Содержание

Введение	2
Историейвозникновениясети Internet, ее прошлоеи ее настоящее	2
Историявозникновения	3
ЧтосоставляетInternet?	4
Word Wide Web	6
Internetв школе	8
Методпроектов	10
Развитиесамостоятельностипри организацииучебной деятельностипо изучениюинформатики	10
Методпроектов	13
Методпроектов напредметеИнформатика	19
Принципысоздания школьногосайта в НПО«Школа самоопределения»	23
Этапыработы методомпроектов	29
Какна меня повлияларабота надшкольным сайтом	35
Обзорпрограмм длясозданиявеб-страниц	36
Простейшиесредства созданиявеб-страниц	36
Веб-редакторTextPad	37
Веб-редакторArachnophilia	40
Веб-редакторытипа WYSIWYG	42
РедакторStar Office	44
NetscapeComposer	45
Frontpage	46
Чтопредставляетсобой Frontpage в целом	46
ЧтоFrontpage не делает	46
КомпонентыFrontpage	47
FrontpageExplorer	47
FrontpageEditor	48
PersonalWeb Server	50
Администраторсервера	50
Расширениясервера	51
ИспользованиеFrontpage Explorerдля запускаWeb	51
ИспользованиеFrontpage Editorдля созданиястраниц	54
Литература	56

Введение

Историейвозникновениясети Internet, ее прошлоеи ее настоящее

«СетьInternet является, намой взгляд,моделью и школойобщества будущего.Без самодисциплины,уважения интересовпартнеров посети она немогла бы существовать:в ней нет центральногоуправляющегооргана - низаконодательного,ни управляющего,ни судебного.Хотя человеческиепороки не исчезли,и сеть лихорадитвремя от временииз-за некомпетентности,попыток отдельныхгеростратовсамоутвердиться,введя в сетьвирус или другуюдрянь, сетьработает, чтосвидетельствуето преобладанииразума. Есличеловечествовыживет, определенныйвклад в этонесомненновнесет Internet... Internet - этопервая всемирнаябиблиотека,хранилищевсемирногоразума и знаний.В этой сети всевзаимозависимыболее, чем вреальной жизни,она ненавязчивоучит основамморали. Словаздесь бессильны,попробуйтепоработатьв этой сети, ивы не сможетеболее обходитьсябез этого помощникаи наставника»[1].

В1993 году по заказуЕвропейскогоСоюза группойспециальныхэкспертов былподготовленматериал подназванием«Европа и Глобальноеинформационноесообщество».В этом материалеутверждается,что с появлениемновых информационныхтехнологийпроизошла новаяпромышленнаяреволюция,базирующаясяна информации,как таковой.Технологическиевозможностиувеличиваютвозможностичеловеческогоинтеллекта,изменяют способысовместнойработы, общенияи жизни людей.Как примертакой новойтехнологиив материалахприводиласьсеть сетей -Internet.

Историявозникновения

Перваякомпьютернаясеть появиласьв США в начале60-х годов. Длярешения проблемнадежностии устойчивостисвязи в условияхвойн и катастрофбыла нужнасеть, функционирующаяи при потеризначительнойчасти своегооборудования.Такая сетьдолжна бытьдецентрализованнойи состоять изотдельныхнезависимыхчастей. За основубыл взят принципкоммутациипакетов. Любоеинформационноесообщениеделится начасти-пакеты.Каждый пакетимеет адрес.После передачипакеты собираютсяв узле-получателе.Если частьинформациипри передачепотеряется,то у всего сообщениябольше возможностейнайти получателя.Предполагалось,что для приема- передачи данныхмогут использоватьсялюбые каналысвязи (радио,телефон, специальныеканалы).

Перваясеть объединилаRAND, Масачусетскийтехнологическийинститут иКалифорнийскийуниверситет.В 1968 году сетьстала международной- к ней присоединиласьНациональнаяфизическаялабораторияВеликобритании.В 1969 году специалистамииз Пентагонабыли объединеныв сеть ЭВМ оборонных,научных и управляющихцентров. Сетьполучиланазвание- Arpanet (Advanced Research Project Adency Network). В1969 году в сетибыло только4 компьютера,а в 1972 - 37 компьютеров.С 1977 года Arpanet сталсливаться сдругими сетями,как в США, таки в других странах.Тогда и выяснилось,что основнуюнагрузку всетях составляютне вычисления,а почта и новости.Стали развиватьсясистемы электроннойпочты и телеконференций.С 1984 года Национальныйнаучный фондСША начал вкладыватьбольшие средствав научнуюкомпьютернуюсеть - NSFNNET. Сетьобъединиланаучные центрыи университетыСША, NASA и другиеорганизации.Образовалисьпять первыхосновных доменовсети - gov, mil, edu, com, org и net.1986 год считаютгодом рождениясети Internet.

Первоначальнопрограммноеобеспечениебыло ориентированотолько на пересылкуфайлов и неформатированноготекста. ФизикиТим Бернерс-Лии Роберт Кайоиз Женевскогоцентра Цернразработалиструктуру,которая помогалавсем физикамв Европе обмениватьсярезультатаминаучных изысканийв виде привычногоотформатированноготекста, включающегоссылки на другиепубликации.Это было началоWord Wide Web, всемирнойинформационнойпаутины, WWW, the Web или3W.

Эта паутинаоплела сейчаспрактическивесь мир и сделалаInternet доступными привлекательным.Как и любой шагчеловечествав направлениитехническогопрогрессасоздание Internet иWWW несет какположительные,так и отрицательныепоследствия.WWW - это не лекарствоот всех бедчеловеческих,но, и не оружиетоталитарногоконтроля США,как пишут некоторыепаникеры. Internetвходит в нашужизнь.

ЧтосоставляетInternet?

В действительностиInternet не простосеть, - она естьструктура,объединяющаяобычные сети.Internet - это «Сетьсетей». Чтовключает Internet?Вопрос непростой.Ответ на негоменяется современем. Вначалеответ был быдостаточнопрост: «всесети, использующиепротокол IP, которыекооперируютсядля формированияединой сетисвоих пользователей».Это включалобы различныеведомственныесети, множестворегиональныхсетей, сетиучебных заведенийи некоторыезарубежныесети (за пределамиСША).

Чутьпозже привлекательностьInternet осознали инекоторыене-IP-сети. Онизахотели предоставитьее услуги своимклиентам иразработалиметоды подключенияэтих «странных»сетей (например,Bitnet, DECnet и т.д.) к Internet. Сначалаэти подключения,названныешлюзами, служилитолько дляпередачи электроннойпочты. Однако,некоторые изних разработалиспособы передачии других услуг.Являются лиэти сети частьюInternet? И да, и нет. Всезависит оттого, хотят лиони того сами.

Internet поорганизацииво многом напоминаетцерковь. Этоорганизацияс полностьюдобровольнымучастием. Управляетсяона чем-то наподобиесовета старейшин,однако, у Internet нетпатриарха,президентаили Папы. Составляющиесети могутиметь своихпрезидентовили аналогичныхвождей, но этосовсем другоедело; в Internet нетединственнойавторитарнойфигуры. Высшаявласть, где быInternet ни была, остаетсяза ISOC (Internet Society). ISOC - обществос добровольнымчленством. Егоцель - способствоватьглобальномуобмену информациейчерез Internet. Ононазначает советстарейшин,который отвечаетза техническуюполитику, поддержкуи управлениеInternet.

Советстарейшинпредставляетсобой группуприглашенныхдобровольцев,называемуюIAB (Совет по архитектуреInternet.). IAB регулярнособирается,чтобы «благословить»стандарты ираспределитьресурсы, такие,например, какадреса. Internet работает,посколькуимеются стандартныеспособы общениямежду компьютерамии прикладнымипрограммами.Это позволяеткомпьютерамразного типасвязыватьсябез особыхпроблем. IAB ответствененза стандарты;он решает, когдастандарт необходими каким емуследует быть.Когда требуетсястандарт, советрассматриваетпроблему, принимаетстандарт и посети оповещаето нем мир. IAB такжеследит за различныминомерами (идругими вещами),которые должныоставатьсяуникальными.Например, каждыйкомпьютер вInternet имеет свойуникальный32-разрядныйдвоичный адрес;никакой другойкомпьютер неимеет такогоже. Как присваиваетсяэтот адрес? IABзаботится отакого родапроблемах. Онне присваиваетадресов самолично,но разрабатываетправила, какэти адресаприсваивать.

ПользователиInternet высказываютсвои жалобыи предложенияна встречахIETF (Оперативногоинженерногоотряда Internet). IETF - этодругая добровольнаяорганизация;также собираетсярегулярно,чтобы обсудитьтекущие эксплуатационныеи назревающиетехническиепроблемы. Приобсуждениидостаточноважной проблемыIETF создает рабочуюгруппу для еедальнейшегоисследования.(На практике«достаточноважная» обычноозначает, чтодля рабочейгруппы находитсядостаточноеколичестводобровольцев).Посещать встречиIETF и состоятьв рабочих группахмогут все; главное,чтобы людиработали, дело-тодобровольное.Рабочие группыимеют различныефункции: этоможет бытьвыпуск документации,выработкастратегиидействий привозникновениипроблем, стратегическиеисследования,разработкановых стандартови протоколов,доработка ужесуществующих(например, изменениезначений отдельныхполей). Рабочаягруппа обычновыпускаетдоклад. В зависимостиот вида рекомендации,это может бытьпросто документациейи быть доступнойдля любогожелающего, чтоможет бытьпринято добровольнокак здраваяидея, или жеэто может бытьпослано в IAB ибыть объявленнойстандартом.

Еслинекая сетьпринимаетучение Internet, присоединяетсяк ней и считаетсебя ее частью,тогда она иявляется частьюInternet. Возможно еймногое покажетсянеразумным,странным,сомнительным- она можетподелитьсясвоими сомнениямис IETF. Некоторыежалобы-предложениямогут оказатьсявполне разумнымии, возможно,Internet соответственноизменится.Что-то можетпоказатьсяпросто деломвкуса или традиции,тогда эти возражениябудут отклонены.Если сеть делаетчто-либо, чтоможет навредитьInternet, она можетбыть исключенаиз сообществадо тех пор, покаона не исправится.Сейчас Internet состоитиз более чем12 тысяч объединенныхмежду собойсетей.

Word Wide Web

WWW - этоне весь Internet, а толькоего часть, ноочень популярнаячасть. СвоейпопулярностьюWeb обязана следующим:

1) ее легкоиспользовать(правда послетого, как выподключились,что не всегдапросто);

2) онаочень многообразна;

3) любойможет внестисвой вклад вее развитиеWWW - это распределеннаяинформационнаясистема мультимедиа,основаннаяна гипертексте.

Информацияхранится наогромном количествеWWW - серверов, тоесть компьютеровсо специальнымпрограммнымобеспечением,объединенныхв сеть Internet. Пользователиполучают этуинформациис помощью специальныхпрограмм просмотра- WWW-браузеров.Программапросмотрапосылает специальныйзапрос серверу,хранящему файлс необходимойдокументацией.В ответ на запроссервер посылаеттребуемый файлпрограммепросмотра иливыдает сообщениеоб отказе.Взаимодействиепроисходитпо определеннымправилам.Эти правиланазывают протоколом.Протокол, принятыйв WWW - HyperTextTransferProtocol, сокращенно- HTTP.

Всестраницы WWWсделаны с применениеммультимедиа-средств(то есть озвучены,содержат картинки,клипы и т.п.) исвязаны междусобой гиперссылками(на мониторетакие ссылкивыглядят какподкрашенныедругим цветоми/или подчеркиванием),то есть доступк другим страницам,к средстваммультимедиаи другим ресурсамдостигаетсяпросто указаниемна них, а «Паутиной»она называетсяпотому, что длягиперссылокв WWWбезразлично,где именногеографическинаходится течасти просматриваемойстраницы (документа),на которые ониуказывают —ниточки гиперссылокот многих страництянуться вдальние городаи страны.

Благодаряэтому работас WWWпроисходитинтерактивно— если на какой-тостраницерекомендуетсяобратится ккакому-то документуили поручить«скачать» насвой компьютеркакой-то архив,сделать этоможно однимщелчком мышив указанномместе страницы— при условии,что программапросмотра WWWправильнопонимает такиессылки (онаможет неправильноих понимать,например, еслиони указываютна ресурс новоговида, появившегосяпосле того, какэта программаразработана),и при этом абсолютноне важно, гдеименно географически)расположената страницаWWW,которую высмотрите - ресурс,который вы приэтом задействуете,может находитсяна краю Землиили на Марсе,для вас этобудет совершеннонесущественно.

Internetв школе

Работав сети Internet даетнеограниченныевозможностив получениинеобходимойинформации,позволяет невыходя из школыпобывать вразличныхстранах, посетитьмузеи и библиотеки,получить нетолько текстовуюинформацию,но и графическую,видео, т.е. увидетьмного интересногои познавательного.Все это можно«скачать» изсети на свойкомпьютер ивоспользоватьсяв процессеучебы, для получениядополнительныхзнаний.

Большоезначение ворганизацииработы с системамителекоммуникацийимеет возрастучеников.

Еслизанятия проводятсяв начальнойшколе, то учительпредварительносам долженнайти партнеровпо общению,придуматьинтересныйдля детей проектна родном языке.В этом случаеон должен бытьготов к тому,что ему придетсязатрачиватьбольше усилийи времени напомощь ученикамво время уроков,так как у маленькихдетей нет ещепонятия о важностиинформации.Например, оничасто забываютсвой пароль.Если занятияпроводятсяв средней школе,то детям ужеинтереснееучаствоватьв викторинахи учебных проектах.Здесь учительможет предложитьдетям на выборразличные видыдеятельности.

Еслизанятия проводятсяв старших классах,то ученикаминтереснеесамим искатьинформациюв Сети. Чтобыим не «потеряться»в «паутине»и не набрестина «нежелательную»информацию,можно даватьопределенныезадания, например:«Найти фотографииСолнца в периодсолнечногозатмения».Кроме того,старшеклассникаминтереснопообщатьсясо своимисверстникамииз других городови стран, участвоватьв различныхпроектах, например«День СвятогоВалентина»(г. Гродно).

Кромеэтого, у многихучеников появляетсяжелание сделатьсвою Web-страничку.Организацияработы... Работас системамителекоммуникацийможет бытьорганизована,как на урокахсо всеми учениками,так и во внеурочноевремя - на факультативахи кружках снебольшойгруппой детей.Для этого лучшевоспользоватьсятем фактом, чтолюбой школев наше времянеобходим своясобственнаяWeb-страница, длятого чтобы оней знал весьмир. Поэтомумне кажется,что созданиешкольного сайта— это и естьнаилучшийвариант организацииобучению созданиясобственногосайта.

Методпроектов

Развитиесамостоятельностипри организацииучебной деятельностипо изучениюинформатики

Смомента введенияво все средниеучебные заведениякурса «Основыинформатикии вычислительнойтехники» решалисьпроблемы организацииобучения нановом предмете,методики отбораи подачи содержаниядля школьников,использованиякомпьютеракак средстваи предметаобучения. Врешении всехэтих и многочисленныхдругих с нимисвязанныхпроблем педагогикаи психологиянакопила достаточнобольшой объемнаучных разработок,методическогообеспечения.

Наиподробнейшимобразом с обширнымохватом зарубежнойи отечественнойлитературыпроработанвопрос психолого-педагогическихпроблем компьютеризацииобучения Б. С.Гершунским[9] и Е.И. Машбиц[10], М.И. Жалдак вдокторскойдиссертации«Система подготовкиучителя киспользованиюинформационныхтехнологийв учебном процессе»[11] провел тщательныйанализ публикацийпо теоретическими прикладнымразработкам,посвященнымпроблемамсостоянияпреподавания«Основ информатикии вычислительнойтехники» вшколе на момент1989 года. Вопросамсодержанияи методикиобучения вшколе уделяетсябольшое вниманиев работах А.П.Ершова, В.М.Монахова, Ю.А.Первина, А.А.Кузнецова, Э.И.Кузнецова, С.А.Бешенкова, А.Г.Кушниренко,А.Г. Гейна, С.Г.Григорьева,В.А.. Каймина,Р.С. Гутер, П.Т.Резниковского,А.Л. Брудно, И.Н.Антипова, В.К.Белошапки, А.С.Лесневского,В.Ф. Шолоховича.

Оглядываяпрошедшеедесятилетие,можно вместес А.Ю. Уваровым[2] подытожить:«основныеусилия до сихпор сосредоточенына созданиенового поколенияучебников иучебно-методическихматериалов.Заметно меньшевнимания уделяетсяразворачивающемусяна наших глазахпроцессу изменениясредств и способовдеятельности,перестройкеметодов иорганизационныхформ обучения».Следует заметить,что характерпреподаванияшкольного курсаинформатикив подавляющемколичествеслучаев - репродуктивен.Преимущественныйстиль обучения- сообщениеучащимся готовыхзнаний. Результатомсоответствующейметодики ипрактики обучениястановитсяпреобладаниеу большинстваобучающихсятолько воспроизводящегомышления, неготового кбыстрому исамостоятельномувосприятиюновых знанийи не обеспечивающегопотенциал ростаинтеллекта,жизненно необходимогов современноминформационноммире. К тому жевозможностикурса информатикипри сложившейсяпрактике преподаваниядалеко не полностьюиспользуются,а именно еедидактическиевозможности,возможностиразвивающегообучения. В товремя как нашашкола призванавоспитыватьчеловека, ощущающегопотребностьв приобретенииновых знаний,использованиив своей деятельностивсего самогонового и передового,стремящегосяк творчествуи самореализации,т.е. имеющегоактивную жизненнуюпозицию.

Переменыв экономическоми общественно-политическомстрое Россиивынуждают нашушколу пересмотретьпрежние ценностныеприоритеты,целевые установкии педагогическиесредства. Акцентпереноситсяна воспитаниеподлинно свободнойличности,формированиеу детей способностисамостоятельномыслить, добыватьи применятьзнания, тщательнообдумыватьпринимаемыерешения и четкопланироватьдействия, эффективносотрудничатьв разнообразныхпо составу ипрофилю рабочихгруппах, бытьоткрытымидля новых мировыхконтактов икультурныхсвязей. В числоважнейших задачобразованиявходит подготовкашкольниковк реалиям жизнии труда в завтрашнемвысокотехнологизированномобществе.

Решениезадач информатизацииобразованиятребует включенияв обязательноесодержаниеобщего образованиябольшой группысравнительноновых для практикиобязательныхсоставляющих:способностиэффективносотрудничатьпри выполненииработы в группе,продуктивнопланироватьсвою работу,умения самостоятельноработать синформацией,владения средствамирациональногомышления и т.п.Требуетсясоздавать новуюорганизациюучебного процесса,учитывающегонаши представленияоб условияхжизни нашихучеников вбудущем информационномобществе.«Осваиваемыеспособы деятельности»,а не «конкретноепредметноесодержание»или «материал»должны ложитьсяв основу содержаниясовременныхучебных предметов.

Насущнымтребованиемвремени становитсяиспользованиев обученииинформатикеметодов, вырабатывающиху учащихсяготовностьи умение самостоятельнодобывать новыезнания. Большиевозможностив этом отношенииоткрывает методпроектов.

Методпроектов

Помере информатизацииобщества, помере вхожденияв мировоесообществонарастаетпотребностьв обучении ивоспитаниидетей, способныхжить в открытомобществе, умеющихобщаться ивзаимодействоватьсо всем многообразиемреального мира,имеющих целостноепредставлениео мире и егоинформационномединстве, могущихориентироватьсяв многосложныхмировых информационныхпотоках. Такоеобучение ивоспитаниевозможно лишьв процессереальной деятельностив открытомреальном мире.

Какотмечено в [2]«современноеизучение информатикив школах проходитпо компьютерно-ориентированномукурсу, в учебныхзаведенияхактивно развиваетсяиспользованиеновых информационныхтехнологийв преподаванииразличныхучебных предметов».Информатикаодновременностановитсяинтегрированнойдисциплиной,позволяющейсформироватьинформационнуюкартину мира,объединяязнания учащихсяв целостноемировоззрение.Действительно,системателекоммуникацийесть и технология,и отражениеинформационногоединства мира.

Телекоммуникациярассматриваетсякак информационнаятехнология,позволяющаяпутем интенсивногообщения поинтересамобъединятьв творческиеисследовательскиегруппы школьникови их учителейразных страни регионов, приэтом отмечаютсямотивирующееи активизирующеезначение технологии.Известна методика,получившаяназвание«калифорнийскогометода проектов»(по месту наибольшегораспространения)или просто«метода проектов»:учащиеся запрашиваютданные поэлектроннойпочте из школдругих регионов,анализируюти составляютобщую информационнуюкартину. Примеромэтого подходаможет служитьизвестнаяучебная игра«Fisch game».На основе данныхо приросте рыбыученик долженопределитьдопустимуювеличину промыслатак, чтобы онне нарушилэкологическогоравновесия.Известнырасширенияэтой и подобнойкомпьютерныхигр, когда требуетсяпроанализироватьданные, построитьподходящуюмодель и принятьрешение.

Некоторыеэнтузиастыкомпьютерногообразованиябыли склоннывидеть в этихиграх прообразыбудущих методик,взрывающих«консервативную»классно-урочнуюсистему и делающихинформатикуглавной школьнойдисциплиной.Именно на этомпути многиеидеологиинформатизацииобразованияи методистывидят перспективыразвития школьнойинформатики.

Такимобразом, телекоммуникациииндуцировалипоявлениеметода проектовв педагогическойпрактике какметода, позволяющегообучать реальнойдеятельностив условияхреальнойдействительности,воспитыватьграждан открытогообщества (деятельных,инициативных,знающих и уважающихзаконы мировогосообщества,стремящихсяк миру, прогрессучеловечества).

Методпроектов основанна активизацииучащихся впроцессе обучения,на переориентациюобучения срепродуктивногона креативный.Свойственноеэтому методусоздание предпосылокдля развитияаналитико-синтетичесихвидов мышленияинтенсифицируетсяприменениемего к обучениюинформатике,что развиваети формируетновое пониманиепредмета, новогообучающегосяи нового педагога.Таким образом,метод проектоввызван к жизнив силу необходимостиперестройкиобразовательнойсистемы в условияхинформатизацииобщества.

Слово«проект» (впереводе слатинскогобуквально«брошенныйвперед») растолковываетсясловарями как«план, замысел,текст или чертежчего-либо,предваряющийего создание».В Тезауруседля учителейи школьныхпсихологов«Новые ценностиобразования»(М.,1995) термин«проектирование»определяетсяследующимобразом: «деятельность,под которойпонимаетсяв предельносжатой характеристикепромысливаниетого, что должнобыть». По определениюЕ.Н. Ястребцевой([3], с. 9) «применительнок школе образовательныйпроект рассматриваетсякак совместнаяучебно-познавательнаятворческаяили игроваядеятельностьучащихся, имеющаяобщую цель,согласованныеметоды, способыдеятельности,направленнаяна достижениеобщего результатадеятельности».

Не вступаяв противоречиесо сделаннымиопределениями,под проектнойдеятельностьюучащихся мыбудем пониматьцеленаправленную,творческую,результативную,групповую,ограниченнуюопределеннымвременем,деятельность.А учебный проект- это объектпроектнойдеятельностиучащихся,используемыйв учебных целяхпри обучении.Это и замыселполучениярезультатапроектнойдеятельности,и последовательностьдействий, приводящихк желаемомурезультату,и способ деятельности.

С другойстороны, методв дидактикеопределяетсякак способсовместнойдеятельностиучителя и учащихся,направленныйна овладениеучащимисязнаниями, умениямии навыками, наразвитие ивоспитаниеучащихся. Такимобразом, подметодом проектовмы понимаемтакой способсовместнойдеятельностиучащихся иучителя, прикотором овладениеучащимисязнаниями, умениямии навыками,развитие ивоспитаниеосуществляетсяв процессепроектнойдеятельностиучащихся.

Какотмечает Е.С.Полат ([4], с.25), использованиеметода проектовдля современнойшколы являетсяпоказателемпрогрессивнойметодики обученияи развития, он«находит всебольшее распространениев системахобразованияразных странмира».

С другойстороны, методпроектов ужеиспользовалсяв зарубежнойи отечественнойпедагогикев 20-30 годы. В 1930 годуНаркомпросутвердил программыдля начальнойшколы и дляшкол ФЗС, которыебыли построенына основекомплексов-проектов.Период существованияэтой новациибыл недолгим,так как в советскуюшколу былнекритическиперенесенамериканскийопыт путемвведения впрактику школкомплексно-проектныхпрограмм,значительносокращавшихобъем общеобразовательныхзнаний по основнымучебным предметам,отводящихбольшое местопрактическойдеятельностиучащихся, имеющейцелью выполнениенамеченныхпрограммамипрактическихдел — «проектов».В числе проектовбыли такие,например, как«Поможем фабрикеили заводувыполнитьпромфинплан»,«Научимсяразводить кур»и т.д. Группируяматериалразличныхучебных предметоввокруг комплексов-проектов,программы сталина путь «клочкообразного»сообщенияучащимся знанийо природе (физика,химия, биологияи т.д.), об обществе(обществоведение,история, география,литератураи т.д.). Утвержденныепрограммыусиливалинедостаткии пороки прежних(комплексных)программ. Работаяпо комплексно-проектнымпрограммам,школа не моглаобеспечитьучащимся необходимогообъема систематическихзнаний, вследствиечего оканчивающиешколу не имелидостаточнойподготовкидля успешныхзанятий в вузах.Поэтому этипрограммы исвязанный сними «методпроектов» неполучили тогдаширокого примененияв практикемассовой школы.В современнойпедагогикеметод проектовиспользуетсяне вместосистематическогопредметногообучения, анаряду с ним,как компонентсистемы образования.В условияхпреобладанияв практикешколы иллюстративно-объяснительногометода, когдаего называюттрадиционнымметодом, поискиновых форм иметодов обучениядля активизациипознавательнойдеятельностиучащихся, развитиясамостоятельности,обучения приемаммышления идеятельностив процесседеятельностиприводят кпересмотрудидактическихвозможностейпроектногометода, формего реализации,поиску методикииспользованияучебных проектовв преподаванииразличныхшкольных предметов.

Этотметод имеетбогатые дидактическиевозможностидалеко не полностьюисследованныеи используемые,как для внутрипредметного,так и межпредметногообучения.

Проектныйметод позволяетотойти отавторитарностив обучении,всегда ориентированна самостоятельнуюработу учащихся.С помощью этогометода ученикине только получаютсумму тех илииных знаний,но и обучаютсяприобретатьэти знаниясамостоятельно,пользоватьсяими для решенияпознавательныхи практическихзадач. Крометого, он предусматриваетсамостоятельнуюдеятельностьучащихся всочетании сгрупповойорганизациейэтой деятельности,что позволяетприобретатькоммуникативныенавыки и умения(умение работатьв группах вразнообразныхкачествах,использоватьширокие человеческиеконтакты, разныеточки зренияна одну проблему).Это становитсятем актуальней,чем интенсивнейразвиваютсясредстваинформационныхкоммуникаций,деловое икультурноесотрудничествомежду людьми- носителямиразных культурмирового сообщества.

В периодбурной информатизацииобщества дляразвития человекаприобретаютзначимостьумение собиратьнеобходимуюинформацию,умение выдвигатьгипотезу, делатьвыводы и умозаключения,использоватьдля работы синформациейновые информационныетехнологии.Метод проектовпозволяетприобреститакое умениев процессеработы надпроектом.

Интенсивноосваиваетсятакая разновидностьучебных проектовкак телекоммуникационныепроекты. Втелекоммуникационномпроекте задействованы,как правило,участники,удаленные нарасстояниетак, что длясовместнойпроектнойдеятельностиим приходитсяиспользоватькомпьютернуютелекоммуникационнуюсвязь. В [6] даетсяразъяснение,что такоетелекоммуникационныепроекты, в чемсостоит педагогическаяцелесообразностьих использованияв учебно-вопитательномпроцессе, приводитсяклассификациятелекоммуникационыхпроектов имногочисленныепримеры. Чтокасается школьнойинформатики,то она чащевсего, и втелекоммуникационныхпроектах тоже,затрагиваетсяв межпредметнойсвязи с другимипредметнымиобластямиучебных проектов,ее учебно-воспитательныезадачи решаютсяпостольку,поскольку втом или иномпроекте используютсянавыки владениякомпьютероми информационнымитехнологиями.

С другойстороны, былобы напраснымотказыватьсяот того эффектаи преимущества,которые даетпроектный методпри работе напредмете информатикакак основнойпредметнойобласти учебногопроекта.

Методпроектов напредмете Информатика

Напредмете Информатикапроектный методпозволяетиспользоватьвсе воспитательныеи дидактическиевозможности.Он разворачиваетсядля нас, во-первых,как один изметодов проблемногообученияактивизирующийи углубляющийпознание; во-вторых,как метод,позволяющийобучать самостоятельномумышлению идеятельности,в-третьих, какметод, дающийвозможностьобучать групповомувзаимодействию,что важно длясоциализацииучащихся, дляформированияпрофессиональныхнавыков впредпрофессиональномобучении наИнформатике.

Методпроектов относитсяк активнымспособам обучения.В процессеработы надпроектом происходиттесное личностноевзаимодействиеученика с учителемна принципахравного партнерства,общение старшегопо опыту товарищас младшим содновременнымотсутствиемдиктата состороны учителяи достаточнойстепеньюсамостоятельностидля ученика.Такого не бываетпри пассивныхметодах обучения.В отличии отпассивныхспособовобучения методпроектов вовлекаетучащегося вдеятельность,где целью являетсяполучениеинтересногодля обучаемогорезультата- результатаработы надпроектом - чтоявляется сильныммотивантом.В большинствеслучаев приработе традиционнымспособом ученикузачастую остаетсянеясным длячего и почемуему необходимовыполнять теили иные упражнения,решать те илииные задачи.Кроме карающейили поощряющейотметки учителядругих мотивантовв поле зренияученика, какправило, нет.

При работенад проектомученик самвидит, на сколькоудачно он поработал,отметка становитсяменее важнымфактором посравнению сдостижениемцели проектаили его промежуточныхрезультатов.Оценка учителемего личностныхкачеств, проявленныхв процессеработы (усидчивость,находчивость,воля в преодолениитрудностей,аккуратность,кропотливость,сообразительностьи другие), становятсядля ученикаболее весомой,чем отметкапо предметуза предъявленныезнания. Вопросывоспитанияи самовоспитанияприобретаютбольшую значимостьдля развивающейсяличности. Появляютсяреальные условиядля бесконфликтнойпедагогики,воспитаниясамокритичности,обучения самоанализуи рефлексии.Интерес к проектуи результатувыполненияпроекта обеспечиваетсяметодикой егоиспользования.

С помощьюметода проектовосуществляется«деятельностный»подход к воспитаниюи обучению(learn by doing). Напредмете Информатика,с ярко выраженнойпрактическойнаправленностью,деятельностныеформы обученияпозволяютобучать предметнойдеятельностив процессеучебной деятельности.Под предметнойдеятельностьюмы понимаемдеятельностьв пределаходной предметнойобласти. Дляшкольногопредмета Информатикапредметнаяобласть очерчиваетсясодержаниемпреподаваемогопредмета с егорасширениямии углублениямипри профилированномпреподавании.Так, целью проектаучитель можетставить практическийрезультат,получаемыйс помощью компьютера,программныхсред, пакетовпрограмм,оболочек и пр.,которые каждыйученик долженосвоить в процессеобучения напредмете. Ондает возможностьорганизоватьэту деятельностьв интереснойдля учениковформе, целенаправивна значимыйдля них результат- продукт коллективнойпознавательной,творческойработы. Практическиезанятия превращаютсяв увлекательное,целенаправленноедело. Освоениепрограммныхсредств ивычислительнойтехники становитсяболее осмысленным,работа учащихсяосознанной,увлекательной,прагматическии познавательномотивированной.

При работенад большимпроектом, требующимпошаговойорганизации,системногоподхода в проектнойдеятельностипоявляетсявозможностьобучать учащихсясистемнойсамоорганизациимышления идеятельности.Такой подходзаключаетсяв расчлененииобщей задачипроекта наподзадачи,определениеподцелей,организацииэтапности вработе, синтезобщего результатаиз результатоврешения подзадач.Работа по продвижениюшаг за шагомот задачи кзадаче, не теряяиз виду главнойцели проекта,носит поисковыйхарактер, позволяетнаучить системномуподходу в решениипроблем проекта.Для Информатикисистемныйподход в решениизадач являетсяучебным умением,вырабатываемымв процессеобучения,навыком. Так,системныйподход необходимв конструированииалгоритмовдля различныхисполнителей.Когда исполнителемявляется ЭВМ,говорят о системномподходе кпрограммированию,о структурномпрограммировании.Этот подход,стиль программирования,изучается напредмете Информатикав разделе содержания«Элементыпрограммирования».С другой стороны,навыки системнойсамоорганизациинеобходимовырабатыватьпри наученииучиться: отцелеполаганияв учении к выборустратегии вдостижениицели и далеечерез определениетактики, черезпланированиеи организациюсвоей деятельностик достижениюуспеха. Прирегулярномиспользованииэтого подходау учениковвырабатываетсяумение самостоятельнопланироватьучебную деятельность.Они учатсяиспользоватьэтот подходв других областях,закладываетсянавык планированияи целеполагания,системныйподход в будущейпрофессиональнойдеятельности,в повседневнойжизни.

В то жевремя методпроектов напредмете Информатикаэто метод организациигрупповогообучения (cooperativelearning).[6, с.112-117] В процессетворческойпроектнойдеятельностиучащихся групповоевзаимодействие,предусмотренноепо ходу выполненияпроекта, позволяетвоспитыватьи развиватьважные социальныекачества личности.Это способностьработать вколлективе,взаимодействовать,помогать другдругу, учитьсядруг у друга,работать наодну общуюцель, совместнопланироватьработу и оцениватьвклад и результатыработы каждого.

Принципысоздания школьногосайта в
НПО«Школа самоопределения»

Концепциянашей школыпредусматриваетиндивидуальноеразвитие личности,которая, какмы считаем,лучше всегореализуетсяв конкретной,целенаправленнойдеятельности.Чем шире такаядеятельностьпроникает вжизнь, в частностив жизнь школы,чем ближе она(деятельность)к реальнойдействительности,чем большенаправленностина конечныйрезультат, темактивнее выделяетсятворческаясамостоятельностьученика, тембольше у негостимул повыситьсвой образовательныйуровень, научитьсяконкретномуделу, приобрестидостаточноуниверсальныхзнаний, не толькопомогающихему в работе,но и способствующихего индивидуальномуразвитию.

Приэтом под конечнымрезультатомпонимаетсяпродукт учебнойдеятельности,который соответствуетсамым строгимтребованиямпосторонних,независимыхэкспертов, ане как это частобывает в школах:лишь бы что-торебенок сделали то хорошо, аего работазатем простопару лет валяетсяв учительскомшкафу и потомпросто выбрасывается.Мало того такойпродукт оцениваетсяне только покаким-то формальнымкритериям, аи по своейактуальности,необходимостии важности,если уж не длявсего человечества,то хотя бы дляшколы.

Тутследует заметить,что строгостьтребованийк результатамдеятельностиимеет двойственнуюструктуру, содной стороныона (строгость) отпугиваетребят, вызываетнеуверенностьв своих силахи знаниях, нос другой активныйинтерес попробовать,разобраться,и в конце концовпобедить.

Еслипри этом учесть,что такаядеятельностьразворачиваетсяв кабинетеинформатики,с участиемвзрослыхпрофессионалов,то естественноожидать, чторечь пойдето новых информационныхтехнологияхв рамках реализацииданного проекта.

Вкачестве такого проекта, которыйопирается нановые информационныетехнологии,группа учениковпод нашимруководствомвыбрала проектсоздания школьнойвеб-сайта.

Такойпроект позволяетиспользоватьвсю (или почтивсю) совокупностьшкольных предметовв процессе егореализации,кроме того сюдаже подключаютсякоммутативныеи социальныетехнологии.Иными словами- ученики, работающиев проекте созданияшкольной страницы,должны знатьобо всех предметах,преподаваемыхв школе, уметьсобрать свежуюинформациюо происходящем,знать все новостии даже школьныесплетни.

Естественно,как и при любомновом начинании,нас сразу жевстретилитрудности.Во-первых: полноеотсутствиеметодических,организационных,справочныхи других материаловв разделахсоздания веб-страниц.(Имеется ввидуна начало проекта).Во-вторых: отсутствиеумения работатьс WEB-редакторамине только уучеников, нои у учителей.В-третьих: отсутствие(почти полное)выхода в INTERNET.

Устранениеи преодолениевсех этих трудностей,как обычноначалось сконца. СовершеннонеожиданноМосковскаяМэрия и МТУсделали московскимшколам щедрыйподарок – 50 часовбесплатногоинтернета вмесяц. Это былдействительнощедрый подарок:вместо жесточайшегопоминутногоограничения(иногда временихватало толькона электроннуюпочту), а уж поискатьв интернетенеобходимуюнам информациюмы и не мечтали,у нас появиласьвозможностьчасами сидетьв информационно-поисковыхсистемах, выбратьоптимальныйвариант техническогокомплектованиякабинета.

Осталосьтолько приобрестихороший модем,установитьсоответствующееобеспечениена соответствующийже компьютер(не любой подойдет,надо и прокси-сервери браузер ипочту, хорошобы и удаленныйдоступ, но унас уже мощностив рублевомэквивалентене хватило).

Сэтого подаркавсе и началось:появился стержень(в виде доступав интернет)вокруг которогоможно завертетьдеятельность,при этом вполнерезультативную.Организационныйпериод ни вкакой деятельностигладко не проходит,а тут новыеинформационныетехнологии.Собрать группуребят (художников,журналистов,переводчиков,компьютерщиков,организаторов),естественноне профессионалов,а только желающихими стать, способныхреализоватьпроект, этосамое легкоеиз всего, чтонам пришлосьпреодолеть.

Надобыло убедитьадминистрациюв актуальностишкольной страницы,хотя это достаточнопросто, но вотпробить часовыеставки на WEB-дизайн,журналистику,работу в ИНТЕРНЕТеуже гораздотруднее. Подготовить(морально) ведущихучителей вшколе к тому,что им придетсяделиться информацией.К сожалениюдалеко не каждый,даже ведущийруководительготов рассказатьо своей работе,о своем эксперименте.По разным причинам:занятость, нежелание до порыраскрыватьсвои методикии приемы, а поройи просто неумениеписьменноописать своюдеятельность.

Появилсясразу же совершенноновый видобразовательнойдеятельности(это теперь ужеи учебники, иметодики, ипрактикумыстали появляться)- осваивать:редакторы,браузеры, приемыжурналисткойработы, сканирование,фотографирование,информационно-поисковыесистемы и т.п.Следует подчеркнуть,что большаятяга к освоению(на наш взгляд)появилась уребят из-заосознанияважности выполняемойработы, котораянаправленана созданиеРоссийскогоимиджа своейлюбимой школы.

Вначале созданиястраницы тяжелеевсего разработатьее форму и дизайн.Мы остановилисьна страницес фреймами,поэтому и былвыбран редакторFrontPageпредставляющий(в достаточнопростом, дляосвоения) такойсервис. А вотс оформлением(или по научномудизайном) споримдо сих пор, всейсвоей сущностьюпонимая народнуюмудрость, чтосколько людей– столько мненийи на вкус и нацвет товарищейнет. Убедитьучеников чтона коричневомфоне ни одинцвет букв читатьсяне будет достаточнопросто, гораздосложнее убедить,что сине-бело-красныйфон слишкомуж претенциозен.Показываютсайты в такомоформлении,множествосайтов, труднос такими доводамиспорить, но исогласитьсяс таким безвкусиемневозможно.

Былипросмотренысайты различныхшкол. Многоепонравилось,но были и такие,которые смотретьвторой раз незахотелось.В этот моментмы хотели понятькокой же сайтдолжен бытьу школы. Можетбыть есть какие-тостандарты илиправила создания.Но при просмотречужих сайтовмы поняли, чтохотим совершенноотличным отдругих сайтов.

Мыпоняли, чтосайт, которыйвыполняет рольрекламногоролика по телевизору,в интернетенам не нужен.Так же мы незахотели создаватькакой-то обучающийпродукт, которыйсоздал и забыл,а кому он нуженне волнует, акто его будетпосещать неважно.Еще мы сталкивалисьс сайтами которыебыли нами женазваны «музейв интернете».Такого нашейгруппе тожене захотелось.

Школьныйсайт долженотражать концепциюшколы, рассказыватьо школьномустройстве,о школьнойжизни. Каждыйпосетительдолжен найтичто-то себе.Например учителюпосещающемунашу страничкув интернетебудут интересны,некоторыеэкспериментыпроходящиев нашей школе,ученику навернобудет интересенрассказ о школьномтеатре «Фантазия»или рассказыучеников осамих себя,родителю - информацияо школе, стоитли приводитьсвоего ребенкак нам в школыили нет. Конечноже не обошлосьи без рекламы,но как нам кажетсямы ее так хорошоскрыли, чтообвинять насв производственового рекламногопродута нельзя.

Полностьюохватить всенюансы школьнойжизни в сайтетак и не удалось.Существующаяобъективнаявременнаязадержка непозволяетоперативнореагироватьна все случаижизни. Пока ситуация обозначится,пока соберутинформацию,оформят, отредактируют,подвяжут кстранице –время проходити закачиватьее к провайдерууже не имеетсмысла: информацияустарела.

Вообще,динамизм школьнойжизни предъявляеточень высокиетребованияк оперативностиобработкиинформации.Тут можно говоритьо хроникерахи репортажах,зачастую приходилосьвести репортажс места событий.Для этого нампонадобилисьспециалистыв областижурналистики.(Здесь следуетоговорить тотфакт, что мы,начиная проект,предполагалинеобходимостьначальныхжурналистскихзнаний.) Но нампонадобилисьтакие знанияна серьезномпрофессиональномуровне и мы(конечно не безхлопот и усилий)открыли мастерскуюжурналистики.

Кактолько наш сайтстал посещаемв ИНТЕРНЕТЕ,у нас появилсявыбор направленийдальнейшейдеятельностииз предложенийгостей нашегосайта. Напримернас оченьзаинтересовалопредложениеберлинскихшкольниково совместномвыпуске газетына английскомязыке, с обсуждениемпроблем настраницах ихи нашего сайтов.

Такимобразом хорошийпроект с определеннымитребованиямипо качеству,оперативности,профессионализмунеизбежновызывает расширениеполя деятельности,расширяет кругшкольных предметовс ним контактирующих,открывает новыенаправления,дает материалдля творчестваи полета фантазии.Что еще учителюнужно?

Этапыработы методомпроектов

Дляполученияожидаемогоэффекта приосуществленииобучения информатикес помощью учебногопроекта необходимо,как мне кажется,выполнить рядрекомендацийи соблюдатьнекоторыепринципы, которыея покажу, выделяяэтапы методикии разбираядействия учителя.

Нулевойэтап. Наданном этапеучителю важнопонять целисоздания школьногосайта. Продумать,что будет важнодля него самого,что для создателей,а что и для всейшколы. Какаяцель являетсяосновополагающей,а какие второстепенными.Могут ли в ходеработы появитьсяновые цели или«отпасть» ужесуществующие.

Передтем, как взятьсяза данный проектя решил выяснитьнужен ли нашейшколе Web-сайт?Я решил опроситьучителей иучеников. Итолько послетого как онибыли опрошены,а все говорили,что именно имнужен, началасьработа по созданиюрабочей группы.

Нокакие же целилегли в основуработы?

Наверноеглавная цель- обучение школьниковсозданию Web-сайта.Все же остальныецели я считаювторостепенными.Так одной изцелей былосозданиеИНТЕРНЕТ-имиджашколы. Рассказо концепциишколы, об экспериментахв ней, ее сотрудникахи учениках ит.д. Поддержкапроектов, которыесуществуютв школе, с помощьюинтернета.Поиск единомышленниковдля обменаопытом.

Первыйэтап- «Выбор проекта».Этот этап оченьважен для успехаработы методомпроектов. Напервом этапев момент выборатемы проектапроисходитформулированиецели проекта,постановказадачи проекта.В этот моментучитель выслушиваетцели, которыепредлагаютученики. За темони выделяетиз них те которыепервоочередные,те которыереально осуществимыеи отбрасываютнереальные.Но самое главноедля учителяв этот моментсообщить осамой главнойцели этогопроекта - обучениеих (школьников)созданиюWeb-страницы.

Темупроекта обсуждатьили придумыватьне приходиться,но так же немаловажнообсудить содержаниеWeb-страницы.Учитель толькокак бы подаетидею проекта- созданиеWeb-страницы,но не определяет,содержаниестраницы, какона должнавыглядеть.Задача ставитсятолько в общихчертах: созданиеWeb-страницы,отражающейвсю полнотужизни школы,все событияпроисходящиев ней, а так жеее «политику».

Ощущениесвободы выбора,участие в выбореи определениинаправленияпроектнойдеятельностиобеспечиваетсознательнуюработу учащегосяв осуществлениипроекта, принятиецелей проектакак своих личныхцелей и в конечномитоге положительнуюмотивациюработы надпроектом, азначит и всейучебной деятельностис ним связанной.

Каждыйшкольниксамостоятельноопределяет,ту часть проекта,которой онзанимается.При этом учителюнеобходимопомнить, чтовсе части проектавзаимосвязаныи невыполнениеодной из нихвлечет за собойкрах всегопроекта.

Второйэтап- «Планированиеработы». Наэтом этапе идетвыстраиваниегрупповойорганизациибудущей проектнойдеятельностиучащихся,распределениезадач междугруппами участников,определениеамплуа каждогочлена группыи их взаимодействия,планированиеработ.

Намочень помогло,что мы сделалиставку на большуюразновозрастнуюгруппу ребят.Там постепенновыделилисьте кто хорошоосвоил работус веб-редактором,или рисованиев графическомредакторе, илинаучился братьинтервью, вобщем каждомунашлась свояниша, каждыйзанялся делом,которое емунравится, вкотором онуспешен. Этоне значит, чтокаждый залезна свой шесток,ничего вокругне видя. Чутьне каждое действие(особенно вначале) обсуждалоськоллективно,спорили, убеждали,соглашались.В таких дискуссияхпроявлялисьведущие подеятельности(иногда и поразговорам)ребята, вокругкоторых, в своюочередь образовывалисьрабочие подгруппы.

Такоевыявлениеведущих, и необязательноодного, решилопроблему сприходом новеньких.С начала новенькийстановитсяпомощником,активно взаимодействуяс ведущим темы,затем получаетсамостоятельныйраздел, потомуже к немуподключаетсяновичок.

Вобязанностикоординаторавходит организацияработы всейгруппы, помощьв освоенииновых технологийи программныхсредств, оценкапроделаннойработы отдельныхгрупп. Так жеон осуществлялзакачку сайтапровайдеру.

Рольучителя многообразна,с одной стороныпедагогическиезадачи становленияличности вусловиях интенсивноготрудового итворческогопроцесса, совторой - организацияи координацияработ большого творческогоколлектива,есть и еще другиестороны, но наних мы здесьостанавливатьсяне будем.

Этотэтап важен длярешения такойучебно-воспитательнойзадачи какформированиесамостоятельностишкольниковв целеполаганиии планированиисвоей и групповойдеятельности.Образованиерабочих групп,по всем направлениямработы, разбиениепредстоящейработы на шаги,планированиеучитель проделываетвместе с учениками,вовлекая ихв обсуждениеожидаемыхрезультатов,способов ихполучения,последовательностиработ. Важноне проявлятьучителю жесткостив совместномс ученикамипланировании.

Планированиесначала происходитукрупненное,затем в процессеработы к немуможно и нужновозвращатьсядля коррекциии уточненияплана.

Третийэтап— «Постановочный»- заключаетсяв формулированиизадачи первогошага по осуществлениюпроекта. Учительдолжен помнить,что задачаформулируетсятак, чтобы, содной стороны,достичьучебно-воспитательнойцели данногошага проекта,а с другой, датьмаксимальнуюсвободу длятворческогоее выполненияучениками.

Четвертыйэтапназовем «Проектныйшаг». Здесьорганизуетсяи проводитсяработа надпоставленнойзадачей. В процессевыполнениязадачи используютсягрупповые формыработы учащихся.Разбиение нагруппы, распределениеамплуа, обязанностейв группе учительделает с большойстепенью свободывыбора длясамих учащихся.

Впроцессе работыучитель организуетвзаимодействие,взаимопомощьучащихся, поощряети направляетсамостоятельныйпоиск необходимойинформации,помогает сам,когда исчерпанывсе возможностисамостоятельнойработы учащихся,по мере востребованностивводит в арсеналновые знания,организуетпрактическуюработу на компьютерахи другой технике.Учитель обеспечиваетрезультативностьработы. Каждаяшаговая задачадолжна приводитьк вполне ясномудля учениковрезультатув ясной связицелью всегопроекта.

Всякиепоследующиедва этапа - этоочередной шагв осуществлениипроекта, в постановкеи решении егозадачи. Такихшагов должнобыть не один,не два, а значительнобольше. Т. к. каждоеиз направленийдолжно пройтичерез этот этапи учителю важнопроработатьсо всеми образовавшимисягруппами отдельно.

Назавершающемэтапе — «Итоговом»- подводятсяитоги совместнойработы учеников,дается качественнаяоценка проделаннойработе поосуществлениюпроекта, всегоузнанного иприобретенного.Она безусловноположительная,даже если проектосуществленне на 100% иличто-то не получилось.Подводятсяитоги воспитательногохарактера.Групповаяработа, совместноевзаимодействие,творчествоучеников,самостоятельность,проявленная,приобретенная,закрепленная- все это несомненноположительныерезультаты,требующиеобобщения иоглашения,публикации.

Также на этом этапевыделяютсянаправленияна следующийучебный год,выделяютсяте направления,которые устарелиили работа надкоторыми неактуальна.Ищутся совершенноновые направленияработы.

Поискперспективразвития школьногосайта немаловажно.Ведь он создаетсяне для отметкив аттестате,не для «галочки»,а для работы.И если на этомэтапе не найтиперспективразвития, тосайт перестанетобновляться,как следствиеэтого будетне посещаеми просто «умрет».

Какиеже перспективыдля развитиямы видим?

Нанашем сайтеуже существуетанглоязычнаякнопка, поэтомув дальнейшеммы решили, чтобыло бы неплохо,если в дальнейшеммы сделаеманглийскийвариант нашегосайта. А в идеалена всех языках,изучаемых вшколе, т. е. ещефранцузскийи немецкий;
также нам бы хотелось,что бы информацияна сайте обновлялась,более динамично.Для этого надоувеличитьколичествоучастников,по меньшеймере, в двое;
вто время, когдасайт уже былв интернете,и стал посещаем,к нам сталиприходитьродители учеников,с просьбойсоздать страничкудля них, посетивкоторую онимогли бы узнаватьоб успехах илинеудачах своихдетей. Нампоказалось,что это вполневозможно, но...;
наоснове нашегосайта мы захотелисделать школьныйWeb-сервер.Подключитьк нему всю школу.Поставитькомпьютер вкаждый кабинет.Эта идея показаласьмногим учителямзаманчивой,но единственноечто нас затормозило,так это отсутствиефинансов. Можетбыть, когдафинансированиешкол будет надолжном уровне,а не жалкиеподачки, мы срадостью осуществимэту идею;
также нам бы хотелосьпривлечь, какможно большепроектов,существующихв нашей школе,для работы винтернете, навсероссийском,а порой и намеждународномуровне.

Наэтом этапе всейнашей рабочейгруппе пришлосьтак же выбратьнового координатора,т. к. тот координатор,который работалв этом годузаканчиваетшколу. Былипредложения,что бы он осталсяс нами и послеэтого, но дляменя, как дляучителя, быловажно, что быдругие ученикитоже побывалив этой роли.

Всеэтапы работынад проектомпроводятсяс обеспечениеммаксимальновозможныхусловий длявыбора, творческойинициативы,творчестваучащихся. Реализацияпроекта в конкретныхусловиях обучениявсегда имеетсвои особенности,вариации и ходапроведения,и результатовработы.

Какна меня повлияларабота надшкольным сайтом.

Вместозаключенияя хотел бы привестирассказ одногоиз школьников,который работалнад школьнымсайтом и болеетого являетсякоординатором:

«Ядумаю, что ястал ответственней.Поскольку мнеприходилосьотвечать нетолько за то,что сделаллично я, но иза то, что сделалилюди, с которымия работал. Ещеодин момент– стал болееизворотливымчеловеком.Пришлось выискиватьвремя для работы между урокамии незанятоеличное время,а также времяколлег поизготовлениюсайта.

Всеосновные трудностикасались толькотехническихпроблем, в частностиизучения особенностейпрограмм AdobePhotosopи Microsoft Frontpage,в частностидело касалосьи разработкиконцепции идизайна сайта.Также были ичисто организационныепроблемы, касающиесянежеланиянекоторыхразработчиковпродолжатьработу, но этобыли единичныепроблемы, и вцелом работатьбыло легко иприятно, никакихнеразрешимыхтрудностейне было.

Самыйглавный успех,которого удалосьдобиться – сайтбыл создан изакачан в интернет.Следующий успех– был создандостаточнохороший дизайни хорошо работающаяструктуравнутрисайтовыхсвязей, котораяпрактическине давала сбоя.Третий успех– удалось заставитьнебольшойколлективдовольно своенравныхлюдей работатьнад чем-то одним.

Зачеммне это былонужно? Основное– сдать зачетнуюработу. Вторичное– собственныйинтерес к интернетуи к тому, каксоздаютсяинтернет страницы.Скорее всего,собственныйинтерес гораздобольше, чемхорошая оценка.

Обзорпрограмм длясоздания веб-страниц

Простейшиесредства созданиявеб-страниц

Впредыдущемразделе мырассмотрелипрограммы,предназначенныедля просмотравеб-страниц.Теперь, преждечем приступитьнепосредственнок их созданию,давайте рассмотрим,какие программымы сможем дляэтого использовать.

Как ужеговорилосьвыше, веб-страницыкодируютсяна языке гипертекстовойразметки —HTML.Вообще говоря,чтобы написатьHTML-файл,достаточноиметь любойтекстовыйредактор, лишьбы он умел недобавлять втекст своиспециальныесимволы. Самыйпростой вариант— это редакторNotepad(Блокнот), входящийв стандартнуюпоставку Windows.Собственноговоря, этоименно то, чтонужно, — простейшаяпрограмма,сохраняющаянаписанныйтекст именнов том виде, вкотором онбыл введен, иничего лишнего.(Тем, кто не работаетпод Windows,в качествезамены Блокнотуподойдет почти«все что угодно»:Edit— для MS-DOS,viили jed— для Linux,Kedit— для Linux/KDEи т. д.)

Однаков очень простыхтекстовыхредакторахтипа Блокнотавесь HTML-текстприходитсяписать вручную,а многим хотелосьбы какую-точасть работыавтоматизировать.Учитывая этожелание, разработчикисоздали специализированныесредства, призванныеоблегчить трудвеб-программиста(как иногданазывают тех,кто пишет кодHTML,в отличие отвеб-дизайнеров,которые придумываютвнешний види иногда дажепытаются воплотитьего, используяпрограммыработы с графикой).

Давайтесначала краткоопишем несколькопростых программ,а потом остановимсяна лучших изних.

Веб-редакторTextPad

Итак,начнем. Тем,кто предпочитаетнабирать кодHTMLвручную, нокому не хватаетфункциональностиБлокнота иподобных емупрограмм, можнопосоветоватьпрограмму подназваниемTextPad. Эта программапо сути весьмапохожа на Блокнот,однако разработчикиспециальнопредусмотрелинекоторыеудобства длятого, чтобыписать код HTML(а такжеязыков Java,С, C++, Perlи еще некоторых).Это выражаетсяв том, что принаписанииHTML-документавсе теги автоматическиподсвечиваютсясиним цветом,их атрибуты— темно-синим,а значенияатрибутов— зеленым (цветаможно настроитьпо собственномужеланию, также, как и шрифт).Это очень удобно.К примеру, еслиавтор случайноошибется вимени тега илиатрибута, тооно останетсячерным, и онсразу поймет,что здесь что-тоне то. Правда,проверка неявляется«интеллектуальной»:программа можетспокойно «разрешить»приписать тегукакое-либосвойство, которогоу него в принципебыть не может(спокойноподсвечиваетабракадабрутипа или ).

В отличиеот Блокнота,TextPad— редактормногооконный.В нем можнооткрыть сразунесколькодокументови работать,легко переключаясьмежду ними спомощью спискав левой частиокна или вкладокв нижней части,Веб-редакторTextPadпозволяетавтоматизироватьнабор многихтегов. Если нехочется набиратьих вручную(многие этогоне любят простоиз-за того, чтоприходитсяпереключатьсяна латинскийшрифт), то обратитевнимание налевую нижнюючасть окнапрограммы. Тамприведен списокнаиболеераспространенныхHTML-тегов,которые можновставлять всвой основнойтекст двойнымщелчком мыши.Правда, в спискеуказаны не самитеги, а их описание.Например, чтобывставить тег
,нужно выбратьиз списка пунктBlock > BreakLine.Однако к этомубыстро привыкаешь.Почти все пунктысписка вставляюттеги вместес закрывающимпарным тегом.Например, есливыбрать пунктBlock > Preformatted,в текст автоматическибудут добавленытеги и

и

.Некоторыепункты добавляютсразу целыеблоки-заготовки.Если, к примеру,выбрать пунктTable(Таблица), в текстбудет вставлентакой код:

У тега
,как было указановыше, нет закрывающегопарного тега;кроме того, онне может иметьатрибут ALIGN=.Впрочем, броузерыпросто игнорируютподобные ошибки.

	?
?	?

Значенияэтих тегов иих атрибутовмы рассмотримпозже, а покаобратим вниманиена то, что кромесписка теговTextPad предоставляетнам также возможностьвыбирать изсписка специальныесимволы (списокHTML Characters),а также, еслипотребуется,любой управляющийсимвол, напримерсимволы псевдографикиDOSи другие.

Те,кто часто вводяткакие-либопоследовательностисимволов, чтопри написаниивеб-страницне редкость,могут облегчитьсвою задачу,записав вTextPad соответствующиемакросы. Длязаписи макросанадо нажатькомбинациюклавиш CTRL+SHIFT+ R(или выбратьиз меню MacrosпунктRecord). Приэтом начнетсязапись макроса,то есть всепоследующиедействия будутзапомнены.Чтобы закончитьзапись, надоснова нажатькомбинациюклавиш CTRL+ SHIFT+ R, послечего присвоитьимя файлу макроса,а также датьназвание дляпредставлениямакроса в меню.Здесь можнотакже дать,если нужно,краткое описаниемакроса и указатьимя его автора.После нажатияна кнопку ОКназвание макросапоявится в менюMacros.Выбрав его,можно ввестисразу всю заданнуюпоследовательностьсимволов.

Дляудобства отладкиможно установитьфлажок в пунктеLine Numbers(Нумерациястрок) в менюView(Вид), — в этомслучае всестроки текстабудут пронумерованы.Хочется отметить,что если в менюConfigure(Настройка)включен пунктWord Wrap(Перенос пословам) дляавтоматическогопереноса концовдлинных строкв видимую частьэкрана, то каждаятакая длиннаястрока всеравно будетнумероватьсяодним номером,а не двумя илитремя (кстати,такая нумерацияпочему-то недоступнав замечательнойпрограммеHomesite,о которой речьпойдет ниже).А если в менюView(Вид) включитьфлажок VisibleSpaces(Отображатьпробелы), томожно увидетьна экране и«невидимыесимволы», такие,как пробелы,символы табуляциии прочие.

ВпрограммеTextPad можно легкосравнить двафайла, выбравиз меню tools(Сервис) пунктCompare Files(Сравнить файлы).А если есть два(или более) похожихфайла, в некоторыеместах которыхнадо внестиизменения,удобно использоватьфункцию SynchronizeScrolling(Одновременнаяпрокрутка) изменю Configure(Настройка). Вэтом случаеможно открытьсразу несколькофайлов, например,выбрав из менюWindows(Окна) пунктTile Vertically(Расположитьпо вертикали),и тогда припрокруткеодного из нихдругие прокручиваютсясинхронно.

Средидругих полезныхфункций программыTextPad стоит отметитьвозможностьавтоматическойсмены клавиатурногорегистра командойEdit> Change Case (Правка >Сменить регистр),автоматическогокопированияв буфер словаили строки, накоторой находитсякурсор, с помощьюкоманд Edit> Cut Other(Правка > Вырезать)и Edit > CopyOther(Правка >Копировать),а также функциюпроверки орфографииTools > Spelling(Сервис > Правописание).И, конечно, здесьприсутствуетвозможностьпросмотрасозданногофайла в броузереView > InWeb Browser(Вид > В броузере).

Веб-редакторArachnophilia

Завершивкраткий обзорвозможностейпрограммыTextPad,давайте рассмотримдругую программудля написанияHTML-кода— Arachnophilia.

Как ив предыдущемслучае, программаавтоматическиподсвечиваетсиним цветомтеги и атрибуты,а значенияатрибутов —зеленым, чтоулучшает зрительноевосприятие,хотя проверкаправильноститегови отсутствует.Зато если случайнозабыть закрытьтег, то всепоследующеесодержимоефайла подсветитсябордовым цветом,так что ошибкасразу броситсяв глаза.

В программеArachnophiliaпредусмотренаавтоматизацияввода теговHTML.В нижней частиокна имеютсякнопки, каждаяиз которыхоткрываетсоответствующуюкнопочнуюпанель. На этихпанелях расположеныкнопки длябыстрого вводатегов. Например,если нажатькнопку Styles(Стили), то откроетсяпанель управления.Содержащаякнопки дляввода теговформатированиятекста. Нажатиена любую из нихвводит тег илиблок-заготовку.Например, посленажатия накнопку BRв тексте появитсятег
,а после нажатияна кнопку HR— появитсясразузаготовка:

. Нажатиенекоторыхкнопок вызываетпоявлениедиалоговыхокон. Например,нажав на кнопкуColor(Цвет), можнооткрыть стандартноедиалоговоеокно выборацвета, а с помощьюкнопки TableWiz(Мастер таблиц)открываютдиалоговоеокно TableWizard(Мастер таблиц),средствамикоторого можнопредварительнозадать количествострок и столбцовв таблице, атакже определитьее ширину, цветлиний и некоторыедругие параметры.

Отличительнойособенностьюпрограммыявляется возможностьлегкого просмотравеб-страницыв различныхброузерах, длячего в менюPreview(Предварительныйпросмотр)предусмотренпункт IdentifyBrowser(Указать броузер).Здесь можноназначить дошести различныхброузеров, вкаждом изкоторых легкооткрыть создаваемыйHTML-файл для просмотра,даже не сохраняяего на диске.

Однакосамым замечательнымсвойствомпрограммы,пожалуй, являетсяфункция InstantView(Немедленныйпросмотр), котораядоступна в менюPreview(Предварительныйпросмотр). Еслиона включенаи внутреннийброузер, которыйтакже имеетсяв программе,открыт, то всеизменения,вносимые втекст HTML,немедленноотображаютсяна экране. Правда,в некоторыхслучаях, программане успеваетза вводом данныхи изображениев окне броузераможет исчезать.Но не волнуйтесь,а введите следующийсимвол, и изображениеснова появится.В программеArachnophiliaсуществуетмножестводополнительныхполезныхфункций. Например,в меню Selection(Фрагмент) естькоманда Find/Replace/Count(Поиск/Замена/Пересчет),которая позволяетбыстро найтиили заменитьнужные словав выделеннойобласти, чточасто оченьвыручает присоздании веб-страниц.Команда TagDelimiters(Ограничителитегов) из тогоже меню позволяетпреобразоватьугловые скобки,являющиесяобщепринятымиограничителямитегов HTML,в специальныесимволы &ltи &gt,что необходимо,когда надопоказать кодHTMLна самой веб-странице.Можно такжеосуществитьобратноепреобразование.В этом же менюесть командаStrip allHTML tags(Скрыть тегиHTML),с помощью которойможно быстроосвободитьтекст от HTML-тегов,например, дляпереноса егов другую программу.ПрограммаArachnophilia,кстати говоря,способна читатьи записыватьфайлы форматаRTF (RichText Format).При открытииRTF-файла предлагаетсяконвертироватьего в форматHTML, ноего можноредактироватьи в обычномвиде.

Интересно,что программуArachnophilia4.0 можно загрузитькак в полномвиде (это установочныйфайл размеромполтора мегабайта),так и в сокращенном(1 Мбайт), еслив системе установленынеобходимыебиблиотеки.Можно такжезагрузитьтолько исполняемыйфайл, а остальноедозагружатьпо мере необходимости.

Веб-редакторытипа WYSIWYG

Мы рассмотрелипрограммы, вкоторых основнойупор при созданиивеб-страницсделан на написаниеHTML-кода вручную.Однако существуютпрограммы,позволяющиередактироватьвеб-страницыкак бы в режимеWYSIWYG.

На самомделе обычноиз этого ничегохорошего неполучается.Это связанос тем, что авторсоздает не код,а оформлениестраницы, послечего программаавтоматическиподбирает длянее код, которыйсоответствуеттому, что задумалавтор. Обычнона страницеоказываетсямного совершеннолишнего кода.Он может оставаться,например, ототмененныхпроб, не говоряуже о том, чтопрограмма можетсама вставлятькомментарии,которые толькозамедляютзагрузку страницы.

Эффективноуправлятьоформлениемстраницы такимспособом тожене удается.Поэтому мы небудем долгозадерживатьсяна веб-редакторах,работающихпо принципуWYSIWYG.

Вообщеговоря, дляредактированияHTML-текста в режимеWYSIWYGможно использоватьдаже такойтекстовыйпроцессор, какMicrosoft Word.Начиная с версииMS Word97 он позволяетнабрать некоторыйтекст, отформатироватьего и сохранитьв формате HTML.Если будетеэто делать, незабудьте удалитькомментарии...

ПринципWYSIWYG,от англ. WhatYou SeeIs WhatYou Get— этопринцип соответствияэкранногообраза готовомудокументу. Вэтом режимеавтор непосредственновидит на экранеготовый результати работает сним.

РедакторStar Office

Болеемощными средствамиредактированияHTML-файлов располагаетпрограммаStarOffice.Здесь при открытииили созданииHTML-файласоответственноменяется содержимоенекоторых меню,что позволяетдостаточноэффективноработать сHTML-кодом. Самымприятным моментомздесь, пожалуй,является возможностьустановитьфлажок HTMLSource(Исходный кодHTML)в меню View(Вид), которыйотключает режимWYSIWYGи позволяетработать сисходнымHTML-текстом, вкотором всетеги и их атрибутыподсвеченыкрасным цветом.По своему усмотрениюможно редактироватькак исходныйтекст, так иотображаемыйрезультат,переключаясьмежду режимамикомандой HTMLSource(Исходный кодHTML) из меню View (Вид).

В отличиеот другихWYSIWYG-редакторов,StarOfficeдовольно корректноудаляет ненужныеэлементы приотмене пользователемкаких-либодействий ине вставляетлишних комментариев.При этом ондовольно активноиспользуеткаскадныетаблицы стилей(CSS).

Передподсветкойтеги проверяютсяна корректность— ошибочнонаписанныетеги краснымцветом не выделяются.Однако надоиметь в виду,что программане понимаетновых тегов,таких, как

NetscapeComposer

Еще однаWYSIWYG-ориентированнаяпрограмма дляредактированияHTML-файлов встроенав броузер Netscape.Она называетсяNetscape Composer.

Вэтой программевозможностейгораздо меньше,чем в предыдущей,однако, посколькуэто модульпопулярногоброузера, еетоже используютактивно. Средстваверхней инструментальнойпанели позволяютвставить в файлизображение(Image),горизонтальнуюлинию (HLine),таблицу, гиперссылку(Link)или якорь (Anchor).Ниже расположенанебольшаяпанель дляуправленияначертаниемшрифта (полужирное,курсивное,подчеркнутое),а также егоразмером, отступоми выключкой.Здесь же можновыбрать цветфона. С помощьювыпадающихменю доступноеще несколькоHTML-элементов.

Несмотряна доступностьи популярностьпрограммы, мывряд ли можемпосоветоватьиспользоватьWYSIWYG-редакторытипа NetscapeComposerдля созданиявеб-страниц,за исключениемкаких-либоочень простыхслучаев. Есливам непременнохочется визуальноотслеживатьвсе вносимыеизменения, тоустановитепрограммуArachnophiliaи воспользуйтесьфункцией InstantView.

Отметим,что все рассмотренныев этом разделепрограммыраспространяютсябесплатно. Впринципе, такихсредств, какTextPadи Arachnophilia,вполне достаточно,чтобы чувствоватьсебя комфортнопри созданиивеб-страницлюбой сложности.Однако некоторыеразработчикипредлагаютеще более продвинутыесредства разработкивеб-страниц,стремясь обеспечитьмаксимальноеудобство дляпользователяи автоматизациюрутинной работы.К сожалению,как правило,такие программыуже не являютсябесплатными,но из-за удобствав использованииони тоже пользуютсябольшой популярностью.

Frontpage

Чтопредставляетсобой Frontpageв целом

MicrosoftFrontpageпозволяетразрабатыватьдокументы Webи управлятьими. Нетолько страницамиWeb,для работы скоторыми имеетсямасса прекрасныхпрограмм, нодокументамиWeb (sites)в целом, т. е.наборами связанныхстраниц. Есливы освоитеFrontpage,то сможетепреодолетьвсе трудности,связанные сустановкойсобственногоWeb.

Frontpageсостоит из трехосновных компонентов:

Frontpage Explorer(Проводник)обеспечиваетсоздание структурыдокументовWeb,и предоставляетмастеров ишаблоны, которыепозволяют этосделать всегоза несколькоминут. ЕслиWebуже установлен,проводникдает визуальноепредставлениевсего документаWebи позволяетподдерживатьего в дальнейшем;
Frontpage Editor(Редактор) позволяетсоздаватьотдельныестраницы Webили редактироватьранее введенныестраницы врежиме "чтовидите, то иполучаете";
Frontpage PersonalWeb Server(Персональныйсервер Web)обеспечиваетпроверку всехаспектов работыданного Webи его обслуживаниев Internet.

Этикомпонентыкак раз и составляютто, что считаетсязаконченнойсредой разработкидокумента Web.Чтобы сделатьWebполностьюзавершенным,вы захотитеустановитьего на компьютер,подключенныйк Internetчерез высокоскоростнойканал связивсе 24 часа в сутки.Однако дажепри низкоскоростноммодеме можновыделить частьрабочего временидля запускаWeb.Для этого впакете имеетсяпочти все.

ЧтоFrontpage не делает

ПакетFrontpageпредлагаеточень многое,и новые версиибудут иметьсвои дополнения.Основным недостаткомпакета являетсяотсутствиесредств длясоздания приложенийна языке Java.Могут понадобитьсяи такие инструментальныесредства, какпрограммы дляманипуляциисо снимками,программыграфики с высокимразрешением,редакторы ипрограммысоздания видеои звуковыхэлементов.Могут потребоватьсятакже специализированныеинструментальныесредства длясоздания насовременномуровне, например,страниц MacromediaShockwaveили страницVRML (VirtualReality ModelingLanguage). To,каким образомFrontpageбудет применятьпередовыетехнологиив будущем, ещепредстоитрассмотреть,однако ужесейчас нужнысредства развитиясистемы, позволяющиесделать это.

Однаковозможности,предоставляемыеFrontpage,являются болеечем достаточнымидля большинстваразработчиковдокументовWeb.Как комплексинструментальныхсредств Frontpageкажется ближек идеалу, чемчто-либо ещеимеющееся, вчастности, всреде Windows95 и NT,и эти средствамогут бытьдополненылюбыми другимипрограммами.

КомпонентыFrontpage

Frontpageсостоит изнесколькихосновных компонентов,которые совместнообразуют полныйпакет для созданиядокумента Web.Взаимодействиепрограмм подробнорассмотренов следующемразделе, априведенныездесь краткиеописания служаттолько каквспомогательноесредство напервом этапеизучениямногочисленныхвозможностейпакета.

Frontpage Explorer

FrontpageExplorer(проводник)разработан,чтобы датьвозможностьвидеть созданныйдокумент Web.Проводникобеспечиваетотображениедокумента Webна трех основныхпанелях: OutlineView(Структурнаяпанель). LinkView(Панель связей),Summary View(Общая панель).Структурнаяпанель показываетиерархическуюструктуру,связи междустраницами.Она напоминаетаналогичноеокно в системахподготовкитекстов. Панельсвязей даетясное графическоепредставлениетого, как страницыданного документаWebсвязаны междусобой и как онисоотносятсяс внешнимиэлементами.Общая панельотображаетхарактеристикикаждого файла,входящего вданный документWeb.

Вцелом три панелипозволяютвидеть, каксконструировандокумент Web,и в процессеработы помочьопределить,что еще должнобыть сделанодля завершенияданного Web.Разорванныесвязи четковыделяютсяи могут бытьобновленыавтоматическимизменениемссылок. Проводниксамостоятельносоздает иустанавливаетТо Do List(Список заданий),которые должныбыть завершены,и вы можетепоручить ихлюбому сотрудникуиз вашей команды.

Самоеглавное — проводникобеспечиваетсоздание структурыдокумента Web.Можно построитьнескольконезаполненныхдокументов,в которые потомвключить всенужные сведения.Мастера и шаблоныпроводникапостроятзаконченныедокументы Webи установятих. Задачаразработчикасостоит в ихнастройке ивнесении дополнений,но имея основу,легче выполнитьработу в целом.

Наконец,проводникпозволяетустановитьпараметрыуправлениядокументомWeb.Можно определить,кто будет иметьдоступ к документуWebна различныхуровнях: отадминистраторови авторов доконечныхпользователей.Если требуетсяограничитьдоступ к вашемудокументу Webвнутри собственнойорганизации,вы можете этосделать. Еслинужно, чтобыпользователирегистрировалисьперед открытиемвашего документа,вы можете указатьи это. А есливы хотите, чтобысотрудникимогли изменятьстраницы безправа измененияопций администрирования,то нужно установитьнесколькопараметровв диалоговомокне.

Frontpage Editor

Внастоящее времянет недостаткав хороших пакетах,позволяющихсоздаватьдокументы Web.Обычно ониназываютсяредакторамиHTML,посколькустраницы Webпишутся наязыке разметкигипертекста(Hypertext MarkupLanguage — HTML).Однако в MicrosoftFrontpageв действительностине нужно знатьязык HTML.Как и текстовыйпроцессор,который непоказываеткоды форматирования,пока не будетсделан специальныйзапрос, редакторFrontpageдействует попринципу отображениярезультатов,т. е. того, чтои нужно видеть,а не коды и теги.И хотя на рынкеэто не перваяпрограмматакого типа,она представляетсянаиболее современной.

РедакторFrontpageподдерживаетновые возможностиHTML,такие как работас таблицами,формами и кадрами.Он позволяеттакже установитьцвет и параметрыформатированиястраницы спомощью группыдиалоговыхокон, благодарячему упрощаетсястандартизациявнешнего видаданного документаWebпо сравнениюс другими. Вслучаях с формамии кадрами программаделает шагвперед благодарявстроенномумастеру, позволяющемусоздаватьдовольно сложныеэлементы. Далее,редактор продвигаетсяеще на одиншаг, предлагаясредстваавтоматизации,называемыеBot^¹.

Есливы уже пробовалиполучить формуна сервере Web,то знаете, скакими трудностямиможно столкнуться.Разработкасамой формыотносительнопроста: программированиеже скриптов,позволяющихформе взаимодействоватьс сервером так,чтобы при нажатиикнопки Submit(Завершение)данные отправлялисьпо назначению,являетсяисключительнонеприятнымпроцессом.Средства Botв формах Frontpageисключаютмногие из этихтрудностей,как и необходимостьизучать интерфейссоздания скриптов,известныйкак CGI (CommonGateway Interface- общий интерфейсшлюзов). С этимиBot вы не сможетевыполнять всесложные вариантывзаимодействияпо CGI, по крайнеймере в раннихверсиях, ноFrontpageдаже для новичковделает возможныморганизовыватьполноценноевзаимодействиес серверамиWeb.

Personal Web Server

Еслинужно ваш собственныйWeb-узел сделатьхостом, потребуетсячасть программногопакета, котораяназываетсяпрограммасервера Web.Когда компьютерподключен кInternet,эта программапозволяетделать егодоступнымпользователямна World WideWeb.Для эффективнойработы компьютерс сервером Webдолжен бытьподключен кInternetвсе 24 часа в суткии работать сбольшей скоростью,чем самые быстрыемодемы. Но,еслипотребуется,можно использоватьPersonal WebServer(Персональныйсервер Web)неполное рабочеевремя и с меньшейскоростью.

Всеже обеспечениесвязи не являетсяосновной функциейперсональногосервера. Онразработанкак инструментисследованияваших документовWebпосле их создания.Сразу вследза созданиемнесколькихстраниц вамзахочется ихпосмотретьс помощью вашейпрограммыпросмотра(Netscape, InternetExplorer, Mosaicи т. д.). Все, чтонужно сделатьдля этого, —просто запуститьперсональныйсервер Web,установитьего в локальныйрежим, затемзагрузитьпрограммупросмотра(браузер) иубедиться, чтовсе работает.Пока компьютерподключен кInternet,можете проверитьвнутренниеи внешние связии убедиться,что страницыWebвыглядят точнотак, как вы хотели.

Администраторсервера

ПакетFrontpageпоставляетсяс программойадминистраторасервера, котораяиспользуется,главным образом,как средствоинсталляции,хранения полныхимен расширенийсервера и установкиограниченийправ доступаавтора.

Расширениясервера

Самаябольшая уступкапользователямв пакете Frontpageсвязана с тем,что они могутзахотеть применятьсредства созданияWeb,но не обязательнос подключеннымсервером этогопакета. Действительно,нет такоговарианта, когдапрофессиональныеразработчикибыли бы согласныотказатьсяот своей хорошоотработаннойпрограммысервера. Поэтомуединственныйспособ сделатьFrontpageполезным вшироком смыслесостоял вовключенииподдержкисуществующихсерверов. Frontpageделает это спомощью расширенийсервера, которыеинсталлируютнеобходимыефайлы и директориив существующемсервере, чтобыпозволить емуработать совсеми элементамиFrontpage.

Получениеданных из формявляется примеромтого, что выполняютрасширения.Как краткообъяснялосьранее, Frontpageдает возможностьне думать отом, каким образомсделанные формывозвращаютданные, введенныепользователями.Но посколькуFrontpageвыполняетвозврат данныхнестандартнымспособом (напрактике, почтивсе серверыделают этопо-разному),кто-то долженсообщить программесервера, чтоименно формаFrontpageпытается делать.Этот "кто-то"и есть расширениесервера. Существенно,что расширениясервера увеличиваютего функциональныевозможностии позволяютработать какс Frontpage,так и с программами,которые серверуже поддерживает.

ИспользованиеFrontpage Explorerдля запускаWeb

Возможно,вам не терпитсяузнать, что вдействительностиозначает созданиесобственногоWeb,поэтому начнем.Здесь мы сделаембеглый обзор,чтобы привыкнутьк поведениюпроводника,посколькудетальноеизучение процессасоздания Web— тема несколькихследующих глав.

Войдитев меню Start(Старт), откройтеподменю MicrosoftFrontpage ивыберитепрограммуFrontpage Explorer. Послекороткой паузыпоявится окноFrontpage Explorer.

Выберитекоманду File,New Web(Файл, СоздатьWeb)из меню проводника.Вы сразу увидитедиалоговоеокно со спискомшаблонов имастеров Web:

Normal Web(Обычный Web)- создает документWebс единственнойпустой страницей,которая будетисходной;
Corporate PresenceWizard(Мастер представленияфирмы) проводитпо процессусоздания документаWebорганизационноготипа;
Customer SupportWeb (Webподдержкиклиента) позволяетработать соструктуройдокумента длявзаимодействияс клиентами;
Discussion Web(Webдискуссий)используетсядля созданияWeb-дебатов; созданиетакого окнас пустого места— работа, отнимающаямассу времени;
Empty Web(Пустой Web)создает структурудокумента Webбез единойстраницы.Используйтеего после того,как подготовилиисходную страницуи требуетсяпустой Web,чтобы ее вставить.
Learning Web(Webизучения Frontpage)— это краткое,но полезноепособие дляданного пакетапрограмм;
Personal Web(ПерсональныйWeb)устанавливаетединственнуюисходнуюстраницу снабором объектовгиперссылок,которые можноуничтожитьили настроитьв соответствиис вашими потребностями;
Project Web (Webпроекта) устанавливаетWeb,который можетиспользоватьсядля управленияпроектом.

Дляначала выделитестроку NormalWeb(Обычный Web)и нажмите кнопкуОК. Появитсядиалоговоеокно с запросомуказать сервер,на которомнужно установитьWeb;примите установкупо умолчанию.Затем введитеимя для Webв поле имени.Имя должносоответствоватьсоглашениямдля имен в данномсервере. Например,имена WebFrontpageне могут включатьпробелы. Крометого, имя чувствительнок регистру, т.е. "MyWeb"— не то же самое,что "myweb".Помните обэтом, когдапытаетесьполучить доступк своему Web-узлуу поставщикауслуг Internet(ISP).

Сразупосле нажатиякнопки ОК проводникFrontpageначинаетгенерироватьWeb.Но прежде чемвыполнить этузадачу, проводниккак администраторWeb-узла запроситваше имя и пароль.Введите имяи пароль, которыебыли заданыпри инсталляциипакета Frontpage,и нажмите ОК.Далее проводникзаканчиваетсоздание Webи открываетего в своейрабочей зоне.Одновременнопроводникавтоматическизапускаетперсональныйсервер Web.

Ив этом состоитвесь набортребующихсядействий. Врезультатевы имеете новенький,готовый длядальнейшейразработкиWeb.

Проводникотображаетдокумент Webна трех панеляхв удобной форме.Outline View(Структурнаяпанель) находитсяв левом подокне.Она отображаетобщую структуруданного Web.

Вправой панелиможет быть дваварианта изображения:Summary View(Общая панель)или Link View(Панель связей).Общая панельпредоставляетсписок всехграфическихобъектов истраниц текущегодокумента Web(открытого).Панель связейотображаетзначки длякаждой страницы,образа илиWorld WideWeb URL (UniformResource Locator— универсальныйидентификаторресурсов) слиниями, показывающимисвязи междуними. Переключениеот одной панелик другой осуществляетсяпо командамView, LinkView(Вид, Панельсвязей) и View,Summary View(Вид, Общая панель).Обе панелиисключительнополезны дляуправленияструктуройдокумента Webи для передачистраниц в редакторFrontpage.

Вобщей панелинового документаWebимеется двестроки: im-ages/Undercon.gifи Normal Page.Первая строкасодержит имяграфическогофайла со знакомUnder Construction(В работе), стольмилый дляразработчиковWeb.Вторая строка— имя исходнойстраницы данногоWeb,названнойNormal Page(Обычная страница),потом вы научитесьизменять имяна более подходящее.Если вы включитепанель связей,то увидитеединственныйзначок дляNormal Page,который выглядитдовольно одиноко.

ИспользованиеFrontpage Editorдля созданиястраниц

ЕслипроводникFrontpageвыполняетфункции организаторастроящегосядокумента Web,то редакторFrontpageявляется тойпрограммой,при работе скоторой вытратите большуючасть творческойэнергии. Этополноценныйредактор страницWebс большим количествомдополнительныхвозможностейсверх стандартаHTML2.0. Он предоставляетсовершеннуюсреду WYSIWYG— редкое свойстводля современныхредакторовHTML.С помощьюредактора можнопереходитьпо связям отодной страницык другой дажев процессередактирования,что на практикепревращаетFrontpage Editorв мини-браузер,поэтому выможете открытьв редакторестраницы WorldWide Webдля изучениякодов HTML.

РедакторFrontpageво многом напоминаеттекстовыйпроцессор.Можно одновременнооткрыть несколькостраниц ипереключатьсямежду ними,можно вырезать,копироватьи вставлятьфрагментыстраниц, выполнятьпроверку орфографии,задавать размери внешний видсимволов. Онподдерживаетработу с таблицамианалогичноWordи WordPerfect,но вариантыформатированиятаблиц здесьнесколькосужены из-заограничений,обусловленныхязыком HTML.Включениеграфическихобъектовосуществляетсятак же, как втекстовомпроцессоре.Связывание— всего лишьдополнительнаястрока в менюEdit(Правка).

Дляпервого знакомствас редакторомFrontpageначните с командыпроводникаTools, ShowFrontpage Editor(Сервис, Показатьредактор). Почтисразу появляетсяокно редактора.

Теперьпоместите врабочую зонуредактораисходную страницунового документаWeb,чтобы иметьвозможностьее просматривать.Для этого выберитекоманду File,Open from Web(Файл, Открытьиз Web);появляетсядиалоговоеокно CurrentWeb(Текущий Web)с единственнымименем в спискестраниц Web:Normal Page.Это ваша новаяисходная страница.

Выделитестроку NormalPageи нажмите кнопкуОК. Вы получитерабочую зонусерого цвета,посколькустраница ещене имеет содержания,а в зоне заголовкаокна редакторавыводитсяNormal Page.С этого моментаначинаетсяразработкастраницы путемдобавленияграфическихизображений,текста, гиперссылок,таблиц, таблицобразов, форм,оглавленийи т. д. — списокможно продолжатьдолго.

Литература

СеменовЮ. А. Протоколыи ресурсы Internet.— М.: Радио и связь,1996.
УваровА.Ю. Вступая ввек информации.// Информатикаи образование,N 2, 1995.
ЯстребцеваЕ.Н. Как рождаетсяпроект: Из опытавнедренияметодическихи организационно-педагогическихнововведенийв гимназии№1512 г. Москвы. -М.: Экономико-математическаягимназия №1512,1995.
ПолатЕ.С. Распахнутаядверь в мирпедагогическихи информационныхтехнологий:Из опыта внедренияметодическихи организационно-педагогическихнововведенийв гимназии№1512 г. Москвы. -М.: Экономико-математическаягимназия №1512,1994.
КонстантиновН. А. И др. Историяпедагогики:Учебник длястудентовпедагогическихинститутов.- М.: Просвещение,1982, с. 447.
Компьютерныекоммуникации— школе: Пособиедля учителя.- М.: Институтсретств обученияРАО, 1995, с. 167.
ЛеонтьевБ. Web-Дизайн:Тонкости, хитростии секреты. - М.:Майор, 2001, с. 170.
БелунцовВ. Новейшийсомоучительпо созданиюWeb-страниц.- М.: ДессКом, 2000,с. 447.
ГершунскийБ. С. Компьютеризацияв сфере образования:проблемы иперспективы.- М.: Педагогика.1987.
МашбицЕ.И. Психолого-педагогическиепроблемыкомпьютеризацииобучения. -М.: Педагогика,1988, 192с.
ЖалдакМ.И. Системаподготовкиучителя киспользованиюинформационныхтехнологийв учебном процессе.:Авторефератдне. ... док. пед.наук. - М./ 1989.

1¹Bot- блок программы,который вставляетсяв страницыHTMLи автоматизируетнекоторыепроцедуры,главным образом,связанные собеспечениемсвойстваинтерактивностистраниц.

Отзывна диплом студента5(96) курса математическогофакультетаГоловина АлександраДмитриевичана тему: "Проектированиешкольногосайта". В настоящеевремя всё большевнимания уделяетсявнедрению вобразованиеновых информационныхтехнологий(НИТ).

Структураданной работыраскрываеттехнику внедренияНИТ в образовательныйпроцесс среднейшколы. В началесвоей работыАлександрДмитриевичрассматриваетисторию созданияи развитияInternet.И что следуетособо подчеркнуть,он приводитсведения онынешнем состоянииInternetв школах Москвыи России.

В данномдипломе выделенапроблема –каким долженбыть школьныйсайт и каководолжно бытьего содержание.Автор не навязываетсвоего мнениячитателю, онлишь объясняетпочему сайтих школы имееттакой дизайн,такую структуруи такое содержание.

Помимоэтого, АлександрДмитриевичрассматриваетпроблемы организациидетей при работепо сбору информации,разработке,оформлению,дизайну икомпьютернойверстке сайта.Подробно объясняет,как использовать"метод проектов"учителю, еслитот решил работатьнад даннойтемой. Так жепредложенаорганизацияструктуры"рабочей группы"и проблемы еёподбора.

Особоследует отметить,что при работенад своим дипломомавтор не толькоизучил и изложилтеоретическиесведения потеме, но и провёлнаучный экспериментв НПО "Школасамоопределения",где он в настоящеевремя работает.Это позволяетему с большойдолей уверенностиговорить опроблематикевыбранной темы.Поэтому следуетвыделить, чторезультатомего работыявляется нетолько данныйдиплом, но ипроектировкашкольногосайта, которыйуже реализованв русскоязычномInternet,под его руководством.

В ходеработы АлександрДмитриевичпроявил себякак самостоятельныйработник. Приэтом он всегдаприслушивалсяк мнению своегонаучногоруководителя,изучал предложеннуюлитературу,исправлялдопущенныеошибки, дополняяили сокращаятекст данногодиплома.

Конечноже, не все проблемыпо созданиюшкольного сайтабыли отраженныв данной дипломнойработе. Тем неменее, даннаяработа являетсяв настоящемвремени актуальной,затрагиваетбольшинствоострых вопросов,с которымисталкиваетсяучитель информатикипри созданиишкольногосайта. А, также,может являтьсяметодическими организационнымпособием приработе надсозданиемсайта. В нейрассмотренсистемныйподход к организациитакого видаработ.

В целомданная дипломнаяработа, вместес созданнымсайтом являютсязаконченнымпродуктом изаслуживаютположительнойоценки.

Выступление

Здравствуйте,председателькомиссии, членыкомиссии и всеприсутствующие.Я представляювашему вниманиюдиплом на тему:"Проектированиешкольногоweb-сайта".Написанногопод руководствомпрофессоракафедры информатикии прикладнойматематикиЛесневскогоАлександраСтаниславовича.

В своейработе я неставил целинаписать руководствопо компьютерномусозданию сайта.Моя главнаяцель была создатьметодическиерекомендациипо организацииработ припроектированиишкольногосайта. Так же,мне хотелосьвыяснить какимэтот сайт долженбыть и как работатьс учениками.А самое главноенаучить школьниковсоздаватьweb-сайты.

Также, так как яво время работынад своим дипломомработал в НПО"Школа самоопределения",которая являетсяэкспериментальнойшколой, моейзадачей являлосьпроведениеэкспериментапо созданиюсайта школы.

В началесвоей работымне пришлосьвыбирать методикуработы с учениками.Я остановилсяна "методепроектов". Небуду подробнорассказыватьо нём, вы и такпрекрасно сним осведомлены.Мне бы хотелосьлишь рассказать,как учителюприходитсяадаптироватьего для даннойтемы.

В "методепроектов"предполагается,что школьникис его помощьюизучают какую-тотему по одномуиз предметов.При созданииweb-сайташкольникуприходитьсяизучать не одинпредмет, а несколько.Приведу лишьнекоторые изних: информатика,журналистика,русский, а видеальном ииностранные,языки и дизайн.Одному учителювсе эти предметыпреподаватьна одном урокене под силу.Некоторые изэтих предметовне изучаютсяв общеобразовательнойшколе, но мнеповезло в этомплане, так какв школе, в которойя работал, многиеиз них изучаются.Так как всё-такиучитель информатикиявляется ведущимпедагогом, тоему приходитсябрать на себяорганизационныепроблемы.

Заинтересоватьдетей этойработой былонесложно. Многиеиз них по несколькочасов в деньбез толку проводилив кабинетеинформатики.А тут им предлагаютне только новуюпрограмму дляизучения, носовершенноновый виддеятельности.Так как детибыли разноговозраста, тои группа организоваласьразновозрастная.Что выявилои обозначилонекоторыепедагогическиепроблемы приработе с разновозрастнойгруппой.

Когдауже рабочаягруппа быласоздана, выбранеё руководитель,и мы приступилик работе, топервое с чеммы столкнулисьэто с проблемойдоступа в Internet.В этом нам помогизвестныйроссийскийпровайдерМТУ-информ.Следующейпроблемой сталодля нас – этогде разместитьсайт. За что мыи благодарнысерверу Келдыш,который предоставляетместо для сайтовшкол.

Послерешения этихпроблем нашарабочая группаприступилак сбору информациио том нужен лишколе сайт, икаково должнобыть его содержание.Была выбранаименно такаяструктурасайта, котораяпозволяетпосетителямбыстро находитьнужную емуинформацию.

Самойбольшой работойявилась некомпьютернаяверстка сайта,а работа надего содержанием.Были изученысайты российскихшкол, многиеиз которых нампоказалисьпросто рекламойшколы. Другиеже носили чистообразовательныйхарактер.Проанализировав,их мы пришлик выводу, чтонам это не подходит.Нам нужен сайт,который будетработать нашколу.

Былорешено, что насайте будетопубликовано:информацияо школе, принципыеё управления,порядок приёмаучащихся, проводимыев ней экспериментыи краткое ихописание, законышколы и внутренняяжизнь школы.Так же любойиз экспериментовможет получитьместо на сайтешколы для своейработы. Чтоделает наш сайтне толькоинформатийным,но и деятельным.

"Жизнь"сайта волнуетнас не только,как его создателей,но и как гражданшколы. Создатьнекий продукти остановитьсяна этом былобы проще всего.Но тогда встаётвопрос: зачемего создавать?

Ужепосле того, каксайт был создан,встали проблемыпо его обновлению,дополнениюи поиска новыхтем.

Вовремя работынаша школаначала приниматьучастие вэкспериментепо созданиюшкольной газетыс немецкимишкольниками.В этом сильнопомог школьныйсайт, так какInternetпозволяетбыстро и дёшевообщаться сдругими странами.Так же это позволилонам говоритьо том, что нашсайт имеетобразовательныецели. Чего мыи хотели добитьсяпри его создании.

Вдальнейшеммы видим нашсайт на английскомязыке. Для чегопридётся привлекатьне только новыхучеников, нои новых учителей.Просто переводсайта на английскийбыло бы слишкомбанально. Предстоитпросмотр англоязычныхсайтов российскихшкол и иностранныхсайтов. Их анализ.И поиск нашегоанглоязычногосайта.

Внастоящее времяведётся работапо созданиюархива школьногосайта. То, чтобыло когда-тоопубликованона нём, а неактуальнона сегодняшнийдень. Так жемногие учителяшколы имеютсвои публикациив различныхгазетах, абольшинствов "Первое сентября".Мы задалисьвопросом почемув газетах есть,а в Internet– нет. Пытаемсясагитироватьучителей напубликациив нём, в том числена нашем сайте.

Изначальноцветовое оформлениенашего сайтабыло выполненов зелённомцвете, но многимоно не нравилось,что привелок его изменению,одним из членоврабочей группы.В этом году оноканчиваетшколу, и на сменуему придутдругие. Данноецветовое решениене являетсяокончательным.Ученики, которыев будущем годубудут работатьнад сайтом, ужесоздают свойдизайн сайта.

Проектирование школьного сайта

Содержание

Введение

Историейвозникновениясети Internet, ее прошлоеи ее настоящее

Историявозникновения

ЧтосоставляетInternet?

Word Wide Web

Internetв школе

Методпроектов

Развитиесамостоятельностипри организацииучебной деятельностипо изучениюинформатики

Методпроектов

Методпроектов напредмете Информатика

Принципысоздания школьногосайта в НПО«Школа самоопределения»

Этапыработы методомпроектов

Какна меня повлияларабота надшкольным сайтом.

Обзорпрограмм длясоздания веб-страниц

Простейшиесредства созданиявеб-страниц

Веб-редакторTextPad

Веб-редакторArachnophilia

Веб-редакторытипа WYSIWYG

РедакторStar Office

NetscapeComposer

Frontpage

Чтопредставляетсобой Frontpageв целом

ЧтоFrontpage не делает

КомпонентыFrontpage

Frontpage Explorer

Frontpage Editor

Personal Web Server

Администраторсервера

Расширениясервера

ИспользованиеFrontpage Explorerдля запускаWeb

ИспользованиеFrontpage Editorдля созданиястраниц

Литература

Принципысоздания школьногосайта в
НПО«Школа самоопределения»