6)выполнять санитарно-гигиенические нормы письма.
Таким образом, в послебукварный период необходимо на основе логического принципа группировки букв закрепить указанные выше умения и начать отрабатывать автоматизированность графического навыка.
II класс.
Грамматика, правописание и развитие речи, 204 часа.
Чистописание.
Работа по дальнейшему закреплению гигиенических навыков письма. Переход на письмо в тетрадях в одну линейку (усвоение новой высоты, ширины букв и других). Письмо трудных для учащихся заглавных и строчных букв и их соединений типа:
1) __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других;
2) __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других;
3) соединения ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других.
Упражнения в безотрывных соединениях букв типа: ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других. Связное, ритмичное письмо слов в предложении.
III класс.
Грамматика, правописание и развитие речи, 170 часов.
Чистописание.
Закрепление навыков правильного начертания букв, рациональных способов их соединения (по группам), в словах, предложениях, небольших текстах. Упражнения в равномерности, плавности движения руки типа __, ______, ______, ______, ______, ______, __, ______ и другие для выработки навыка письма в ускоренном темпе. Работа по устранению графических недочетов в почерках учащихся.
Письмо по традиционной программе осуществляется в «Прописях» В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и А.Ф. Шанько.
Традиционная программа. Начальные классы (1-4).
Чистописание в I-IV классах.
Содержание работы по чистописанию в начальных классах определяется программой Министерства просвещения РФ. Приведем кратко программные требования.
I класс – 20 часов.
Совершенствование навыка письма. Соблюдение учащимися основных гигиенических требований к письму. Соблюдение учащимися основных гигиенических требований к письму. Закрепление графически правильных начертаний букв и способов соединения их в слове. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
II класс – 35 часов.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильной посадки, положения тетрадей, ручки и других.
Письмо наиболее простой по форме группы букв с часто повторяющимися элементами движений руки типа __, __, __, __,; __, __, __ и так по порядку.
Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и так по порядку.
III класс.
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся заглавных и строчных букв и их соединений типа ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других; __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других; __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа:
____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
и других.
Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
IV класс.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах. Упражнения в развитии ритмичности, плавности движения руки типа:
____, ____, ____, ____ и других, для выработки навыка письма в ускоренном темпе. Работа по устранению графических недочетов в почерках учащихся.
Упражнения по чистописанию в III-IV классах проводятся ежедневно (по 8-10 минут) на уроках русского языка, грамматики и правописания.
Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк.
Программа для начальной школы Н.Г. Агарковой.
Предлагаемая программа представляет собой новую универсальную развивающую систему обучения первоначальному письму и формирования у ребенка элементарного графического навыка. Она может быть использована к любому букварю и азбуке, так как в учебных пособиях по письму изменяется лишь словарное содержание и последовательность изучения прописных букв в соответствии с порядком усвоения звуков – фонем по чтению. Кроме того, продолжительность овладения первоначальным письмом, то есть количество часов, отводимое на изучение каждой буквы, будет зависеть от срока обучения младшего школьника в начальной школе: 3 или 4 года. Содержание самой системы остается относительно постоянной.
Программа.
Обучение первоначальному письму.
I класс.
Период обучения первоначальному письму состоит из 3-х этапов:
1) подготовительного (элементного);
2) основного (буквенного)
3) заключительного (послебуквенного).
Количество часов, отводимых на каждый из перечисленных этапов (см. Приложение 8, таблица 1).
В процессе отработки начертания всех букв на заключительном этапе используются группы буквенных знаков, образованные на основе логического принципа их объединения (см. Приложение 10, таблица 3).
Формирование графического навыка и каллиграфического почерка.
I-III классы II-IV классы
Автоматизированность навыка письма и индивидуальный почерк учащегося формируются на протяжении последующего периода обучения его в начальных и средних классах школы.
В начальной школе каллиграфические занятия проводятся три раза в неделю по 15 минут на уроках русского языка – всего 45 минут в неделю (см. Приложение 9, таблица 2). Оценка по каллиграфии выставляется отдельно от оценки по русскому языку.
Основой для разработки каллиграфических заданий является логический принцип группировки письменных букв, а именно: буквы изучаются по определенным группам и в заданной последовательности (см. Приложение 10, таблица 3). Перед изучение букв группы дети овладевают начертанием основного элемента этой группы в различных его вариантах по размеру и пространственному положению. Подгруппы букв, планируемые для каждого занятия, выделяются на основе переменных свойств формы основного элемента: размер, количества и пространственного положения.
На протяжении всего периода обучения в начальных классах совершенствуется каллиграфическое качество письма: вырабатывается идентичность и устойчивость в воспроизведении букв и их соединений, в почерке учащихся появляются индивидуальные черты – округлость, угловатость, тяготение к более прямому или более наклонному письму.
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина («Прописи» составлены Н.Г. Агарковой).
Основная цель обучения шестилетних школьников первоначальному письму – формирование элементарного графического навыка. Освоение графики связано с развитием пространственных представлений, совершенствование мелкой моторики, отработкой ритмичности, плавности движения руки. Помимо этих традиционных задач подготовки к чистописанию, данная методическая система, ориентированная на концепцию развивающего обучения, включает в формирование графического навыка освоение и использование детьми ряда мыслительных операций: анализа – синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Основу методики составляют принципы одновариантного начертания и поэлементного изучения букв, реализуемое с помощью новых методических приемов: аналитического восприятия и практического конструирования буквенных знаков.
Впервые совокупность письменных букв русского алфавита структурирована в виде графической системы, основу которой составляют 8 постоянных структурных единиц, отличающихся по относительно законченной форме. Форма каждого элемента является постоянной, а размер, пространственная ориентация и количество элементов – переменными свойствами графической системы письменных букв.
Для того, чтобы преодолеть типичные для традиционного обучения трудности, связанные с переносом зрительно вычленяемых элементов в двигательное звено письма и обеспечить плавность и безотрывность воспроизведения букв и их соединений, в данной методике предлагается двойная система эталонов: зрительные и двигательные элементы букв. Зрительные элементы используются на уровне первичного зрительного изучения буквы при ее анализе, синтезе, сравнении, конструировании и реконструкции.
На основе двигательных элементов построен алгоритм действий ученика при отработке начертания буквы в тетради – прописи, а именно: на рисунке двигательных элементов, выполненных с помощью пунктирных линий, даны точки со штрихами, которые указывают на начало и последовательность начертания этих элементов в букве, а также места их соединения. Используются два типа точек: черная точка со штрихом обслуживает первоначальный этап усвоения технологии начертания букв, показывая места соединений двигательных элементов в букве и направление движения руки при их написании, в то время, как красная точка со штрихом регулируют процесс усвоения техники соединения букв и сохраняет свою сигнальную функцию на разных этапах обучения письму.
Избежать излишнего утомления при письме помогает прием тактирования, формирующий у ребенка умение чередовать напряжение руки с расслаблением.
Так организованное усвоение правил поэлементно-целостного письма обеспечивает переход к безотрывному письму на последующих этапах выработки автоматизированности графического навыка и каллиграфического индивидуального почерка каждого ученика.
На первоначальном этапе овладения письмом, когда дети умеют писать весьма ограниченное число букв, рекомендуется использовать вписывание букв в графическую модель заданного слова, имитируя процесс его целостного воспроизведения.
Таким образом, в тетрадях-прописях даны логически упражнения, при выполнении которых дети учатся анализировать, сравнивать, объединять буквы на основе выделения в них общих и отличительных признаков. Такие задания способствуют повторению и систематизации изученного графического материала и одновременно развивают мышление ребенка.
Отдельно выделяется в программе Д.В. Эльконина каллиграфия.
Подготовительный период 30 часов.