Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи (стр. 1 из 7)
 |
И.Т. Глебов
| Учебное издание:характеристика и подготовка рукописи |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Уральский государственный лесотехнический университет
И.Т. Глебов
Учебное издание:
характеристика и подготовка
рукописи
Екатеринбург 2002
| УДК 002.2(075) : 378. 147Рецензенты:кафедра имиджелогии Уральского государственного профессионально-педагогического университета;директор ФГУП УралНИИПдрев, канд. техн. наук А.Г. ГороховскийГлебов И.Т.Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи: Учеб.-метод. пособие. – Екатеринбург: Урал. гос. лесотехн. ун-т, 2002.– 91 с. ISBN 5–230–25725–3.С учетом современных технологий обучения сделана попытка сформулировать рекомендации по написанию учебного издания; описана структура учебной книги и даны советы, как раскрыть содержание того или иного структурного элемента. Особое внимание при этом уделено раскрытию дидактического аппарата книги, составлению контрольных вопросов и заданий. Книга адресована преподавателям – авторам учебной литературы. УГЛТУ. Ил.11. Библиогр.: 28 назв.Печатается по решению редакционно-издательского совета Уральского государственного лесотехнического университета.УДК 002.2(075) : 378. 147ã И.Т. Глебов, 2002ISBN 5–230–25725–3 ã Уральский государственный лесотехнический университет, 2002 |
Иван Тихонович Глебов
Учебное издание:
характеристика и подготовка
рукописи
Учебно-методическое пособие
Редактор Е.Л. Михайлова
| Подписано в печать 24. 10. 01Бумага тип. №1Усл. печ. л. 5,35 | Печать офсетнаяТираж 300 экз. | Формат 60 х 84 1/16Уч.– изд. л.4,5.Заказ 169 |
Уральский государственный лесотехнический университет
620032, Екатеринбург, Сибирский тракт, 37.
Размножено с готового оригинал-макета в типографии УрО РАН.
620219, Екатеринбург, ГСП-169, ул. С. Ковалевской, 18.
Оглавление
| Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 3 | |
| Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 4 | |
| 1. | Современная технология обучения . . . . . . . . . | 5 |
| 1.1. Формирование специалиста . . . . . . . . . . | 5 | |
| 1.2. Категории педагогики . . . . . . . . . . . . . | 6 | |
| 1.3. Общие принципы дидактики . . . . . . . . . | 7 | |
| 1.4. Технология обучения . . . . . . . . . . . . . | 8 | |
| 1.5. Содержание и качество образования . . . . . . | 10 | |
| 1.6. Формирование тезауруса . . . . . . . . . . . | 12 | |
| 1.7. Приемы подготовки учебного материала . . . . | 12 | |
| 1.8. Мотивация обучения . . . . . . . . . . . . . | 18 | |
| 1.8.1. 1.8.1.Потребность . . . . . . . . . . . . . . | 18 | |
| 1.8.2. Стимулирование учебы студентов . . . . . | 20 | |
| 1.9. Этапы учебно-воспитательного процесса . . . . | 21 | |
| 2. | Учебная книга . . . . . . . . . . . . . . . . . | 22 |
| 2.1. Роль преподавателя и учебника . . . . . . . . | 22 | |
| 2.2. Общие требования к учебной книге . . . . . . . | 23 | |
| 2.3. Функции учебной книги . . . . . . . . . . . | 25 | |
| 2.4. Типы учебных изданий . . . . . . . . . . . . | 27 | |
| 2.5. Структура учебной книги . . . . . . . . . . . | 29 | |
| 3. | Элементы аппарата книги . . . . . . . . . . . . . | 32 |
| 3.1. Заглавие и другие титульные элементы . . . . . | 32 | |
| 3.2. Издательская аннотация (реферат) . . . . . . . | 33 | |
| 3.3. Оглавление (содержание). . . . . . . . . . . | 40 | |
| 3.4. Предисловие . . . . . . . . . . . . | 42 | |
| 3.5. Дидактический аппарат . . . . . . . . . . . . | 43 | |
| 3.5.1. Общие сведения . . . . . . . . . . . | 43 | |
| 3.5.2. Материалы, организующие понимание и запоминание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 46 | |
| 3.5.3. Задания . . . . . . . . . . . . . . . . | 48 | |
| 3.6. Указатели . . . . . . . . . . . . . . . . . | 52 | |
| 3.7. Библиографический список . . . . . . . . . . . | 53 | |
| 4. | Учебное произведение . . . . . . . . . . . . . . | 53 |
| 4.1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 54 | |
| 4.2. Основная часть . . . . . . . . . . . . . . | 55 | |
| 4.2.1. Структура текста . . . . . . . . . . . . | 56 | |
| 4.2.2. Скрытые вопросы текста . . . . . . . . . . | 58 | |
| 4.2.3. Особенности письменной речи . . . . . . . | 59 | |
| 4.2.3. Типы речи . . . . . . . . . . . . . . . . | 62 | |
| 4.2.4. Стиль речи . . . . . . . . . . . . . . . | 64 | |
| 4.2.5. Виды текстов . . . . . . . . . . . . . . | 66 | |
| 4.2.6. Психолого-педагогическая составляющая . . | 68 | |
| 4.2.7. Методическая обработка материала . . . . | 69 | |
| 4.3. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . | 71 | |
| 5. | Оформление оригиналов авторского и издательского | 71 |
| 6. | Заключительное слово автора . . . . . . . . . . . | 74 |
| Библиографический список . . . . . . . . . . . . . | 79 | |
| Предметный указатель . . . . . . . . . . . . . . . | 82 | |
| Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 83 | |
| Пословицы и поговорки . . . . . . . . . . . . . . | 87 | |
| Оглавление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 89 | |
Предисловие
Пособие с названием “Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи” подготовлено с целью разработки методических рекомендаций, позволяющих, в случае применения их авторами учебных изданий, повысить качество учебной и учебно-методической литературы, выходящей в Уральском государственном лесотехническом университете.
Год тому назад в УГЛТУ уже вышла работа подобного назначения, однако при работе с нею выявились недостатки. Главный из них заключается в том, что материал книги изложен слишком кратко и читатель испытывает недостаточность информации. В предлагаемом издании сохраняется краткость изложения, но многие его части дополнены и переработаны.
Рассматривая предлагаемую книгу как орудие труда авторов учебной и учебно-методической литературы, рассмотрим ее структуру. Структура основной части книги отражена в оглавлении. Материал книги изложен в шести главах. Главы поделены на пункты, а последние – на подпункты.
Верхние колонтитулы страниц несут информацию о номерах страниц и заголовках основных рубрик. В колонтитулах четных страниц указываются заголовки глав, а в колонтитулах нечетных страниц – заголовки пунктов. Использование колонтитулов облегчает ориентацию читателя в содержании книги.
В книге используются выделения текста. Всего используется шесть неповторимых типов выделений. Это выделения заголовков, определений, правил, фамилий, слов “Пример” и др.
Книга достаточно иллюстрирована и содержит дидактический, библиографический аппарат и предметный указатель.
Введение
Одной из уставных функций Уральского государственного лесотехнического университета является издательская деятельность [1]. В университете печатаются учебно-программные, учебно-теоретические, учебно-практические, учебно-методические, учебно-наглядные издания.
Учебное издание – это особый вид издания. Форма подачи материала в нем отличается от изложения материала диссертации, научного отчета, монографии. Главная функция учебного издания дидактическая, предназначено оно для обучения. Излагаемый в нем материал должен быть систематизирован, обработан дидактически и методически, а также должен соответствовать учебной программе.
Подготовка таких изданий преподавателями технического вуза – трудная задача. И, конечно, нельзя с уверенностью утверждать, что выпускаемые университетом учебные издания всегда отличаются высоким качеством. Причина тому – неподготовленность многих авторов изданий в вопросах педагогики, психологии, книговедческой типологии.
В помощь авторам учебных изданий в УГЛТУ было издано учебно-методическое пособие [2]. В настоящей работе сделана попытка обобщить рекомендации специалистов о том, как написать учебную книгу. В ней приведены характеристики основных видов учебных изданий, их структура, даны рекомендации по подготовке различных структурных элементов книги, а также педагогические требования, предъявляемые к книге.
Предлагаемые рекомендации адресованы преподавателям УГЛТУ. Они могут быть использованы при подготовке всех типов учебных изданий.
Однажды по лесу шел мудрец. И он увидел лесоруба, пилившего огромное дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже очень давно, сильно устал, а результат был очень невелик. “Что ты делаешь?” – спросил мудрец. “Не видишь – я работаю!” – сердито ответил лесоруб. “Если ты заточишь свой инструмент, дело пойдет гораздо быстрее,” – посоветовал мудрец. “Не мешай, мне некогда, мне работать надо,” – ответил упрямый лесоруб.
Не так ли и мы, торопясь сделать что-то, не думаем, что надо бы заточить наши инструменты?
"Легенды минувших веков"
(Павлова М.А.Интенсивный курс повышения грамотности
на основе НЛП)
1. Современная технология обучения
1.1. Формирование специалиста
Еще в ХIХ веке В.Г. Белинский говорил о детях, как о гостях настоящего и хозяевах будущего. Это значит, что, подготавливая специалистов сегодня, преподаватель всегда должен ориентироваться на завтрашний день. Современная школа должна помочь учащемуся творить себя, быть скульптором, архитектором своей судьбы. Формирование личности в вузе должно идти по пути расширения ее творческих возможностей, раскрытия ее потенциала, выработки самокритичного отношения к самому себе, окружающему миру, своей деятельности. Следует также учитывать и то, что XXI век будет веком профессионалов, основным критерием которых служит компетентность. Для достижения достаточного уровня компетентности каждый специалист должен научиться добывать новую информацию и обновлять знания. При этом надо не только знать и понимать суть проблемы, но и уметь ее разрешать. Компетентность предполагает также способность формировать альтернативные варианты решаемой задачи, выбирать оптимальные решения. Для этого необходимо уметь анализировать, обладать критическим складом ума [3]. Такие свойства творческой личности должна формировать современная технология обучения.