Смекни!
smekni.com

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению (стр. 22 из 31)

Ïîäãîòîâêà äåòåé ê øêîëå â äåòñêîì ñàäó âêëþ÷àåò â ñåáÿ äâå îñíîâíûå çàäà÷è: âñåñòîðîííåå âîñïèòàíèå ðåáåíêà (ôèçè÷åñêîå, óìñòâåííîå, íðàâñòâåííîå, ýñòåòè÷åñêîå) è ñïåöèàëüíàÿ ïîäãîòîâêà ê óñâîåíèþ òåõ ïðåäìåòîâ, êîòîðûå îí áóäåò èçó÷àòü â øêîëå.

Ðåøåíèå ïðîáëåìû ïîäãîòîâêè ê øêîëå íà çàíÿòèÿõ â äåòñêîì ñàäó ïðåäïîëàãàåò ñèñòåìàòè÷åñêóþ ðàáó ñ äåòüìè ïî ÷åòûðåì íàïðàâëåíèÿì:

· ïîäãîòîâêà ê îáó÷åíèþ ãðàìîòå;

· ìàòåìàòè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà;

· ïîäãîòîâêà ê ïèñüìó;

· ïñèõîëîãè÷åñêèé ïðàêòèêóì.

Ñîäåðæàíèå ðàáîòû âîñïèòàòåëÿ íà çàíÿòèÿõ ïî ôîðìèðîâàíèþ ãîòîâíîñòè ê øêîëå, òàêèì îáðàçîì, âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñëåäóþùåå:

1. ôîðìèðîâàíèå ó äåòåé ïðåäñòàâëåíèé î çàíÿòèÿõ êàê âàæíîé äåÿòåëüíîñòè äëÿ ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé. Íà îñíîâå ýòèõ ïðåäñòàâëåíèé ó ðåáåíêà âûðàáàòûâàåòñÿ àêòèâíîå ïîâåäåíèå íà çàíÿòèÿõ (òùàòåëüíîå âûïîëíåíèå çàäàíèé, âíèìàíèå ê ñëîâàì âîñïèòàòåëÿ).

2. ôîðìèðîâàíèå íðàâñòâåííî-âîëåâûõ êà÷åñòâ (íàñòîé÷èâîñòè, îòâåòñòâåííîñòè, ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, ñòàðàòåëüíîñòè). Èõ ñôîðìèðîâàííîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ â íàñòîé÷èâîì ñòðåìëåíèè ðåáåíêà îâëàäåòü çíàíèÿìè, óìåíèÿìè, ïðèëàãàòü äëÿ ýòîãî äîñòàòî÷íûå óñèëèÿ;

3. ôîðìèðîâàíèå ó ðåáåíêà îïûòà äåÿòåëüíîñòè â êîëëåêòèâå è ïîëîæèòåëüíîãî îòíîøåíèÿ ê ñâåðñòíèêàì, îñîçíàíèå çíà÷èìîñòè ñîáñòâåííîãî àêòèâíîãî ó÷àñòèÿ â ðåøåíèè îáùåé çàäà÷è; óñâîåíèå ñïîñîáîâ àêòèâíîãî âîçäåéñòâèÿ íà ñâåðñòíèêîâ êàê ó÷àñòíèêîâ îáùåé äåÿòåëüíîñòè (óìåíèå îêàçàòü ïîìîùü, ñïðàâåäëèâî îöåíèâàòü ðåçóëüòàòû ðàáîòû ñâåðñòíèêîâ, òàêòè÷íî îòìå÷àòü íåäîñòàòêè). Äëÿ ýòîãî äåòè äîëæíû çíàòü î ìîðàëüíûõ íîðìàõ ïîâåäåíèÿ â êîëëåêòèâå;

4. ôîðìèðîâàíèå ó äåòåé íàâûêîâ îðãàíèçîâàííîãî ïîâåäåíèÿ, ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè â óñëîâèÿõ êîëëåêòèâà. Íàëè÷èå ýòèõ íàâûêîâ îêàçûâàåò ñóùåñòâåííîå âëèÿíèå íà îáùèé ïðîöåññ íðàâñòâåííîãî ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè ðåáåíêà, äåëàåò åãî áîëåå ñàìîñòîÿòåëüíûì â âûáîðå çàíÿòèé, èãð, äåÿòåëüíîñòè ïî èíòåðåñàì.

Âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå äåòåé â äåòñêîì ñàäó íîñèò îáðàçîâàòåëüíûé õàðàêòåð è ó÷èòûâàåò äâà íàïðàâëåíèÿ ïîëó÷åíèÿ äåòüìè çíàíèé è óìåíèé: øèðîêîå îáùåíèå ðåáåíêà ñî âçðîñëûìè è ñâåðñòíèêàìè, è îðãàíèçîâàííûé ó÷åáíûé ïðîöåññ.

 ïðîöåññå îáùåíèÿ ñî âçðîñëûìè è ñâåðñòíèêàìè ðåáåíîê ïîëó÷àåò ðàçíîîáðàçíûå ñâåäåíèÿ, ñðåäè êîòîðûõ âûäåëÿþò äâå êàòåãîðèè çíàíèé è óìåíèé.

Ïåðâàÿ ïðåäóñìàòðèâàåò çíàíèÿ è óìåíèÿ, êîòîðûìè äåòè ìîãóò îâëàäåòü âíå îðãàíèçîâàííîãî îáó÷åíèÿ, â ïîâñåäíåâíîì îáùåíèè.

Ïî íàøèì íàáëþäåíèÿì, îðãàíèçàöèÿ ïîëó÷åíèÿ çíàíèé è óìåíèé ïåðâîé êàòåãîðèè âûçûâàåò ó âîñïèòàòåëåé íàèáîëüøóþ òðóäíîñòü. Äåòè, ïîëó÷àÿ çíàíèÿ îá îòäåëüíûõ ôàêòàõ è ÿâëåíèÿõ ðàçíûìè ïóòÿìè (îò âçðîñëûõ, ñâåðñòíèêîâ è äð.), èñïûòûâàþò îäèíàêîâûé èíòåðåñ ê äîñòîâåðíîìó ïîçíàíèþ ìèðà.

Ïîìî÷ü ñèñòåìàòèçèðîâàòü çíàíèÿ è óìåíèÿ ïåðâîé êàòåãîðèè, ðàçâèòü ïîçíàâàòåëüíûé èíòåðåñ, íàó÷èòü äåòåé ïîëó÷àòü èíôîðìàöèþ â îáùåíèè ñ äðóãèìè èñòî÷íèêàìè (êíèãè, äèàôèëüìû, æóðíàëû è ò. ï.) ìîæåò ïðîãðàììà ïîçíàâàòåëüíîãî îáó÷åíèÿ “Ëþáîçíàéêà”, ðàçðàáîòàííàÿ ëàáîðàòîðèåé íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ è èñïîëüçóåìàÿ â äåòñêèõ ñàäàõ äëÿ äåòåé ïÿòè ëåò (àâòîð Ã. Í. Âàâèëîâà).