Для достижения цели надо во вверенном коллективе провести исследование по выявлению учеников с соответствующими интересами, выявить их склонности, и на основе этих данных выбирать самостоятельные задания.
Самостоятельные задания могут иметь множество характеристик в зависимости от того, какую цель преследуют, вводя эти характеристики.
Для наших целей введем следующие критерии для характеристики самостоятельной работы:
1) сбор информации.;
2) анализ информации;
3) приведение информации к нужному виду;
4) объем, выдаваемой работы.
Варьируя эти критерии можно получить следующие формы заданий:
- рефераты;
- сообщения;
- пресс-релизы;
- аналитические обзоры;
- заметки.
Не будем вдаваться в характеристики этих форм, так как наша цель не в этом, а в том, как их использовать для развития познавательного интереса.
Важно отметить, что ученик должен периодически общаться с преподавателем – подходить за разъяснениями, объяснениями, ученик не должен все делать сам, хотя иногда ему кажется, что именно этого он и хочет, но без руководства со стороны преподавателя ученик может уйти от главного направления или отвлечься на мелочи и т.д.
Наиболее эффективным, по-нашему мнению, являются доклады, так как, готовясь к докладу, ученик должен понять о чем идет речь и неплохо владеть используемой терминалогией, он должен применить анализ к прочитанной информации, чтобы видеть связи изучаемого факта с уже известным материалом.
Но эта форма самостоятельных заданий достаточно трудоемка, поэтому на первых порах надо применять менее трудные задания.
В данной работе была предпринята попытка собрать информацию о познавательном интересе и применить ее к конкретной проблеме, а именно к проблеме формирвания стержневых интересов у старшекласников с широкими интересами. Была рассмотрена самостоятельная работа, как средство этого формирования и приведены некоторые методы ее применения.
Литература, использованная в написании работы:
1. Щукина Г.И. «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся». Москва, «Педагогика», 1988.
2. Байдельнова Г.К. «Формирование познавательных интересов у школьников». Алма-Ата, 1976.
3. Копаков А.А. «Внеклассное чтение как средство развития познавательных интересов старшеклассников», автореферат. Москва, 1983.
4. Лекции по курсу «История развития педагогической мысли», читал Акмалов А.Ю.
5. Щукина Г.И. «Проблема познавательного интереса в педагогике». Москва, 1981.