Такой формой работы являются и экскурсии в природу, музеи, зоопарк, на выставки. Живое общение стимулирует интерес учащихся к познанию природы, способствует эстетическому и природоохранному воспитанию. Можно провести массовую экскурсию-поход в лес, поле, на водоем, во время которой исследуются почва, растительный и животный мир. Экскурсии-походы, включающие краеведческие вопросы, носят комплексный характер и могут проводиться совместно со специалистами по разным предметам. Они ценны еще и тем, что позволяют собрать большой материал для оформления школьных учебных коллекций.
В ходе экскурсий учащиеся изучают природу родного края, проводя длительные фенологические наблюдения и выполняя самостоятельно задания.
Другой формой массовой работы являются тематические вечера, занимательные викторины, игры «Что? Где? Когда?», КВН и другие. В основе занимательных вечере* могут быть сообщения учащихся по определенной тематике, выставка плакатов, просмотр кинофильма о природе, обсуждение интересной книги. Выступления детей перемежается с музыкальными номерами, хоровым пением, отгадыванием загадок и т. д.
Учащиеся начальных классов могут принять посильное участие в школьных праздниках: День цветов, День птиц, Праздник друзей природы. Для них силами старшеклассников можно организовать занимательный вечер «Тайны природы» с показом химических и физических опытов. Вместе с учениками других классов они могут участвовать в массовых весенних работах на пришкольном участке, в оформлении интерьера школы.
Формы внеклассной работы могут быть весьма разнообразны. Опыт лучших учителей постоянно освещается в методических журналах «Начальная школа», «Биология в школе», «География в школе» и специальных учебно-методических пособиях.
3. МЕТОДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
Разнообразны методы внеклассной работы. Это рассказ, беседа, работа с книгой, лабораторно-практическая работа. Значительное место во внеклассной работе занимают беседа и рассказ учителя. Во время беседы выясняются задачи внеклассного занятия, разъясняется методика постановки опыта.
Часть материала, изучаемого учащимися во время занятий, собирается на экскурсиях, не только общеклассных, но и по поручению учителя, в порядке индивидуальных или кружковых экскурсий.
Материал, собранный учащимися, изучается на занятиях кружка теми же приемами, которые характерны для работы с раздаточным материалом. При изучении материала ставятся опыты и проводятся наблюдения. Работы, выполняемые во время внеклассных занятий, обязательно фиксируются путем записей и зарисовок. С той же целью составляются коллекции и плакаты.
Одна из существенных задач внеклассных занятий по естествознанию - формирование навыков самостоятельной работы, развитие активности учащихся. Вот почему при составлении плана занятий необходимо включить в него такие виды работ, которые рассчитаны преимущественно на самостоятельную работу школьников. Хорошие результаты дает привлечение учащихся к постановке самостоятельных опытов. Большой интерес вызывают у детей опыты, дающие ответ на вопросы практического характера.
Внеклассные занятия, как индивидуальные, так и кружковых работ, требуют четкого руководства со стороны учителя.
По своему содержанию коллективные работы членов кружка могут быть однородными или дифференцированными. В первом случае все члены кружка проводят одну и ту же работу по одному и тому же плану, хотя бы и на различном материале. Во втором случае учащиеся осуществляют одну общую работу, распадающуюся на отдельные этапы или звенья.
Основное требование при организации таких занятий учащихся, при которых необходима дифференциация работы отдельных членов кружка, - единство цели и единство плана работы. Выполняя индивидуальную работу по общей теме, каждый учащийся должен хорошо знать содержание и задачи работы своего соседа, понимать, какова связь между ними. Вот почему, вскрывая задачи и содержание предстоящей коллективной работы, учитель должен добиваться того, чтобы каждый учащийся мог точно определить свое место в общей работе и знать, что должен проделать он для ее осуществления. Все это осуществляется с помощью конкретного инструктажа, точно определяющего содержание работы каждого учащегося.
Такое планирование занятий облегчает в конечном итоге учет индивидуальных работ и обсуждение результатов, которые оформляются в виде отчетов (записей, зарисовок, отчетных выставок и пр.)
Работа учащихся с книгой. Широкое применение во внеклассных занятиях приобретает книга (главным образом в III и IV классах), из которой учащиеся черпают сведения. Задачи внеклассного чтения по естествознанию сводятся к следующему:
1. Пробудить интерес к изучению объектов и явлений природы.
2. Углубить и расширить знания и навыки, приобретенные учащимися во время классных и внеклассных занятий.
3. Помочь учащимся в осуществлении плана работы, проводимого учащимися в порядке внеклассных занятий.
В связи с указанными задачами разрабатывается список литературы, необходимой для работы детей. В этотперечень должны входить научно-популярные книги с занимательной фабулой, пробуждающие мысль и пытливость учащихся, стремление найти ответ на возникшие во время чтения вопросы.
Далее - книги, помогающие учащимся углубить и расширить имеющиеся у них знания. Сюда должны войти книги, помогающие организовать дополнительные наблюдения над объектами и явлениями природы, подтверждающие достоверность полученных знаний, приводящие факты, характеризующие практическое значение приобретенных знаний, знакомящие с биографией ученых, изобретателей, путешественников и т.д. Наконец, в серию книг для внеклассной работы необходимо включить всевозможные пособия, справочники, атласы, в которых учащиеся могут найти указания относительно того, как следует кормить животных, как построить гнездовья для тех или иных птиц, как приготовить самодельных аквариум, террариум и пр. Сюда же относятся такие пособия, как ботанические атласы или же иллюстрированные (особенно в красках) определители птиц и насекомых, хорошо изданные брошюры о вредителях сельского хозяйства и пр. Подобные справочники значительно облегчают самостоятельную работу учащихся по распознаванию нужных им объектов.
Подбор книг должен соответствовать возрасту и развитию учащихся. Перечень книг для внеклассного чтения вывешивается в классе на видном месте. Чтобы привить учащимся любовь к книге, желательно время от времени организовывать выставку книг по естествознанию, проводить беседу о некоторых из них, зачитывать интересные выдержки из них, показывать, как пользоваться справочниками, и пр. Подбор книг в этом случае должен соответствовать в первую очередь тематике работ, проводимых в индивидуальном порядке.
Билет 22
Программа 3. А. Клепининой «ПРИРОДА И ЛЮДИ»
Программа «Природа и люди» сохраняет в обновленном варианте все положительное, что было накоплено в многолетней практике преподавания курса природоведения, и вместе с тем учитывает идеи развивающего обучения. Она ставит цель - сообщить учащимся элементарные сведения о живой и неживой природе, познакомить с различными явлениями, научить детей проводить наблюдения за изменениями в природе, дать знания о значении охраны природы и мероприятиях по сохранению природных богатств, сформировать первоначальные гигиенические знания и навыки личной гигиены, воспитывать чувство прекрасного и гуманное отношение к природе. Значительное место в программе отводится вопросам охраны природы. Содержание предмета направлено на создание условий для непосредственного участия младших школьников в природоохранной деятельности.
Программа разработана как единая для трех- и четырехлетней начальной школы, причем изучение предмета начинается с I класса, для которого программа создана заново. Основой для отбора природоведческого содержания стали краеведческий, экологический и практический принципы, деятельностный подход к обучению и развитию учащихся.
Содержание материала первых классов о сезонных изменениях в природе своей местности группируется в трех темах: «Летние и осенние изменения в природе», «Зимние изменения в природе», «Весенние изменения в природе». В каждой теме в основном выдержан единый план изложения: изменения в неживой природе; изменения в жизни растений и их охрана; изменения в жизни животных и их охрана; сезонный труд людей. Эта последовательность вытекает из естественных связей, существующих в самой природе. Учителю следует раскрыть эти связи, показать, что изменения, происходящие в разные времена года в неживой природе, влекут за собой определенные изменения в жизни растений и животных, оказывают влияние на характер и содержание сельскохозяйственных работ, на другие виды деятельности человека. При таком подходе к изучению природы учащиеся не просто знакомятся с ее явлениями и предметами, но и, что очень важно, получают объяснения этих явлений, пусть на самом элементарном уровне. Во всех темах рассматривается вопрос об охране и укреплении здоровья человека в связи с сезонными изменениями в природе.
Особое внимание уделяется экскурсиям в природу, во время которых учащиеся наблюдают за явлениями природы, изменениями, происходящими с растениями, поведением животных и т.д.Наблюдения помогают школьникам получить правильное представление о природе, взаимосвязях, существующих в ней, содействуют накоплению знаний о родном крае.
В последующих классах формируются основные природоведческие представления и понятия согласно образовательному стандарту. При изучении темы «Ориентирование на местности» учащиеся усваивают некоторые способы ориентирования, знакомятся с устройством компаса, на практике учатся находить направление на местности.