Смекни!
smekni.com

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению (стр. 5 из 31)

Îäíàêî è â äîñòàòî÷íî áëàãîïîëó÷íûõ ñåìüÿõ íå âñåãäà ïîëüçóþòñÿ âîçìîæíîñòÿìè äëÿ ïîëíîöåííîé ïîäãîòîâêè äåòåé ê øêîëå. Ýòî âî ìíîãîì îáúÿñíÿåòñÿ â íåïðàâèëüíîì ïîíèìàíèè ðîäèòåëÿìè ñóùíîñòè ïîäãîòîâêè ê øêîëå.  íåêîòîðûõ ñåìüÿõ óñòðàèâàþòñÿ ñàìûå íàñòîÿùèå “ìàëåíüêèå øêîëû”, â êîòîðûõ ðîäèòåëè ïûòàþòñÿ íàó÷èòü äåòåé ïèñàòü, ÷èòàòü, ñ÷èòàòü. Ëîãèêà ðàññóæäåíèé ïðè ýòîì ïðîñòà: åñëè çàðàíåå íàó÷èòü ðåáåíêà òîìó, ñ ÷åì îí âñòðåòèòüñÿ â øêîëå, îí áóäåò óñïåøíî ó÷èòüñÿ. [3, ñ. 4]

Íî óìåíèå ðåáåíêà ÷èòàòü è ïèñàòü, åùå íå ãàðàíòèðóåò óñïåøíîãî îáó÷åíèÿ â øêîëå. Ðåáåíîê äîëæåí óìåòü ñîñðåäîòà÷èâàòüñÿ, âíèìàòåëüíî ñëóøàòü, ïðàâèëüíî âûïîëíÿòü çàäàíèÿ.

Ïîýòîìó ãëàâíàÿ çàäà÷à äåòñêîãî ñàäà è ñåìüè ñîñòîèò â ñîçäàíèè óñëîâèé íàèáîëåå ïîëíîãî îáùåãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ñ ó÷åòîì åãî âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé è ïîòðåáíîñòåé.  ïðîöåññå ðàçíîîáðàçíûõ âèäîâ àêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ïðîèñõîäèò çàðîæäåíèå âàæíåéøèõ “íîâîîáðàçîâàíèé” ðàçâèòèÿ, ïîäãîòàâëèâàþùèõ ê âûïîëíåíèþ íîâûõ çàäà÷. Íåîáõîäèìî ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè, ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, òâîð÷åñòâà êàæäîãî ðåáåíêà.

Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà ðåáåíêà ê îáó÷åíèþ â øêîëå ÿâëÿåòñÿ âàæíûì øàãîì âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ äîøêîëüíèêà â äåòñêîì ñàäó è ñåìüå. Åå ñîäåðæàíèå îïðåäåëÿåòñÿ ñèñòåìîé òðåáîâàíèé, êîòîðûå øêîëà ïðåäúÿâëÿåò ðåáåíêó. Ýòè òðåáîâàíèÿ çàêëþ÷àþòñÿ â íåîáõîäèìîñòè îòâåòñòâåííîãî îòíîøåíèÿ ê øêîëå è ó÷åáå, ïðîèçâîëüíîãî óïðàâëåíèÿ ñâîèì ïîâåäåíèåì, âûïîëíåíèå óìñòâåííîé ðàáîòû, îáåñïå÷èâàþùåå ñîçíàòåëüíîå óñâîåíèå çíàíèé, óñòàíîâëåíèå ñî âçðîñëûìè è ñâåðñòíèêàìè âçàèìîîòíîøåíèé, îïðåäåëÿåìûõ ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòüþ.

 ïñèõîëîãèè óñòàíîâëåíî, ÷òî ëþáûå ïñèõè÷åñêèå ñâîéñòâà è ñïîñîáíîñòè ñêëàäûâàþòñÿ ëèøü â õîäå òîé äåÿòåëüíîñòè, äëÿ êîòîðîé îíè íåîáõîäèìû. Ïîýòîìó êà÷åñòâà, òðåáóþùèåñÿ øêîëüíèêó íå ìîãóò ñëîæèòüñÿ âíå ïðîöåññà øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ. Ñëåäîâàòåëüíî, ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ãîòîâíîñòü ê øêîëå çàêëþ÷àåòñÿ íå â òîì, ÷òî ó ðåáåíêà îêàçûâàþòñÿ ñôîðìèðîâàííûìè ñàìè ýòè êà÷åñòâà, à â òîì, ÷òî îí îâëàäåâàåò ïðåäïîñûëêàìè ê ñëåäóþùåìó èõ óñâîåíèþ. Çàäà÷à âûÿâëåíèÿ ñîäåðæàíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé ãîòîâíîñòè ê øêîëå — ýòî è åñòü çàäà÷à óñòàíîâëåíèÿ ïðåäïîñûëîê ñîáñòâåííî “øêîëüíûõ” ïñèõîëîãè÷åñêèõ êà÷åñòâ, êîòîðûå ìîãóò è äîëæíû áûòü ñôîðìèðîâàíû ó ðåáåíêà ê ìîìåíòó ïîñòóïëåíèÿ â øêîëó.

Ïåðâûì óñëîâèåì óñïåøíîãî îáó÷åíèÿ ðåáåíêà â íà÷àëüíîé øêîëå ÿâëÿåòñÿ íàëè÷èå ó íåãî ñîîòâåòñòâóþùèõ ìîòèâîâ îáó÷åíèÿ: îòíîøåíèå ê íåìó êàê ê âàæíîìó, îáùåñòâåííî çíà÷èìîìó äåëó, ñòðåìëåíèå ê ïðèîáðåòåíèþ çíàíèé, èíòåðåñ ê îïðåäåëåííûì ó÷åáíûì ïðåäìåòàì. Ïîçíàâàòåëüíûé èíòåðåñ ê ëþáîìó îáúåêòó è ÿâëåíèþ ðàçâèâàåòñÿ â ïðîöåññå àêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ñàìèõ äåòåé, òîãäà äåòè ïðèîáðåòàþò íåîáõîäèìûé îïûò, ïðåäñòàâëåíèÿ. Íàëè÷èå îïûòà, ïðåäñòàâëåíèé, ñïîñîáñòâóåò ó äåòåé âîçíèêíîâåíèþ æåëàíèÿ ïîçíàíèÿ. Òîëüêî íàëè÷èå äîñòàòî÷íî ñèëüíûõ è óñòîé÷èâûõ ìîòèâîâ ó÷åíèÿ ìîæåò ïîáóäèòü ðåáåíêà ê ñèñòåìàòè÷åñêîìó è äîáðîñîâåñòíîìó âûïîëíåíèþ îáÿçàííîñòåé, íàëàãàåìûõ íà íåãî øêîëîé. Ïðåäïîñûëêàìè âîçíèêíîâåíèÿ ýòèõ ìîòèâîâ ñëóæèò, ñ îäíîé ñòîðîíû, ôîðìèðóþùååñÿ ê êîíöó äîøêîëüíîãî äåòñòâà îáùåå æåëàíèå äåòåé ïîñòóïèòü â øêîëó, ïðèîáðåñòè ïî÷åòíîå â ãëàçàõ ðåáåíêà ïîëîæåíèå øêîëüíèêà è, ñ äðóãîé ñòîðîíû, ðàçâèòèå ëþáîçíàòåëüíîñòè, óìñòâåííîé àêòèâíîñòè, îáíàðóæèâàþùèéñÿ â æèâîì èíòåðåñå ê îêðóæàþùåìó, â ñòðåìëåíèè óçíàâàòü íîâîå.