13. Учащиеся глубоко усвоили и понимают учебный материал, закономерности и понятия. Это видно из постановки вопросов учителем, обращением к классу с требованием дополнить, уточнить тему, или ответ кадета. Ведется учет ответов по количеству и характеру дополнения, оценки выставляются в журнал.
14. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников.
15. Учащиеся в ходе урока соотносят известные им факты, понятия, воспроизводят основные идеи нового материала. Могут выделить ведущие понятия и конкретизировать их, активность на уроке высокая и заинтересованная. Самостоятельно делают вывод.
16. Перед звонком учитель подводит итоги урока, как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники.
17. Сообщает о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.
18. Учитель спокойно, терпеливо объяснял содержание работы, приемов и последовательности их выполнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание.
19. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку.
Анализ урока №4 учителя истории Полуяновой С. В.
Дата: 25 ноября 2009 г.
Лицей № 81 «Калкан»
Класс: 3.4 (11 «Г»)
Тема: «Социально – экономическое развитие России в начале XX века».
Фотография урока
| Этапы урока | Содержание и деятельность учителя | Содержание и деятельность учеников |
| 1. Организационный этап | Здравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. | Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. |
| 2. Этап проверки домашнего задания | Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы. Методом проверки домашнего задания учитель выбрал фронтальный опрос. Тема опроса являлось: «Социально – экономическое и политическое развитие Франции в конце XIX века». | Учащиеся призываются на ответы вопросов жестами преподавателя. За правильные ответы учащиеся получают оценки и устные одобрения, и наоборот. Оценки выставляются за урок истории. |
| 3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материала | Сообщается тема урока: «Социально – экономическое развитие России в начале XX века».Задача – сформировать представления о состоянии экономики России этого периода, концентрация капитала и образование монополий, и все это соседствует с нищетой российского народа. | Записывают число тему в рабочую тетрадь.Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. Важность состояния экономики определяет политические решения и наоборот – политика определяет экономическую политику. Элементы взаимосвязаны. |
| 4. Изучение нового материала | К историческим нерешенным проблемам таким как крестьянское малоземелье в центральных губерниях и общинный уклад ведения сельского хозяйства, безлюдные просторы Сибири, техническое отставание и небывалые темпы концентрации производства и образование монополий, при узком рынке сбыта промышленной продукции из-за нищеты народа, добавились новые проблемы – рабочий вопрос во внутренней политике и стремление стран II эшелона развития капитализма на Западе и Востоке к переделу мира и колоний. | Записывают в рабочих тетрадях социально – экономические характеристики развития России, опираясь на материал и текст учебника. Пользуются наглядностью в виде ксерокопий: доклад министра финансов Витте, а также сравнительные таблицы экономического развития стран: Россия, Германия, Франция, США. Выводы по таблице переносят в тетрадь, обсуждают друг с другом, делясь мнением и завлекая мысль в дискуссии. |
| 5. Закрепление полученных знаний | Таким образом, Россия к началу XX века представляла из себя большую империю с многоукладной экономикой. | Основной вывод записывается под диктовку в учебную тетрадь. |
| 6. Инструктаж домашнего задания | § 1-3, ответить письменно на вопрос №2 на с.21, как элемент подготовки к ЕГЭ. | Ученики записывают домашнее задание себе в дневник и в тетрадях. |
Анализ:
1. Организационный этап прошел оперативно и организованно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности – учебник, тетрадь, ручка на столе, и внешний вид все в форме учащихся лицея. Внимание учащихся обращено на учителя и урок.
2. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку.
3. Организационный момент краток, кадеты готовы к работе, включаются быстро в деловой ритм, внимание приковано на учителя.
4. При фронтальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение отвечать быстро и четко на вопросы.
5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает.
6. Плавно с проговариванием вывода по пройденной теме учитель подготавливает учащихся к изучению нового материала.
7. Тема заявлена, письменно отражена на учебной доске, цели и задачи были проговорены устно, значимость проблемы актуализирована с увязкой примером из жизни общества.
8. Тема дается согласно формулировке учителем цели, оценки значимости для учащихся нового учебного материала; важности проблемы в жизни современного общества. Отражена и зафиксирована в поурочном планировании. Учитель четко и однозначно определяет цель урока, показывает учащимся чему они должны научиться в ходе урока.
9. Учащиеся принимают участие в обсуждении новой темы опираясь на остаточные знания и текст учебника, наглядность, подготовленную учителем, в виде ксерокопий, что способствует эффективному восприятию и осмыслению нового материала; пониманию учащимися практической значимости изучаемого материала и его связь с современным положением и актуальность заявленной темы.
10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради.
11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров из жизни, конкретизации. Ставятся эвристические наводящие вопросы способствующие развитию мышления учащихся. Беседа ведется интересно, материал увлекающий.
12. В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь и закономерности.
13. Учащиеся глубоко усвоили и понимают учебный материал, закономерности и понятия. Это видно из постановки вопросов учителем, обращением к классу с требованием дополнить, уточнить тему, или ответ кадета. Ведется учет ответов по количеству и характеру дополнения, оценки выставляются в журнал.
14. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников.
15. Учащиеся в ходе урока соотносят известные им факты, понятия, воспроизводят основные идеи нового материала. Могут выделить ведущие понятия и конкретизировать их, активность на уроке высокая и заинтересованная. Самостоятельно делают вывод.
16. Перед звонком учитель подводит итоги урока, как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники.
17. Сообщает о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.
18. Учитель спокойно, терпеливо объяснял содержание работы, приемов и последовательности их выполнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание.
19. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку.
Анализ урока №5 учителя истории Полуяновой С. В. доделать
Дата: 26 ноября 2009 г.
Лицей № 81 «Калкан»
Класс: 3.4 (11 «Г»)
Тема: «Внутренняя политика самодержавия».
Фотография урока
| Этапы урока | Содержание и деятельность учителя | Содержание и деятельность учеников |
| 1. Организационный этап | Здравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. | Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. |
| 2. Этап проверки домашнего задания | Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы. Индивидуальный опрос. Вопрос: «Определите степень сформированности капитализма и аргументируйте ваш вывод».Все это важно знать при подготовке к ЕГЭ. Вопрос: «Охарактеризуйте причину внутренний рынок России?» | Учащиеся обсуждают вопрос, высказывают мнения и точки зрения, склоняются к выводу что Россия была на среднем уровне, входила во II эшелон стран развития капитализма отличительными признаками были:- железные дороги;- концентрация производства и появление монополий;- развитие торговли;- добыча угла и полезных ископаемых.Ответ: «Бедственное положение народа негативно сказывалось на спросе продукции промышленных предприятий, все это делало внутренний рынок узким» |
| 3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материала | Записываем число и тему урока: «Внутренняя политика самодержавия».Задача – сформировать у учащихся представления об основных направлениях внутренней политики самодержавия: - тенденции в развитии экономики;- влияние монополий на власть и социальную политику;- отсталость сельского хозяйства; - сущность самодержавия. | Записывают число тему в рабочую тетрадь.Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. Записывают в тетради также план работы на ближайшие уроки:- тенденции в развитии экономики;- влияние монополий на власть и социальную политику;- отсталость сельского хозяйства; - сущность самодержавия. |
| 4. Изучение нового материала | Вопрос: «Скажите пожалуйста что такое Самодержавие?» Вопрос: «Что характеризует самодержавие?»Сейчас мы с вами нарисуем схему: «Структура государственного управления» ИМПЕРАТОР1. Правительственный Сенат;2. Государственный Совет;3. Святейший Синод;4. Кабинет министров:-министры | Идет коллективное обсуждение, от учащихся идут ответы взаимодополняющие. Ответ: «Неограниченная власть монарха в России». Записывают в тетрадь ответ.Ответ: «Единоличный правитель»Зарисовывают вместе с учителем схему государственного устройства. |
| 5. Закрепление полученных знаний | За период своего правления Николай II получил прозвище «кровавый», что связано с трагическими событиями на Ходынке и расстрелом рабочих 9 января 1905. | Записывают вывод по уроку в тетради, объяснения учителя относительно личности императора России Николая II. |
| 6. Инструктаж домашнего задания | § 4-5. Термин «Зубатовщина». Задание: «Реформы С. Ю. Витте» | Ученики записывают домашнее задание себе в дневник. |
Анализ: