Министерство образования и науки Российской Федерации
ГОУВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
Исторический факультет
Богданкевич Анна Ивановна
Тема:
Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы.
Дипломная работа
Научный руководитель:
Винникова Г.В.
К.п.н. доцент
Дата и подпись зав. кафедрой.
Новосибирск 2005
Содержание Дипломной Работы
Введение
Глава I. Теоретические основы адаптации ребенка к школе.
§1. Учение об адаптации (понятие, теории, школы)
§2. Адаптация и дезадаптация ребенка в школе.
Глава II. Теоретические основы игровой деятельности младшего
школьника.
§1. Понятие детской игры.
§2. Место компьютерных игр в игровой деятельности младших
школьников.
§3. Компьютерные технологии и общее психическое развитие
младших школьников.
§4. Общая характеристика детских образовательных программ.
Глава III. Диагностика и опыт работы в аспекте компьютерные игры и
дети-младшие школьники.
§1. Характеристика базы исследования.
§2. Первичная диагностика группы (наблюдение, тестирование, беседа,
цветограмма).
§3. Организация игровой компьютерной деятельности.
§4 .Вторичная диагностика группы (наблюдение, тестирование, беседа,
цветограмма).
Заключение
Литература
Приложение.
1. Правила поведения и техники безопасности в компьютерном классе.
2. Гигиенические требования к использованию персонального компьютера (ПК) в начальной школе.
3. Пальчиковая гимнастка.
4. Гимнастика для глаз.
Введение
Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться, и трудится, человек должен воспринимать этот мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как её неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.
Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.
Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры познавательных процессов, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж. Пиаже и др.
Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.
Исходя из вышесказанного, я считаю, что тема нашего исследования «Роль компьютерных игр в успешной адаптации младшего школьника к школе», актуальна и на данный момент недостаточно изучена. С развитием современной информационной технологии, система «человек и компьютер» быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому взаимодействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Это определило цель нашего исследования - изучить условия адаптации младших школьников средствами компьютерных игр.
Объектом исследования является адаптация младших школьников к условиям школы.Предметом исследования – компьютерные игры как средство успешной адаптации младшего школьника.
Гипотеза исследования такова - при помощи компьютерных игр младшие школьники быстрее адаптируется к обучению в школе, если:
· применение компьютерных игр позволяет моделировать жизненные различные ситуации,
· развивает при этом творческие и познавательные способности учащихся.
Мною были поставлены следующие задачи:
· изучить психолого-педагогические, методические аспекты использования компьютерных игр в процессе адаптации младших школьников в школе;
· экспериментально изучить эффективность использования компьютерных игр в начальной школе;
· на основе полученных данных разработать комплекс методических рекомендаций с применением ЭВМ.
Научная новизна исследования заключается в том, что автор изучает условия использования компьютера в процессе адаптации изображающую игру, как фактор развития мышления, внимания, воображения и др.
Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике начальной школы.
В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования:
· анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования;
· подбор компьютерных игр для школьников;
· диагностика детей с целью выявления адаптации к условиям школы. Это:
- наблюдение
- тестирование
- беседа
- цветограмма
Исследования проводились в средней школе № 61 Советского района г. Новосибирска. В ходе эксперимента участвовал 1 «а» класс, в количестве 19 человек.
Работа состоит из введения, III глав, заключения, списка литературы и приложения.
Глава I. Теоретические основы адаптации ребенка к школе.
§1. Учение об адаптации (понятие, теории, школы)
Проводя исследования по теме – «Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы», мною были изучены работы. Наибольшее внимание мы уделили работам:
Ромм М.В. Адаптация личности в социуме (37)
Руденского Е.В. Психологическая феноменология патологии личности. (40), так как в них на наш взгляд, наиболее полно и последовательно раскрывается понятие адаптации человека.
Прежде всего, рассмотрим термин адаптация.
Адаптация – (от позднее лат Adaptation– приспособление), в биологии приспособление строения и функций организмов (и их групп) к условиям существования. В физиологии и медицине также процесс привыкания.(41, 22).
В своей работе Ромм М.В. рассматривает «социальную адаптацию» – как процесс, направленный на разрешение конфликта общественных и индивидуальных интересов целенаправленным обменом информацией и адаптивной деятельностью. (38, 8)
Автор доказывает, что социальная адаптация личности отражает процесс её гармонизации в обществе посредством адаптивных стратегий, соответствующих конкретным ситуациям. Своеобразие адаптации личности определяется её индивидуальными потребностями и возможностями и характером адаптивной ситуации. Адаптационный процесс, возникающий как ответ на вмешательство среды, является суммой взаимодействий различных комбинаций деятельностного, поведенческого и информационно-психологического характера. Именно оптимальное сочетание деятельностного и психологического компонентов в реальном адаптационном процессе служит необходимым условием, позволяющим эффективно и быстро осуществлять адаптацию. Личность адаптируется, взаимодействуя, и взаимодействует адаптируясь.
Автором рассматривается отличие социальной адаптации от биологической. Важнейшая особенность социальной адаптации – её универсальный, а не узкоспециализированный характер приспособления. Адаптационный процесс не может носить абсолютного характера, он всегда относительный. Информация в этом случае превращается в эффективное средство активного приспособления социальных систем.
Выявляется, что при определении критериев социальной адаптации ведущую роль играют информационные взаимодействия. Критериями адаптации являются: скорость адаптации – время прохождения информации с момента поступления до выработки эффективной стратегии адаптации; продуктивность деятельности как следствие адаптивной стратегии; эффективное информационное взаимодействие на базе создания собственного адаптивно- информационного пространства; эмоциональная удовлетворенность, опосредованная вышеназванными критериями. (37, 90)
Ромм М.В. предлагает выделять активную и пассивную составляющую социализации. Идея о двух составляющих может быть распространена на процесс социальной адаптации. Активной стороной социальной адаптации является деятельность по выработке различных стратегий адаптации. Под последними понимаются осознаваемые или неосознанные, регулярные или случайные действия (бездействия), которые обеспечивают состояние индивидуальной или групповой адаптированности. (38, 10)
Выработанная в процессе социальной адаптации комплексная адаптационная стратегия, включающая в себя все многообразие частных индивидуальных адаптивных стратегий, обеспечивает личности возможность релевантных реакций на социальные ситуации, столкновение с которыми вызывает потребность в приспособлении. Адаптивные стратегии оказывают влияние на процесс социализации. Допускается существование трех возможных разновидностей стратегий социальной адаптации: активной, реактивной и комбинированной.
Адаптивной личность будет в том случае, если выбранные ей стратегии адаптации в основном отвечают её потребностям, и оптимизируют взаимодействие с социальной средой. Неадаптивной является личность, которая чаще всего не способна достичь адаптации ре-валентной ситуации.