При обследовании семей может выясниться, что часть родителей просто не могут обеспечить полноценного воспитания в силу того, что работа их связана с длительным отсутствием, командировками. Родители могут быть и нездоровы. В таких случаях семье тоже необходима помощь. Воспитательные учреждения должны уделять особое внимание ребенку из такой семьи, и если необходимо, решить вопрос о его устройстве в интернат, о прикреплении к нему социального педагога. К категории семей, которые по объективным причинам не могут обеспечить полноценного воспитания детей, следует отнести и неполные семьи. Дети их таких семей также требуют к себе повышенного внимания.
Семьи, в которых родители склонны к аморальному поведению и не желают заниматься воспитанием своих детей, должны быть объектом внимания социальных служб, правоохранительных органов, а также инспекции по делам несовершеннолетних. В случаях, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей, необходимы более строгие меры. Юридически общественные формирования по месту жительства имеют право ходатайствовать о лишении нерадивых родителей родительских прав, а инспекции по делам несовершеннолетних пользуются правом официального предупреждения.
Таким образом, мы можем классифицировать семьи воспитанников по следующим категориям:
| По восприятию к педагогическому влиянию | По отношению к процессу воспитания | По объектам особого изучения и влияния социальных служб |
| 1. серьезно вдумчиво относятся к воспитанию, являются активными помощниками педагогов; | 1. родители, сознающие трудности в воспитании педагогически несостоятельные; | 1. конфликтная семья, нуждающаяся в помощи психологических служб; |
| 2. родители допускают отдельные ошибки воспитания, положительно относятся к педагогическому влиянию; | 2. родители не могут обеспечить полноценного воспитания в связи:с длительным отсутствием, командировками,родители не здоровы,неполные семьи; | 2. аморальная семья; |
| 3. родители не уделяют достаточного внимания, оказывают сопротивление педагогическому влиянию. | 3. родители, не желающие заниматься воспитанием детей, ведущие аморальный образ жизни. | 3. семьи, где родители злоупотребляют алкоголем;4. семьи с наркотической зависимостью. |
Кто бы не занимался с семьей по месту жительства – будь то школьные учителя., социальные педагоги, педагоги – организаторы по месту жительства, - все они должны знать, что в работе с семьей существуют общие вопросы, которые необходимо держать в поле зрения всем, и специальные, частные, касающиеся – в отдельности – функций каждого воспитательного подразделения. ( )
Взаимодействие в семьей по месту жительства осуществляется на двух уровнях: индивидуальном и коллективном. При этом исходным и решающим является индивидуальный уровень работы с семьей. Индивидуальный уровень взаимодействия предполагает целенаправленное влияние на семью с учетом ее конкретных особенностей, дает возможность определить характер и конкретное воспитательное воздействие на нее.
Индивидуальный подход к семье осуществляется последовательно и в четкой системе: знакомство с семьей, ее изучение; непосредственное взаимодействие как обмен мнениями и действиями, составление планов, программ, деятельность по их выполнению; контроль, включающий анализ и оценку результатов взаимодействия.
На основе оценок и результатов контроля может выноситься решение о применении определенных взысканий и санкций по отношению к семье (общественное порицание, административное наказание, лишение родительских прав и т.п.)
Семья может быть объектом внимания воспитывающих сил постольку, поскольку она в состоянии изменяться под непосредственным их воздействием. Целесообразно, чтобы все семьи, испытывающие трудности в воспитании детей или отрицательно влияющие на них, были взяты на учет в ДОУ, школах, в инспекциях по делам несовершеннолетних, в Центрах воспитательной работы микрорайона, готовых прийти к ним на помощь. У самих родителей должно быть сформировано представление о том, что они всегда могут рассчитывать на поддержку соответствующих воспитывающих сил.
Проведение тщательного и вдумчивого изучения педагогического потенциала семей дает систематическую информацию о семьях учащихся, на основе которой педагогический коллектив Центра воспитательной работы осуществляет коррекцию воспитательной деятельности родителей.
Центр воспитательной работы в микрорайоне испытывает определенные трудности в работе с семьей по месту жительства. Вызвано это тем, что не всегда воспитатели обладают специальными навыками этой работы. Такие навыки необходимо специально осваивать.
Существует, например, специальная методика установления отношений с родителями, доступная для воспитателей всех профессий, соприкасающихся с семьей, разработанная как адаптированный вариант методики контактного воздействия Л.Б.Филонова. ( )
Овладение мастерством общения позволяет сделать повседневную работу с семьей источником подлинного творчества, оказывающего влияние на развитие более иногогранных коллективных форм этой работы по месту жительства.
На сегодняшний день можно констатировать, что Центр воспитательной работы в микрорайоне остается основным методическим и педагогическим центром в работе с семьей.
Результативность работы с семьей по месту жительства во многом зависит от того, насколько глубоко она отражена в планах воспитательной работы. Условно можно выделить основные направления, по которым может планироваться и строиться работа педагогических коллективов в микрорайоне по руководству семейным воспитанием.
Непосредственное воздействие социального педагога Центра воспитательной работы на совершенствование семейного воспитания. На основе непосредственных наблюдений социальный педагог анализирует состояние воспитания детей, сложившиеся отношения в семье, разрабатывает систему мер, направленных на коррекцию отношений между родителями и детьми, а затем определяет направления и конкретные формы работы с каждой семьей.
Система педагогического всеобуча родителей. Она должна быть разносторонней, проводиться и через всеобуч во всех учебных учреждениях, и через педагогическую пропаганду в Домах культуры, клубах, других помещениях, имеющихся в микрорайонах, - там, где учебу можно подкрепить живыми примерами, близкими и знакомыми слушателям, где опыт семейного воспитания нагляден, а результаты его конкретны. Работают консультационные пункты в Центре воспитательной работы микрорайона по вопросам семейного воспитания, где родители, испытывающие различного рода трудности в воспитательной деятельности, в определенные дни и часы могут получить квалифицированную консультацию социального педагога, психолога, юриста, врача и других специалистов.
Планомерное вовлечение родителей в активную общественно полезную деятельность по месту жительства. Они могут работать в составе родительских комитетов Центра воспитательной работы, быть руководителями разнообразных детско – юношеских объединений по месту жительства, тренерами и так далее.
Следует предусмотреть проведение системы всевозможных мероприятий в микрорайоне, предполагающих совместное времяпрепровождение взрослых и детей, целых семей (общественно полезный труд по благоустройству и озеленению территории микрорайона, участие в охране общественного порядка, в организации и проведении массовых праздников, разнообразной художественно – эстетической и спортивно – оздоровительной деятельности).
Целенаправленная, глубокая и систематическая работа по обобщению передового семейного воспитания, широкая пропаганда этого опыта. Устные и письменные благодарности, выписки из решений педсоветов, похвальные грамоты, памятные подарки, статьи в газетах – эти и многие другие формы помогут Центру воспитательной работы сделать передовой опыт семейного воспитания достоянием всего населения микрорайона. ( )
Организация общественно полезной деятельности, досуга семьи в Центре воспитательной работы по месту жительства помогает педагогам не только улучшить дело воспитания, но и изменить отношение родителей к школе, к улице, повысить ответственность семьи за решение воспитательных задач. Активное, инициативное отношение Центра воспитательной работы к распределению досуга и свободного времени семьи поможет ей включиться в активные, творческие формы деятельности по месту жительства.
В воспитательной работе с семьей по месту жительства нельзя обойти такую сложнейшую социально-педагогическую проблему, как подготовка к семейной жизни. Задача родителей и в том, писал В.А.Сухомлинский, чтобы дать ребенку счастье. Счастье многогранно. Оно и в том, чтобы любить человека, быть любимым, растить детей настоящими людьми. Только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье.
Помогая родителям воспитывать в детях черты будущих примерных семьянинов, Центр воспитательной работы должен обращать внимание отцов и матерей на социальный смысл семейных отношений.
Воспитание серьезного, уважительного отношения к семье, знание законов построения малой социальной группы – дело непростое. Необходимо смелее выходить в нравственной, семейной подготовке учащихся за рамки уроков кулинарии, кройки и шитья, занимаясь с юными психологией, этикой, гигиеной, экономикой быта. Надо расширять границы этой работы, действовать на сознание юных и опосредованно – через родителей, различные воспитательные институты – воспитывать в юных понимание того, что, создавая новую ячейку общества, они берут на себя огромную моральную ответственность друг перед другом, перед детьми, перед обществом в целом.