Арифметические задачи как средство развития у детей логического мышления (стр. 8 из 8)

— На тарелке лежало шесть яблок, я положила еще одно яблоко — это условие задачи. Кто из вас повторит условие задачи?

Лена. - На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.

—Лена правильно повторила условие задачи. Условие задачи — это маленький рассказ. В условии есть числа. Назовите числа в этой задаче. (Шесть и один.)

— В условии задачи всегда должно быть не менее двух чисел. Еще в задаче есть вопрос. Какой вопрос в этой задаче? ( Сколько всего яблок оказалось в тарелке?)

— Вопрос должен соответствовать смыслу задачи. Кто из вас повторит всю задачу?

Дети. - На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько яблок оказалось на тарелке?

— Скажите условие задачи. (На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.)

— Что такое условие задачи? (Маленький рассказ.) Что должно быть в условии? (Два числа.) Что еще должно быть в задаче? (Вопрос.) Какой вопрос в этой задаче? ( Сколько всего яблок оказалось на тарелке?)

Воспитатель предлагает детям «записать» задачу и решить ее.

Перед детьми «запись»:

— Кто решит задачу? (К шести яблокам прибавить одно) яблоко, получится семь яблок.) Какой ответ у этой задачи? (Семь яблок.)

Далее воспитатель говорит:

— На клумбе расцвело восемь роз, за ночь распустились еще три бутона. Стало очень красиво. Это задача? (Нет.)

Почему? (Здесь нет вопроса.)

— Скажите, можно решить такую задачу: мама испекла десять пирожков, а потом — еще несколько. Сколько всего пирожков испекла мама? (Эту задачу решить нельзя, потому что в ней нет второго числа.)

На полке возле стола воспитателя стоит восемь чашек.

— Сколько на полке чашек? (Восемь.)

— Ира, убери одну чашку.

Девочка выполняет задание педагога.

— Придумайте задачу о том, что сделала Ира. (На полке стояло восемь чашек, одну чашку убрала Ира. Сколько чашек осталось на полке?)

Скажите условие задачи. (На полке стояло восемь чашек. Ира убрала одну чашку с полки.)

— Какой вопрос в задаче? (Сколько чашек осталось стоять на полке?)

«Запишите» задачу и решите ее. Дети выполняют задание. Перед ними «запись»:

— Скажите, как вы решали задачу? (От восьми чашек отнять одну чашку — равняется семь чашек.) Какой ответ задачи? (Семь чашек.)

Поиграем

«Назови соседей»

Дети образуют круг. С помощью считалки выбирают ведущего. Он бросает мяч и говорит: «Назови «соседей» числа 15». Ребенок, поймавший мяч, отвечает, следующий вопрос будет задавать он. Игра проходит в быстром темпе.

Занятие №4

Цель занятия;

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу.

Материалы

для воспитателя: мяч, числовые карточки с кружками от 1 до 7 (три экземпляра).

Для детей: «Математический набор».

Ход занятия

— Сегодня мы будем решать задачи. Посмотрите, сколько красок в коробке, я положу в коробку ещё одну краску. Кто из вас может придумать задачу про краски? (В коробке лежало семь красок, вы положили еще одну краску. Сколько красок в коробке?)

— Скажите условие задачи. ( В коробке лежало семь красок, вы положили еще одну краску.) Какой вопрос в задаче? (Сколько стало красок в коробке.)

— «Запишите» задачу и решите ее.

Перед детьми «запись»:

—Сколько красок лежало в коробке? (Семь.) Сколько красок еще положили? (Одну краску.) Теперь красок стало больше или меньше? (Больше.) Если больше, то, что нужно сделать в задаче — сложить или вычесть? ( Сложить.)

— Как вы решали

«К семи краскам прибавить одну краску — рассуждает ребенок. — Теперь в коробке лежит восемь красок».

— Какой ответ получился в задаче? ( Восемь красок.)

— Послушайте: на скамейке сидели пять мальчиков, потом пришел еще один мальчик, дети стали играть в мяч. Из какой школы дети? Это задача? (Нет, это рассказ.)

—Здесь же есть вопрос: «Из какой школы дети?» (Вопрос не подходит к задаче.)

Занятие №5

Воспитатель. Сегодня мы будем продолжать учиться составлять и решать задачи.

На доске «запись»:

— Посмотрите на «запись». Что обозначает этот знак (показывает на знак «минус»)? ( Он обозначает, что отняли, чего- то стало меньше.)

— Придумайте задачу, в которой будут такие же числа, как в «записи» на доске.

Дети придумывают задачи. Воспитатель следит, чтобы содержание задач было разнообразным и интересным и обязательно ставился вопрос к задаче. Для решения у доски выбирается самая интересная из задач. Кто-нибудь из детей еще раз повторяет ее.

Дети решают задачу и «записывают» решение у себя на столах:

На доске решение тоже должно быть записано. Воспитатель предлагает детям еще раз повторить задачу, а затем разбирает с ними структуру задачи, т. е. один ребенок называет условие, другой ставит вопрос к задаче, третий — говорит решение, а четвертый дает ответ.

На доске следующий пример:

— Давайте придумаем другую задачу.

Так же, как и в первом примере, воспитатель обращает внимание детей на знак «плюс», который показывает, что число увеличилось, чего-либо стало больше.

Далее вся работа идет аналогично первой задаче.

После решения задачи и «записи» решения дети говорят ответ, например: «На полке стало семь книг».

Занятие № 6

Воспитатель. Сегодня мы будем составлять и решать задачи.

На доске запись:

Воспитатель предлагает детям придумать задачу с этими числами, обращает их внимание на знак «плюс», спрашивает, что он обозначает.

— Самую интересную задачу, которая вам всем понравится, будем решать вместе.

Дети составляют разные задачи и рассказывают их по очереди.

— Какая задача вам больше понравилась? Воспитатель предлагает тому ребенку, чья задача понравилась больше всех, повторить ее. После этого дети делают «запись» у себя на столах и решают задачу

Занятие № 7

Перед детьми на столах лежат цифры и знаки.

— Сегодня мы будем решать задачи с большими числами. Посчитайте, сколько тюльпанов стоит в вазе. (I5 тюльпанов.)

— Один тюльпан я подарю (убирает). Попробуйте составить задачу про то, что вы увидели. (В вазе стояло 15 тюльпанов, один убрали. Сколько тюльпанов осталось в воде?)

— «Запишите» эту задачу. Тот, кто быстрее всех справится с заданием, сделает «запись» на доске. Если мы уберем один тюльпан, то их станет больше или меньше? (Меньше.)

— Значит, какой знак поставим? («Минус».)

— Прочитайте то, что вы «записали».

Дети читают свои «записи».

— Решите задачу: узнайте, сколько тюльпанов осталось?

Дети решают задачу:

— Прочитайте решение задачи. (От пятнадцати тюльпанов отнять один, останется четырнадцать тюльпанов.) Сколько осталось тюльпанов? (Четырнадцать.)

Занятие № 8

Воспитатель. Сегодня мы будем продолжать учиться составлять и решать задачи.

На доске «запись»:

— Посмотрите на «запись», обратите внимание на знак (показывает на знак «плюс»). Что он обозначает? (Он обозначает, что прибавили, стало больше.)

— Придумайте задачу, в которой будут такие же числа, как на доске.

Дети придумывают задачи.

Воспитатель обращает внимание на то, чтобы содержание задач было разнообразным и интересным, для решения выбирается самая интересная задача. Кто-либо из детей повторяет задачу

Воспитатель предлагает детям сделать на столах «запись» задачи, а также рассказать решение и сказать ответ.

Затем воспитатель «пишет» на доске другой пример:

— Придумайте другую задачу. Обратите внимание на то, что здесь другой знак, который показывает, что число стало меньше, уменьшилось.

Далее работа идет аналогично первой задаче.

Занятие № 9

Цель занятия:

Продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20 развивать внимание детей; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».

Материалы

Для детей: карточка, на которой по-разному расположены шесть рисунков на один сюжет; фишки.

Ход занятия

Воспитатель. Мы с вами научились составлять, «записывать» и решать задачи. Сегодня вы придумаете задачу с любыми числами и знаками, «запишете» и решите ее.

Дети приступают к выполнению задания. В процессе работы педагог подходит к отдельным детям и проверяет, какие «записи» они сделали.

Затем воспитатель предлагает детям рассказать свои задачи.

— Проверьте друг друга, все ли правильно решили задачи.