Пробное исследование проводится в виде беседы с теми людьми, которые по своим характеристикам наиболее схожи с будущими респондентами.
В процессе пробного исследования необходимо регистрировать: реакцию и замечания опрашиваемых, а также собственные мнения исследователя.
Одним из главных показателей хорошо составленной анкеты является воспроизводимость результатов (см. "Выбор методов исследования").
Внешние признаки типичных ошибок при составлении вопросника (В. Гуд, П. Хатт, 1952).
Большое количество респондентов отказалось отвечать на вопросы.
Возможные причины: а) респонденты не поняли задач исследования; б) не гарантирована анонимность ответов; в) нет ясности в правилах заполнения анкеты; г) слабая методологическая подготовка исследователя; д) сложность вопросов превышает возможности респондентов; е) анкета начинается с очень трудных вопросов, затрагивающих индивидуальное мнение, которое не соответствует общепринятому; ж) анкета начинается с демографических вопросов; з) респонденты не верят, что их ответы могут иметь какую-либо ценность для исследования.
Большое количество респондентов ответили "не знаю", "не понял".
Возможные причины: а) уровень подготовленности респондентов ниже, чем это предполагалось; б) вопросы сформулированы слишком неопределенно; в) вопросы сформулированы чрезмерно сложно; г) респонденты не хотят затруднять себя формулировкой развернутых ответов.
Изменение содержания ответов после перестановки вопросов или вариантов ответов на вопрос.
Возможные причины: а) неодинаковые характеристики респондентов, с которыми проводили исследования при различном расположении вопросов; б) нарушена стандартность внешних условий проведения исследования; в) слишком большой разрыв по времени между исследованиями с различной очередностью вопросов (могли появиться, например, публикации, изменившие мнение респондентов).
Ответы чрезмерно длинные, расплывчатые, с пространными комментариями и неуместными замечаниями.
Возможные причины: а) неясная формулировка вопроса; б) неопределенные формулировки вариантов ответов к вопросу; в) недостаточное число вариантов ответов (респондент пытается вложить свое необычное мнение в стандартизированные ответы); г) отсутствие варианта ответа типа "Другое".
Стандартность ответов всех респондентов, при которой содержание ответов на один и тот же вопрос поразительно однообразно, не имеет "собственного лица".
Возможные причины: а) формулировка вопроса настолько привычна, обыденна, известна, что непроизвольно вызывает и стандартный ответ; б) вопрос неинтересен для респондентов, они считают его не подлежащим переоценке ("все так считают").
По смыслу ответы одинаковые, хотя по внешним признакам (употребляемым словам) - разные.
Возможные причины: а) при составлении вопросов не учтена неустойчивость некоторых терминов; б) не оговорены синонимы; в) не рекомендованы желательные термины.
Содержание и форма анкет определяются задачами исследования и условиями, в которых предполагается проводить анкетирование.
Типовая анкета для опроса участников международных соревнований имеет следующий вид (разработана в ЦНИИФКе; приводится с некоторыми изменениями в соответствии с современными положениями; вводная часть отсутствует, так как анкетировались спортсмены разных национальностей и разъяснения исследователями давались лично):
для спортсмена - участника международных состязаний
Когда Вы начали заниматься спортом, каким видом спорта?
__________________________________________________________
Когда Вы начали принимать участие в состязаниях, и по какому виду спорта (на каких дистанциях)? __________________________________
а) для юниоров (до 18 лет) _________________________________
б) для юниоров (после 18 лет) ______________________________
в) для взрослых (после 21 года) _____________________________
Сколько раз Вы принимали участие в состязаниях на протяжении года?
_______________________________________________________
Ваши лучшие результаты:
| Вид спорта | Год | |||||
| 199... | 199... | 200... | 200... | 200... | 200... | |
В какие дни недели Вы тренируетесь и на что преимущественно направлена в эти дни тренировка (развитие силы, быстроты, Выносливости, совершенствование техники и т.д.)?
| Дня недели | Месяцы | |||||||
| Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | Июнь | Июль | И т.д. | |
| ПонедельникВторникСредаЧетвергПятницаСубботаВоскресенье | ||||||||
Как Вы тренируетесь в соревновательном периоде (дайте краткое описание)?
Принимаете ли Вы участие в состязаниях в зимние месяцы, и по каким видам спорта?
Фамилия, Имя _______________Дата рождения __________________
Спортивный клуб _____________ Профессия (род занятий) _________
Вид спорта ______________ Рост _________________ Вес __________
Домашний адрес _______________ Фамилия тренера _____________
Подпись спортсмена: _________________________________________
Для учета и систематизации спортивных результатов целесообразно разработать специальные таблицы. И рассылают спортсменам в двух экземплярах для систематического заполнения. Один экземпляр спортсмен оставляет у себя для личного анализа, другой в конце года высылает научному работнику. Примерная форма подобной таблицы (ЦНИИФК) имеет следующий вид:
Таблица учета спортивных результатов
Вид спорта _____________________ Фамилия, имя _____________
Дата рождения _____________Рост ________ Вес ________ Город ____
С какого года специализируетесь в избранном виде спорта _____
Фамилия тренера _____________________ Личный рекорд __________
| Год, месяц | Число | ||
| Тренировочныхзанятий | соревнований | стартов в соревнованиях | |
| 2004 г. ЯнварьФевральМарт | |||
| Вид | Результаты | Дата выступления | Наименование соревнования | Город, стадион | Примечание | |||
| Место | ||||||||
Учету подлежит не только уровень спортивных результатов, их стабильность, но и достижения в ответственных соревнованиях, темпы роста результатов. Например, опрашиваемый спортсмен по своим результатам может далеко отставать от спортсменов международного класса, однако сроки, за которые он достиг этих результатов, могут говорить о его большой перспективности.
1. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. Учебное пособие. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973.
2. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.: ФиС, 1980.
3. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. / Под ред.В.И. Журавлева. - М., 1988.
4. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.
5. Ковальчук В.В., Моїсєєв Л.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник. К.: ВД „Професіонал”, 2004.
6. Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований: Учебн. пособие. К., О-во "Знання", КОО, 2001.
7. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М., ФиС, 1974.
8. Методика исследования в физической культуре. Под общей ред. Д.Д. Донского. М., ФиС, 1961.