Развитие Интернета в целях образования (стр. 2 из 2)

• Проектно-ориентировнное обучение (ПОО) или проблемно- орентированное обучение, эффективно используемое в среде, богатой информационными ресурсами и знаниями
• Кооперативно- контрибутивное обучение (ККО), наиболее эффективно работающее в условиях развивающихся и широко внедряющихся технологий, которые наиболее приближены к существующим условиях в Украине и других странах с реструктурируемой эконономикой.

названные методы учитывают существующую как зарубежом, так и в Украине смену основной парадигмы в обучении. Прежний метод обучения учитывал следующее распределение ролей:

1. Учитель какисточникинформации и знаний - учащийся какполучательи накопитель информации и знаний.

Новый подход, используемый вПОО илиККО, предполагает кооперативный механизм взаимодействия преподавателя и студентов и следующее распределение ролей:

2. Учитель какпроизводетельи указательинформации - учащийся какнакопитель информации и формирователь знаний.

В этом случае преподаватель должен выполнять роль“играющего тренера”, создавая побуждающие и мотивационные факторы для изучения предмета и приобретения необходимых навыков и знаний.

4.Принципы обучения в условиях развивающейся информационной инфраструктуры и широкого внедрения новых информационных технологий

Имеющийся опыт позволяет сформулировать основные принципы образования в глобальном информационном пространстве в условиях широкого внедрения новых информационных технологий :

1. Новая парадигма образования должна использоваться в современной сетевой информационной среде:
   Учиться из Интернет - развивать Интернет.
2. Использоватькооперативную модельпроектно- ориентированного обучения.
   Предоставлять и использоватьинициативу студентовв освоении новых технологий и направлять их на развитие учебно-методической базы и создания полезных информационных ресурсов, при этом преподаватель должен выступать в качестве консультанта или куратора, используя при этом элементыкооперативного обучения.
3. Стремиться создать контрибутивный процессобразования, при котором проектная часть учебного курса направляется на создание полезных информационных ресурсов или разработку пилотных проектов. Нельзя просто обучиться технологиям Интернет, не принимая участие в развитии ее информационных ресурсов.
4. Широкое использованиеэлементов дистанционного обучения с использованием электронной почты, списков рассылки, FTPиWWWс элементами интерактивного общения.

5. Результаты экспериментального внедрения предлагаемой методики

Инициативный проект по развитию профессионального образования в области компьютерных сетей и сетевых информационных технологий по магистерской программе был начат на кафедре систем автоматизированного проектирования (САПР)НТУУ “КПИ”в 1995 году. В настоящее время выпущена первая группа магистров из 17 человек.

В процессе разработки и реализации предлагаемой методики были разработаны учебные программы и материалы по курсам"Компьютерные сети","Сетевые информационные технологии","Перспективные сетевые технологии", "Применение Интернет в бизнесе и маркетинге". Быстрое развитие сетевых технологий требовало ежегодной смены содержания курсов более, чем на30 %, при этом вопросы, касающиеся сервисов Интернет и средств разработки приложений для WWW-Интернетоставлялись на самостоятельную проработку студентами. Такая смена курсов стала возможна только при использовании кооперативно- контрибутивного подхода и привлечения студентов к развитию курсов.

Важным компонентом предлагаемой методики обучения является курсовое проектирование, которое и создает обьединяющий, интегрирующий элемент для кооперативно- контрибутивного процесса. Курсовые проекты посвящены реальной тематике и выбираются из предложенного преподавателем списка или предлагаются студентами самостоятельно. Они должны содержать все необходимые компоненты создания реальных корпоративных или кампусных сетей, включая распределение обьязанностей в проектной группе:

• Исследование реальных условий создания сети на местности или в организации
• Определение рабочих и пользовательских групп и их информационных потребностей
• Разработка структуры сетиИнтернет-интранет
• Выбор оборудования, программного обеспечения и провайдера Интернет (на сравнительной основе)
• Разработка информационного сервера сети
• Разработка информационного наполненияWWW-сервераи его установка на учебном сервере

Результатом внедрения кооперативной и контрибутивной технологии образования в процессе курсового и дипломного проектирования была реализация ряда проектов создания информационных ресурсовWWWдля поддержки учебного процесса - информационное наполнение учебно- образовательногоWWW-сервера кафедры (http://cad.ntu-kpi.kiev.ua), - а также создание информационных ресурсов культурно- исторического содержания в рамках проекта«Украинский Интернет- павильон» (http://www.park.kiev.ua).

1. Demchenko Yu.V. Cooperative and Contributive Learning - the real choice to push professional education in Networking Information Technologies in Ukraine and CIS. - JENC8 Proceedings. -- Edinburgh, Scotland. -- May 12-15, 1997. -- Pp. 822-1 - 822-7.
2. Demchenko Yu.V. New Paradigm of Education in Global Information Environment: Learning from the Internet - Contributing to the Internet. – INET 97 Proceedings. - "The Internet: Global Frontiers. The Annual Meeting of the Internet Society. - 24-27 June 1997, Kuala Lumpur, Malaysia.

Всё это было найдёно с помощью поискового сервера www.yandex.ru на сайте