I варіант. Списати склади: ра, ро, ло, пи, на, ну.
II варіант. Розглянути малюнки (коза, теля, курка, корова) і записати склади
3 буквами о, а.
Перевірка. Читання записаних складів.
I варіант. Списати слова: сосна, липа, смородина, клени.
II варіант. Записати назви звірів. На дошці малюнки із зображенням диких тварин (мавпа, слон, лев, вовк).
Перевірка. Читання записаних слів.
Спільне завдання.
а) диктант букв, складів, слів: з, н, д, и, а, на, ла, лу, ластівка, леопард;
б) списування друкованого тексту (с.64 Букваря).
Перед дітьми плакат з варіантами поєднань, алфавіт.
Перевірка. Читання написаних слів.
Тема. Число і цифра 4. Утворення числа 4. Написання цифри 4.
Фрагмент уроку.
Приклади поєднання фронтальної, парної та індивідуальної роботи.
1. Робота над новим матеріалом.
Фронтальна робота. У кожного учня - конверти з геометричними фігурами. Завдання: разом з учителем школярі кладуть 4 кружечки, 4 трикутники. Колективна лічба геометричних фігур.
Робота парами. Діти виконують запропоновані завдання: поклади 4 кружечки,
4 квадрати, 4 трикутники. Фігури викладаються на набірному полотні. Один учень виходить до дошки і перевіряє виконані завдання, оглядаючи підняті набірні полотна.
Індивідуальна робота. Завдання для I варіанту: покласти 4 кружечки, а для
II - 4 трикутники. Перевірка завдань на набірних полотнах.
2. Робота в зошитах (с.13).
Фронтальна робота. Учитель ознайомлює з цифрою 4. Діти пишуть її на планшетах, після тренування - в зошитах.
I варіант. Виконати завдання 2. Написати цифру 4. Вставити пропущені цифри. Обвести клітинки за зразком.
II варіант. Завдання учитель готує заздалегідь, роблячи в зошитах на всіх рядках намітки олівцем для 3-4 учнів.
Школярі обводять рядок цифри 4, пропущені цифри, по 4 клітинки.
3. Робота з дидактичним матеріалом.
Фронтальна робота. Класовод виставляє цифри в будь-якій послідовності. Один учень на дошці, а всі на парті викладають відповідну кількість паличок або геометричних фігур. Колективно клас лічить їх, потім перевіряє правильність.
Робота парами. Учитель виставляє цифри 3, 2, 4, І. Шестилітки радяться між собою і показують відповідну кількість смужок на математичному віялі. Колективним перелічуванням перевіряють правильність виконання завдань.
Індивідуальна робота. Класовод виставляє для кожного варіанта цифру, а школярі самостійно відлічують відповідну кількість смужок і показують їх: І варіант - З, II варіант - 4,1 варіант - 4, II варіант - 2; І варіант - 2, II варіант - 3.
Що дає така форма організації праці?
Під час фронтальної роботи всі школярі вчаться виконувати певне завдання. Працюючи парами, вони вчаться допомагати один одному, користуючись різними видами допомоги. Працюють уважно, зосереджено, знаючи, що після роботи парами індивідуальні завдання виконуватимуть самостійно.
Здійснюється поступовий перехід до самостійної роботи.
Аналіз навчальних програм для початкових класів показав, що ідеї формування самостійності школярів знайшли певне відображення (див. таблицю 1): учні вчаться самостійно визначати зовнішні показники змісту кожної книжки, вибирати потрібну за окресленими педагогом показниками, співвідносити їх і на цій основі робити загальний висновок про тематику, зміст, характер, кількість уміщених у ній творів. Така діяльність сприяє швидкому входженню дитини в текст, який вона читатиме самостійно.
Таблиця 1.1
Вимоги навчальних програм до формування у молодших школярів умінь і навичок самостійної роботи
| Клас | Навчальнийпредмет | Зміст навчального предмету | Види компетентностей |
| 2 | Читання | Поняття про абзац, усвідомлення його у ролі у тексті; знаходження абзаців у різних за обсягом текстах.Формування умінь орієнтуватись у групі дитячих книжок.Розвиток умінь самостійно працювати з дитячим періодичним виданнями. | Самостійно знаходить у тексті абзаци за певними ознаками (кількість, обсяг, розташування); слова, речення за певними орієнтирами (найдовше, власні назви, слова, які звучать однаково, але мають різний смисл і т. ін);Самостійно вибирає потрібну книжку з кількох запропонованих (не більше 4-х) за вказаними педагогом ознаками;Самостійно розглядає дитячі періодичні видання; за завданням учителя знаходить, показує відповідну рубрику в кількох числах журналу. |
| 3 | Читання | Жанр. Розвиток умінь самостійно визначати, усвідомлювати жанрові особливості творів, що вивчалися.Вірші. Розширення і поглиблення знань і уявлень учнів про жанрові особливості віршів (рима, ритм, настрій, мелодика, уявні картини). Тематика дитячих віршів. Спостереження за мовою віршів.Удосконалення умінь самостійно визначати послідовності подій у творі і орієнтування у структурі тексту; зачин (початок), основна частина, кінцівка.Самостійне складання простого плану до невеликих за обсягом і нескладних за будовою оповідань, науково-художніх, науково-популярних текстів.Формування умінь аналізувати тексти з метою знаходження певних ознак описуваних предметів, явищ, подій, персонажів твору, встановлення причинно-наслідкових зв’язків, визначення нового, узагальнення, доведення тощо.У 3 класі на новому матеріалі продовжується залучення учнів до тих видів творчих завдань, які виконувались у 2 класі, з деяким їх ускладненням.Практичне ознайомлення школярів з поняттями "при книжкова анотація", "відомості про письменника".Формування умінь самостійно ознайомлюватися з новою книжкою з опорою на поза текстову інформацію, вміщену на обкладинці, титульному аркуші, у прикнижній анотації, передмові і т. ін.Формування в учнів умінь самостійно добирати і читати дитячі книжки за темами, рекомендованими вчителями. | Самостійно визначає жанрові ознаки казок про тварин, віршів, оповідань; героїко-фантастичних казок, байок, п’єс - з допомогою вчителя.Вміє самостійно назвати основні ознаки вірша (наявність рими, ритму, поділ на строфи - без вживання терміна); наводить кілька прикладів віршів, різних за емоційним забарвленням, пояснює, які почуття висловлює поет у творі; називає основні теми дитячих віршів, які опрацьовувалися на уроках;Уміє знаходити і пояснювати зв’язки між реченнями, абзацами і частинами тексту; самостійно визначає послідовність подій у творі;Самостійно складає проект плану до невеликих за обсягом і нескладних за будовою художніх і науково-художніх текстів.Уміє з допомогою вчителя і самостійно аналізувати тексти, виділяти ознаки описуваних предметів, явищ, подій; вчинки дійових осіб.Уміє самостійно і з допомогою вчителя доповнювати і змінювати тексти; уміє самостійно і в співпраці з учнями творчо переказувати, складати твори-мініатюри про казкових героїв, інсценізувати.Самостійно виділяє у книжці, правильно називає її структурні елементи: титульний листок, при книжкова анотація, відомості про письменника; пояснює їх призначення.Самостійно ознайомлюється з новою дитячою книжкою з опорою на зміст обкладинки, титульний аркуш, анотацію, передмову; прогнозує її орієнтований зміст;Самостійно добирає і читає дитячі книжки на рекомендовану вчителем тему читання4 будує зв’язне висловлювання за змістом твору (творів). |
| 4 | Читання | Самостійний вибір та правильне застосування під час читання інтонаційних та позамовних засобів виразності відповідно до знакової структури художніх, науково-художніх та науково-популярних текстів, за допомогою яких учень виражає своє ставлення до змісту прочитаного.Сюжет і композиція (без уживання термінів).Факти, події, випадки, пригоди, характери персонажів у художньому творі, їх взаємозв’язки.Герой (персонаж) твору. Головний і другорядний персонажі у творі, стосунки між ними. Мотиви вчинків персонажів. Самостійне визначення типу персонажа (позитивний, негативний), власне ставлення до героїв твору, обґрунтування своїх думок.Жанр. Удосконалення умінь самостійно визначати жанрові ознаки творів, що вивчалися 2-4 класах, обґрунтувати свою думку.Удосконалення умінь самостійно ознайомлюватися з новою книжкою, визначати її орієнтований зміст з опорою на всі складові поза текстової інформації, засвоєнні під час навчання в початковій школі.Удосконалення умінь самостійно складати коротку анотацію до прочитаної книжки (усно). | Самостійно готується до виразного читання; добирає та правильно застосовує під час читання, декламації, інсценізації різножанрових творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає за їх допомогою своєю та авторське ставлення до змісту твору.Самостійно визначає відносно завершенні і самостійні частини тексту (епізоди).Самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; встановлює тип персонажу (позитивний, негативний); пояснює, обґрунтовує вчинки героїв та їхні мотиви; висловлює до них своє та авторське ставлення.Самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів, які опрацювалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади.після попереднього розглядання незнайомої книжки самостійно визначає орієнтований зміст книжки, у т. ч. за типом видання, напри., збірка творів різних авторів про природу, авторська збірка казок і т. ін.Самостійно складає коротку анотацію до прочитаної книжки (усно).Крім цього, самостійно читає і усвідомлює зміст значних за обсягом творів (повісті, повісті-казки, біографічні твори); самостійно орієнтується у збірках творів, хрестоматіях для позакласного читання. Самостійно добирає дитячі книжки за завданням учителя, а також з власної ініціативи, користуючись відкритим книжковим фондом бібліотеки, різними видами бібліотечно-бібліографічної допомоги, з якими ознайомилися під час навчання. |
| 1 | Математика | Порівняння чисельності двох предметних множин без перелічування (стільки само, більше, менше).Кількісна і порядкова лічба.Вирази, що містять одну - дві дії (додавання і віднімання).Розкриття математичного змісту задач. Загальні прийоми розв'язування задач. | Вміє показувати і називати один з предметів даної групи, кожний, усі предмети.Вміє перетворювати нерівночиселні множини у рівночисельні.Вміє знаходити значення числових виразівна одну - дві дії.Обгрунтовує вибір дії розв'язання задачі, усно формулює повну відповідь на запитання задачі, складає задачу за малюнком, за дією розв'язання, за практичними діями з предметами, за коротким записом задачі. |
| 2 | Математика | Загальні прийоми задачі | Розв'язує задачі на знаходження невідомого зменшуваного, невідомого від'ємника.Розвязує складені задачі, які містять відношення "більше на", "менше на", "більше в", "менше в", ускладненні задачі на знаходження сумиі різниці, на знаходження третього доданка за сумою і двома відомими доданками.Уміє перевірити розв'язані задачі.Обгрунтовує вибір дії розв'язання задачі.Складає задачі за таблицями, малюнками, схемами, за даним прикладом, на задану дію.Вміє поставити запитання на задану задачу та ін. |
| 3 | Математика | Розкриття математичного змісту задач. | Розв'язує складені задачі на 2-3 дії, що по-різному скомбіновані із простих задач вивчених видів.Вміє скласти план розв'язування задачі.Вміє перевірити розв'язок задачі різними способами.Розв'язує складену задачувиразом.Розв'язує просту задачу рівнянням.Складає задачі за коротким записам та ін. |
Таким чином, на уроках читання самостійна робота над текстом має на меті: