Министерство образования Российской Федерации.
Иркутский государственный педагогический университет
Кафедра педагогики
Практические смыслы педагогической науки
Реферат выполнен
студенткой 3 курса МФИ,
физического отделения
Домниковой Анной
Александровной
Иркутск - 2001
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ
Философия учителя физического воспитания.
Красота и здоровье едины!
Омелькина Н.И.
учитель физической культуры
в средней школе №31г. Владимира
Старинная легенда гласит… Афинские власти призвали к суду гетеру по имени Френа за ее грехи. Возбужденная толпа требовала сурового наказания. Судьи были готовы вынести приговор, но в последнюю минуту защитник Френы, не найдя убедительных доказательств невиновности своей подзащитной, сдернул с ее плеч пурпурный хитон. Все присутствующие, словно окаменели, пораженные красотой обнаженной женщины. И судьи решили, что человек, обладающий таким совершенным телом не может быть преступником, так как гармония форм всегда ассоциировалась у древних греков с духовной красотой, не совместимой с понятием зла.
Результаты последних исследований здоровья российских школьников заставляют схватить за голову. Среди учеников старших классов наблюдается лишь 5 % здоровых детей. За последние 10 лет вдвое увеличилось число патологий пищеварительной системы, в 4 раза увеличилось число случаев остеохондроза., в 3 раза - увеличилось число случаев болезней почек и мочевых пузырей. Каждый второй школьник имеет проблемы с психикой.
Ни для кого не секрет, что физические упражнения оказывают мощное лечебное действие на организм больного человека. Свой знаменитый комплекс из тысячи движений академик Н. А. Амосов составил тогда, когда несмотря на многочисленные лечебные процедуры и лечения в санаториях, его постоянно мучила боль в спине. Регулярные и достаточно напряженные занятия помогли не только избавили от боли, но и способствовали нормализации, казалось уже необратимых патологических процессов в позвоночнике.
А кому неизвестно имя циркового артиста В.Дикуля? После травм позвоночника он сумел с помощью физических упражнений не только полностью восстановиться, но и стать исполнителем уникальных церковных номеров. Встав ''на мостик'', он удерживал на себе пирамиду 900 кг, а на плечах вес около 2-х тонн.
Врачи в справках пишут: освободить от бега, прыжков, занятий на лыжах… Я не согласна с этим!
(Это выражение я готова опровергнуть.)
На уроках, я учу держать спину прямо, легко и пластично передвигаться под музыку, воспитываю эстетические понятия. Многие не обращают внимания на свою походку. Они идут мелкими шажками и суетливо, другие делают большие шаги, что делает их походку более тяжелой. Третьи ставят ноги широко, что делает их походку раскачивающейся. Девушки на высоком каблуке, особенно когда торопятся, ходят на полусогнутых ногах. Так ходить неправильно и не красиво, а мы ведь русские!
На занятиях я учу детей напрягать и расслаблять мышцы. Я учу чувствовать свое тело, ощущать прилив тепла и бодрости.
Музыка и движение… Этим наполнен урок физкультуры. Звучит классика, и я вижу лица своих девчонок. Нет, это не реп и не рок.
1стр.
Не имеет значение форма и содержание музыки, так как нет единого мнения о чем бы то ни было во всем мире.
Под нее невозможно сутулит спину или шаркать ногами. Она заставляет быть гордой. Кажется, она пронизывает насквозь, и пробегает мороз по коже от того, что ты своими движениями ты сливаешься с ней.
Урок продолжается. Сильные мышцы брюшного пресса поддерживают внутренние органы; мышцы поясницы снижают риск заболеваний и травм позвоночника; мышцы ног позволяют не только ходит упругой, но и просто активно передвигаться по улицам и лесным тропам, а крепкие мышцы рук помогают, а во многих жизненных ситуациях. Но, несмотря на все выше перечисленное урок физической культуры никогда не должен быть ''единственным'' в жизни ребенка. А потому можно объединить этот предмет с историей, биологией, географией, анатомией…
У меня есть мечта: ввести свой предмет для старшеклассниц. Сюда бы вошли традиции
Введение подобного предмета может привести к замкнутости этих девочек, и боязни жить в окружающем нас мире. А боязнь жизни никогда к хорошему не приведет.
Будем надеяться, что социальный заказ, возникший в настоящее время, на улучшение здоровья нации будет подхвачен и получит новый импульс в нашей стране. А также буду надеяться, что он найдет подтверждение в соответствующем социальном механизме.
Я школьный учитель физической культуры, я женщина, я мать. И я верю в то, что я делаю.
Построение процесса обучения на основе новых информационных технологий.
В любой сфере деятельности стремятся достичь максимального результата Естественно, что это наблюдается и в сфере образования. Особенно сейчас, когда мы переходим от единой образовательной системы к многообразным, нарастает процесс регионолизации и появилась возможность разрушения единого образовательного пространства России. Приму эти сведения как данные принятые как ''начальные условия'' работы.
Итак, проблема состоит в повышении качества образования, в достижении необходимого качества образования. Естественно, что необходимо сначала дать само определение качества образования.
Под качеством образования будем понимать соотношение цели и результата, и меры их достижения.
Из этого следует, что мы должны научиться измерять в одинаковых единицах цели и результаты. В настоящее время отмечается тенденция стремления школ к ''антропоцентрической'' , то есть центром всех учебных воспитательных процессов становится ученик и соответственно все способы организации школьной жизни должны быть подчинены цели его всестороннего развития., что требует разработки новых подходов к информационному обеспечению и развития новых информационных технологий
Основной целью анторопоцентрической школы является умственное воспитание. Интеллект – это специфическая форма организации индивидуального ментального опыта.
При этом можно сказать, что любой ребенок ''заполнен'' своим 2стр.
собственным ментальным опытом, который и предполагает характер его
интеллектуальной активности в тех или иных ситуациях.Состав и строение каждого опыта у каждого ребенка различны, поэтому дети, безусловно, различаются по своим умственным возможностям. Однако каждый ребенок нуждается в объективном создании условий, способствующих его интеллектуальному росту за счет максимального обогащения его ментального опыта.
Ориентация на решение задач интеллектуального воспитания ребенка, в свою очередь, вынуждает пересмотреть основные компоненты школьного воспитания: его назначение, содержание критерии эффективности форм и методов обучения, роль школьного учебника, функции учителя.
1. Назначение образования. Школьное образование наряду с образовательной функцией должно реализовать психологическую функцию. Применительно к задачам психологического воспитания это означает, что зелью процесса обучения не просто означает передачу материала физики математики или прочих наук, но и расширение индивидуальных интеллектуальных ресурсов средствами математики, физики или других наук.
2. Содержание образования. Сейчас процесс должен стоять так: Каким должно стать образование, чтоб образование ребенка проходило плодотворно? Иными словам ребенок не должен подстраиваться под содержание образования. А напротив, содержание образование необходимо подстроить под ребенка. При этом имеется в виду не просто адаптация предмета под возрастные и психологические особенности ребенка, а именно координальная его трансформация в направлении учета интеллектуального развития личности.
3. Критерии эффективности форм и методов обучения. В контексте задач интеллектуального воспитания эффективность образования должна быть связана с характером тех изменений, которые происходят под влиянием процесса обучения в самом субъекте обучения, то есть в ментальном опыте каждого конкретного ребенка. Соответственно в качестве критерия должны выступать показатели сформированности знаний, умений, навыков, и определенных интеллектуальных качеств, характеризующие разные стороны развития интеллекта школьника.
4. Роль учебного процесса. Сейчас нужны учебники нового типа, которые могли бы выполнить роль виртуального самоучителя. Но для этого нужно изменить все принципы построения учебного текста. Учебник должен быть не только проекцией учебного материала, но и основных психологических линий интеллектуального развития детей, в том числе связанных с учетом особенностей состава и строения ментального опта ребенка.
5. Функция учителя. Если раньше такая функция заключалась в трансляции социального опыта, то в современной школе учитель должен реализовать функцию проектирования индивидуального интеллектуального развития каждого ребенка. Соответственно, на первый план выходят такие формы деятельности учителя, как разработка индивидуальных стратегий обучения разных детей, учебно-педагогическая диагностика, индивидуальное консультирование и т. д.
В этих условиях именно внедрение новых информационных технологий обусловливает получение необходимой управленческой информации, которая имеет не усредненный, а индивидуально-личностный характер, позволяет
3стр.
увидеть продвижение каждого ребенка в процессе обучения.
С внедрением новых информационных технологий связано более широкое понимание управления обучением, осознаваемого не только как управления школой, но и управления процессом обучения каждого учащегося. При этом субъектами процесса обучения выступают уже не только руководитель, но и сам ученик.