Психология и педагогика (стр. 1 из 4)

1. ПП как научная дисциплина. Методы ПП.

2. Методы психолого-педагогического исследования, их классификация, сравнительная хар-ка.

3. Понятие о личности в психологии.

4. Основные модели психологической стр-ры личности.

5. Активность личности, источники активности.

6. Направленность личности и ее психологические проявления.

7. Мотивы и потребности, функции и виды мотивов.

8. Самосознание и самооценка личности, понятие об ур-не притязаний.

9. Понятие о социализации личности.

10.Роль биологического и соц-го фактора в развитии и формировании личности.

11.Механизмы социализации личности.

12.Воспитание и обучение как факторы социализации.

13.Темперамент и сис-ма его проявлений. Соотношение типов высшей деятельности и темпераментов.

14.Типы темпераментов.

15.Проявление осн свойств темперамента в общении и деятельности.

16.Понятие о характере, характер и темперамент.

17.Формирование и воспитание характера.

18.Характер и личность, возможные акцентуации характера.

19.Понятие о способностях и задатках, способности и деятельности.

20.Виды способностей.

21.Проблема происхождения способностей.

22.Роль воспитания и обучения в развитии способностей.

23.Понятие об эмоциях и чувствах.

24.Общ понятие о деятельности, ее психологическая структура.

25.Общее понятие о воле, волевых качествах личности.

26.Сравнительная хар-ка видов человеческой деятельности.

27.Виды и психологическая структура общения. Общение и деятельность.

28.Сущность и природа ощущений, их классификация.

29.Восприятие и его основные свойства.

30.Сущность, функции, основные виды внимания.

31.Общее понятие о памяти и ее основных видах.

32.Мышление как высшая форма познания.

33.Понятие о воображении, его функциях и видах.

1. ПП как научная дисциплина. Методы ПП.

При изучении психологии могут возникать следующие парадоксы:

- психологию с одной стороны знают все, а с другой стороны знают немногие

- психология одновременно наука и древняя, и молодая (первые труды относятся к 1-му тысячелетию до н.э.)

Трактат Аристотеля (384 – 322 гг.) «О душе»: систематизировал предыдущие идеи и выдвинул ряд важных предположений.

Душа — особый орган, посредством которого тело чувствует, мыслит; сущность живого тела, т.е. то, что позволяет телу существовать как живому; умирает вместе с телом, но погибает лишь часть, а другая часть — абстрактное теоретическое мышление — остается бессмертной.

7Научная психология была рождена в 1879 г., когда в Лейпциге была открыта 1-ая экспериментальная психологическая лаборатория, основатель Вильгельм Вунд.

У психологии короткая история, но длинная предыстория. Психология была долгое время отростком философии, существовала в рамках этой науки, но в последнее время она отделилась.

Психология (греч) — наука о душе.

Понятие «душа» по содержанию в научной психологии обычно соответствует понятию «психика».

Психика — особая форма отражения мира, присущая высокоорганизованным существам.

Предметом психологии является психика.

Психика — субъективное отражение объективного мира.

Предметом педагогики является процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее обучения, образования, воспитания.

Педагогика отвечает на вопрос «чему учить», а психология — «как, почему и зачем учить».

Треугольник Кедрова А. — внутри – психология, справа – технич науки, слева обществ (в т.ч. гуманитарные), внизу естественные.

2. Методы психолого-педагогического исследования, их классификация, сравнительная хар-ка.

Методы исследования — способы, посредством которых познается предмет науки.

Методы:

1-ая группа — организационные методы

- сравнительный метод (сопоставляются группы по различному качеству) и т.д.

2-ая группа — эмпирические методы

- наблюдение

- эксперимент

- тесты

- анкеты

- опросники и т.д.

3-ья группа — методы обработки данных

- метод количественной обработки (связан со статистикой)

- метод качественной обработки

4-ая группа — коррекционные методы

- аутотренинг

- групповой тренинг и т.д.

В психологии различают основные и вспомогательные методы. К основным относят метод наблюдения и метод эксперимента, к вспомогательным — все остальные методы: метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности, методы опроса (беседа, анкетирование, интервью), метод самонаблюдения,

метод тестов и т.д.

3. Понятие о личности в психологии.

Наиболее общим в психологии является понятие человек — некое биологическое существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, и т.д.

Развитие человека невозможно без активной передачи новым поколениям человеческой культуры.

Индивид — отдельный представитель человеческого рода имеет в психологии подобное название.

Индивид является биологическим организмом, носителем общих гипотетических наследственных свойств данного биологического вида.

В ряду этих понятий личность является понятием более узким и подчеркивает социальную сущность человека.

Личность в психологии —- системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.

Сенситивные периоды — наиболее благоприятные для развития тех или иных функций.

Леонтьев А.Н.: 1-ое рождение личности в 3 года, 2-ое рождение личности происходит в подростковый период (с 12 лет) – возникает необходимость удовлетворения своих новых потребностей.

Понятия личность и индивидуальность близки по значению. Индивидуальность – одна из сторон личности.

Индивидуальность — сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие и его отличие от других людей.

Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, в качестве познавательных процессов (т.е. в мышлении, памяти, воображении и т.д.).

Критерии определения личности:

- это человек с определенным достаточно высоким уровнем психического развития

- способность преодолевать непосредственные побуждения ради чего-то другого, социально значимого

- способность сознательно управлять собственным поведением

- способность оценивать последствия принятого решения и способность отвечать за них перед собой и обществом, в котором он живет

- способность господствовать над случайностями и изменять обстоятельства жизни в соответствии со своими целями и задачами

- способность к самосовершенству

4. Основные модели психологической стр-ры личности.

Направленности личности — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, и относительно независимых от наличной ситуации.

Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей.

Потребность — состояние нужды в чем-либо.

Социально обусловленные компоненты

Биологически обусловленные компоненты

Структура личности по Фрейду имеет 3 составляющие: «оно», «я», «сверх-я». Оно – это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности, я – сознание, а сверх-я – представлено как на сознательном, так и на подсознательном уровнях. Оно действует в соответствии с так называемым принципом удовольствия, я ориентируется на принцип реальности, а сверх-я руководствуется идеальными представлениями – принятыми в обществе нормами морали и ценностями. Оно унаследовано от животных, я – самосознание, восприятие и оценка человеком самого себя и своего поведения, сверх-я – итог воздействия общества на сознание и подсознание человека, приятие им норм и ценностей общественной морали.

Пирамида потребностей по А. Маслоу.

1. физиологические потребности (голод, жажда)

2. потребности в безопасности (защита от боли, страха и т.д.)

3. потребность в социальных контактах (любовь, нежность, общение)

4. потребность в самооценке (в признании, одобрении)

5. потребность в самоактуализации (реализации своих способностей)

Уровни 1-2 — низшие потребности, 3-5 — высшие.

Высшие потребности возникают в том случае, если полностью и в течении долгого времени удовлетворяются низшие.

5. Активность личности, источники активности.

Активность — способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной деятельности, творчестве; способность человека преобразовывать окружающий мир.

Уровни активности:

- низкий – человек реагирует на все импульсивно (пассивная позиция)

- приспособленческий – у человека есть собственные взгляды, потребности, интересы, но, в случае столкновения с трудностями, он их не преодолевает, а обходит (конформист)

- нормативная активность – человек имеет собственные взгляды, интересы, убеждения, и если на пути достижения цели встречаются препятствия, он ищет пути их преодоления (может планировать свою деятельность, осуществить свой план – помогает занимать активную жизненную позицию)

- сверхнормативная активность – человек сам идет навстречу социальным ожиданиям, сам создает себе трудности и сам их преодолевает

Источником активности по Фрейду являются инстинктивные побуждения, унаследованные у животных (инстинкт самосохранения, власти, продолжения рода).

Представители гуманистической психологии находят главным источником активности устремленность человека к будущему.

В отечественной психологии источником активности являются высшие духовные потребности.

6. Направленность личности и ее психологические проявления.

Направленности личности — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, и относительно независимых от наличной ситуации.