Логопедическое заключение дает возможность осуществить дифференциальную диагностику и отличить заикание от других речевых расстройств (тахилалии, дизартрии, от спотыкания физиологического характера), а также отделить разные формы заикания друг от друга. Данные комплексного изучения заикающегося позволяют установить его природу.
Наличие разных проявлений заикания, психологических особенностей и поведение каждого заикающегося определяют и особенности выбора средств, приемов и направленности логопедической работы индивидуально для каждого заикающегося в условиях общей поэтапной логопедической работы со всей группой.
2.2Обоснования выбора методики исследования
Одна из центральных задач воспитания состоит в том ,чтобы сформировать у растущего человека гуманистическую направленность личности. Это значит ,что в мотивационно-потребностной сфере личности общественные побуждения ,мотивы социально полезных деятельностей должны устойчиво преобладать над эгоистическими мотивами.
Другая важнейшая задача воспитания растущих детей – это формирование их устойчивых учебно-познавательных интересов.Полноценное воспитание предполагает развитие у детей познавательной потребости ,которая направлена не только на содержание учебных предметов ,но и на всю окружающую их действительность. Ребенок должен насвоем личном опыте убедиться ,что мир познаваем , что человек , т.е. он сам может открывать законы , управляющие окружающим миром , предсказывать события и проверять ,произойдут ли они на самом деле ,находить единую скрытую основу , казалось бы разнородных явлений. Эта радость познания , радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любознательность , присущую ребенку ,делает ее более устойчивой. Познавательная потребность находится в непосредственной зависимости от развития речи ребенка.
В нашем исследовании применялись следующие методики :
1. Тест -опросник родительского отношения (А.Я.Варга , В.В.Столин
2. Составлена карта демографического среза семьи.
3. Анкета «Речевое развитие детей в ДОУ».
4. При изучении взаимодействия ребенок-взрослый использовался тест. «Моя семья» .
2.2. Результаты исследования Диагностическое исследование проводилось
на базе Начальной школы –детского сада №36 г. Новокуйбышевска.
Испытуемые – родители детей старшей логопедической группы с диагнозом «заикание» в возрасте 5-6 лет.
Тест- опросник родительского отношения
| Инициалыродителей | Тип отношения | Отношение ребенка к родителям | |||||
Принятие отвержения | Кооперация | Симбиоз | Авторитарная гиперсоциализация | Маленький неудачник | Эмоционально.благополучное | Негатив-ное отношение | |
Ч.С. | + | - | + | + | - | + | - |
Р.А. | + | - | + | + | + | + | - |
С.А. | + | - | + | + | + | + | - |
Л.Д. | - | - | + | + | + | + | - |
П.Д. | - | - | + | - | + | + | - |
А.А. | - | - | + | + | + | + | - |
Л.В. | - | - | + | - | + | + | - |
М.Ю. | - | - | + | - | + | + | - |
Карта демографичского среза семьи
| № п\п | Показатели | Количество |
| 1. | Общее количество семей | 8 |
| из них: | ||
| · семья с одним ребёнком | 3 | |
| · семья с двумя детьми | 4 | |
| · семья с тремя детьми | 1 | |
| 2. | Типы семей: | |
| · полные | 4 | |
| · воспитывает одна мать | 0 | |
| · потеря кормильца | 0 | |
| · в разводе | 2 | |
| · мать одиночка | 2 | |
| · воспитывает один отец | 0 | |
| · мать и отчим | 0 | |
| · отец и неродная мать | 0 | |
| · ребёнок в семье опекуна | 0 | |
| 3. | Уровень образования родителей | |
| количество семей , где: | ||
| · оба родителя имеют высшее образование | 0 | |
| · высшее только у мамы | 1 | |
| · высшее только у папы | 0 | |
| · оба имеют средне-специальное образование | 3 | |
| · средне-специальное образование имеет мать | 1 | |
| · средне-специальное образование имеет отец | 1 | |
| · среднее образование у обоих родителей | 2 | |
| 4. | Режим работы: | |
| · родители работают оба | 4 | |
| · работает одна мать | 3 | |
| · работает один отец | 1 | |
| · родители пенсионеры оба | 0 | |
| · мать на пенсии | 0 | |
| · отец на пенсии | 0 | |
| 5. | · Малообеспеченные семьи | 6 |
| · Обеспеченные семьи | 1 | |
| · Имеющие средний доход | 1 |
2.4.Выводы по диагностической части
Проведенное диагностическое исследование \по опроснику родительского отношения Д.А.Варга , В.В Столина\ позволяет увидеть следующие результаты:
В семьях Ч.С. ,Р.А. , С.А. ребенок нравится таким ,какой он есть. Родители уважают его индивидуальность , симпатизируют ему , стремятся проводить с ребенком много времени , одобряют его интересы и планы. Однако не позволяют ребенку проявлять самостоятельность , стремятся удовлетворить все его потребности , оградить от трудностей и неприятностей жизни . Постоянно ощущают тревогу за ребенка.
В семьях Л.Д. , П.Д. , А.А. ,Л.В. ,М.Ю. родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком . Они ощущают себя с ребенком единым целым , стремятся удовлетворить все его потребности , оградить от трудностей и неприятностей жизни . Постоянно ощущают тревогу за ребенка . Он кажется родителям маленьким и беззащитным . Они не позволяют ребенку проявлять самостоятельность . В этих семьях преобладает также стремление приписать ребенку личную и социальную несостоятельность . Ребенок воспринимается неприспособленным , открытым для дурных влияний .
Во всех семьях , кроме П. Д. , Л. В. , .М. Ю. Просматривается авторитаризм по отношению к детям . Родители хорошо знают своего ребенка , его привычки , мысли и чувства .
Таким образом тип отношений родителей к детям – смешанный .
Исследуя детей старшей логопедической группы на взаимоотношения «родитель-ребенок» \рисуночный тест «Моя семья» \ ,прослеживается ,что во всех представленных рисунках , дети изображены рядом со взрослыми .
В основном дети использовали для рисования ЖЕЛТЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ , КРАСНЫЙ цвет .Рисунки детей радостные , веселые , Это говорит об эмоционально-благополучных связях детей с родителями .
Также в нашу задачу входило выявление условий для речевого воспитания в семье. В результате опроса и обработки полученной информации установленно, что у 75% семей созданы условия для речевого развития ребенка ,но этот показатель не является основополагающим ,даже несмотря на то, что 54% семей читают художественную литературу детям , 20% семей проводят беседы по содержанию произведений,30% принимают участие в разучивании стихов с детьми и 79% родителей прислушиваются к рекомендациям специалистов.
Домашние задания с детьми выполняют только 75% родителей.
Результатом такого подхода и является тот факт, что только 20% семей приобретают специальную литературу по речевому развитию.
Таким образом напрашивается вывод- специалистам необходимо дать рекомендации родителям по приобретению специальной литературы для речевого развития детей.
Тематический план работы образовательного учреждения Начальной школы –детского сада №36 с
родителями , имеющего ребёнка с нарушением речи
| Наименование мероприятий | Цель |
СентябрьТема: «Речевые нарушения и причины их возникновения» .\лекция\ | Дать представление о видах речевых нарушений |
ОктябрьПрактический семинар на тему:«Обучение родителей речи с руукой».\методика Л.З.Андроновой\ | Обучить родителей приемам работы с рукой по методике Л.З.Андроновой |
НоябрьДень открытых дверей | Познакомить родителей с работой образовательного учреждения |
ДекабрьТема: «Психологические особенности детей с заиканием».\круглый стол с участием социального педагога психолога ,учителя-логопеда врача-невропатолога\ | Познакомить родителей с особенностями развития личности заикающегося ребенка |
ЯнварьТема: «Как мы встречаем праздники».\лекция\ | Рекомендовать родителям соблюдать речевой режим в период праздников |
ФевральТема: «Нетрадиционные формы работы с ребенком в процессе домашних заданий и игоровой деятельности» .\клубный час\ | Научить использовать разнообразные обучающие игровые упражнения и задания в процессе общения с ребенком |
МартТема: «Подвижные игры в системе коррекционной работы».\открытое мероприятие\ | Познакомить родителей с видами коррекционных игр , привлечь родителей к участию |
АпрельТема: «Психологическое здоровье ребенка» \конференция\ | Дать представление о ключевых звеньях , входящих в термин «здоровье» . Познакомить со статистикой уровня здоровья воспитанников образовательного учреждения .Организация вопросов и ответов по данной теме . |
МайТема: «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.\встреча родителей со специалистами и учителями\ | Рекомендовать родителям наиболее приемлемую организацию летнего отдыха с использованием заданий для подготовки к школе. |
Заключение: