка –Объект.
З графічних редакторів варто відзначити Paint.
Простота та багатофункціональність цього редактора забезпечить кращу роботу вчителя по створенню дидактичних засобів з його допомогою.
Основні функції Paint та відповідні кнопки панелей:
– малювання олівцем і пензлем;
– зафарбовування;
– витирання;
– збільшення малюнка;
– вставляння тексту у малюнок;
Малювання геометричних фігур (коло, овал, прямокутник, многокутник, крива тощо).
Вибір кольору.
Для створення дидактичних засобів доречним буде використання презентацій, що можуть бути створені можливостями Microsoft PowerPoint.
Основні функції цієї програми:
Створення слайдів;
Показ слайдів;
У PowerPoint можна також (аналогічно до текстового редактора, який ми розглядали) вставляти окрім текстових та графічних елементів ще й звукові та відео фрагменти.
Розділ 2. Конспекти уроків із використанням комп’ютерних дидактичних засобів
2.1 Тема. Підсумковий урок з розділу «Із скарбниці казкарів світу» (З клас)
Мета. Поглибити знання учнів про зарубіжних письменників та їхні твори. Розвивати образне мислення, мовлення, творчі смаки, виховувати любов до книги, розвивати вміння працювати над текстом, ділити його на частини, складати план, розвивати творчі здібності.
План-конспект
I.Перевірка домашнього завдання.
- Пригадайте, яку казку ви читали вдома?
- Хто автор цієї казки? (Вожена Немцова)
- Назвіть її героїв.
- Відкрийте підручник. Прочитайте, що помітив парубок, голячи царя?
- Скажіть, яка таємниця гнітила юнака?
- Що порадив майстер хлопцеві?
- Чому про таємницю царя Трояна стало відомо всім?
- Яка головна думка казки?
II.Повідомлення теми і мети уроку.
- Сьогодні до нас завітали герої тих казок. З ними ми познайомилися протягом кількох уроків читання. Я думаю, вони полюбилися вам. Ці герої
підготували для вас вікторину, щоб перевірити, чи добре ви знаєте їхні казки та авторів.
Вікторина(запитання виводяться на моніторі комп’ютера у вигляді презентації)
1. Хто з відомих казкарів світу любив у дитинстві грати в театр, сам шив своїм артистам костюми і вигадував для них усілякі пригоди? (Ганс Крістіан Андерсен)
2. Ким у світі вважають Г. К. Андерсена? (Королем казки)
3. Героїв якої відомої казки зображено на цій ілюстрації? («Дюймовочка»)
4. Про кого з казкових героїв можна так сказати: «Добре щире серце ніколи не буває гордим»? (Гидке каченя)
5. Відшукайте серед героїв цих ілюстрацій того, кому належать слова: «Спокійно, тільки спокійно!» (Карлсон)
6. Впишіть у клітинки прізвище автора казки «Про Карлсона, що живе на даху». (Ліндгрен)
7. Хто з казкових персонажів висловлював таку пораду: «Якщо ви послухаєтесь цієї поради, то будете щасливі все життя. Вам треба лише викупатись у річці в тому місці, де я покажу, а все інше я влаштую сам»? (Кіт у чоботях)
6. Хто «батько» цієї казки? (Шарль Перро)
- Назвіть розділ, який ви прочитали.
- Твори яких жанрів вміщені в цьому розділі?
- Яка особливість казки?
- Ви, діти, прочитали велику кількість казок, працюючи над розділом. Сьогодні ви дізнаєтеся, звідки беруться казки. Про це вам розповість видатний фінський письменник Захаріас Топеліус, відомий вам як автор казки «Про Березу та Зірку».
III. Робота над текстом.
1.Словникова робота (використовуємо малюнки).
- Перш ніж дізнатися, звідки приходять до нас казки, прочитайте слова, записані на комп’ютері.
1) верес - низький вічнозелений кущ із дрібними листками та рожевими квіточками;
2) межа - границя чогось, незорана вузька смуга між полями;
3) скроні - бокова частина голови від вуха до лоба, висок;