Формирование экологических понятий на уроках русского языка

Содержание:

Введение____________________________________________3

Глава1. Экологическиепроблемы втеории педагогикии в учебно-воспитательномпроцессешкол__________6

1. Анализпсихолого-педагогическойлитературыпо данномувопросу_____________________________6

2. Значениеи состояниеэкологии всистемеучебно-воспитательнойработы школ_________________10

3. Нравственно-экологическиепроблемы исистемныйподход к ихрешению в процессеуроков русскогоязыка_____________________________________14

Глава2. Практическоераскрытиеэкологическихпонятий черезуроки русскогоязыка__________________20

1. Анализконстатирующегоэксперимента_______20

2. Формирующийэксперимент_________________22

3. Анализрезультирующегоэксперимента_______24

Заключение_________________________________________27

Литература_________________________________________28

Приложения.

Введение.

В невеселойгамме нашихсегодняшнихпереживаний,все явственнеепросматриваетсятревога экологии.Экологическиепроблемы имеютглобальныйхарактер изатрагиваютвсе человечество.К числу самыхволнующихотносятсяпроблемы, связанныес загрязнениемокружающейсреды. Загрязняетсявсе: Воздух,вода, почва. Иэто в свою очередьне может несказатьсягубительнона растениях,животных, наздоровье людей.

Главныеотравителиатмосферы –промышленныепредприятияи автотранспорт,а также большоеколичествовредных веществ,поступающихв атмосферупри сжиганиитоплива, мусора,при пожарах.Общее количествовредных веществ,пополняющихежегодно воздух,которыми мыдышим, превышает100 миллионовтонн.

Основнымиисточникамизагрязненияводоемов являетсяпромышленность,сельское хозяйство.В.И. Вернадскийеще 60 лет томуназад писал,что на Землеуже не осталосьдевственныхприродных вод.Теперь мы можемсказать, чтоне только прибрежныечасти морей,а весь Мировойокеан загрязнендеятельностьючеловека. Рекивыносят в негосотни тысячтонн сливаемыхв них промышленныхстоков. Вдольпутей морскихтанкеров тянутсярасплывающиесяпленки нефти,которые затрудняютпоглощениеводой атмосферногокислорода иприводят кзаморам рыбыи другой морскойфауны.

Промышленностьи автотранспортоказываютсявиновникамипопадания вземлю-кормилицусвинца, ртути,меди, марганца,и других вредныхвеществ.

В концеXX века, вовсех промышленныхстранах мирастало нарастатьколичествораковых,сердечно-сосудистых,легочных иаллергическихзаболеваний,12% детей сталирождаться сфизическимиили психологическиминедостатками,возросла смертность.

В последниегоды, когдачеловек всерьезозабочен собственнымэкологическимбудущим, навторой планотходит беспокойствоо наших соседяхна планете –растениях иживотных. Врезультатемногие видыполностьюисчезли с лицаЗемли, другиеоказались награни жизнии смерти. Разрушающаясила нашеговоздействияна природуусугубляетсятем, что, какизвестно, междуживой и неживойприродой, междурастениямии животнымисуществуютразнообразныеи весьма тесныесвязи. Воздействиечеловека вызываетразрывы этихсвязей, нарушаетсложенныеприродой сообщества.

Тревожнаяобстановкаи нашей Курганскойобласти. Значительнозагрязненыреки Исеть,Миасс, Тобол,которые дляхозяйственныхи питьевыхцелей практическине пригодны.Не меньшуютревогу вызывает состояниеатмосферноговоздуха, особеннов областномцентре, значительноезагрязнениевоздуха даютобъекты теплоэнергетики.Немало острыхпроблем и виспользованииглавного богатстваобласти – земли.Массовая распашкастепных и луговыхтерриторий,пойменныхучастков рек,береговых зонозер, обернуласьэрозией и деградациейценных почв.Большие площадизаняты карьерами,дорогами, свалками.В поселке ГлановыйЩучанскогорайона, имеютсяогромные запасыхимическогооружия, котороеподлежит уничтожениюна месте егохранения. Всеэто вызываетэкологическуюобеспокоенность.

Я коснуласьлишь некоторыхэкологическихпроблем, и все-такидаже минимальныйсвод информациисвидетельствуето том, что проблемаэкологическогообразованияшкольниковне надуманаи что решениеее должно статьодной из приоритетныхзадач сегодняшнейпедагогическойтеории и школьнойпрактики.

Будущеепланеты зависитот того, насколькоэкологическиграмотнымибудут дети.Экологическиевопросы должныпрослеживатьсяна всех уроках,экологическоевоспитаниедолжно бытьсистематическим,регулярным.Однако в настоящеевремя качествои результативностьшколы в областиэкологическогообразованиянельзя считатьудовлетворительной.По-прежнемуактуальнозвучат словаК.Д. Ушинского:«Странно, чтовоспитательноевлияние природы…так мало оцененов педагогике»(18,5).

Актуальностьэтой проблемыи побудила насисследоватьтему «Формированиеэкологическихпонятий науроках русскогоязыка», так какэкологическоеобразованиеи воспитаниеможет проходитьчерез интегрированныеуроки, загадки,сочинения,словарныеслова, кроссворды,диктанты, упражненияэкологическогохарактера. Мырешили показатьна примереуроков русскогоязыка, фрагментовуроков, заданий,как у детейформироватьнормы поведения,углублять исистематизироватьзнания по охранеокружающейсреды, научитьвидеть красотуприроды, пониматьее ценность.

Длянаиболее полнойразработкивзятой темы,были определеныследующие цельи задачи.

Цель:Формированиеправильногоэкологическогосознания уучащихся начальныхклассов.

Задачи:1. Формированиеэкологическихпонятий науроках русскогоязыка.

2. Выявлениеусловий, способствующихформированиюэкологическихпонятий иэкологическоговоспитания.

3. Воспитаниеу учащихсятревоги поповоду глобальныхэкологическихпроблем, ответственностиза состояниеокружающейсреды и деятельностипо ее охране.

Исходяиз цели, мыопределилиобъект, предмети гипотезуисследования.

Объект: процессформированиянравственно-экологическихпонятий.

Предмет:раскрытиеэкологическихпонятий черезуроки русскогоязыка.

Гипотеза:если исследовательскийпроцесс пройдетуспешно, топроцесс формированияэкологическихпонятий будетболее эффективен.

Длярешения представленныхзадач и длядостиженияобозначеннойцели, в качествеосновных методовисследованиябудут исследоваться:

1. Теоретическийанализ психолого-педагогическойлитературы;

2. Анкетирование;

3. Педагогическийэксперимент;

4. Наблюдение.

Глава1

1. Экологияимеет точнуюформальнуюдату своегорождения, иизвестна фамилияего юридическогоотца. Им былпоследовательЧарльза ДарвинаЭрнест Геккель,в 1886 году определившийэкологию как«Общую наукуоб отношенияхорганизмовс окружающейсредой» (35,14). Этонаиболее общееопределениесправедливои по сей день.Само слово«экология»в переводе сгреческогона русскийязык означает«знание о доме»,что образноотражает сутьдела: дом –окружающийнас мир, знаниеустройствадома – это наука,изучающаявзаимоотношенияорганизмови их сообществс окружающейсредой обитания.Однако фактрождения наукине означает,что до этогоникто не занималсяее предметом– «отношениямиорганизмови среды». Темаэта постояннобыла в полезрения биологов,и без своегоназвания наукакак системазнаний фактическисуществовалавсегда. Нопоявлениетермина самопо себе ещене означаетнемедленногоформированиясоответствующейнаучной дисциплины.В 1972 году в Стокгольмесостоялся IМеждународныйконгресс поокружающейсреде, и толькона этом конгрессевпервые понятия«экология»,«эколог» получилисовременнуюрасширеннуютрактовку, иименно этотконгресс являетсявехой, от которойможно вестипрямой отсчетстановлениясовременнойэкологии. Именнов это времяэкология становитсяцелостной«осознающейсебя» наукой,имеющей собственныеобъекты и методыисследования,а также собственныйконцептуальныйаппарат.

Большойвклад в формированиеэкологическихзнаний внеслитакие выдающиесяученые какшведскийестествоиспытательКарл Линнейи французскийисследовательЖорж Боффон.Огромное значениедля развитияэкологии имелитруды известногорусского зоологаН.А. Северцова.Особую рольв развитииэкологическихидей сыгралитруды великогоанглийскогоученого-естествоиспытателяЧарльза Дарвина– основателяучения об эволюцииорганическогомира. Большойвклад внеслиТимирязев,Сукачев, Вернадский,известныйанглийскийхимик РобертБойль оказалсяпервым, ктоосуществилэкологическийэксперимент.

Еслив период своеговозникновенияэкология изучалавзаимоотношенияорганизмовс окружающейсредой и быласоставнойчастью биологии,то современнаяэкология охватываетчрезвычайноширокий кругвопросов итесно переплетаетсяс целым рядомнаук: таких какбиология, география,геология, физика,химия, генетика,математика,агрономия,медицина. Такимобразом, современнаяэкология – этоуниверсальная,бурно развивающаяся,комплекснаянаука, имеющаябольшое практическоезначение длявсех жителейнашей планеты.Экология – этонаука будущего,и возможно,само существованиечеловека будетзависеть отпрогресса этойнауки. Поэтомувоспитаниеэкологическиграмотногочеловека должноначинатьсяс раннего детства,с начальнойшколы.

Начальнаяшкола формируету учащихсяпервичныезнания о природеи навыки ееохраны, этосвязано с тем,что успешномуосуществлениюэкологическоговоспитаниямладших школьниковспособствуютих экологическиеособенности:эмоциональнаяотзывчивость,склонностьк подражательности,восприимчивостьк воспитательнымвоздействиям,любознательность.Дальнейшееотношение детейк природе вомногом будетзависеть оттого, осознаютли они ценностьприроды в жизничеловека,многообразиясвязей человекас природнойсредой, насколькоглубоко будутвоспитанынравственныеотношения кприроднымобъектам, желаниетрудиться напользу природе.Надо, чтобыребенок понял,что природа– это первоосновакрасоты и величия,ему надо внушать,что любитьприроду – значиттворить добро.Можно сказать,что начальнаяшкола – важнейшийэтап в становлениинаучно-познавательных,эмоционально-нравственных,практически-деятельностныхотношений детейк окружающейсреде и к своемуздоровью наоснове единствачувственногои рациональногопознания природногои социальногоокружениячеловека.

Экологическоеобразованиепредполагаетнепрерывныйпроцесс обучения,воспитанияи развитияличности,направленныйна формированиесистемы научныхи практическихзнаний, а такжеценностныхориентаций,поведения идеятельности.В системуэкологическогообразованиязаложены следующиепринципы:гуманизация,научность,прогностичность,интеграция,непрерывность,систематичностьи взаимосвязанностьраскрытияглобальных,региональныхи локальныхаспектов экологии.Ядро содержанияэкологическогообразованиясогласноисследователямпоследних летвключает в себячетыре взаимосвязанныхкомпонента:познавательный– понятия, которыехарактеризуютчеловека, труд,природу и обществов их взаимодействии;ценностный– осознаниедетьми значенияприроды какуниверсальнойценности, нетолько утилитарной,но и познавательной,эстетической,практической;нормативный– овладениенормами и правиламиповедения вокружающейприроднойсреде; деятельностный– овладениевидами и способамиобщественно– полевойпрактическойдеятельностишкольников,направленнойна формированиеучений экологическогохарактера.

Неизвестныйкитайский поэтдве с половинойтысячи летназад сказал:

Есливы думаете нагод вперед –сейте зерна,

Есливы думаете на10 лет вперед –сажайте деревья,

Есливы думаете на100 лет вперед– воспитывайте

человека. (14,5)

Наверное,это и есть основнаяцель экологическогообразования.И.Д. Зверев основнуюцель экологическогообразованияи воспитаниявидит в формированииу подрастающегопоколениявысокой культурыотношения кприроде, строящейсяна экологических и этическихзнаниях, соответствующейценностнойориентацииотношения кней, воспитаниинравственно-этическихчувств и соответствующихмотивов поведения,формированияумений и навыков.

Общениес природойвоспитываетгуманное отношениек живым существам,проявляющеесяв милосердии,жалости, сострадании,желании помочьживотному ирастению, защититьих. Несомненно,доброта формируетсяв единстве сразвитиемэстетическогонаслажденияприродой. Гуманномувосприятиюприроды, в сочетаниис пониманиемее красоты,учили великиепедагоги: Ж.Ж.Руссо, Г. Песталоцци,Ф.А. Дистерверг,К.Д. Ушинскийи многие другие.

Многоярких примеровобращения кприроде с цельюумственногои нравственно-эстетическоговоспитаниядал В.А. Сухомлинский.Его оригинальныеуроки в природес младшимишкольниками,являются образнымипримерамииспользованияприроды в целяхнравственногообогащенияи умственногоразвития учащихся,прекраснопоказывают,что, действительно,природа – вечныйисточник мыслии добрых чувствдетей. Для развитияу школьниковинтереса кприродномумиру, для сопереживанияи размышления,В.А. Сухомлинскийиспользовалсказки, которыеписал сам, атакже приобщалдетей к этойдеятельности.Он писал: «Сказканеотделимаот красоты…Благодарясказке ребенокпознает мирне только умом,но и сердцем.И не толькопознает, но иоткликаетсяна события иявления окружающегомира, выражаетсвое отношениек добру и злу».(32,44).

ПсихологЛ.И. Божовичподчеркивает,что ответственноеотношениечеловека кприроде зависитот формированияу школьниковприродоохранныхумений, навыков,привычек. Наважную рольпривычек ввоспитанииправильныхформ поведенияуказывал К.Д.Ушинский,следовательно,в экологическомвоспитании,формированиюпривычекцелесообразноуделять особоевнимание. Вкачестве важнейшихусловий эффективногонравственноговоспитаниямладших школьников.Л.И. Божовичвыделяет наличиепредъявляемыхдетям в наглядномплане образцовнравственногоповедения имобилизациюу них активногостремленияк овладениюэтими образцами.Для формированияу младших школьниковвнутреннейпотребностипоступатьсогласно образцамнравственногоповедения, какотмечает Ш.А.Амонашвили,необходимоне только датьим примерсоответствующегоповедения, нои сформироватьсознание того,какое поведениеявляется вобщественравственным,какое безнравственным,то есть сформироватьморально-правовоеоценочноеотношение кдействительности.Педагоги И.Д.Зверев и И.Т.Суравегинавысказываютмнение, чтобережноеответственноеотношениечеловека кприроде состоитиз ряда компонентов:экологическиеубеждения,мировоззрения,идеалы, интересы(26,11). А американскийэколог БарриКоммонерсформулировалзаконы экологии:

1. Всесвязано совсем.

2. Вседолжно куда-тодеваться.

3. Природазнает лучшее.

4. Ничегоне дается даром.

Важностьисследованияпроблемынравственно-экологическоговоспитанияотмечают Р.И.Александрова, А.В. Смольянов:«То, чем станетприрода длячеловека, какимбудет отношениек ней, во многомзависит отобщей нравственнойпозиции личности.Поэтомунравственно-экологическоевоспитаниепредполагаетформированиеактивногоморальногосамосознания,активной жизненнойпозиции, занимаемойличностью поотношению кприроде».

Но всепедагоги сходятсяв одном, чтоэкологическоевоспитаниеи образованиенеобходимо,и оно будетэффективным,если экологическийматериал будетсистематическим,организованным,будет использоватьсяв различныхучебных предметах.А также дляэффективногоосуществленияэкологическоговоспитаниямладших школьников,прежде всего,необходимодостижениеединства исогласованностив деятельностипедагогическихколлективов,родителей,всего социальногоокружения поместу жительства,экологическоепросвещениесемьи и общественности,вовлечениеих в экологическоевоспитаниедетей, так какприрода в равноймере нужна всемнам, и ключ куспеху в делеее охраны – вединстве действий,в единствемировоззрения.

1.2. Экологиядолжна статьважнейшимэлементомсистемы образования,причем обязательным,как изучениеписьма илиарифметики.Воспитаниеподрастающегопоколенияэкологическиграмотным,является однимиз факторов,определяющихсохранениежизни на нашейпланете. Основойэкологической подготовкидолжны быть,конечно, прочныебиологическиезнания, знаниезаконов живойприроды и наоснове этого,понимание того,как необходиможить, чтобы ненарушать гармонииприроды. Поэтомуперед педагогамидолжна стоятьточная цель:воспитыватьвысокую экологическуюкультуру школьника.Для этого необходимоформироватьэкологическоемировоззрение,экологическоесознание, следуетнаходить болеесовершенныеформы и методыэкологическоговоспитания,используя, втом числе инестандартныеуроки, и игровыеприемы обучения.

В настоящеевремя вышлив свет книги,учебники,методическиепособия поэкологии. Кандидатхимическихнаук Т.В. Шопотовапри участииЛ.П. Старых создалаэкспериментальнуюпрограмму подназванием«Игровая экология»- это 32 урока длявсех временгода, проникнутыхлюбовью к природе,это множествоинтереснейшихсведений оживотных ирастениях, очеловеке и егоместе во Вселенной.

Интереснакнига «Экологиядля начальнойшколы. Игры ипроекты» кандидатапедагогическихнаук ЦветковойИ.В. Книга содержитболее 50 экологическихпроектов длямладших школьников,и может рассматриватьсякак методическоепособие-путеводительдля педагогаи его воспитанниковв процессевзаимодействияс окружающейприродой исоциальнойсредой, практическойтворческойдеятельностипо преобразованиюокружающегомира.

Получилаодобрение новаяпрограмма поприродоведениюЗ.А. Клепининой,эта программаразработанакак единая длятрехлетнейи четырехлетнейначальнойшколы. Программадополнена новойинформацией,автор привнестот материал,который обеспечилбы более полнуюреализациюпринципаэкологическойнаправленности:материал оразнообразииприроды, омногограннойзначимостиприроды длячеловека, оположительноми отрицательномвлиянии человекана природу, овзаимосвязяхв природе.

О.Г. Завьялова– заведующаякафедрой ИПКРО,кандидатпедагогическихнаук, доцент,разработала«Азбуку экологии»- это экспериментальноеучебное пособиедля младшихшкольниковпо экологическомуобразованию.Из книги детиузнают, по какимзаконам живетокружающийнас мир, какхороша, и разнообразназауральскаяприрода, какиеопасности ейугрожают, и какдети могутпомочь взрослымнавести порядокв природномдоме. Это пособиешироко используетсяучителямигорода Куртамыша,что дает определенныерезультаты.Карелова Н.А.– заслуженныйучительучебно-воспитательногокомплекса«Начальнаяшкола – детскийсад» и ПотаповаС.А. – учительначальныхклассов школы№2 ведут факультативныйкурс «Экологиядля младшихшкольников»,который позволяетполнее реализоватьвоспитательныйи развивающийпотенциалприродоведческихзнаний, обеспечиваетболее надежныеосновы экологическойответственностимладших школьников.

Работаяс материаламипечати, мы обратиливнимание нато, что есть внашей странепедагоги-воспитатели,которые ещев младшем школьномвозрасте начинаютвоспитыватьу детей бережноеотношение кприроде. Большимивозможностямидля проведениянравственно-экологическоговоспитанияобладают урокиприродоведения.Изучение мирарастений, животных,природныхявлений, составляетбазу для систематическогопроведениявоспитательнойработы на этихуроках. Так,С.Б. Сергееваиз городаКрасноярска,работая поучебнику З.А.Клепининой,используетнестандартныеформы, приемы,повышающиеинтерес к предмету,воспитывающиелюбовь к природе,желание беречьи охранять ее,чтобы урокиносили познавательныйхарактер, проводитпрактическиеработы. А.А.Гаврикова изгорода Перми,предлагаетна урокахприродоведенияиспользоватькроссворды,которые повышаютлюбознательностьдетей, познавательныйинтерес к природе.

Однакосформироватьнравственно-экологическоесознание школьников,ограничившисьрамками одногоучебного предмета,невозможно,поскольку удетей будетсоздаватьсянеполноепредставлениео сложной системевзаимодействий,характеризующихвопросы охраныприроды. Поэтомунеобходимаинтеграциянаучного знания:привлечениек этому процессудругих учебныхдисциплин, тоесть, включаяэкологическойматериал вткань разныхпредметов,учителя активизируюту детей мыслительнуюдеятельностьи развиваютинтерес к природе.На таких урокахдети лучшеусваиваютизученныйматериал, у нихразвиваетсялюбознательность,вырабатываютсяумения делатьвыводы, обобщения,а знания приобретаютсистематичность.

Такстаршие учителяшколы №1119 городаМосквы И.П.Подосенова,Л.В. Соколовасчитают, чтонеобходимов каждый урокматематикивводить хотябы одну задачу,знакомящуюс элементамиприроды илирассказывающуюоб охране природы,приобщают детейсоставлятьзадачи, используязнания, полученныена уроках, инаблюдения,накопленныево время общенияс природой(21,24).

Например:Отгадайтезагадку.

Возлеелок из иголок

Летнимднем построендом,

За травойне виден он,

А жильцовв нем миллион.

(муравейник)

- Ктовидел муравьев?

- Почемунельзя разорятьмуравейники?

Решимзадачу про них.

4 муравьятащат соломинку,а 3 спешат имна помощь. Скольковсего муравьевбудет тащитьсоломинку?

- Можноли муравьевназвать трудолюбивыми,дружными?

Интегрированныеуроки – природоведениеи математика,чтение и природоведение– реальный шагв направлении«экологизации»растущегочеловека. «Природаи люди – одноцелое», «Природав опасности»,«Природа ждетмоей помощи»- вот те важнейшиевыводы, которыедолжен делатькаждый ребенок.

Вниманиетаким урокамуделяет Н.А.Кудряшова, онапредлагаетследующиеуроки, которыемогут проводитьсяв 3 классе (1-3), 4 классе(1-4) по темам:

Природоведение Русскийязык

1. О чем рассказывает 1. Сочинение«Какой я представляю

Глобус себе нашупланету, глядяна

глобус»

2. Лес и человек 2. Составлениеи запись памятки

«Как вестисебя в лесу?»

3. Водоем -природное 3. Составлениеи запись памятки

сообщество «Как вестисебя у водоема?»

Многиепедагогиэкологическоеобразованиеи воспитаниеосуществляюти в процессевнеклассныхзанятий, экскурсий,кружков, факультативов.Е.А. Гринева изгорода Ульяновскаво внекласснойработе используетрассказы В.А.Сухомлинского,экологическиесказки, чтобынаучить ребенкавидеть вокругсебя, пагубноевлияние человекана природу.Интересныйприем в процессеэкологическоговоспитанияи образованияиспользуетВ.С. Долгачева– кадидатбиологическихнаук, на внеклассныхзанятиях оназнакомит детейс лекарственнымирастениями,с их биологическимиособенностями,с основамиохраны, с лекарственнымисвойствамии их значениемдля жизни человека.(8,36)

УчительЛ.М. Хафизована экскурсияхобращает вниманиедетей на разнообразиеобъектов иявлений природы,учит выделятьиз многообразияотдельныеобъекты, находитьих отличительныепризнаки, дляповышенияпознавательнойактивностиучащихся используетдидактическиеигры, например«Угадай деревопо листу» или«Что изменилось?»(31,33).

Л.П. Симановасчитает, чтоучитель долженвключать вуроки и вовнекласснуюработу заданияпо экологии,в зависимостиот темы и временигода, и заданияв первую очередьдолжны бытьнаправленына систематизацию,обобщениезнаний детейо природныхвзаимосвязяхи взаимоотношенияхчеловека сприродой, наоткрытие ребенкомэтих связейи зависимостей.

Например: Задание 1

Хороводдружбы.

Многиеживые организмысвязаны междусобой своеобразнойдружбой, например:

Дружатпчелка и цветок,

Дружатлист и лепесток,

Дружатреки и леса,

Дружатв хоре голоса.

(В. Викторов)

Продолжиэто стихотворениесвоими примерами,раскрывающимидружеские связиразличных живыхсуществ и условийих существования.

Дружатели и клесты,

…

Итак,анализ литературы,опыт школы поданной проблемепоказывает,что в нашейстране немалоучителей, понимающих,что воспитаниеподрастающегопоколенияэкологическиграмотным,является однимиз факторов,определяющимсохранениежизни на нашейпланете.

1.3. Кромеуроков, внеклассныхзанятий, используемыхучителями,немаловажнуюроль в экологическомобразованиии воспитаниииграют и урокирусского языка.Анализ программ,учебников порусскому языкупоказывает,что данныйпредмет обладаетнравственно-экологическимпотенциалом,но не в большейстепени, однакодля систематическогоосуществленияэкологическойработы следуетвключатьдополнительныйматериал, используяинтегрированныеуроки, диктанты,сочинения,стихотворенияэкологическогохарактера,словарныеслова, загадки,кроссворды,задания наэкологическуютему.

Интеграцияв начальномобучении позволяетперейти отлокального,изолированногорассмотренияразличныхявлений действительностик их взаимосвязанному,комплексномуизучению.

С учетомвозрастныхособенностеймладших школьниковпри организацииинтегрированногообучения появляетсявозможностьпоказать мирво всем егомногообразиис привлечениемнаучных знаний,литературы,музыки, живописи,что способствуетэмоциональномуразвитию еготворческогомышления.

Интеграцияпозволяетустановить,что изучаемаятема может бытьсвязана с другимитемами учебногопредмета икурса, а такжес различнымитемами другихдисциплинучебного плананачальнойшколы, то естьв изученнойтеме могутдействоватьвнутрипредметные,внутрикурсовыеи межпредметныесвязи одновременно.Так, например,тема «Весна»изучается вприродоведении,чтении, музыке,изобразительномискусстве,русском языке,трудовом обучении.(16,74)

Интегрированныеуроки – этореальный шагв направлении«экологизации»растущегочеловека. Интеграция– это объединение,слияние в известныхпределах водном учебномпредмете обобщенныхзнаний той илииной области.Процесс интеграциипредставляетсобой высокуюформу воплощениямежпредметныхсвязей, сказываетсяна его результативности:знания приобретаюткачества системности,умения становятсяобобщенными,комплексными,усиливаетсямировоззренческаянаправленностьпознавательныхинтересовучащихся, болееэффективноформируетсяих убежденностьи достигаетсявсестороннееразвитие личности.Именно наинтегрированныхуроках у детейразвиваетсяобразное мышлениеи воображение,воспитываютсяэстетическиечувства, любовьк природе, чтонемало важнодля экологическогообразования.Следуя этому,я разработалаинтегрированныеуроки с экологическойнаправленностью(см. в приложении).

Природа– первоосновавсякой красотыи величия. Начинаяс VI в. до н.э.античнымифилософамисоздавалисьцелостныетеории прекрасногов природе.Эстетическоепознание мирамногосложнои оно предполагаетвозможностьучиться и учитькрасоте.

В.А.Сухомлинскийсчитал, чтооткрытия детей,в том числе иродной природы,начинаютсясо знакомствас различнымижанрами народноготворчества.Большой интересу детей своейиносказательностьюизображенияреального миравызывают загадки.Как не вспомнитьвеликого педагогаК.Д. Ушинского,который смотрелна загадку какна «картинноеописание предмета»,веря, что живаяи интереснаяона прочнозаляжет в памятиребенка, увлекаяза собой всепривязанныек ней объяснения.(30,39) Как показалинаблюдения,загадки оказываютсильное воздействиена психикуосновной массыдетей. Памятуяоб этой психико-физиологическойособенностидетского организма,учитель долженвводить в учебныйпроцесс загадки,обостряющиечувствительностьсенсорнойсистемы, способствующиевоспитаниючуткой эмоциональнобогатой личностии использоватьзагадки нетолько на урокахприродоведения,но и на другихуроках, в томчисле и на урокахрусского языка.(см. в приложении)

В начальнойшколе можнои нужно учитьдетей пониматьэкологическиетесты, что приводитк прочномуусвоению знанийи к повышениюпознавательнойактивностимладших школьников,их экологическойграмотности.Для пониманияинформацииэкологическогохарактера науроках русскогоязыка можноиспользоватьтексты о воде,воздухе, почве,растениях иживотных, этомогут быть какдиктанты, таки изложения,сочинения, таккак главнаяцель учителя– не толькопроверитьзнания учащихся,но и пробудитьих чувства,мысли, побудитьих задуматьсянад самымиразличнымивопросамигармонии иединства всегосозданногона планете.

Большоезначение дляформированияэкологическихпонятий имеютигры экологическогохарактера,задания поэкологии. Цельигр – познакомитьдетей с основнымипроблемамиохраны природыи путями ихрешения. (см. вприложении)

Заданияпо экологиидолжны бытьнаправлены,в первую очередь,на систематизацию,обобщениезнаний детейо природныхвзаимосвязяхи взаимоотношенияхчеловека сприродой, наоткрытие ребенкомэтих связейи зависимостей.Задания поэкологии помогутучителю управлятьдеятельностьюмладших школьниковпо изучениюи охране природнойи социоприроднойсреды. Основнаяих функция –развитие интересадетей к природе,к людям и поведению,к изучению иосмыслениюсвязей междуними. (см. в приложении)

Мы высветилиэкологическиепроблемы, которыемогут решатьсяна уроках русскогоязыка, прииспользованииопределенныхзаданий.

Проблемы:

1. Охранаприроднойсреды – условиесуществованиячеловечества,при решенииданной проблемыследует исходить,прежде всего,из того, чтовзаимоотношениямежду обществоми природойносят противоречивыйхарактер, которыйвыражаетсяв следующем:с одной сторонылюди должныобеспечиватьсохранениеприроднойсреды для своегосуществования,а с другой –они не могутсохранитьприроду нетронутой,посколькупостоянно снею взаимодействуют.Поэтому встаетпроблема, какимобразом и чтонадо сделать,чтобы вторжениелюдей в ходприродныхпроцессов ненарушало природногоравновесия,не приводилок ухудшениюих жизненныхусловий.

2. Закономернаявзаимосвязьприроды и общества.Природу мы неможем считатьтолько какусловие существованиячеловечества.Природу следуетрассматриватькак систему,включающуюобщество вкачестве своегоэлемента. Приэтом условиивзаимосвязьприроды и обществаявляетсязакономерной.

3. Влияниедеятельностина природу вцелом и отдельныеее компоненты.Как показываетшкольная практика,учащимся впроцессе обучениядаются в основномто есть знания,которые характеризуютположительноевлияние человекана природу, аотрицательноевлияние зачастуюумалчивается.При такомодностороннемподходе, у детейформируетсяпредставлениео том, что деятельностьлюдей приноситтолько положительныерезультаты,что не соответствуетдействительности.В результатечего, учащиесястановятсяпсихологическинеподготовленнымик критическомуосмыслениюсвоих поступковпо отношениюк окружающейприроде. Младшимшкольникамследует даватьматериал, отражающийдвойственныйхарактер воздействиячеловека наприроднуюсреду. Что поможетим осознатьимеющуюсяпротиворечивостьпоследствий.

4. Оптимизациявзаимодействияобщества иприроды. Длярешения даннойпроблемы учащимсяследует показатьспецификуэкологическихзнаний, котораяпроявляетсяв следующем:знания не толькоотражают сущее,но и показываютдолжное, тоесть устремленыв будущее, даваяопережающуюориентациюдействиямлюдей, использующимприродныересурсы, необходимыеобществу и дляего развития.

5. Природакак источникдуховных силчеловека. Вприродныхусловиях легчесоздаватьобучающиеситуации, вкоторых развивалисьбы не тольконавыки и умения,но и волевыекачества ученика,способностьприниматьответственноерешение привыборе тех илииных действийпо отношениюк природе.

Выводыпо 1 главе.

Итак,важностьэкологическоговоспитаниядетей в современноммире переоценитьневозможно.От правильнопостроенныхвзаимоотношенийчеловека сприродой зависитмногое, в томчисле и благополучиясамого человека.Формированиеу детей ответственногоотношения кприроде – сложныйи длительныйпроцесс, но оннеобходим, таккак будущеепланеты зависитот того, насколькоглубоко у детейбудут воспитанынравственныеотношения кприроднымобъектам, желаниетрудиться напользу природы.Следовательно,основная задачаучителя – вводитьэкологическийматериал вткань разныхуроков, начинаяс начальныхклассов, в томчисле и в урокирусского языка.

Глава2

В процессеработы надданной темойбыла проведенаисследовательскаяработа, целькоторой:

1. Изучитьуровень экологическихзнаний у детей.

2. Повыситьэкологическиезнания детейчерез урокирусского языка.

Дляэтого мы выбралидва класса –2 «а» и 2 «б». Детиэтих классовнаходятся водинаковыхпедагогическихусловиях, учатсяв одной школеи имеют примерноодинаковыйуровень знаний.

2 «а» -контрольный

2 «б» -экспериментальный

Анализконстатирующегоэксперимента.

Дляпроведенияконстатирующегоэкспериментав своей работемы использовалиметоды наблюденияи анкетирование.В течение годанаблюдали заучебной и внекласснойработой вэкспериментальномклассе. Экологическоеобразованиеи воспитаниев большей степениосуществлялосьна урокахприродоведения,на других урокахмы не заметилимежпредметныхсвязей, где быраскрывалисьвопросы экологическогохарактера. Ксожалению,этого не былои на урокахрусского языка.

Длявыясненияпервоначальныхзнаний об экологииу учащихся,провели специальнуюанкету. В анкететри первыхвопроса взялииз сборника«Формы экологическоговоспитаниядетей» подредакцией А.С.Бахаревой,доцента кафедрыестествознанияШГПИ, а остальныея составиласама.

В таблицеуказано процентноесоотношениеуровня знанийучащихся поэкологии вконтрольном2 «а» классе(20 человек).

Таблица№1(а)

Уровни	Человек	%
Высший Средний Низкий	0 7 13	0 35 65

График№1(а)

В таблицеуказано процентноесоотношениеуровня знанийучащихся поэкологии вэкспериментальном2 «б» классе(23 человека).

Таблица№2(б)

Уровни	Человек	%
Высший Средний Низкий	0 13 10	0 57,3 42,7

График№2(б)

Какпоказали результатыанкет, уровеньэкологическихзнаний в обоихклассах средний.К сожалению,не оказалосьни одного ученика,у которого былбы высокийуровень экологическихзнаний.

Формирующийэксперимент.

Анализанкет, их неутешительныерезультатыпобудили насиспользоватьуроки русскогоязыка с экологическогонаправленностью.В течение года,отведенногона формирующийэксперимент,я проводилауроки русскогоязыка, используяэкологическийматериал, аименно экологическиесказки, игры,задания, подбиралатесты экологическойнаправленностидля диктантов,изложений ипроверочногосписывания,на уроках уделялавнимание загадкам,кроссвордам,стихотворениям.

Краткоеописаниеинтегрированныхуроков.

1. Русскийязык и чтение.

Тема:«Упражненияв проверкебезударныхгласных. С. Есенин«Береза»».

На этом урокедети знакомятсяс русским поэтом– С. Есениным,разбирают егостихотворение«Береза», используяпредложенияиз стихотворения,упражняютсяв проверкебезударныхгласных, подбираютоднокоренныеслова, распознаюторфограммы,учатся сравнивать.Таким образом,через стихотворениепейзажнойлирики С. Есенинана уроке я пыталасьу детей воспитатьлюбовь к роднойприроде.

2. Природоведениеи русский язык.

Тема:«Растениявесной. Первоцветы.Обобщениезнаний об имениприлагательномкак части речи»

На этом уроке,одновременноработая надраспознаваниемрода, числаимен прилагательных,над обобщениемзнания имениприлагательного,знакомлю сизменениямив природе сприходом весны,с разнообразиемвесенних растений– первоцветови с необходимостьюих охраны. Науроке многоиспользовалосьстихотворений,через которыея воспитывалаинтерес и уважениек природе.

3. Чтение– русский язык– музыка.

Тема:«Обобщающийурок по чтениюпо разделу«Весна идет»и обобщениезнаний учащихсяо предложении»

Тема на урокевведена череззагадку. Использовалаактивный методобучения –инсценирование.Разбирая произведенияо весне, пыталасьпомочь детямпочувствоватькрасоту слова.На уроке учащихсяпознакомилас новыми словамии понятиями,систематизировалазнания о предложении,развивалатворческоемышление, училадетей пониматьмузыку, «видеть»в ней картиныприроды.

Знакомствос новым словарнымсловом.

Например,можно провестиследующуюработу со словарнымсловом – береза.

• Узнайте,что это за дерево(показ иллюстрации)

• Рассмотритевнимательнее,что вас особеннопривлекает?

• А знаетели вы чем полезноэто дерево?

Это интересно:(дополнениек сказанному)

Наземном шаренасчитывается120 видов берез.Древние славянепочитали березусвященнымдеревом. НаРуси это растениебыло связанос весеннимицерковнымипраздниками.В Москве существовалобычай отмечатьэти весенниепраздники вМарьиной роще,а к вечеру молодежьпри большомскоплениинарода пускалаберезовые венкипо воде. С березойкрестьянеземлевладельцысвязывалинемало примет:

• Изберезы течетмного сока –к дождливомулету.

• Соловейзапевает, когдаможет напитьсяросы с березовоголиста.

• Овессей, когда березараспускается.

Издавнабереза считаласьсимволом Россиии широко использоваласьв различныхотраслях.

Почки,листья и коруберезы используютв медицине.Деготь, получаемыйпри сухой перегонкедревесины,используютдля лечениякожных заболеваний.

Избересты умельцыплели корзины,сумки, изготовлялиразличныеподелки.

Весеннийберезовый сокявляется лечебнымпитьем. Однако,следует помнить,что незнаниевсех правилего сбора можетпривести кгибели оченьценного и полезногорастения. Поэтомунужно уметьправильносделать надрез,а после окончаниясбора соказакрыть смолойсосны илипластилином,чтобы в нее непопали спорыгрибка.

Результирующийэксперимент.

Проведениерезультирующегоэкспериментабыло осуществленона основе тойже анкеты, котораяиспользоваласьпри проведенииконстатирующегоэксперимента.В ходе проведенногосреза былаэкспериментальноподтвержденагипотеза, лежащаяв основе исследования,о том, что экологическоеобразованиеи воспитаниеиграет большуюроль в учебно-воспитательнойработе школы,и экологическиезнания учащихсяможно повыситьи через урокирусского языка,используясоответствующийматериал.

Втаблице указанопроцентноесоотношениеуровня знанийучащихся поэкологии вконтрольном2 «а» классепосле повторногоопроса (20 человек).

Таблица№3(а)

Уровни	Человек	%
Высший Средний низший	0 8 12	0 40 60

График№3(а)

Втаблице указанопроцентноесоотношениеуровня знанийучащихся поэкологии вэкспериментальном2 «б» классе,после повторногоопроса (23 человека)

Таблица№4(б)

Уровни	Человек	%
Высший Средний Низкий	9 12 2	39,1 52,1 8,8

График№4(б)

Результатыанкеты, проведеннойпосле уроковвнеклассногочтения в экспериментальном2 «б» классепоказали, чтоуровень экологическихзнаний учащихсяповысился.

Еслив начале экспериментавысокий уровеньзнаний былравен 0%, то послепроведениятаких уроковрусского языкаон заметноповысился исоставил 39,1%. Это,несомненно,говорит обуспехе эксперимента.

Результатыанкет показали,что знанияучащихся поэкологии вконтрольном2 «а» классепосле повторногоопроса не повысились.

Сравнительныйитоговый график.

Заключение.

Подводяитоги проделаннойработы в течениегода, можноподчеркнутьне безуспешностьусилий, направленныхна повышениеуровня экологическихзнаний учащихсяпутем проведенияуроков русскогоязыка.

Основываясьна опыте проделаннойработы, мы можемпредложитьк внедрениюапробированнуюнами методикупроведенияуроков русскогоязыка с использованиемнаглядности,так как онапозволилазаметно повыситьуровень экологическихзнаний учащихся.

Экологическаяработа требуетспециальныхзнаний и должнапроводитьсяв системе,присутствуякак на внеклассныхзанятиях, таки на уроках, втом числе и науроках русскогоязыка.

Литература:

1. Азбукаэкологии./подред. О.Г. Завьялова,Н.И. Науменко,Н.П. Несговорова,Л.П. Салеева –К.: Парус – М. 1997.– с.3.

2. БарковскаяО.М. Содержание,цель и задачипрограммыначальногоэкологическоговоспитания.//Начальнаяшкола. – 1994. - №2. –с.32.

3. БахареваА.С. Формы экологическоговоспитаниядетей. – Ш.: 1996. –с.69.

4. БлюкинВ.А., ГумницкийГ.Н., ЦырлинаТ.В. Нравственноевоспитание.– В.: 1990. – с.24.

5. ГаврилякоС.Б. Игры «Земля– наш дом».//Начальнаяшкола. – 1995. - №5. –с.57.

6. ГиляровА.М. Когда и кемпридумана«экология».//Биологияв школе. – 1997. - №3.– с.5.

7. ГолубьВ. Интегрированныйурок.// Газета.Начальнаяшкола. – 1998. - №9. –с.2.

8. ДолгачеваВ.С. Изучениелекарственныхрастений вначальнойшколе. // Начальнаяшкола. – 1995. - №4. –с.36.

9. ЗахароваЛ.В. Учимся любитьприроду. //Начальнаяшкола. – 1997. - №4. –с.47.

10. КирилловаЗ.П. Экологическоеобразованиеи воспитаниешкольниковв процессеизучения природы.//Начальнаяшкола. – 1989. - №5. –с.25.

11. КочегароваТ.М. Тематическиекроссвордына уроках русскогоязыка.//Начальнаяшкола. – 1989. - №1. –с.31.

12. КузьминаГ.С. Наука о доме.//Начальнаяшкола. – 1993. - №9. –с.74.

13. КупровВ. От экологииприроды – кэкологии души.//Газета. Начальнаяшкола. – 1999. - №35, №36.

14. ЛеонтьевМ.Р., СамотесовЕ.Д. Экологическоеобразованиев России: проблемыи перспективы.//Биология вшколе. – 1994. - №3. –с.5.

15. МанееваО.И. Загадокне счесть.//Начальнаяшкола. – 1998. - №4. –с.25.

16. МельникЭ.Л., Исаева Л.А.Интегрированныеуроки при изученииприроды. //Начальнаяшкола. – 1998. - №5. –с.74.

17. МихайловаТ.В. А я делаютак… //Начальнаяшкола. – 1995. - №2. –с.57.

18. Охранаприроды в школьномкурсе биологии./под ред. А.Н.Захлебного,И.Д. Зверева,И.Т. Суравегиной– М.: Просвещение1977. – с.10.

19. ПлешаковА.А. Экологическиепроблемы иначальнаяшкола. //Начальнаяшкола. – 1991. - №5. –с.2.

20. ПлешаковА.А. Раскрытиеэкологическихсвязей на урокахприродоведения.//Начальнаяшкола. – 1988. - №9. –с.35.

21. ПодосеноваИ.П., СоколоваЛ.В. Задачи поматематикена экологическуютему. //Начальнаяшкола. – 1995. - №9. –с.24.

22. РостоцкийС.Б. Экологическиепроблемы накарте мира.//Природа. – 1994. -№6. – с.3.

23. СедыхВ.И. Формированиеу младших школьниковответственногоотношения кприроде. //Начальнаяшкола. – 1995. - №5. –с.34.

24. СимоноваЛ.П. Заданияпо экологиидля младшихшкольников. //Начальнаяшкола. – 1988. - №2. –с.42.

25. СимоноваЛ.П. О перспективахэкологическогообразованияв начальнойшколе. //Начальнаяшкола. – 1988. - №6. –с.14.

26. СоколоваН.Д. Экологическоевоспитаниемладших школьников.– с.: 1991. – с.11, 21-31.

27. СорокоумоваЕ.А. Работа сучебным текстомэкологическогосодержания.//Начальнаяшкола. – 1988. - №6. –с.28.

28. ТрегубоваГ.В. Развитиетворческогомышления науроках русскогоязыка. //Начальнаяшкола. – 1995. - №6. –с.45.

29. ТырычеваЛ.А. Занимательныеупражненияна уроках русскогоязыка в 1-2 классах.//Начальнаяшкола. – 1994. - №5.

30. ХаритоноваЛ.М. Воспитательнаяфункция загадокна урокахприродоведения.//Начальнаяшкола. – 1994. - №4. –с.39.

31. ХафизоваЛ.М. Экологическоевоспитаниемладших школьников.//Начальнаяшкола. – 1989. - №3. –с.33.

32. ЧаусБ.Ю., Чаус З.А.Экологическиесказки. //Начальнаяшкола. – 1993. - №9. –с.44.

33. Чтоимеем, как храним./под ред. А.П.Бухтоярова,Н.К. Васильченко,Г.С. Городянской– К.: 1993. – с.15.

34. ЩербининаГ.К. Скуазкакак средствовоспитания.//Начальнаяшкола. – 1995. - №3. –с.30.

35. Экология.9кл./ под ред. Е.А.Криксунова,В.В. Гасечника– Издательскийдом «Дрофа».:1995. – с.14.

36. ЯнинА.А. Глобальныеэкологическиепроблемы.//Начальнаяшкола. – 1997. - №4. –с.48.

Приложение№1

АНКЕТА

1. Представьсебе, что тыидешь по прекрасномузеленому лесу,и на самом краютропинки расположилсямуравейник.Сейчас-то оннебольшой, аесли разрастется?Что делать?

а.ты сделаешьиз сухих веток,палок этогоцарства небольшуюоградку, чтобыпосле тебякто-нибудьнечаянно неразрушил его;

б. обойдешь стороной;

в.скажешь безобразиеи уберешь палкойили ногой муравейникс дорожки;

2.А вон недалековидишь грибс яркой краснойшапкой – мухомор.Как ты поступишь,зная, что оннесъедобный?

а. Пнешь грибногой – какойот него толк,если он ядовитый;

б. Обойдешь стороной:кому он нужен;

в. полюбуешьсяи пройдешьмимо.

3.Если послеотдыха в лесуостались бумага,банки, пакеты,как ты поступишь?

а. Выкопаешьямку и все внее зароешь;

б. Соберешь всев кучу и оставишьтак;

в. заберешь всес собой;

4.Почему многиерастения иживотные сталиредкими? Какаяопасность имугрожает?

5.Для чего созданаКрасная книга?Назовите животныеи растения,которое занесеныв Красную книгу.

6.Какие произведениячитали о животных,о растениях?(Укажите автора)

Приложение№2

ЗАГАДКИ

1. Ползунползет, иголкивезет (Еж)

2. Белыегорошки назеленой ножке (Ландыш)

3. Ну-както из вас ответит:

Не огонь,а больно жжет,

Не фонарь,а ярко светит,

И не пекарь,а печет (Солнце)

4. Нетног, а идут

Глазнет, а плачут (Тучи)

5. Летяторлицы по синемунебу,

Крыльяраспластали,

Солнышкозастлали (Облака)

• Какиеоблака весной,а какие зимой?

6. Крупно,дробно зачастил

И всюземлю напоил (Дождь)

7. Яростнорека, ревет иразмывает лед.

В домиксвой скворецвернулся,

И в лесумедведь проснулся.

В небежаворонка трель

Кто жек нам пришел? (Апрель)

8. Веснойповисло – вселето кисло;

А сладкостало – на землюпало. (Яблоко)

9. Каккровь красна,

Как медвкусна,

Как мячкругла-

Мне врот легла. (Вишня)

10. На плечахИгнашки

Сороктри рубашки–

Все изткани отбеленной,

А поверхпиджак зеленый. (Капуста)

11. У листапуста середка;

Корни– белая бородка

Стебель– плоская лепешка

Семя –угольная крошка. (Лук)

12. Вырослатравка –

К пищеприправка;

Ее пожитки–

Душистыенитки. (Укроп)

12. Красна,а не калина.

Горька,а не осина.

Кругла,а не лукошко.

Хвостесть, а не кошка. (Редис)

12. Ягодакрасная,

Ягодавкусная,

Режь дасоли,

Ешь дахвали. (Помидор)

15. Подлисточком, уоградки,

Лягушонокспит на грядке.

Весьзеленый, прыщеватый,

А животикбеловатый (Огурец)

16. Не тигр,а полосатый,

Не морж,а усатый;

Не мед,а сладкий;

Не мяч,а каткий (Арбуз)

17. У менядлинней иголки,чем у елки,

Оченьпрямо я расту,в высоту (Сосна)

18. Я родственниксосны,

Такойже величавый.

Но шишечкимои

Вкуснееи ценнее. (Кедр)

19. Он удороги к дому

Весь впыли торчит,

И путникубольному,

Ранкизаживит. (Подорожник)

20. Севернаяроза, вся в цветах,

Красныеягоды на нейвисят. (Шиповник)

21. Селидетки на карниз

И растутвсе время вниз. (Сосульки)

22. На веткахплотные колючки,

В нихдремлют клейкиелисточки. (Почки)

23. Я – водада по воде жеи плаваю (Лед)

24. Неизвестно,где живет,

Налетит– деревья гнет,

Засвистит– по речке дрожь,

Озорник,а не уймешь. (Ветер)

25. Похожя с виду на горох,

Где япройду – переполох. (Град)

26. Меняпьют, меня льют,

Всем янужна. Кто ятакая? (О воде)

27. Сок изцветов онаберет

И в сотахкопит сладкиймед (Пчела)

«Этоинтересно»

Обыкновеннаяпчела делает200 взмахов крыльямив секунду, аголубь только9. За день пчелауспевает опылить7000 цветков. Длясбора 1 кг. медаодной пчеленужно «налетать»около 300 тысячкилометрови посетить 19миллионовцветков.

28. Ты откуда,ты откуда,

Прилетелк нам красногрудый?

Облетеля всю Сибирь.

Как зовуттебя? (Снегирь)

29. В лесуу пня суетня,беготня:

Народрабочий весьдень хлопочет,

Себегород строит (Муравьи)

30. Из-подснега расцветает,

раньшевсех веснувстречает (Подснежник)

31. Я в краснойшапочке расту

Средикорней осиновых.

Меняувидишь заверсту

Зовусья … (Подосиновик)

32. Трещалас самого утра:

«Пор-р-ра!Пор-р-ра» А чтопора?

Такаяс ней морока,

Когдатрещит … (Сорока)

33. В лесупод щебет, звони свист

Стучитлесной телеграфист:

«Здорово,дрозд – приятель!»

и ставитподпись… (Дятел)

34. Нам вхозяйствепомогает

И охотнозаселяет

Деревянныйсвой дворец

Темно-бронзовый… (Скворец)

35. Летомза пахаремходит,

А подзиму с крикомуходит. (Грач)

36. Я весьдень ловлюжуков.

Ем букашек,червяков,

Зимоватьне улетаю,

Под карнизомобитаю. (Воробей)

37. Кто, кактолько жаркостанет

Шубу наплечи натянет,

А нагрянетхолод злой –

Скинетс плеч ее долой? (Лес)

38. Я – капелькалета

На тоненькойножке,

Плетутдля меня

Кузовкии лукошки,

Кто любитменя,

Тот ирад поклониться,

А имядала мне роднаяземлица. (Земляника)

39. Сорваля красный грибв лесу,

Любуюсьна его красу:

На белойон ножке,

На шляпке– горошки.

А людиговорят,

Что внем опасныйяд. (Мухомор)

• Чемполезны мухоморы?

40. Домовитаяхозяйка

Полетаетнад лужайкой,

Похлопочетнад цветком–

Он поделитсямедком. (Пчела)

Приложение№3

Заданияэкологическогохарактера

1. «Угадай,что за зверь»

Летому него шерстьсерая, а зимойбелая, уши длинные,а хвост короткий.Зверек этотпугливый. (Заяц)

Этотзверь живетв лесу. Шерстьу него рыжая,хвост пушистый,мордочка длинная.Зверь этотхитрый. (Лиса)

• Какиеслова помогливам угадать(признать) зверька?

(Детиназывают именаприлагательныеи объясняют,что обозначаютэти прилагательные)

серый,белый, рыжая– цвет

короткий,длинный – размер

пугливый,хитрый – характер

2. Викторина«Что? Где? Когда?»

«Знаешьли ты птиц?»

1. Какаяптица быстреевсех летает?(Стриж)

2. Какаяптица, кроменазвания коростель,имеет еще одноназвание? Большуючасть пути сюга она шагаетпешком. Онаявляется объектомспортивнойохоты. (Дергач)

3. Небольшаяптичка, котораяобычно гнездитсяна елях и соснах.Герой однойиз басен Крылова.(Чиж)

4. Названиекакой птицысоставленоиз звуков, которыеиздают этиптицы? (Грач)

5. Полезнаяптица отрядасовиных, уничтожаетгрызунов икрупных насекомых,подлежит охране.(Сыч)

3. Напишитестихотворениео зиме используяслова:

… снежинки

… натропинке

… уреки

… уголки

…дома

…зима.

4. Обогатитетекст «красивыми»словами.

Вот ипришла зима.Снег покрылземлю. В лесутихо. Хлопьяснега лежатна деревьях.

5. Закончипредложения:

   1. Соктября у всехзверей вместоредкой летнейшерсти отрастаетновая – … и …. (густая и пушистая)

   2. Изменяетсяокраска шерстиу …, …, … . (у зайца,белки, песца).

   3. 
      

6. Из перечисленныхживотных выберив первый столбикдиких животных,во второй –домашних. Выделиорфограмму.

Белка,еж, лошадь, кролик,заяц, лиса, коза,баран, барсук,бобр, лось, корова,медведь, бык.

7. Спишите,выделяя орфограммы,расположитечасти текстатак, как идутвремена года.

Тут илето настало.Солнышко печет,земля цветет.Собралисьдевушки в лесгулять.

Раззимой выпалоснегу по колено.Выбежали ребятишкина улицу играть.А потом сталиснежную бабулепить.

Вот изима миновала.Пришла весна.Стало солнышкопригревать.Потекли ручьи.Все ребятарады.

Приложение№4

Словарныеслова, при знакомствес которымиможно развиватьу детей экологическуюграмотность.

Заяц лисица овощи ягода

Воробей береза орех экскурсия

Сорока животное осина

Ворона земляника растение

Медведь малина яблоко

Экскурсия– это коллективнаяпоездка, походкуда-нибудь,посещениечего-нибудьс определеннойцелью.

Например: ребята,

• вспомнитекогда мы ходилина экскурсиюв лес?

• Чтотам наблюдали?

• Чтоинтересногобыло в лесу?

• Акак надо вестисебя в лесу?

• Какиеправила поведенияв лесу вы знаете?

• Незря я вас попросилаэто вспомнить,так как насегодняшнемуроке вы в свойсловарь запишитеновое словарноеслово – экскурсия.

Приложение№5

Диктантына экологическую тематику

1класс(1-4)

1. Лето.

Быласильная жара.Поле и лес ждалидождя. Набежалатуча. Грянулгром. Упалипервые капли.

2. Гнездо.

За домомбыла ива. Наиве было гнездозяблика. В гнездесидели птенцы.Они громкокричали.

3. Проверочноесписывание.

Уж вербався пушистая

Раскинуласькругом.

Опятьзима душистая

По-ве-я-лакрылом. (А. Фет).

2класс (1-4)

1. Утро.

Былотеплое утро.Роса еще неспала. На мокройтраве осталсяслед. Вот шмельполетел замедком. На березкемаленькиедырочки. Ихоставил дятел.Весной он пьетсок. На полянахмного травы.Хороший кормдля коров.

Словадля справок:полетел, дятел,на полянах.

2. Краскиосени.

Лежалчудесный ковериз листьев.Сколько яркихкрасок у осени.Собака Булькаиграла с листочкомдуба. Под елкойКсюша нашлагриб. Он былкрасив. Ножкау гриба толстая,шляпка красная.

Словадля справок:Лежал.

3. Тайна налугу.

Весьлуг был покрытбелыми пушистымишарами. Ветерокрешил с нимипоиграть. Ондунул. Во всестороны полетелимелкие пушинки.Где же шары?Много тайн изагадок налугу.

3 класс(1-4)

1. Берегиптицу.

В солнечноеутро у прудазакуковалакукушка. Деревьяеще не просохлиот утреннейросы. Кукушкаоткуковала.Засвистел весьсад, зашумеллистьями. Божыекоровки, птицывзялись заработу. Дляптиц насталажаркая пора.С утра до позднеговечера пернатыенесут корм вгнезда. В этидни постарайсяне гулять полесу с собакой.Легко спугнутьптицу с гнезда.Погибнут отголода птенцы.

Словадля справок:солнечное,постарайся.

2. Дым надлесом.

Насталжаркий июль.Теплый дождьосвежил поля,луга и леса. Нона огромныхпросторахстраны грозанесет и беду.От удара молниивспыхиваютярким огнемель, сосна идругой могучийвеликан. Огоньв лесу опасен.Гибнут молодыедеревца, ягодники,птичьи гнезда.Лесные звериостаются безкорма. На помощьприходит авиация.Крылатые машиныпомогают охранятьлесные массивыот огня.

Словадля справок:вспыхивают,опасен, остаются,авиация.

4 класс(1-4)

1. Берегитеводу.

Быстрыйручей звонкожурчал в заросляхчеремухи. Новот он выбежална широкий луг.Заблестелана утреннемсолнце вода.Ручей спешилвперед. Со всехсторон к шумномуручью сбегалисьдругие ручьи.Он становилсяшире и глубже.Течение егозамедлилось.Наш ручей сталречкой. В мягкомиле поселилисьразличныеживотные. Наповерхностиводы веселозакачалисьбелые кувшинки.Птицы свилигнезда на высокомберегу. Воданесет жизньрастениям,животным, людям.Чистая вода– главное богатствоприроды. Берегитеприроду.

Словадля справок:в зарослях,шире, глубже.

Обратитьвнимание напостановкутире.

2. Приметы.

Переливамицветных красокславился июньмесяц. Кругомсочная зелень.Все живое радуетсятеплу и солнцу.

А знаешьли ты, что поповедениюживотных ирастений можносудить о каждомдне? Пастухипо шерсти овцымогут определитьприближениедождя. Шерстьлегко вбираетводу из воздуха.Будет дождливо,если собакаест траву. Кдождю лягушкивылезают изводы на берег.В ненастнуюпогоду душистыерастения издаютсильный запах.Садовые ноготкизакрываютцветки. Не раскрываютбутоны розыи шиповник.

Словадля справок:славится, радуется,о приближении,вбирает.

Примечание:предупредитьучащихся опостановкезапятых.

Приложение№6

Сочинения.

4класс (1-4)

1. Составьтес даннымисочетаниямислов текст натему «Русскийлес зимой».

Сказочен,чудесен лес,повис на ветвях,глубокие чистыесугробы, петлямиот березки кберезке, набелоснежнойскатерти, согнулисьпод тяжестью,птицы с краснымигрудками.

- Озаглавьтетекст и запишитеего.

2. Примерныевопросы длясочинения озиме.

   • Чемзима отличаетсяот других временгода?

   • Какзимой восходитсолнце?

   • Долголи оно остаетсяна небе?

   • Какимбывает деньи какой бываетночь?

   • Какаястоит погода?

   • Чемпокрыта земля?

   • Чтобывает на реках?

   • Гдедикие звери?

   • Гдеперелетныептицы?

   • Какодеваютсялюди?

   • Чтоделают длятепла в хатах?

Приложение№7

Игры«Земля – Нашдом»

Цель– познакомитьдетей с основнымипроблемамиохраны природыи путями ихрешения.

«Помогишмелю»

Жил-былмаленькийшмель, радовалсясолнышку, теплу,но больше всеголюбил цветы.У шмеля былсвой любимыйцветок, где онлюбил отдыхать.Уж очень хорошопахло от этогожелтого цветка!

Но однажды,когда шмель,как всегда,отдыхал насвоем цветке,на полянкуприбежалиребятишки,стали кричать,бегать, рватьцветы. Шмельедва успелулететь, а еголюбимый цветокбыл сорван.Ребята охапкамирвали цветы,потом половинуиз них простобросили и ушли.Полетел шмельискать свойцветочек инашел его средибукетов в одномиз дворов. Грустностало шмелю:его цветок былне похож насебя. Он склонилсвою желтуюголову и небыло у него ужепрежнего запаха,не было на немкапель свежейросы для шмеля.Цветок простоумирал. Маленькийшмель оченьрассердилсяи решил отомститьлюдям, ужалитького-нибудь.Но его друзья,другие шмели,посоветовалиему обратитьсяк людям, предупредитьих, что все цветымогут когда-тоисчезнуть, еслилюди не будутберечь природу.Вот этот шмельи прилетел кнам, ребята! Мыдолжны помочьему. Если вывыполните всезадания, появитсяцелая полянацветов. (за каждоезадание надоске прикрепляетсяцветок)

«Наряжайся,елка!»

В лесуродилась елочка,

В лесудолжна расти,

Не нужнорубить елочку

И в домее нести.

В лесутак елке весело,

Метельпоет ей песенки.

Укрытыветочки снежком,

Стоятвсе елочкирядком.

Не мерзнетелочка зимой,

Не проситбрать ее домой.

Идитев лес вы к елкесами,

И праздниквстретьте тамс друзьями.

Не стоителочку губить,

А лучшежизнь ей сохранить.

Искусственнуюелочку купи,

И в своемдоме наряди!

- Лесовичокпринес нам вподарок искусственнуюелочку, мы еенарядим. (Заправильныйответ на елкувешают игрушку)

«Белкинызапасы»

Летомзлой охотникпрострелилбелочке лапку.Все лето проболелабелка, лечиласвою ранкусоком трав ицветов. И вотуже осень, впередизима, скорозавоют метели,ударят морозы.Как быть белкебез запасов?(за правильныйответ на веткувешаю гриб,орех, ягоду)

«Грибники»

Встанувместе с солнышком,

К лесучас ходьбы.

Там втраве под листьями

Ждутменя грибы.

(Р.Кучеренко)

- Мы пойдемв лес за грибами,но надо вспомнитьправила сборагрибов: грибысрезать ножом(вырывать нельзя);старые грибыне брать; еслине знаком гриб,пройти мимо,не сбивай его.Он может понадобитьсядругим людямили животным.(На доске заданияи корзинка. Заправильныйответ кладугриб в корзинку.Дети узнаютназвания съедобныхгрибов.)

«Покормитептиц зимой»

Приучитептиц в морозк своему окну,

Чтоб безпесен не пришлосьнам встречатьвесну.

(На доскекормушка, заправильныйответ сажаюптицу на кормушку.Дети знакомятсяс зимующимиптицами и ихкормом.)

«Сажаемлесок»

(Детизнакомятсяс названиямидеревьев) Несколькослов о пользелеса (чистыйвоздух, хорошеенастроение,грибы, ягоды,орехи, дрова,бумага).

- сегодняк нам пришелЛесовичок,хозяин леса.Плачет он, говорит,что совсем людипересталиберечь природу:деревья рубят,гнезда разоряют,грибницы разрушают.Хуже того: приходятв лес мальчишки,гнут тонкиемолоденькиеберезки и катаютсяна них, покабеззащитноедеревце непереломится.А мальчишкисмеются. Рослодеревце, тянулоськ солнцу, к небу,к жизни. И воттебе! Обидетьможет всякий,защитить некаждый! ПросилЛесовичокпощадить природу,беречь лес,птиц и все остальное.И чтобы каждыйиз нас посадилсвое дерево.Мы посадим свами лес покаигрушечный,но обязательнопосадим и настоящий.(За каждое заданиена доске прикрепляюсосну, дуб, ельи т.д.)

Приложение№8

«На леснойполяне»

(Заочноепутешествие.Игра на весьурок)

- Сегоднямы отправимсяв путешествиена лесную поляну.На чем лучшеотправитьсяв путешествие,чтобы не помешатьтечению леснойжизни? (Пешком)В пути мы сделаеммного остановоки познакомимсяс жителямилесной поляны.(На доске – картинка)

• Посмотрите,каким пышнымразноцветнымковром из цветовсмотрится нашаполяна. Пестрятлиловые корзинки,голубые колокольчики,белоснежныеромашки, шалфей.Душистые ияркие цветызовут и манятпчел, шмелей,бабочек, жуков.Здесь мы и сделаемостановку.

1. Минуткачистописания.)

2. Словарнаяработа.)

- Пойдемдальше. А воти первый жительполянки. Этомуравей, а воти муравейник,где он живетсо своими друзьями.(Несколько слово пользе муравейника).

(Работанад развитиемречи. Составитьпредложенияо муравье. Записьс комментированием.Найти слована правило.)

- Отправляемсядальше. Посмотрите,какая красиваябабочка. Онаназываетсяадмирал. У неетемная, бархатнаяокраска сярко-краснымиполосами, белымии бирюзовымипятнами. У бабочкимного подруг:махаон, павлинийглаз, крапивницы,капустницы,лимонницы идругие. Мы сновасделаем остановку.(Работа по учебнику).

- И сновав путь. Смотрите,что там в траве?Это гнездышко,а вот и птичкавспорхнула.Нельзя подходитьблизко к гнездуи трогать яйцав гнезде. Иначептичка не вернется,и птенцы погибнут.На земле гнездятсяжаворонки,соловьи, лесныеконьки, зарянки,пеночки. Давайтеосторожноотойдем в сторону.(Физминутка.) (Дополни предложения:Я вышел на леснуюполяну и … Пошелдождь, и …)

«Соберемягоды»

(игра наполянке)

Еслиягодку не знаешь,

Лучшеты ее не рви,

Еслиягодку не знаешь,

В рот ееты не клади.

Ягодыберите аккуратно,

Не топчитезря кусты,

Чтобсюда другиелюди

Послевас смоглиприйти.

(На доскеслова с пропущеннымибуквами, заответ кладуягодку в корзинку.Запись слов.)

- Идемдальше. А вотпосмотрите,кто же это? Этомышка. Где-тоздесь ее норка.Это маленькаяполевка. Онатоже жительэтой полянки.Питается зернами,семенами, ягодами.Видите, сколькотайн на однойполянке, здесь– своя жизньсо своими заботами.Находясь налесной поляне,постарайтесьбыть болееосторожными,внимательными.

С другимижителями мыпознакомимсяпозже, поравозвращаться.(Повторениеправил. Итогурока).

Приложение№8

«На леснойполяне»

(Заочноепутешествие.Игра на весьурок)

- Сегоднямы отправимсяв путешествиена лесную поляну.На чем лучшеотправитьсяв путешествие,чтобы не помешатьтечению леснойжизни? (Пешком)В пути мы сделаеммного остановоки познакомимсяс жителямилесной поляны.(На доске – картинка)

• Посмотрите,каким пышнымразноцветнымковром из цветовсмотрится нашаполяна. Пестрятлиловые корзинки,голубые колокольчики,белоснежныеромашки, шалфей.Душистые ияркие цветызовут и манятпчел, шмелей,бабочек, жуков.Здесь мы и сделаемостановку.

3. Минуткачистописания.)

4. Словарнаяработа.)

- Пойдемдальше. А воти первый жительполянки. Этомуравей, а воти муравейник,где он живетсо своими друзьями.(Несколько слово пользе муравейника).

(Работанад развитиемречи. Составитьпредложенияо муравье. Записьс комментированием.Найти слована правило.)

- Отправляемсядальше. Посмотрите,какая красиваябабочка. Онаназываетсяадмирал. У неетемная, бархатнаяокраска сярко-краснымиполосами, белымии бирюзовымипятнами. У бабочкимного подруг:махаон, павлинийглаз, крапивницы,капустницы,лимонницы идругие. Мы сновасделаем остановку.(Работа по учебнику).

- И сновав путь. Смотрите,что там в траве?Это гнездышко,а вот и птичкавспорхнула.Нельзя подходитьблизко к гнездуи трогать яйцав гнезде. Иначептичка не вернется,и птенцы погибнут.На земле гнездятсяжаворонки,соловьи, лесныеконьки, зарянки,пеночки. Давайтеосторожноотойдем в сторону.(Физминутка.) (Дополни предложения:Я вышел на леснуюполяну и … Пошелдождь, и …)

«Соберемягоды»

(игра наполянке)

Еслиягодку не знаешь,

Лучшеты ее не рви,

Еслиягодку не знаешь,

В рот ееты не клади.

Ягодыберите аккуратно,

Не топчитезря кусты,

Чтобсюда другиелюди

Послевас смоглиприйти.

(На доскеслова с пропущеннымибуквами, заответ кладуягодку в корзинку.Запись слов.)

- Идемдальше. А вотпосмотрите,кто же это? Этомышка. Где-тоздесь ее норка.Это маленькаяполевка. Онатоже жительэтой полянки.Питается зернами,семенами, ягодами.Видите, сколькотайн на однойполянке, здесь– своя жизньсо своими заботами.Находясь налесной поляне,постарайтесьбыть болееосторожными,внимательными.

С другимижителями мыпознакомимсяпозже, поравозвращаться.(Повторениеправил. Итогурока).

Приложение№9

IКроссворд (приизучении темы

«Правописаниебезударныхгласных в корнеслова»

(IIкласс)

1

2

3

4

5

1. Покадети – каждыйв берете.

Повзрослели– шляпы надели.(Грибы)

• Какнужно собиратьгрибы?

Течет,течет – не вытечет.

Бежит,бежит – не выбежит.(Река)

• Какиенеобходимособлюдатьправила, чтобывода в рекеоставаласьчистой?

Выросв поле дом,

Полондом зерном,стены позолочены,

Ходитдом ходуном

На столбезолотом. (Колос)

4. Тыне клюй меня,дружок,

Голосистыйпетушок.

В землютеплую уйду,

К солнцуколосом взойду,

В немтогда таких,как я,

Будетцелая семья. (Зерно)

5. Летомзеленеет,

Осеньюжелтеет. (Трава)

В заключениедети прочитываютслово по вертикали– гроза.

• какиеизмененияпроисходятв природе вовремя грозы?

IIКроссворд«Лето»

5

1 б о б р

2 р о м а ш к а

3 с т р и ж

4 с т е б е л ь

По горизонтали:

1. Животное,которое строитдом на речке.

2. Лекарственноерастение.

3. Птица.

4. Частьрастения.

По вертикали:

5. Хлебноерастение.

Приложение№10

Фрагментурока на тему:«Правописаниеокончаний именсуществительных1го и 3го склоненийв родительноми дательномпадежах».

Цель:развитие уменияраспознаватьродительныйи дательныйпадежи существительных1го и 3го склонений,формированиенавыка правописанияокончаний вданных падежах;развитие творческоймыслительнойдеятельности,развитие кругозораребенка; воспитаниелюбви к животным,природе.

Ходурока.

- Ребятапошли в гостик дедушке-леснику.Пошли и заблудились.Поможем имнайти дорожку.

1. Упражнениев чистописании.

Лл ле ел ля

- Угадайте,куда мы отправляемсявместе с ребятамииз сказки.

Веснойвеселит,

Летомхолодит,

Осеньюпитает,

Зимойсогревает. (Лес)

Подберитеоднородныеслова к словулес. (лесок, лесной,лесник, лесная)Разберите словапо составу.

• Какоеслово можнонаписать безпроверки? Почему?

• Какиеслова нужнопроверять?Почему?

2. Работав парах. (У каждогоученика карточка)

- Вставьтебезударнуюгласную, чтобыне ошибиться.Устно подберитепроверочныеслова.

Взаимопроверка.

1-й вариант 2-й вариант

нар…дила см…нили

пл…сать прив…жи

т…нуть пр…мой

св…ча мол…ко

п…ла сн…га

м…ряки л…сток

гр…зовая п…стух

скр…пит м…лоток

р…ка п…ля

с…сна …кно

пл…ды д…жди

- Отгадайте,кого они увидели?

Кто поелкам ловкоскачет

И взлетаетна дубы?

Кто вдупле орехипрячет?

Сушитна зиму грибы? (Белка)

Видят,над ними белкапрыгает с деревана дерево. Маленькаябелочка готовиласьк зиме. В дуплеона устроилакладовую.

- Для чегоона делаетзапасы? Угадайте,что она заготавливала?

И на горке,и под горкой,

Под березойи под елкой,

Хороводамии в ряд,

В шапкахмолодцы стоят.(Грибы)

Детирешили помочьбелке.

3. Упражнениев определениисклонений именсуществительных.

Игра«Сорви гриб».

Как правильносрывать грибы?(Распознатьгриб, выполнитьзадания, записанныена обратнойстороне.)

Я в краснойшапочке расту

Средикорней осинок,

Меняувидишь заверсту,

Зовусья … (Подосиновик).

Задание:выпишите иззагадки о белкеимена существительные.Запишите ихв начальнойформе, определитесклонение.(елка, зима, дуб,дупло, орех,гриб).

- Какиеимена существительныеотносятся к1-му, ко 2-му, к 3-му,склонению?

4. Упражнениев склоненииимен существительных.

Вдольлесных дорожек

В шляпкахразноцветных,

Издализаметных, собирай,

Не мешкай– это … (Сыроежки).

Просклоняйтеслово сыроежка.

Приложение№11

Интегрированныйурок по русскомуязыку и природоведению.

Темаурока:

Русскийязык: «Окончаниеглаголов Iи IIспряжения».

Природоведение:«Перелетныептицы – вестникивесны».

Целиурока:

1. развиватьумение детейработать сорфографическимсловарем, словаремсинонимов-антонимов;

2. упражнятьв написанииглаголов Iи IIспряжения;

3. учитьвыделять глаголыиз текста, подбиратьсинонимы, антонимы;

4. развиватьречь учащихся;

5. обучатьработать впаре и коллективом;

6. закрепитьзнания о перелетныхптицах;

7. формироватьответственноеотношение кприроде.

Оборудование:доска с записьючисла, темы,урока, этаповурока; плакат«Ранняя весна»; фланелеграфс фигуркамиперелетныхптиц; словари(«Орфографическийсловарь» П.Грушникова;«Словарьсинонимов-антонимов»)у каждого ученика;карточки дляколлективнойработы; карточкидля работы впаре; музыкальныепроизведения:А. Вивальди«Весна», А.Римский-Корсаков«Песни и пляскиптиц».

1. Организационныймомент.

- Сегодняна уроке мысовершим путешествиев страну пернатыхдрузей, гдебудем упражнятьсяв спряженииглаголов. А впомощь возьмитевнимание,сосредоточенность,дружелюбие.

Успеховвам!

2. Орфографическаяразминка. Работас «Орфографическимсловарем» П.А.Грушникова.

- Итак,первое испытание,которое выдолжны преодолеть,чтобы попастьв гости к пернатымдрузьям - орфографическаяразминка. Откройтеорфографическийсловарь настранице 28, буква«Л»

Учительорфографическичитает слово(не по слогам,а полностью,но все гласныепроговариваячетко, ставяих в сильнуюпозицию). Класстакже четкокаждое словопроговариваетза учителем,соблюдая интонацию,темп.

- Назовитеоднокоренныеслова. (Лакомиться– лакомка, лазурь– лазурный).

- Назовитеслова, отвечающиена вопрос Чтоделать? (лакать,лакомиться,леденеть).

- Что можетесказать об этихсловах? (Этоглаголы, отвечаютна вопросы: чтоделать? чтосделать? и обозначаютдействия предметов).

• Вкакой формеданы глаголыв словаре? (Внеопределенной).

• Почемуона так называется?(Нельзя определитьни время, ничисло, ни лицоглагола).

• Попробуйтеопределитьспряжение этихглаголов. (лазить– суффикс И внеопределеннойформе показывает,что глагол IIспряжения ит.д.).

• Какиеслова напоминаютнам о приходевесны? (лазурь,лазурный, ландыш,ласточка, лебедь).

• Верно,ребята. В воздухечувствуетсявесна. А ктонам приноситвесну? (Птицы).

3. Коллективнаяработа в формеигры «Телефон».

• Следующеепутешествиемы совершимв долину птиц.Проведем егов формеигры «Телефон».

Каждыйученик на первойпарте получаетпредложение,записанноена листе бумаги.Ученик читаетего, повторяети, поворачиваясьназад, передаеторфографическичетко своемусоседу, сидящемусзади. Тот, всвою очередь,проделываетто же и передаетдругому ученику,сидящему сзади.Учитель вызываетлюбого, сидящегов этой цепочке,и ученик долженчетко проговариватьзаданное предложение.

Учительраздает листочкис предложениямишестерым ученикамна первых партах.Прочитали,выучили, орфографическичетко передалисоседу.

1 карточка.

Что завесенняя чернаяптица

Тракторучуть ли не нанос садится?

2 карточка.

Кто тамза плугом носитсявскочь?

3 карточка.

Гнездосвое он в полевьет,

Где тянутсярастения.

4 карточка.

Его ипесни, и полет

Вошлив стихотворения.

5 карточка.

Прилетаетк нам с теплом,

Путьпроделав длинный.

6 карточка.

Лепитдомик под окном

Из травыи глины.

Встаютдва ученикапервого ряда(по выбору учителя)и каждый четкопроговариваетсвое предложение,являющеесячастью загадки.Кто это? (Грач).Назовите орфограммуэтого слова. (Существительное,мужского родас шипящим наконце, Ь не пишем.)

• определитевремя и спряжениеглаголов. (Чтоделает? Садится,окончание ИТ,значит IIспряжение,несовершенногорода).

Затемвстает следующаяпара со второгоряда и такжепроговариваетсвою загадку.Класс отгадывает,и отвечающаяпара определяетвремя и спряжениеглаголов.

- Ребята,что можетесказать об этихптицах? (Грач,ласточка, жаворонок– это перелетныептицы. Первымив серединемарта прилетаютграчи, за нимискворцы, жаворонки,ласточки).

- Покажитеэтих птиц нафланелеграфе.

Детивыходят и показываютптицу, сажаяих к скворечнику.

4. Работав паре.

• Молодцы.Следующуюостановку мысделаем наполяне дружбыи верности.Работа в паре.Откройте тетради.Прочитайтезадания накарточках иприступайтек их выполнению.

КарточкаI (зеленая)

1. Что называютглаголом? Датьполный ответтоварищу попарте.

2. Выпишитолько глаголы,выдели окончания,определи спряжение:молчит, молчание,думает, дума,говорит, разговор,рисует, рисунок.

3. Проверьсвою работу,работу своеготоварища, оцениее.

КарточкаII (зеленая)

1. Что называютспряжениемглагола? Датьполный ответ.

2. Выпишитолько глаголы,определи спряжение,выдели окончание:читает, читальный,ловишь, неуловимый,плывет, плавание,молчит, молчание.

3. Проверьсвою работу,работу своеготоварища, оцениее.

КарточкаI (желтая)

1. Что называютглаголом? Какизменяетсяглагол? Датьполный ответтоварищу.

2. Выпишитолько глаголы,относящиесяко II спряжению:думаю, прилетит,поешь, встретят,кричишь, летишь.Подчеркниокончаниеглагола IIспряжения,2-го лица, единственногочисла.

3. Проверьсвою работу,работу своеготоварища, оцениее.

КарточкаII (желтая)

1. Что называютспряжениемглагола? Назовиокончанияглаголов Iспряжения.Дать полныйответ.

2. Выпишитолько глаголы,относящиесяк I спряжению:запасают, строят,переливается,светит, греет,радуешь. Подчеркниокончаниеглагола 3-голица единственногочисла.

3. Проверьсвою работу,работу своеготоварища, оцениее.

1. Что называютспряжениемглагола? Назовиокончанияглаголов IIспряжения.

2. Проспрягайглагол лететьв настоящемвремени. Выделиокончания.Запиши однокоренныеслова другихчастей речи.

КарточкаII (красная)

1. Что называютглаголом? Расскаживсе, что знаешьо нем.

2. Проспрягайглагол любитьв настоящемвремени. Выделиокончания.Запиши однокоренныеслова другихчастей речи.

3. Проверьсвою работу,работу своеготоварища, оцениее.

Учительпредлагаетодной пареучащихся показатьих работу. Детичитают заданиепо карточками орфографическичетко даютответы.

• Ребята,какие птицыпоказываютнам примерверности ипреданности?Учат любви,нежности идоброте? (Лебеди).

• Покажитеих на доске(Дети показываюти подвигаютих к домикудля птиц. Лебеди– это такжеперелетныептицы.)

5. Работас учебникоми «Словаремсинонимов-антонимов».

• Следующуюостановку мысделаем в «звонкомподнебесье».Откройте учебникина странице186, упражнение426. Прочитайтетекст. Почемутак названтекст? В какомсмысле употребленоприлагательноекрылатые? (Впереносном).

• Выпишитеиз текста толькоглаголы, определитевремя, лицо ичисло. (Детивыписывают).

• Какие словавыпаисали?(глагол улетают.Что делают?Улетают – глагол,настоящеговремени, 3-голица, множественногочисла, Iспряжения ит.д.).

Пользуясь«словаремсинонимов-антонимов»,подберите:

Iряд IIряд IIIряд

синонимы антонимык синонимык

к глаголу прилагательному существительному

лететь унылый пичужка

Дети,пользуясьсловарем, работают.

• Какие подобралисинонимы кглаголу лететь?(мчаться, гоняться,возвращаться),

• Антонимык прилагательномуунылый? (радостный,жизнерадостный,веселый).

• Синонимык существительномупичуга? (птичка,пташка, птица).

• Ребята, акак вы понимаетесмысл слованаперегонки?(Песни птицльются, перегоняядруг друга,перекликиваядруг друга).

• О какихптицах вы можететак сказать?(Соловьи, журавли,гуси, кукушки).

• Покажитеих на доске.(дети показываютэтих птиц, называютих и сажают кскворечнику).

• А знаетели вы, почемуптицы поютвесной? (Онирадуются прилетук родным местам,показывают,что занялисвои гнезда,зазывают самочек).

• Правильно.Птицы – этопеснь и полет.Птицы – этотайна и красота.Это наши друзья.Каждый год ониприносят намна крыльяхвесну. Наука,изучающаяптиц, называетсяорнитологией.Проговоритеорфографическиэто слово. (Классповторяет).

6. Минисочинение.

• Насталовремя показать,что вы знаетептиц, любитеих и ждете. Напишитенебольшоесочинение окрылатых друзьях,вспомните нашуэкскурсию впарк на урокеприродоведения.(За день до этогокласс был наэкскурсии). Апоможет ваммузыка А. Вивальди«Весна» (Детипишут сочинениепод музыку.

• Кто хочетподелитьсясвоими мыслями?(Дети орфографическичитают сочинение,все допущенныеошибки сразузамечаютсяучителем иучениками иисправляются),

• Молодцы,вы замечательносправилисьсо всеми своимииспытаниями.

• Что новогоузнали, путешествуя?Что понравилось?А что вызвалозатруднения?

• За то, чтовы справилисьи хорошо работали,совсем скороптицы подарятвам свои песни,радость и красоту.А нам с вамиследует заботитьсяо наших пернатыхдрузьях.

• Наше путешествиеокончено, аптицы нас благодарятволшебноймузыкой. (Звучитмузыка Н.Римского-Корсакова«Песни и пляскиптиц»).

Приложение№12

Тема:«Обобщающийурок по чтениюпо разделу«Весна идет»и обобщениезнаний учащихсяо предложении».

Цель:соединить 3предмета водном уроке,что поможетдетям лучшеразобратьпроизведенияо весне, почувствоватькрасоту слова,записатьпонравившиесяобразные словаи выражения.Познакомитьучащихся сновыми словамии понятиями;работать надвыразительностьюи техникойчтения произведений;прививатьучащимся любовьк родной природе,к весеннимпейзажам; учитьдетей пониматьмузыку, «видеть»в ней картиныприроды, художественныеобразы.

Оборудованиеурока: индивидуальныелисточки стекстами произведенийо весне ирисунками-схемами,фланелеграф,аппликации,«палитра скрасками».Таблицы по теме«Предложение»,схемы-опорыпо безударнымгласным, попредложению.Выставка книг,рисунков, аппликаций,поделок о весне.Картина «Весна».Плакат с высказываниемМ. Пришвина оприроде. Грамзаписи«Голоса птиц»,«Скворцы прилетели»и произведениеП.И. Чайковского«Подснежник»(из музыкальногоцикла «Временагода»).

2 кл. Ходурока

1. Организационныймомент.

2. Краткоевступительноеслово учителяпо теме и целиурока.

- Ребята,сегодня у наснеобычный урок,более объемныйи сложный, чемвсегда. Мы проводимурок чтенияи урок русскогоязыка как одинбольшой урок,но взаимосвязанный,общий по однойтеме. Кромеэтого, мы будемслушать музыкальноепроизведенияи раздиратьих. Такой урокназываетсяинтегрированным.

Темуурока вы сможетеназвать сами,если отгадаетезагадку:

Таетснежок,

Оожиллужок.

Деньприбывает.

Когдаэто бывает?

(Весной.)

Правильно,это весна,замечательнои прекрасноевремя года,когда вся природапросыпаетсяи оживает послезимнего сна.Недаром поэтыназывают весну«Утром года».

-Сегодня мыбудем читатьтексты и говоритьо весне, ееособенностях,сравним ее сдругими временамигода, запишемслова, словосочетанияи предложенияпо этой темеи вспомним все,что мы знаемо предложении.

(Стукв дверь. В классвходит девочкав костюме «Весны»,две девочкив костюмахцветов – «подснежника»и «одуванчика».Девочки «цветы»стоят околодевочки «Весны»,а девочки «пчелки»и «бабочка»кружатся вокругних.)

-Здравствуйте,дорогие ребята!Я слышу, что выздесь упоминаетео весне. Вот яи пришла к вамв гости! – говоритдевочка в костюме«Весны».

(Девочка«Весна» читаетстихотворениеГ. Ладонщикова.«Весна»).

Отшумелазлая вьюга,

Сталаночь корочедня.

Теплыйветер дует сюга,

Каплипадают, звеня…

Улеглисьв полях метели

Всвои белыепостели,

Ивесна идетповсюду,

Гонитзиму со двора.

Ноя пришла к намне одна, а сосвоими друзьями.Угадайте, ктоони? (включаетсяграмзаписьс голосамиптиц).

Ктоже это мои верныепернатые друзья?(Это голосаптиц: пеночки-веснички,певчего дрозда,жаворонка…)

Правильно,это птицы. Онивернулись кнам из теплыхстран и радуютсвоим пением.А кто это порхаети кружитсявокруг? (Этопчелки и бабочка).

Исейчас вы угадали:это трудолюбивыепчелки и красиваяяркая бабочка.Тоже вестникивесны.

Ачто это за двапрекрасныхцветка, которыенаходятся околоменя? Назовитеих.

(девочка «Подснежник»читает стихотворение.)

Потонкой ниткеручейка

Сбежалс пригоркаснег.

Ина пригоркевдруг цветок

Раскрылсяраньше всех.

- Этоподснежник.

• Правильно,это первыйвесенний цветок– нежный подснежник.

(Девочка«цветок-одуванчик»читает своестихотворение.)

Ая цветочекжелтенький

Сзеленым стебельком.

Раскроюсьутром ранним,

Закроюсьвечерком.

- Этоодуванчик.

Опятьправильноугадали. Этоодуванчик, тожеодин из первыхвесенних цветов.

Вотсколько у менядрузей6 и в лесу,и в поле, и налугах, и на реках,в городах иселах. И вы, ребята,тоже мои друзья– любители изащитникиприроды. Можноя останусь увас на этотурок? Посмотрю,как вы работаете,послушаю рассказыо себе, стихии, может быть,узнаю что-нибудьновое о себе.

(Звучитграмзаписьпесни «Скворцыприлетели».Девочка «Весна»вместе со своими«друзьями»садится запарты и принимаетучастие в уроке.)

3.Расписываниесхемы-рисункаучащимися наотдельныхлисточках,подготовкаруки к письму.

• Ребята, авам нравитсявесна? Чем? Почему?

Назовите,пожалуйста,весенние месяцы.А какое стихотворениеПлещеева овесне вы знаете?(«Уж таял снег…»)

Давайтехором прочитаемэто стихотворениеи одновременнобудем «расписывать»рисунок, чтобыподготовитьруку к письму.

Ужтает снег, бегутручьи,

Вокно повеяловесною…

Засвищутскоро соловьи,

Илес оденетсялиствою!

Чистанебесная лазурь,

Теплейи ярче солнцестало.

Пораметелей злыхи бурь

Опятьнадолго миновала.

(Учащиесяразными штрихамии элементамибукв «раскрашивают»рисунок.)

4. Работа втетради.

-Откройте, пожалуйста,свои тетради,положите ихправильно,проверьтепосадку. А сейчасвспомним правилоо безударныхгласных в корнеслова, проверяемыхударением, ипроведем словарныйдиктант «Буковка»на слова сбезударнымигласными. Этислова нам встретятсяв текстах.

е, о, и, а, я

(З…леный,скв…рцы, л…сточки,д…лекая, нар…дились.)

Проверимсвою работус тем, что написанона доске.

4. Работа с1-м текстом:

• Сейчас мыначнем читатьи разбиратьтексты о весне.

…Пришлавесна. Наступилпервый весенниймесяц – март.Все месяцы годахороши по своему,но март – этоособенныймесяц. Зима нехочет уступатьи сдаваться.Еще кругомлежит снег, илед стоит нареках. Морознои ветренно, нов воздухе ужечувствуетсяприближениевесны.

Весна!Наконец-топришла долгожданнаявесна! Как радостновсем!

Ожиллес, поляны,деревья. Птицыщебечут всевеселее. Солнышкогреет все дольшеи теплее. Небостало выше.Голубой месяцмарт. Голубоенебо, снегаголубые. Голубаядаль и голубыельды. Появляютсяпервые весенниецветы – белыеи голубоватыеподснежники.

Лесеще не одет, нопахнет коройи березовымсоком. Чутьдымится перваязелень на ивах,как зеленоватаядымка, как мелкиезеленые кружева.Как прекраснов лесу!

а)Чтение текстахорошо читающимучеником вслух.

• Ребята, такпочему же говорят,что «март –это особенныймесяц года»?

Каквсе изменилосьвокруг с приходомвесны?

Сейчасповторно прочитаемэтот текст.Подумайте, как его можноозаглавить.

Выобратили вниманиена то, что текстдан без названия.Так вот вы самии озаглавьтеего.

б)Чтение текстаучащимися вслухпо абзацам«цепочкой»(4чел.)

• О чем прочиталкаждый из вас?

в)Озаглавливаниетекста.

- Какже озаглавимэтот текст?«Весна пришла»,«Начало весны»,«Голубой март».

г)Ответы учащихсяна вопросыучителя к тексту.

- Какизмениласьнеживая природас началом весны?Какая сталаземля? Небо?Как ведут себяживые существа?Почему мартназывают голубым?Докажите.

д)Выборочноечтение.

• Найдитев тексте предложения,в которыхописываетсялес.

Найдитеслова, которымиописываетсяпервая зелень.

Акто из вас видел,как распускаютсядеревья и кусты?Так какие жепризнаки раннейвесны?

Найдитев тексте предложения,в которых выражаетсявосхищениетем, что наконец-топришла весна.Прочитайтеих правильно,выразительно.Объяснитепостановкузнаков препинанияв конце этихпредложений.Прочитайтееще раз предложение:Наконец-топришла долгожданнаявесна! Разберитеего. Какое этопредложениепо цели высказывания?А по интонации?Для чего служитинтонация?Найдите грамматическуюоснову этогопредложения.А есть ли в этомпредложениивторостепенныечлены? Какойзнак препинаниястоит в концеэтого предложения?

е)повторноечтение текста(2чел).

• Так о чемже мы прочиталив этом тексте?Что узнали?

ж)Выводы учителя.

-Правильно, мыпрочиталирассказ о началевесны, о еепризнаках, обизмененияхв природе сприходом весны…послушайте,пожалуйста,стихотворениео начале весныв природе, ее«первых шагах».

(дваученика читаютстихотворение«Весна близка»В. Татаринова.)

Розовый,березовый

Вроще всталрассвет.

Лютымиморозами

Старыйклен раздет.

Ветерневидимкою,

Плачети поет,

Всинем небельдинкою

Облачкоплывет.

Нотеплом повеяло

Утромиз леска,

Иземля поверила,

Чтовесна – близка!

Покружит,уляжется

Ирастает снег…

Этотолько кажется,

Чтозима навек!

-Понравилосьли вам этостихотворение?Вот каким увиделпоэт приходвесны в лесу.

4. Работа над2-м текстом:

-ребята, а сейчаспослушайтедругой расскази скажите, ккакому периодувесны он относится.

а)Чтение учителем2-го текста вслух.(весна в полномразгаре.)

…Веснавступила в своиправа и началахозяйничатьнад землей,раскрашиваявсе в зеленый,желтый, красный,голубой, пурпурный,коричневый,малиновыйцвета…

Лес ужеполностьюпреобразился.На коричневыхи темно-серыхветвях берез,осин, дубов,кленов…появилисьмаленькиеклейкие изумрудныелисточки, блестевшиекапелькамиросы, как жемчужинками,в лучах теплоговесеннегосолнышка. Авеличественнаяель гордо красуетсясреди другихдеревьев своимвечнозеленымнарядом.

Распустилисьвесенние цветы:медуница, ветреница,лютик, одуванчик…Прилетелиграчи, скворцы,жаворонки,пеночки… Надрастениямипорхают и кружатсякрасавицы-бабочки,а трудолюбивыепчелы хлопотноперелетаютс цветка нацветок.

По утрамласковое ярко-желтоесолнце освещаетвсе вокруг исогревает всеживое. Мир сталразноцветным,веселым, живым.Чудесная пора!

б) Чтениетекста учащимисявслух по абзацам.

в) разборсодержания.

- Какизмениласьприрода в самыйразгар весныпо сравнениюс ее началом?Этот текст тожебез названия.Как его можноозаглавить?

«Разгарвесны», «Весна-красна»,«Весенниекраски».

г) Чтениетекста учащимисяпро себя.

д) Ответына вопросыучителя к текстус выборочнымчтением.

- Какиецвета использовалаприрода, чтобыпоказать красотувесны? Найдитеих в тексте.Каким теперьстал лес? Чтонового узналивы для себя изэтого текста?

е) Повторноечтение всеготекста вслух(1чел.)

ж) Выводыучителя.

- Вот мыи закончиличитать и разбиратьэтот текст, асейчас поработаемв тетрадях.

4. Работа втетрадях.

- Ребята,запишем названиятех оттенковцветов, которымиприрода таккрасиво раскрасилавесну. А поможетнам в этом «палитрас красками».С оттенкаминекоторыхцветов мыпознакомилисьв тексте, другие– запишем сами.

а) Записьназвания красокиз «палитры»в тетради скомментированиеми объяснением.

(Учительуказкой показываетна любой цветна «палитре»,а учащиесязаписываютего названиес помощью учителя).

Фиолетовый,сиреневый,малиновый,бордовый, оранжевый,лимонный, желтый,коричневый,голубой, болотный,малахитовый,черный, серебристый.

б) Подведениеитога даннойработы.

- Вотвидите, дети,какими красивымии яркими оттенкамицветов природащедро раскрасилавесну, оживилавсе вокруг.

9. Продолжениеработы в тетрадях.

а) Комментированноеписьмо – записьсловосочетаний.

- Продолжимнашу работу.Прочитайтееще раз текстпро себя, найдитеи назовитепонравившиесявам образныеслова и выражения.

Изумрудныелисточки,величественнаяель, зеленыекружева.

б) записьпредложенияна доске и втетради с полнымразбором иобъяснением.

- Запишемпредложениео весне и вспомнимвсе, что намизвестно опредложении.Что выражаетпредложение?Сколько словможет быть впредложении?Какими бываютпредложенияпо цели высказывания?Какими бываютпредложенияпо интонации?Для чего служитинтонация? Какмы начинаемписать предложение?Какими бываютпредложенияпо количествуграмматическихоснов? А по наличиювторостепенныхчленов?

в) одинученик поддиктовку учителязаписываетна доске предложение:Ласковый ветерокприносит горьковатыйаромат черемухи.(Одним из признаковвесны являетсяцветение черемухив конце мая).

10. Развитиеречи – составлениеи запись небольшогорассказа-сочиненияо весне, ее приметахв природе. Проверкаполучившихсясочинений.Сравнение,анализ их. Выводыучителя.

11. Словеснаяиллюстрацияк прочитаннымпроизведениям– составлениединамическойкартины о весне(на фланелеграфес помощьюаппликации).

- Ребята,только что мыпрочиталипрекрасныепроизведенияо весне, написанныеразными писателями.Они, как художники,изобразиливесну. Но ведьи многие композиторытоже «описывают»природу с помощьюзвуков, музыки.Давайте сейчасмы как бы «нарисуем»,«создадим»с помощью аппликациии музыки «иллюстрацию»к данным текстам.

а) СлушаниепроизведениеП. И. Чайковского«Подснежник»

- Давайтепредставимсебе, а музыканам поможетв этом, - какойбы мы хотелиувидеть веснуна нашей картине.(Представленияи рассказыдетей).

б) ЧтениестихотворенияП. Соловьева«Подснежник».

В саду,где березыстолпилисьгурьбой,

Подснежникаглянул

Глазокголубой.

Спервапонемножку

Зеленуювыставил ножку.

Потомпотянулся

Из всехсвоих маленькихсил

И тихоспросил:

«Я вижу,погода теплаи ясна,

Скажите,ведь правда,

Чтоэто весна?»

(П. Соловьев)

в) Составлениединамическойкартины.

г) Чтениедвумя ученикамистихов о весне,подходящихк этой динамическойкартине (отрывокиз стихотворенияА. Пушкина «Гонимывешними лучами»и стихотворениеС. Маршака «Весна»):

…Улыбкойясною природа

Сквозьсон встречаетутро года,

Синеяблещут небеса.

Ещепрозрачнеелеса

Какбудто пухомзеленеют…

* * *

Снегтеперь уже нетот –

Потемнелон в поле.

На озерахтреснул лед,

Будтораскололи.

Облакабегут быстрей.

Небостало выше,

Зачирикалворобей

Веселейна крыше…

- Чтообъединяетстихи Пушкинаи Маршака инашу составленнуюкартину?

г) выводыучителя.

11. Заключительноеслово «Весны»:

а) благодарностьучащимся заурок, за их работу,призыв беречь,любить, охранятьродную природу;

б) рассказо давнем русскомобычае – весеннемпразднике«Прилет жаворонков»;

в) подаркигостям и детям;

г) чтениеученикомстихотворенияВ. Жуковского«Жаворонок»;

д) прощаниес ребятами.

11. Подведениеитогов урока.Обобщение.Оценки.

12. Заданиена дом (творческое,по выбору).

Приложение№13

Тема:«упражнениев проверкебезударныхгласных».

Цельурока: уточнениезнаний учащихсяоб особенностяхпроверочныхслов и способахих проверки;формированиеумений обосновыватьнаписание слов,распознаватьорфограммы;развитие творческоговоображенияучащихся; воспитаниелюбви к роднойприроде.

Оборудование:портрет С. Есенина;картина сизображением«зимней» березы;тексты стихотворенияС. Есенина «Береза».

Ход урока

1. Постановкацели урока.

2. вступительнаябеседа.

СергейАлександровичЕсенин (1895 – 1925) –русский поэт,перу которогопринадлежатзамечательныестихотворения.Очень многиесвои стихи онпосвящал изображениюродной природы.

«Береза»- это первоестихотворение,которое поэтпосвятил детям.Оно было написанов 1914г. В этомстихотворениипоэт, восхищаясьберезой в зимнемнаряде, хотелпоказать красотуприроды. Образберезы у поэтастановитсясимволом Родины.Вот почему такназвано стихотворение.(Ученица читаетнаизустьхудожественноепроизведение).

3. Словарнаяработа.

На доскезаписано предложение:

Березаснегом (укрылась,накрылась,принакрылась).

• Выберитенаиболее точноеслово для того,чтобы закончитьпредложение.

Укрыться– закрытьсясо всех сторон;накрыться –накрытьсясверху снегом;принакрыться– слегка накрыться.

Почемувы так считаете?

Вспомните,как красивабереза «подснегом». Попробуйтеописать ее (сопорой на картину).

Какиекраски вы будетеиспользовать?Почему?

4. Выразительноечтение стихотворенияучителем.

а) – вкакое времягода поэт изобразилберезу? (Зимой).

Какойувидел зимнююберезу автор?

Почемуона привлеклаего внимание,вызвала у негоудивление ивосхищение?

б) Повторноечтение стихотворения.

5. Работа надсодержанием.

Какоевремя сутокрисует С. Есенин?(Утро). Почему?Какие словаи выраженияуказывают наэто? Найдитеих в тексте.(Белая, принакрыласьснегом, серебром,снежинки, всонной тишине,заря).

Солнечноеутро или пасмурное?(Солнечное.«Горят снежинкив золотом огне».)

Какзанимаетсязаря? («Лениво».)

Почемуавтор так говорит? (потому, чтозимой ночидлинные, а дникороткие. Трудноновому днюпобедить ночь,поэтому солнцевосходит осторожно,не «торопясь».)

С чемсравниваютсяснежинки? (Ссеребром, снегом.)

А ветвиберезы? (С каймой,кистями, бахромой).Почему?

Как выдумаете, почемуСергей Есенинговорит о березепринакрыласьснегом, распустилиськисти? (Поэтодушевляетберезу, самуприроду – чудеснуюмастерицу,создательницукрасоты).

Чтоявляется главнымпредметомповествования?(Береза).

Найдитестрочки, в которыхговорится оней, ее зимнемнаряде, цвете.(Белая береза,принакрыласьснегом, точносеребром, горятснежинки взолотом огне.)

Какоеслово употребленоавтором трираза? (Белый)

Как выдумаете, почемуон это сделал?(Чтобы показатьименно зимнююберезу, в еебелом наряде).

6. Чтениестихотворенияучащимися.

Перечитаемеще раз стихотворениеи подумаем,какие звукичаще всеговстречаютсяв тексте. (Звуки[а], [о], [э].) Они звучатдолго, придаваяпевучесть,плавностьпроизведению.

Присамостоятельномчтении выделяйтеслова: береза,кисти, снежинки,ветки, заря,так как онисоздают общийплан стихотворения.Не забывайтев конце предложенийделать паузы.Читайте неторопливо,мелодично.

7. Упражнениев проверкебезударныхгласных.

Запишемосновные темыи выражениядля их раскрытия.

Словаснегом, снежинки.Какое из данныхслов являетсяпроверочным?(снегом; г/ж).

Подберитеоднокоренныеслова к словубереза. Запишитеих. (Березовый,березняк,подберезовик).

К словуснежинки. (Снежныйснеговик, подснежник,снежок, снег,г/ж).

К словубелый. (Белеет,побелка, белизна.)

К словуокном. (Оконный,подоконник.)

Выделитекорень и гласнуюв корне.

На основеподбора однокоренныхслов и выделенияобщей частисделаем вывод:безударнуюгласную нужнопроверять.Следует подобратьпроверочноеслово, чтобыгласная в корнестояла подударением.

8. Итоги урока.

- Какследует проверятьбезударнуюгласную в корнеслова? Чем сталдля СергеяЕсенина образберезы?

9. Домашнеезадание.

Выразительноечтение стихотворенияС. Есенина «Береза»;упр.223.

Приложение№14

Природоведениеи русский язык

2кл. Тема:«Растениявесной. Первоцветы.Обобщениезнаний об имениприлагательномкак части речи».

Цель.Дать представлениеоб измененияхв жизни растенийвесной; поговоритьо разнообразиирастений, пользе,которую ониприносят человеку,необходимостиохраны растительногомира нашейРодины; развиватьумение точноупотреблятьимена прилагательныев устной и письменнойречи; формироватьнавыки правописанияродовых окончанийимен прилагательных;расширятьзнания детейоб окружающейдействительности;развиватьумения наблюдать,сравнивать,делать выводы,обобщения.

Оборудование.Таблица, рисунки,плакаты, иллюстрации,пьеса П.И. Чайковского«Подснежник»(из цикла «Временагода»).

Ход урока.

1. Вступительноеслово

Учитель.Сегодня науроке мы поговоримоб измененияхв природе сприходом весны,о разнообразиивесенних растений– цветов, - онеобходимостиих охранятьи беречь. Одновременнобудем повторятьвсе изученныеранее орфограммы,работать надраспознаваниемрода, числаимен прилагательных,обобщим значениеимени прилагательногов нашей речи.В помощь возьмитевнимание,сосредоточенность,дружелюбие.

2. Новыйматериал

Учитель.Посмотритеза окно. Опишитесегодняшнийдень с помощьюимен прилагательных.

Дети.Ненастный,пасмурный,хмурый.

• Скучный,тоскливый,печальный.

• Непогожий,светлый.

• Солнечный,прекрасный.

Учитель.Да, на дворечудесная погода.А, какая, вы скажете,отгадав загадку.

Таетснежок, ожиллужок.

Деньприбывает.

Когдаэто бывает?

Дети.Весной.

Учитель.Правильно, этовесна, замечательноеи прекрасноевремя года. Вэто время природапросыпаетсяи оживает послезимнего сна.Недаром поэтыназывают весну«Утром года».

Ученицачитает стихотворениеГ. Ладонщикова.

Отшумелазлая вьюга,

Сталаночь корочедня.

Теплыйветер дует сюга,

Каплипадают, звеня…

Улеглисьв полях метели

Всвои белыепостели,

Ивесна идетповсюду,

Гонитзиму со двора.

• Весна приходитк нам не одна,а со своимидрузьями. Угадайте,кто они?

Потонкой ниткеручейка

Сбежалс пригоркаснег.

Ина пригоркевдруг цветок

Раскрылсяраньше всех.

Дети.Подснежник.

Учитель.Правильно, этоподснежник– первый весеннийцветок. А чтоэто за цветок?

Ая цветочекжелтенький

Сзеленым стебельком.

Раскроюсьутром ранним,

Закроюсьвечерком.

Дети.Одуванчик.

Учитель.Это тоже одиниз первых весеннихцветов.

3. Работа втетрадях.

Учитель.Откройте своитетради. Положитеих правильно.Подготовимруку к письму.Нарисуем безотрывноцветы.

Запишемпредложение.

Первыйвесенний цветок– нежный подснежник.

Разберемпо составуслово подснежник.

Детивыполняютзадание учителя.

- С помощьюкакой частиречи показаносвоеобразиецветка?

Дети.Нежный – имяприлагательное.

Учитель.Что такое имяприлагательное?Что оно обозначает?На какие вопросыотвечает? Скакой частьюречи связано?Как определитьрод и числоимен прилагательных?Как изменяетсяимя прилагательное?С какой цельюупотребляетсяимя прилагательноев нашей речи?

Надоске:

И

МЯПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

О

бозначаетпризнак предмета

К

акой?Какая? Какое?Какие?

Имеетсвязь с именемсуществительным

И

меетсинонимы иантонимы

Изменяетсяпо числам иродам

Мужскойрод: Какой? -ый,-ой, -ий

Женскийрод: Какая? –ая, -яя

Среднийрод: Какое? –ое,ее

• Какие весенниемесяцы вы знаете?

Дети:март, апрель,май – весенниемесяцы.

Учитель.Сколько в словеапрель букви звуков.

Дети.В слове апрель5 букв и 5 звуков.

Учитель.Апрель – месяцпоследнегоснега и первыхцветов. Именнов апреле напроталинахзацветаютпервые первоцветы:мать-и-мачеха,голубая пролеска,чистяк, ветреница,медуница, хохлатка.

Атеперь запишитепредложение.Поляны запестрелиот душистыхцветов. Подчеркнитев нем грамматическуюоснову, устноукажите частиречи.

Детивыполняютзадание.

• Посмотритена доску.

Скворцы,грачи, ландыши,одуванчики,подснежники,фиалки, жаворонки.

Прочитайте.На сколькогрупп можноразделить этислова?

Дети.На две.

Учитель.Какие?

Дети.Это группы«птицы» и «весенниецветы».

Учитель.Объединитеслова в группыпо темам и назовитеих.

4. Разговоро весеннихцветах.

Учитель.Сегодня мыпоговорим опервых весеннихцветах – первоцветах.

Детирассматриваютвыставку рисунковпервоцветов.

Дети.Это первыецветы, которыепоявляютсяпосле холоднойзимы, когдадаже не вездерастаял снег.Первоцветывырастаютбыстро, цветыих скоро превращаютсяв плоды с семенами,а корни и луковицырастут и накапливаютсилы на будущуювесну. Летомпервоцветыувядают. Кажется,что растенияпогибли, но ониспят и готовятсяк новой весне.

Учитель.Запишите предложение.Цветут синиепролески, белыеветреницы,лиловые медуницы,сиреневыехохлатки.Подчеркнитеволнистойлинией именаприлагательные.Определитеих число.

Детивыполняютзадание.

• Что обозначаютэти именаприлагательные?

Дети.Цвет.

Учитель.С какой частьюречи они связаны?

Дети.С существительными.

Учитель.А как бы выгляделоэто предложениебез имен прилагательных?Прочитайте.

Дети.Цветут пролески,ветреницы,медуницы, хохлатки.

Учитель.Какова же рольимен прилагательныхв нашей речи?

Дети.Они украшаютречь.

Учитель.Посмотритена доску, тамзаписан текст.Вам нужно выписатьсловосочетания- имена прилагательныес именамисуществительными.Устно объяснитевсе орфограммы.На доске: Пробудилисьв…есенниецв…точки. Солнечнымднем на л…снойпроталинкепо..вились желтыеголовки мать-и-мачехи.Умылись талойв…дой и засиялиулы…кой в…сны.Подн…лась сз…мли и расцв…ланежнаямедуница. Тянутсяк сол…цу мохнатыест…бельки срозовыми,фиолетовыми,синими цв…тами.

• А теперьзапишем названиепервоцветовнашего края.

Дети.Медуница, перелеска,ветреница,хохлатка,мать-и-мачеха,чистяк весенний,пролеска сибирская,гусиный луки др.

5. Рассказучителя обэтих цветах.

Учитель.За сладкий,медовый на вкуссок растениеназвали медуницей.Еще ее называютпахучей. Подберитесинонимы кслову пахучая.

Дети.Душистая, ароматная.

Учитель.Листья у растениямать-и-мачехаснизу пушистыеи мягкие. Оникак бы согревают,ласкают, словноруки мамы. Асверху листьяблестящие ихолодные, словноруки злой мачехи.Запишите именаприлагательные,с помощью которыхмы описалилистья мать-и-мачехи.

Дети.Душистые, мягкие,блестящие,холодные.

Учитель.Объяснитеорфограммы.

Детивыполняютзадания.

- Аэти цветы –ярко-голубыезвездочки. Онирастут на лесныхполянах, опушкахи перелесках.Поэтому и назвалирастение перелеской.

Стоитподуть дажеслабому ветру,как закачаютсяна тоненькихстебелькахбелые цветки.Поэтому растениеназвали ветреницей.Ох и хитрая этаветреница.Стоит небунахмуритьсяи собратьсядождем, какцветки-снежинкизакрываются.Но лишь солнцевновь приласкаетземлю своимилучами, цветыоживают, опятьначинают киватьголовкамилегкому весеннемуветерку.

Хохлатка– маленькоерастеньицес чудеснымисиреневымицветами, собраннымив густую кисть.Присмотришься– у каждогоцветочка длинныйвырост – шпорец,как будто хохолок.Отсюда и егоназвание.

Нуа самый храбрыйиз первоцветов– подснежник.Поэт Ивановпосвятил емустихи.

Цветоквесны, идущийк нам по снегу,-

Простойцветок, но сколькоон несет

Добраи радости, исчастья человеку!

Адревняя легендарассказываето нем.

КогдаАдам и Ева былиизгнаны из рая,шел сильныйснег, и Еве былосильно холодно.Тогда несколькоснежинок, желаяутешить ее,превратилисьв цветы. Увидевих, Ева повеселела,у нее появиласьнадежда налучшие времена.Поэтому подснежник– символ надежды.

Арусская легендаутверждает,что однаждыСтаруха Зимасо своими спутникамиМорозом и Ветромрешила не пускатьна землю Весну.Но смелый Подснежниквыпрямился,расправиллепестки ипопросил защитуу Солнца. Солнцезаметило подснежник,согрело землюи открыло дорогуВесне.

Атеперь послушайтесказку о подснежнике.

Пригрелоласковое солнышко,растопилопотемневшийснег. Появилисьлужицы, а наполяне, поддеревом, снегне растаял, атолько в одномместе проклюнулся.И из этой луночкичерез деньцветок вырос.Синий-синийи очень тонкий.Родился цветокпод снегом, вотего и назвали«подснежник».

6. Физкультпауза.

Звучитпьеса П.И. Чайковского«Подснежник»из цикла «Временагода». С цветамипросыпаютсяи бабочки.

Нашитонкие цветки

Распускаютлепестки,

Ветерокчуть дышит,

Лепесткиколышет.

Нашиалые цветки

Закрываютлепестки,

Тихозасыпают,

Головойкачают.

Веснойбабочка проснулась,

Улыбнулась,потянулась!

Раз– росой онаумылась,

Два– изящно покружилась,

Три– качнуласьи присела

Ик цветочкамполетела.

Учитель.Улыбнулосьиз-за тучи весеннеесолнышко. Налесных полянахрасцвели такиетонкие, простыеи милые подснежники.Земля наряжаетсяв праздничныйнаряд. А чтобынарисоватькрасоту нашейприроды, родногокрая, какуючасть речи мыдолжны использоватьв описании?

Дети.Прилагательные.

Учитель.Вставьте втекст подходящиеимена прилагательные.

Наступила…весна. …подснежникамипокрываются… поляны.

Далеедети пишутдиктант.

Радостночеловеку смотретьна чудесныецветы. Поля,луга, леса чаруютсочной зеленью.

Взаимопроверка.

Учитель.Что же именновызывает у насрадостноенастроение,когда мы стоимна лесной поляне,усеянной синимии синеватымиподснежниками.Какая разницапо смыслу междусловами синийи синеватый?Разберите этислова по составу.

Детивыполняютзадание.

• Подберитеслова к схемам,записаннымна доске.

Надоске:

-ок[ий] -еньк[ая] -н[ее]

Определитерод этих именприлагательных.

Детивыполняютзадание.

- Атеперь подберитек именам прилагательнымподходящиеимена существительные.

Праз…ничный,уд…вительные,радос…ное.

Накакие правилаэти именаприлагательные?

Детиотвечают напоставленныйвопрос.

-Очень труднопредставитьсебе нашу жизньбез цветов. Свесны и до позднейосени в лесах,на полях, в нашихсадах и паркахцветут разнообразныерастения. Давайтепосмотрим натекст и выпишем имена прилагательныес именамисуществительными.

Первые цветы

Ялюблю роднойкрай. Наступаетранняя весна.Солнце льетна землю теплыелучи. Появилисьпрекрасныевесенние цветы.Есть любителисобирать ихв большие букеты.Из года в годвсе меньшецветов распускаетсвои пышныеголовки. Нужносохранять иоберегать этипрелестныевестники весны.

Послевыполнениязадания детиделают проверку.

Учитель.Многие первоцветыстали сегодняредкими. Онизанесены вКрасную книгу.«Красной» онаназываетсяпотому, чтокрасный цвет– сигнал опасности.Стоит ли губитьрастения из-занесколькихдней красоты?

Дети.Нет.

Учитель.Правильно. Ведьнедаром говорится:« Поймала ябабочку – онапогибла, сорвалая цветок – онувял, и тогдастало понятно– к красотеможно прикоснутьсялишь сердцем.Прикасаясьруками, мы губимкрасоту, природу!»

Дерево,цветок, траваи птица

Невсегда умеютзащититься.

Еслибудут уничтоженыони,

Напланете мыостанемся одни.

Ребята!Давайте пообещаемне срывать ниполевые, нилуговые, нилесные цветы.Пусть они цветути благоухают,радуют людейсвоим запахоми ярким нарядом.Запомнитеправило: «Находясьв природе, нельзясрывать растениядля букетов.Букеты можносоставлятьтолько из техрастений, которыевыращены человеком».

Посмотритена плакат.

Ядолжен надцветами наклониться,

Недля того, чтобрвать или срезать;

Ачтоб увидетьдобрые их лица

Идоброе лицоим показать!

Очем говоритсяв этом стихотворении?

Дети.Если будемпо-настоящемузаботитьсяо природе, тостанем добрее.

-Чтоб каждыйчеловек не насловах, а наделе показывалсвою доброту,заботу, любовьк цветам.

7. Домашнеезадание.

Учитель.Напишите несколькопредложенийо красоте весеннеголеса, о необходимостиоберегатьпервоцветы,да и все растения.

8. Чтениестихов.

Чтобпустыни нагрянутьне смели,

Чтобыдуши не сталипусты,

Охраняютсязвери, Охраняютсязмеи,

Охраняютсядаже цветы.

Еслия сорву цветок,

Еслиты сорвешьцветок,

Есливсе: и я, и ты,

Еслимы сорвем цветы,

Опустеютвсе поляны

И небудет красоты,

Намжить в однойсемье,

Нампеть в одномкругу…

Давайтесохраним ромашкуна лугу,

Кувшинкуна реке и клюквуна болоте.

Не рвименя на поле,

Я толькодень живу.

Дайнаглядетьсявволю

На солнцеи траву.

Приложение№15

Изложения

1 кл. Зайка (текстнаписан надоске)

ГулялЮра по лесу изаметил подкустом зайца.Бедняга сломаллапку и не могбежать. Жалкостало Юре зайчишку.Взял он его наруки и отнесдомой. Мальчиксам смастерилклетку и посадилтуда зайку. (36слов).

Задания:

1. Прочитайтетекст на доске.

2. Гдегулял Юра?

3. Когоон увидел подкустом?

4. Почемузайчик не могбежать?

5. Кудаотнес Юра зайчика?

6. правильноли поступилмальчик? Почемуправильно?(Больным животным,как и людям,обязательнонужна помощьчеловека).

Словадля справок:сломал, не мог,бежать, смастерил,посадил.

1кл. Оляпка.

Был мороз.На льду рекивесело пелаптичка. Вотптичка прыгнулав прорубь. Тамона искалапищу. Черезминуту птичкавыскочила налед. Она сновавесело запела.Это Оляпка. Ейне холодно.Перья птичкипокрыты слоемжира. (38 слов).

(По В.Бианки).

Работас текстом.

1. Беседа.

- о комэтот рассказ?Зачем птичкапрыгнула впрорубь? Почемуптичке быловесело? Почемуоляпке былодаже не холодно?Что вы узналиоб оляпке? (Показиллюстрации).Как оляпкаприспособленак зимним условиям?

2. работапо плану.

План:

1. Птичкана льду.

2. Впоисках пищи.

3. Веселаяоляпка.

4. Оляпкене холодно!

1. делениетекста на частипо плану.

2. Свободныйпересказ текста.(Отвечают один-дваученика, текстзакрыт).

3. Орфографическоепроговариваниетрудных слов:выскочила,весело, холодно,покрыты, слоем.

4. Записьтекста по частям.

2 кл . Воробьи и розы.

В садубыли кусты роз.Летом кустыпокрывалисьдушистымицветами.

Пришлабеда! Завелисьв розах червячки.Они поедалибутоны и листья.Яд не помогалпротив вредителей.

Однаждыстая воробьевоблепила кусты.Началась возняи чириканье.

Это разведчикнашел вредителя.Бросил он клич.Слетелись всад другиеворобьи.

Санитарысделали своедело чисто.Летом в садубыло многокрасивых роз.(58 слов).

(По И.Кайгородову).

Работас текстом.

1. Анализтекста.

Что забеда пришлав сад? Почемуворобьи названысанитарами?Какую помощьони оказалихозяевам сада?Почему воробьислетелись накусты? Кто названразведчикоми почему? Каквы понимаетезамечаниевыражениябросил клич?(Обратился спризывом). Подумайте,можно ли сказать,что между нимисуществуетравновесие?Если да, то какое?Если по винелюдей идетуничтожениелюбых птиц, этооборачиваетсябедой противсамих людей.

2. Работас планом.

Словадля справок:санитары, завелись,облепила, сделали.

2 кл. Крот.

Я иду полесной полянке.Вдруг земляподняласьхолмиком. Показалисьдве широкиелапки с когтямии мокрый нос.Это был крот.

Крот рылнору. Звереквыглянул иопять нырнулв глубину. Наполяне осталаськучка рыхлойземли.

Полетятс деревьевсемена и упадутна эту маленькуюгрядку. Вырастетздесь березкаили сосна. (52слова).

(По Э. Шиму).

Словадля справок:вдруг, опять,глубина, семена,вырастет, здесь.

Работас текстом.

1. Работапо плану.

Примерныйплан (дан надоске).

1. Встречас кротом.

2. Кротроет нору.

3. Грядкадля деревьев.

2. Беседао гармонии иединстве всегосозданногов природе: «Гармонияв природе безучастия человека».

3 кл. Влесу будь другом.

В нашихлесах сталомало муравейников.Гибнут они прирубке леса. Онигибнут и отзлых руководство.Расковырялпрохожий муравейники ушел. Труднобудет маленькимлесным жителямсправитьсяс бедой.

Однаждына рощу напалиполчища вредителей.Казалось, чтокора на дубахшевелилась,это передвигалисьгусеницы. Ониоголяли дубы.Но вот произошлочудо! Гусеницыбыстро спускалисьпо стволу кземле. Их тащилимуравьи. Лесныедружинникиспасли корабельныйлес.

Тысячивредителейуничтожаетна лето муравьинаядружина. Охраняйтелесные высотныедома! (83 слова).

Работас текстом.

1. Обсуждениесодержаниятекста.

Почемув лесах сталоменьше муравейников?Как человекприносит муравьямбеду? Какаябеда однаждыпришла в лес?Как муравьисправилисьс гусеницами?Почему надоохранять муравейники?Как по другомуможно озаглавитьэтот текст?(лесные дружинники.Муравьинаядружина.)

2. Работанад планом.

План:

1. Муравейникугрозит беда.

2. Муравьиспасли корабельныйлес.

3. Охраняйтелесные высотныедома!

1. Лексико-орфографическаяподготовка.

   1. Объяснитьзначение слови выражений:корабельныйлес, лесныедружинники,высотные дома,гибнут от злыхруководство,произошлочудо.

   2. Заменитьслова6 полчища,оголяли дубы,вредители,расковырялсловами, близкимипо значению.

   3. Объяснитьправописаниеслов: казалось,оголяли, тащили,вредители,уничтожают,охранять,шевелилась,передвигались.

   4. Выделитьвосклицательныепредложения.

Словадля справок:справитьсяс бедой, полчища,гусеницы, произошло,дружинников,корабельныйлес.

Приложение№16

«От экологииприроды – кэкологии души»

Стихотворениядля проверочногосписывания.

Тема:«Предложение.Большая буквав начале предложения,точка в конце».

Зимапришла.

1) В свежемвоздухе сверкает

Первыйчистенькийснежок

И румянитдетям щеки

Легкийзимний холодок.(16 слов).

(И.Михайлов).

2) Хмурая,дождливая

Наступилаосень,

Всю капустусняли,

Нечегоукрасть.

Бедныйзайчик прыгает

Возлемокрых сосен,

Страшнов лапы волку

Серомупопасть. (21 слово).

(А.Блок).

Тема:«Шипящие согласныезвуки [ж], [ш], [ч’],[щ]. Буквы и, а, ув сочетанияхжи, ши, ча, ща, чу,щу. Сочетаниячк, чн, кч, нч»

3) В темныйлес дремучий

Заглянулаосень.

Сколькосвежих шишек

У зеленыхсосен!

(Е.Трутнева)

4) Осенниеденечки.

В садубольшие лужи.

Последниелисточки

Холодныйветер кружит.

(О.Высотский)

Тема: «Ударение.Ударные и безударныегласные».

5) Лес совсемуж стал сквозистый,

Редкив нем листы.

Скоробудет снегпушистый

Падатьс высоты.

Опушитнам окна наши

В детскойи везде

Загорятсязвезды краше,

Лед прильнетк воде. (31 слово).

(К.Бальмонт).

6) Снегтеперь уже нетот,

Потемнелон в поле.

На озерахтреснул лед,

Будтораскололи.

(С.Маршак).

2 кл. Тема:«Разделительныймягкий знак».

1. Схолоду щекигорят;

Любо влесу мне бежать,

Слышать,как сучья трещат,

Листьяногой загребать.

(А.Майков).

Тема:«Правописаниебезударныхгласных в корнеслова».

… ивот сама

2. Идетволшебницазима.

Пришла,рассыпалась;клоками

Повислана суках дубов;

Леглаволнистымиковрами

Средиполей, вокруглугов…

(А.Пушкин).

Тема:«Правописаниенепроизносимыхсогласных».

3. Русскаябереза

Нарядее легкий чудесен,

Нет деревасердцу милей,

И многозадумчивыхпесен

Поетсяв народе о ней.

(Вс.Рождественский).

4. Елкав блесткахледяных,

В теплыхслезах смоляных.

Свежая,зеленая,

Солнцемозаренная.

(А.Барто).

Тема:«Мягкий знакв конце именсуществительныхпосле шипящих».

5. Ночь.

Тиходремлет река,

Темныйбор не шумит.

Соловейне поет,

И дергачне кричит.

(С.Есенин).

3 кл. Тема:«Однородныечлены предложения».

1. Воти солнце встает,из-за пашенблестит;

За моряминочлег свойпокинуло,

На поля,на луга, на макушкиракит

Золотымипотоками хлынуло.

(И.Никитин).

Тема:«правописаниебезударныхпадежных окончанийимен существительных1, 2, 3-го, склоненияв единственномчисле».

2. Березка.

Чуть солнцепригрело откосы

И сталов лесу потеплей,

Березказеленые косы

Развесилас тонких ветвей.

Вся вбелое платьеодета,

В сережках,в листве кружевной

Встречаетгорячее лето

Она наопушке лесной.

Грозали над нейпронесется,

Прильнетли болотнаямгла,

Дождинкистряхнув, улыбнется

Береза– и вновь весела.

Нарядее легкий чудесен,

Нет деревасердцу милей,

И многозадумчивыхпесен

Поетсяв народе о ней.

Он делитс ней радостьи слезы,

И так еедни хороши,

Что кажется,в шуме березы

Естьчто-то от русскойдуши.

(Вс.Рождественский).

Тема:«Правописаниегласных в безударныхокончанияхимен прилагательных».

3. Наручей, рябойи пестрый,

За листкомлетит листок.

И струей,сухой и острой,

Набегаетхолодок.

Заунывныйветер гонит

Стаю тучна край небес.

Ельнадломленнаястонет,

Глухошепчет темныйлес.

(Н.Некрасов).

Тема:«Правописаниебезударныхличных окончанийглаголов внастоящем ибудущем времени».

4. Тыбереги нас.

Смотрюна глобус – шарземной,

И вдругвздохнул онкак живой.

И шепчутмне материки:

«Ты берегинас, береги!»

Груститглубокая река,

Своитеряя берега.

И слышуголос я реки:

«Ты берегинас, береги!»

Остановилолень свой бег:

«Будьчеловеком,человек.

В тебямы верим – несолги,

«Ты берегинас, береги!»

Смотрюна глобус – шарземной,

Такойпрекрасныйи родной,

И шепчутгубы: «Не солгу,

Я сберегувас, сберегу». (Е. Шкловский).

ШГПИ

КАФЕДРА«Педагогикии методикиначальногообразования»

КУ Р С О В А Я Р АБ О Т А

ПО РУССКОМУЯЗЫКУ

ТЕМА:«Формированиеэкологическихпонятий

на урокахрусского языка»

студентки3 курса (3^х летки)

заочногоотделения

4 группы

СазоновойЕлены Николаевны

Научныйруководитель:ассистент

кафедрыпедагогикии методики

начальногообразования

РадыгинаЕлена Михайловна

Шадринск2001