План урока.
1. Организационный момент.
2. Постановка учебной цели.
3. Актуализация изученного материала.
4. Изучение нового материала.
5. Физминутка.
6. Изучение нового материала.
7. Домашняя работа.
Особенности данного занятия:
- гибкая структура занятия;
- включение разнообразных дидактических игр в урок;
- дискуссии как форма организации обучения;
- диалог как форма организации обучения;
- деловое общение детей;
- интенсивная деятельность учащихся по изучению темы;
- форма обучения - групповая (класс делиться на примерно равные по количеству человек группы, столы ставятся соответствующим образом).
Ход занятия:
1. Организационный момент.
За несколько минут до звонка, когда уже все дети находятся в классе, учитель предлагает детям игру «Рубка дров».
Цель этой игры: дать возможность всем детям окончательно проснуться, настроить на активную деятельность и всецело повысить эмоциональное состояние класса.
У. - Ребята, кто из вас хоть раз рубил дрова?
У. – Обратите внимание на то, как нужно держать топор и в каком положении должны находиться ноги, когда рубишь дрова.
Мы с вами поиграем в игру «Рубка дров».
А сейчас встаньте так, чтобы вокруг было немного свободного места. Представьте себе, что вам нужно нарубить дрова из нескольких чурок. Покажите, какой толщины кусок бревна, который вы хотите разрубить.
У. – Поставьте его на пень и поднимите топор высоко над головой. Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать: «Ха!». Затем ставьте следующую чурку перед собой и рубите вновь. Будьте внимательны, через две минуты, когда я позвоню в колокольчик, остановитесь, сделайте несколько глубоких вдохов, после, каждый может сказать мне, сколько чурок он перерубил. Начинаем рубку дров.
Обратите внимание на то, как приятно находиться в тишине после такого шума и гама. Давайте послушаем тишину.
Итак, сколько же чурок вам удалось перерубить за две минуты.
У. – Ну вот теперь, что вы все готовы к работе. Здравствуйте, ребята! Садитесь. А сейчас, как в начале каждого рабочего дня давайте каждый определит свой «прогноз погоды».
Цель данного упражнения: С помощью данного упражнения учитель даёт ребёнку понять, что он признаёт за ним право побыть какое-то время необщительным. В это время решается также важная воспитательная задача – другие дети учатся уважать состояния и настроения другого человека.
У.- Достаньте карточки и выберите ту, которая соответствует вашему настроению сегодня.
У.- Положите карточки перед собой на парту, чтобы все могли видеть ваше настроение.
(Учитель в это время может провести диагностику - обратив внимание на состояние ребенка и проследив его динамику).
У. – Ребята, посмотрите внимательно вокруг, может быть у рядом сидящего с вами товарища плохое настроение, давайте будем внимательны по отношению друг к другу.
2. Постановка учебных целей и задач.
У.- Сегодня у нас с вами много работы. Давайте начнем, не теряя ни минуты. Но для начала давайте подумаем и скажем, каким вы хотите, чтобы получился наш с вами урок?
У. – Как вы поможете помочь мне, чтобы урок получился таким?
3. Актуализация знаний и умений полученных ранее.
У. – Тогда давайте начнём наш урок. Только скажите, какой сегодня день?
У. - Какое сегодня число?
У. – Какой сегодня месяц?
У. – Какое время года?
У. – Какой год?
У. – Который час?
У. – Сколько прошло времени от начала урока?
У. – Значит, уже целых пять минут прошло от нашего урока. Давайте же начнём, чтобы не терять времени.
У. – На предыдущих уроках вы учились решать задачи. У меня для вас есть пять интересных задач, выполняя которые вы можете проверить, как вы научились решать задачи. Посмотрите внимательно на доску. Сейчас каждый для себя прочитает задание. (Открывается створка доски и дети, могут видеть записанные в столбик задания).
Задания:
1) Бабушка связала внукам 5 пар рукавиц. Сколько рукавиц связала бабушка внукам?
2) Школьники решили помочь библиотекарю. В первый день они заклеили 8 разорванных книг, во второй на 4 книги больше, чем в первый день, а в третий день 6 книг. Сколько книг школьники заклеили всего?
3)Катя мыла посуду. После того, как она вымыла 6 тарелок, ей осталось вымыть на две тарелки меньше, чем она уже вымыла. Сколько всего тарелок нужно вымыть Кате?
4) Дима с Юрой нашли в лесу 25 белых грибов и 18 подосиновиков. Из них 15 грибов мама пожарила, а остальные засолила. Сколько грибов пошло на засолку?
5) Миша решил помочь маме и начал чистить картошку. После того, как он почистил 5 картофелин, ему осталось почистить на 4 больше, чем он уже почистил. Сколько картофелин всего должен почистить Миша?
У. – Нравятся задания?
У. – Чем они интересны для вас?
У. – Сейчас каждый может выбрать для решения столько задач, сколько он хочет и может выполнить за 10 минут, и такие задания, которые ему больше понравились. Ответы каждой задачи вы выложите горошинами на ваших индивидуальных досках с пластилиновым покрытием в столбик.
У. – Как вы думаете, в чём мы с вами можем потренироваться, выполняя их?
У. – А я думаю, что вы ещё можете, потренировать своё умение решать задачи, понимать их, записывать решение и выполнять проверку. Каждый сможет проверить свои знания, умения и увидеть трудности, которые у него возникли при выполнении, и то над чем ещё надо поработать.
Время вам на выполнение 10 минут. Выберите в каждой группе человека, который будет следить за временем. Кто тренировал умение выполнять задания на скорость и справился со всеми раньше отведённого времени, поднимите руку, я к вам подойду.
Поднимите руки те, кто готов к работе.
У. – (Потянулись первые руки, подходит к ребёнку и смотрит на ответы, выясняя какие и почему именно эти задания выполни ребенок).
У. – Ребята, время, отведённое на выполнение задания, подходит к концу. Я вижу, что многим уже хочется проверить себя. Поднимите руки те, кто хочет проверить себя.
У. – А сейчас ребята, поднимите руки те, кто выполнял первое задание и получил ответ – 10 рукавиц.
Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ. (Комментарии по поводу других результатов).
Поднимите руку те, кто выполнял задание второе и получил в ответе – 26 книг.
Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.
Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.
Поднимите руки те, кто при выполнении пятого задания получил в ответе – 14 картофелин.
Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.
Ребята, кто из вас полагает, что он хорошо справился с заданиям? Поднимите руки.
У. – На чём строиться твоя уверенность, сколько заданий ты выполнил?
У. – Сколько заданий из тех, что вы выполняли, решены верно?
У. – Но ты мог, наверное, поставить перед собой цель потренироваться аккуратно, выкладывать на пластилине горохом результаты вычислений, в этом ты достиг успехов. У тебя очень красиво выложены числа, посмотрите ребята.
У. – У кого возникли трудности при выполнении заданий? Какие это были трудности?
У. - Как вы думаете, что каждому надо сделать, чтобы такие трудности не возникали?
У. - А сейчас давайте каждый подумает 30 секунд, а потом назовёт 3 своих успеха, которых он достиг при выполнении этого задания.
Время на обдумывание подошло к концу. Сейчас каждый из вас называть свои успехи, а мы в это время все дружно хором будем говорить: «Мы рады за тебя».
Сейчас ребята закройте глазки, пофантазируйте и представьте себя художником.
У. –Достаньте краски, кисточки и приготовьте воду. Мы с вами будем оформлять сделанные вами на предыдущем уроке поделки. Кто помнит, в какой технике мы выполняли работы?
У. – Что означает это слово, и из какого языка оно к нам пришло?
У. – Кто помнит и может описать технологию выполнения работы?
Первый слой выкладываем бумажными кусочками, обмакнув их в воду. Второй и последующие слои на клейстер. После того как наложено несколько слоёв – ставим работу сохнуть. Потом вынимаем её из формы и оформляем.
У. - Молодцы многие тренировали свою память.
Ребята, а какие свойства бумаги позволили нам выполнить эту работу?
У. – А сейчас давайте возьмём в руки ваши формы и аккуратно вынем бумажный слепок. Посмотрите, что у вас получилось, совершенно одинаковые по форме предметы. Сейчас давайте раскрасим получившуюся модель и в это время попробуем назвать как можно общих и различных свойств между настоящим предметом и его бумажным слепком.
(Дети оформляют и по ходу обсуждают общие и различные свойства).
У. – Ребята, я вижу, что уже почти все закончили оформление своих поделок. Давайте поставим их на полку, что бы они подсохли.
У. – Понравилось вам быть художниками, какие чувства вы испытывали, выполняя эту работу?
- Я радовалась, чувствуя, что делаю вещи красивыми.
У. – Сейчас мы с вами потренируем наше внимание и поучимся находить как можно общих свойств между предметами. Внимательно посмотрите на предметы, стоящие у вас на столах, выберите любой из них и назовите как можно больше общих свойств между ним и листом бумаги, которые тоже лежат у вас на столах. Время вам на размышление - 1 минута. Можете обсуждать в группах.
Время подошло к концу. Давайте же попробуем назвать как можно общих свойств между выбранным вами предметом и листом бумаги.
У. - Я вижу, что с этим заданием вы успешно справились.
Чему каждый из вас мог поучиться потренироваться, выполняя эту работу?
У. – Мы с вами поработали, а сейчас можем немного отдохнуть и набраться новых сил.