Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе (стр. 11 из 13)
Снова в нашем классе,
В нашем классе нет пустого места.
Это значит "Плюс",
Значит "Минус" не покинут вас.
Это просто значит,
Начинаем мы задачи.
Это просто значит -
Удивим сегодня вас.
Припев (поет команда "Плюс"):
Мы начинаем КВН
Для кого? Для чего?
Чтобы решить задачи все
Для себя, для него.
Пусть все задачи мы решим
И найдем в чем секрет.
Но мы ребят здесь победим -
Это "Плюса" ответ!
Припев (поет команда "Минус"):
Мы начинаем КВН
Для кого? Для чего?
Чтоб рассказать, что без проблем
Всех победим до одного.
Мы "Минус" - очень важный знак!
Это так, да, это так!
И обыграть нам вас - пустяк!
Просто так, просто так!
Разминка
На каждое задание дается по 30 секунд. У детей на столах лежат листочки с заданиями. Формулировку задания читает учитель. Команды получают одинаковые задания.
Карточка №1
2, 4, 6, 8, 10, 12;
1, 2, 6, 7, 9, 8, 10, 3, 4;
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13.
Подумайте, какой ряд лишний и почему. Вычеркните его.
Карточка №2
Вам надо собрать математические бусы.
 |
Карточка №3
Расставьте знаки "+" и "-" так, чтобы получилось верное равенство
9 ڤ 2 ڤ 13 ڤ 20 = 0
Игра "На фигуру посмотри"
На рисунки посмотри и в клетки нужный рисунок помести.
 |
(на доску прикреплении листочки с заданием для каждой команды)
Конкурс "А ну-ка догадайся!"
Постройте из 7 палочек 3 треугольника.
 |
Конкурс капитанов
Каждому капитану нужно самостоятельно выполнить 2 задания. Побеждает тот, кто быстрее все выполнит правильно.
Собери квадрат
Каждому капитану дается набор фигурок, из которых необходимо составить квадрат.
 |
Реши задачу.
В пакете лежат конфеты двух сортов. Какое наименьшее число конфет надо вытащить из пакета, чтобы среди них были 2 конфеты одного сорта?
Конкурс болельщиков.
Пока капитаны выполняют задания, проводится конкурс болельщиков.
Закопали в землю в мае
И 100 дней не вынимали, -
Не одну нашли, а 10.
Как ее названье, дети?
(картошка)
По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно: стук да стук.
(счеты)
В книге есть шесть дне простых, а седьмой - золотой. Что это? (Дни недели)
Логические задачи.
Итак, внимание!
Последнее задание.
Вы задачи решите,
Нас знаниями своими поразите.
Детям предлагаются задачи:
Имеются песочные часы на 3 мин и на 7 мин. Надо опустить яйцо в кипящую воду на 4мин. Как это сделать с помощью даны часов?
Летела стая гусей. Один гусь впереди, а два позади; один позади, а два впереди; один между двумя и 3 в ряд. Сколько было всего гусей?
На столе стояло 3 стакана с вишней. Алеша съел 2 стакана. Сколько стаканов осталось?
Подведение итогов
Вот и закончилась игра.
Итоги подводить пора!
(Жюри подводит итоги)
Друзья! Наш КВН окончен.
Вы постарались, как смогли.
Мы снова ждем с вами встречи.
До новых встреч, прощайте все.
Литература
1. Авалесова В.И. Дидактические игры. - М., Учпедгиз, 1969. - 132 с.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М., Просвещение, 1987.
3. Арутюнян Ж.В. Взаимодействие учебной и игровой деятельности в обучении младших школьников. - М., 1968. - 15 с.
4. Архипенко К.Д. Игра в учебной деятельности младших школьников. // Начальная школа, 1989. - номер 4 - с.32-36.
5. Блехер Ф.И. Дидактические игры и игровые упражнения. - М., Просвещение, 1964. - 184 с.
6. Борейко Л.Н. Самостоятельные познавательные исследования на уроках математики. - М., 1994.
7. Волкова С.И. Дидактические игры и занимательные упражнения в1классе. - Минск, 1987 - 200 с.
8. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей у детей на уроках математики. - М., 1994.
9. Варфоломеева В.С. Формирование у учащихся некоторых умений с помощью игр. // Начальная школа, 1987 - номер 7 = с.15-17.
10. Глушкова Р.М. Игра в учебном процессе. // Начальная школа, 1986 - номер 7 - с.35-39.
11. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. // Начальная школа. 1991 - номер 6 - с.16-23.
12. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. / Под ред. Д.Б. Эльконина. Л.А. Венгера. - М., 1981.
13. Есыреева А.П. Учите играя. // Начальная школа, 1988. - номер 10 - с.10-12.
14. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - М., 1985.
15. Кларин М.В. Игра в учебном процессе. // Сов. Пед., 1985. - номер 6 - с.57-61.
16. Левенгерг Л. Щ., Ибрагимов Р.И. активизация познавательной деятельности младших школьников. - Ташкент, 1991.
17. Лукин Н.С. психологические особенности игры младших школьников. // Психология младшего школьника. / Под ред. Е.И. Игнатьева. - М., Издательство АЙН РСФСР, 1960.
18. Минскина Е.М. От игры к знаниям. Развивающие и познавательные игры младших школьников, 1992.
19. Миронова Р.М. Игра в развитии ребенка. - Минск, 1989.
20. Мор К.И. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля. // Начальная школа., 19888 - номер 10 - с.15.
21. Недоснасова В.А. О некоторых особенностях перехода от игровой деятельности к учебной. /
22. Косоларо Н. Учимся думать - Санкт-Петербург, 1993г.
23. Петрова И.А. Исполнение игры в учебном процессе // Начальная школа, 1998 - номер 3 с.22-25.
24. Свешников А.А. Игровая работа в паре. // Начальная школа. 1992 -номер 5 - с.32-34.
25. Шмаков Л.С. ЕЕ величество игра - М. 19962 - 108с.
26. Ян К. Игра в процессе обучения. // Сов. Педагогика. 1998 - номер 4 с.118-121.
27. Жикалкина Т.П. Дидактическая игра на уроках математики. // Начальная школа. 1996 - номер 3 с. 114.
Приложение
Игры в паре
"Лотерея игрушек"
Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков.
Ход игры:
Аня и Соня в магазине игрушек увидели, что под каждой игрушкой указан пример: под Буратино 64 - 56, под куклой 53 - 39, под конструктором 31 - 24, под Золушкой 51 - 43, под матрешкой 63 - 48 и т.д. Девочки купили по два лотерейных билета. Кто какую игрушку получил, если на билетах у сони были примеры 92 - 78 и 92 - 77, а у Ани 78 - 53 и 82 - 68?
Выигрывает билет, у которого ответ к примеру совпадает с ответом примера, записанного под игрушкой. Кто раньше нашел свой выигрыш тот и победил.
"Лучший лодочник"
Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков
Ход игры:
У одного из игроков лодка номер 6, а у другого - номер 8. На билетах пассажиров записаны примеры. Решив их, по ответу нужно определить, какие пассажиры должны сесть в какую лодку. Билеты пассажиров:
1) 31 - 29;
2) 42-35;
3) 62-54;
4) 56-48;
5) 31-24;
6) 24-17;
7) 75-59.
Побеждает лодочник, раньше другого нашедший своих пассажиров.
"У кого больше?"
Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков
Ход игры:
Из чисел 1, 2, 3, 4, 5 выбери три и составь с ними все возможные примеры сложения и вычитания двух чисел. Затем найди сумму всех ответов.
Побеждает тот, у кого окончательная сумма получилась больше.
"Не подведи друга"
Дидактическая цель: Закрепление табличных случаев умножения и связи между компонентами умножения.
Ход игры:
К доске выходят одновременно два ученика. Учитель читает пример: 6*7. Затем предлагает составить четыре примера на умножение и деление с этими числами. Первый ученик составляет примеры на умножение, а другой - на деление. Если примеры составлены и решены верно, то учитель одобряет детей за слаженность в работе. Запись на доске выглядит так:
6*7=42 7*6=42
42: 7=6 42: 6=7
Игры на развитие мышления
"Задачи различные - один ответ"
Дидактическая цель; Представление данного числа в виде суммы или разности двух других чисел. Развитие мышления и сообразительности.
Ход игры:
Учитель пишет на доске число. Учащиеся должны представить это число в виде суммы или разности двух или трех однозначных чисел. Получившиеся примеры записывают.
Победителем становится тот участник или та команда, которая составила больше всего примеров.
"Знаете ли вы геометрические фигуры?"
Дидактическая цель: Определение геометрических фигур и их счет. Развитие обобщенного мышления, памяти.
Ход игры:
Класс делится на команды. Учитель, не соблюдая определенного порядка, показывает учащимся одну фигуру за другой в медленном темпе. После чего он убирает эти фигуры и спрашивает учеников, сколько кругов, квадратов, прямоугольников было показано. Каждый ответ оценивается очками (2, 1, 0), которые записываются на счет команды. Затем игра вновь повторяется. Побеждает команда с большим числом очков.
"Какие арифметические действия мы поставим?"
Дидактическая цель: Развитие сообразительности и творческого мышления.
Ход игры:
Класс разбивается на несколько команд, в каждую из которых входит 5 - 8 участников. Учитель последовательно ставит задачи следующего типа: используя определенное количество раз данную цифру, знаки арифметических действий записать данное число. За правильное решение команда получает очко.
Задачи:
Запишите Ответ
1 темя двойками 2-2:2
2 тремя двойками 2*2:2
3 тремя двойками 2:2+2
7 семью двойками 2+2+2+2-2+2:2
7 семью тройками 3*3+3:3-3+3-3
1 четырьмя четверками 4-4+4:4
31 пятью пятерками 5:5+5+5:5
4. "Занимательные треугольники"
Дидактическая цель: Развитие логического мышления и сообразительности.
Ход игры:
Девять кружочков являются вершинами 4 маленьких и 3 больших равнобедренных треугольников. В пустых вершинах расположить цифры 3, 6, 1, 2 так, чтобы сумма чисел, вписанных в каждый из 7 образованных треугольников, являлась одним и тем же числом (15).