На основе курсовой работы можно с уверенностью сказать , что родители играют очень важную роль в воспитании и становлении личности ребенка. Их активная заинтересованность, участие в общественной жизни, помогают вырастить ребенка.
Применение либеральных, демократических методов и стилей семейных взаимоотношений приводят к результатам, которые удовлетворяют моральным и нравственным стандартам общества, в котором предстоит жить уже взрослому человеку.
Несомненно, что помочь правильно воспитать ребенка сегодня, когда вокруг столь много отрицательных тенденций может именно ДОУ, как образовательное учреждение, в задачу которого также входит воспитание. В ДОУ опытный воспитатель может обратить внимание на проблемы, а точнее на их симптомы, проявляющиеся в характерных чертах поведения ребенка, возникающие в семье. Воспитатель, педагог и наставник могут помочь справиться с ними. Конечно, это в идеале, но при правильной постановке вопроса, можно многого добиться, и особенно избежать проявлений психологических затруднений в отношениях между родителями и детьми. Ранняя диагностика, а точнее ее своевременное осуществление помогает предотвратить массу проблем ребенка.
Гипотеза курсовой работы подтвердилась, но необходим более продолжительный срок для работы с родителями. Однако я считаю, что мне удалось цели и решить задачи, которые я поставила перед собой в начале курсовой работы.
Мне было очень интересно работать над этой темой поскольку, как мне кажется, ее актуальность в наше время не представляет сомнений.
Работа не является законченной, так как в дальнейшем я хотела бы продолжить теоретическое и практическое изучение данной темы.
2. Андронова Л.З. Способ лечения заикания. Авт. Свидетельство №1337085
3. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками.-М.,1959
4. Волкова Л.С. и др. Логопедия .Книга1.-М.Просвещение .,1995
5. Власова Н.А., БеккерК.П. Заикание.-М.,1983
6. Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников.- М.,1984
7. Жинкин Н.И. механизм заикания./тезисы докладов конференциипо речевым расстройствам/.- М.,1957
8. Ковшиков В.А. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах //Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей/.- Л.,1976
9. Кальчин В. Если ребенок заикается.СПб:Питер Ком.1998
10. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии.-М.,1968
11. Ляпидевский С.С. Расстройства речи у детей и подростков.-М.,1969
12. Поварова И.А. Практикум для заикающихся.-СПб.: Союз,1998
13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании
14. Родина Л.И .,Воронова Л.И. и др. социальный педагог в образовании//Учебно-методическое пособие/.Самара,2001-202 стр.
15. Селиверстов В.И. Заикание у детей. М.,1979
16. Тяпугин И.П. Заикание.М.,Просвещение.1966
17. Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1969
18. Чевелева Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников.-М.,1965
19. Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов.// руководство по психотерапии /М.,1974
20. Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся в общеобразовательной школе.- М.,1980.
Опросник родительского отношения
С помощью этого теста вы можете определить характер своего отношения к ребенку, те способы поведения, которые предпочитаете в общении с ним, особенности своего восприятия и понимания его личности и поступков.
Обработка результатов
Авторы теста (Я. А. Варга, В.В. Столин) выделяют пять типов отношения к своему ребенку: принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник. Степень выраженности каждого из типов зависит от количества положительных ответов, данных вами на соответствующие вопросы. Ниже приведены номера вопросов для каждого из типов отношения.
1. Принятие-отвержение: 3, 4, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51. 52, 53, 55, 56,60.
2. Кооперация: б, 9, 21. 25, 31. 33, 34, 35, 36.
3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
5. Маленький неудачник: 9, 11,13, 17, 22, 28, 54. 61.
Подсчитайте количество положительных ответов по каждому показателю и обратитесь
к следующим описаниям.
1. Принятие-отвержение
Если вы получили высокое значение (11 баллов и выше) по этому показателю, можно 'сказать, что ваш ребенок нравится вам таким, какой он есть. Вы уважаете индивидуальность ребенка, симпатизируете ему. Стремитесь проводить с ним много времени, одобряете его интересы и планы.
Если вы получили низкие значения (9 баллов и ниже) по этому показателю, то, скорее всего, считаете своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Вам кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Часто испытываете к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Не доверяете ему и не уважаете его.
2. Кооперация
Если вы получили высокие значения (9 баллов) по этому показателю, можно предположить вашу заинтересованность делами и планами ребенка. Вы стараетесь во всем помогать ему, проявляете сочувствие. Высоко оцениваете интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытываете чувство гордости за него. Поощряете инициативу и самостоятельность ребенка, стараетесь быть .с ним на равных. Доверяете ребенку, стараетесь встать на его точку зрения в спорных вопросах.
Низкие значения (8 баллов и ниже) говорят о недостаточной выраженности такого типа отношения.
3. Симбиоз
При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю можно считать, что вы стремитесь к симбиотическим отношениям с ребенком. Это означает, что вы ощущаете себя с ребенком единым целым, стремитесь удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Постоянно ощущаете тревогу за ребенка. Он кажется вам маленьким беззащитным. По своей воле вы никогда не позволяете ему проявлять самостоятельность.
Низкие значения (2 балла и ниже) по этому показателю говорят о наличии межличностной дистанции в общении с ребенком, которая совершенно необходима в любом взаимоотношении между людьми.
4. Авторитарная гиперсоциализация
При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю в вашем отношении к ребенку просматривается авторитаризм. Авторитарные родители обычно требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Они не в состоянии разделить точку зрения ребенка, стараются во всем навязать ему свою волю. За проявления своеволия сурово наказывают. Пристально следят за социальными достижениями ребенка, требуют от него постоянного успеха в этой сфере. Такие родители хорошо знают своего ребенка, его привычки, мысли и чувства.
Низкие значения (2 балла и ниже) являются показателем отсутствия авторитаризма в отношении к ребенку.
5. Маленький неудачник
При высоких значениях (2 балла и выше) по этому показателю в вашем родительском отношении, скорее всего, преобладает стремление приписать ребенку личную и социальную несостоятельность, представить его инфантильным, более младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся вам детскими, несерьезными. Ребенок воспринимается неприспособленным, открытым для дурных влияний. Такие родители не доверяют своему ребенку, досадуют на его неумелость. В связи с этим стараются оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
При низких значениях (0 баллов) подобные стремления бывают сведены к минимуму.
Обратите внимание на то, что приведенные описания касаются крайних случаев. Чаще всего вы можете обнаружить у себя только склонность вести себя тем или иным образом, например контролировать ребенка, считать его неуспешным или глупым. Но и этого уже достаточно для того, чтобы постараться по-новому осмыслить свои с ним отношения, осознать, что причина конфликтов или непонимания не только и не столько в ребенке, сколько в принятом вами стереотипе поведения, который, может быть, уже не актуален, поскольку дети обладают способностью расти, развиваться и становиться вполне самостоятельными личностями.
Вопросы:
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.