Отчеты по предпрактике в школе

Міністерствоосвіти України

КиївськийНаціональнийЕкономічнийУніверситет

Кафедра Педагогікита психології

Звіт

про

проходженняпедагогічноїпрактики

студента 7 групи

4 курсуФінансово-економічногофакультету

спеціальності0104

ВертелецькогоД.Б

КИЇВ –1998

Календарний план педагогічної практики3

Розділ 1 Загальнахарактеристикабази практики.4

Розділ 2 Загальнахарактеристикавідвіданихзанять.5

Розділ 3 Описанняпроведенихзанять.7

3.1 Першезаняття:7

3.2 Другезаняття7

3.3 Третєзаняття.11

Розділ 4 Індивідуальнахарактеристикаучня.15

4.1 Опитування15

4. 2 Хронологічнатаблиця особистогорозвитку.16

4.3 Дослідженняпсихологічноговіку.17

4.4 Листвідповідейпо опитувальникуКОН.17

4.5 Аналізобмежень.19

4.6 Повнахарактеристикаучня.20

Календарний план педагогічної практики

студента4-го курсу

фінансово- економічногофакультетуКДНУ

спеціальності0104 групи № 7

ВертелецькогоДениса Борисовича

наперіод з з23 лютого по 11березня 1998 року.

Розділпрограм	Формазвітності	Термінвиконання
1.Загальнаарактеристика базипрактики	Письмовийзвіт
2.Індивідуальна характеристикаучня	Звітдослідження (письмово)
3. Відвідуваннязанять першезаняття другезаняття	аналіззанять (письмово)	23.02.97р. 24.02.97р.
4.Проведеннязанять першезаняття другезаняття третезаняття	Конспектлекцій усно усно усно	2.03.97р. 2.03.97р. 3.03.97р.
5.Підготовкаписьмового звітута матеріалівдо нього	Письмова
6.Складаннядиференційованогозаліку	усно

Студент- практикант__________________________________

(підпис)

Розділ 1 Загальнахарактеристикабази практики.

Мноюбула проведенапрактика вІрпінськійсередній школі№ 17 Київськоїобласті з 23 лютогопо 11 березня1998 року. В школінавчається1500 чоловік і працює41 вчитель. В кожномукласі навчається,в середньому,25 - 30 чоловік. Школамає три поверхи.

Кабінетив школі розділеніпо предметномупризнаку, т.б.кабінети фізики,хімії, математикиі т.д. Кожен зкабінетів маєнеобхіднеобладнанняв залежностівід спеціалізації,різною апаратурою,методичноюлітературоюта засобаминаочності.

Дляпроведеннязанять по трудовомунавчанню вшколі обладнанаспеціальнастолярно-механічнамайстерня дляхлопчиків ташвейна майстернядля проведеннязанять у дівчат.

Заняттяпо фізичнійкультурі проводятьсяу спортивномузалі, якийзнаходитьсяна першомуповерсі школи.Тут після занятьпрацюють спортивнісекції по футболу,баскетболута волейболу.

Длязабезпеченняучнів та вчителівнеобхідноюлітературоюна третьомуповерсі школипрацює бібліотека.

Такожшкола обладнана столовою деучні маютьзмогу харчуватися.Через те щомісто Ірпіньналежить до4 категоріїзони що постраждалав наслідоккатастрофина ЧАЕС то харчуванняв столовій дляучнів всіхкласів безкоштовне, всі витратиоплачує Чорнобильськийфонд. Їдальнязнаходитьсяна першомуповерсі.

В післяурочний часв школі працюютькружки та секціїрізних напрямків:музикальні,літературні,спортивні іт. п., керівникамияких є штатнівчителі.

Дляпокращаннярівня викладанняв школі проводяться“відкритіуроки”, яківідвідуютьсяколегами-вчителями.Колеги надаютьоцінку проведеномузаняттю, відмічаютьсяпозитивні танегативніаспекти, надаютьсярекомендаціїщо до покращанняметодики викладання.Педагогічнийколектив школипостійно втілюєноваторськіідеї в областіформ навчання:читання факультативівта спецкурсівпо додатковимдисциплінамі т.д., серед учнів,кожний рік,проводятьсяолімпіади таконкурси. Учнішколи неодноразовоставали призерамиолімпіад обласногота республіканськогорівнів.

На моюдумку, в школістворена хорошабаза для навчаннядітей і дляформуванняїх, як особистостей.

Розділ 2 Загальнахарактеристикавідвіданихзанять.

“Економічнагеографія”викладаєтьсяв 9 класах двічіна тиждень: упонеділок та вівторок.

Передтим, як спробуватисебе в ролівчителя, я відвідавдва заняттяз дисципліни“Економічнагеографія” в 9-Б класі (в класінавчається29 учнів).

Напершому занятті23 лютого вчительгеографіїМайбородаВасиль Гнатовичпояснював учнямтему « Паливно– енергетичнийкомплекс ».Основою викладенняданої теми єстандартнасхема за якоюпроходитьрозгляд всіхтем даногокурсу економічноїгеографії.Структура схеминаступна :

1. Визначення

2. Значення

3. Структура

4. Міжгалузевізв‘язкі

5. Принципирозміщення

6. Інтенсифікація

7. Проблемита шляхи вивчення

Викладаючипп.4-5 теми вчительвикористовувавсхеми.

Дляп4 схема виглядаланаступнимчином: по колубули розташованівсі галузі ПЕКі при наявностізв‘язку відодної галузідо іншої йшластрілка з написомактивів якіздійснюютьрух. Для п. 5 вцентрі схемизнаходивсяПЕК , а по колу– галузі господарства, зв’язки такожпоказувалисьстрілками.Особливістюзастосуваннясхем було тещо вони не булизаготовленідо початкууроку, а малювалисявчителем підчас пояснення. Тобто вчительвизначав певнийзв’язок і малювавоб’єктів ісуб’єктівзв’язку . Такийметод сприяєзоровомузапам‘ятовуваннюучнями матеріалу.

Протягомуроку у дітейвиникало багатоцікавих запитаньстосовно темиі вчитель дужезрозумілопояснював їх.В кінці урокуВасиль Гнатовичзадав домашнєзавдання: учнямпотрібно булодетально ознайомитисьз матеріаломлекції, такожучням булозапропонованододатковалітератураз даної темидля більш детальногоознайомлення.Після цьоговчитель перевіривприсутністьу класі.

Надругому уроці,у вівторок 24лютого, в класібули присутні25 чоловік, двавідсутні похворобі.

Напочатку 2 заняттявчитель запитавчи є у учнівзавдання повикладенихтемах ( Машинобудування, Хімічна промисловість,ПЕК) .Декількаучнів завдалипитання і вчительна них дав вичерпнівідповіді. Наце було витрачено5 хвилин . Потімучитель повідомивучнів що заразбуде проведеноблиц-контрольнуроботу. Це булопевною несподіванкоюале як це недивно учнісприйняли цеповідомленнядосить спокійно,дістали своїзошити дляконтрольнихробіт і приготувалисядо написання.

Контрольнезавдання складалосяз двох частин:

1. Перелікз 12 питань сформульованихтаким чином, щоб відповідібули лаконічнимиі не займалиу учнів забагаточасу . У цьомублоці необхідновідповістина 10 будь-якихпитань з 12.

2. Кожномуучню давалисьдві галузі якінеобхідно булопорівняти міжсобою , виділитиособливостіта закономірностірозвитку.

Оцінказа контрольнуроботу виставляласянаступним чином

Дляотриманняоцінки 5 ученьповинен зробитиправильні відповіді на8 та більше питань1 блоку та повністювиконати умови2 частини завдання. Якщо ученьправильновідповів на8 та більше питань1 блоку та повністювиконав умови2 частини завдання,допустившизробивши прицьому незначнінеточностіу 2 блоці контрольноїроботи товиставляєтьсяоцінка 4.Оцінка3 виставляєтьсяякщо :

1. ученьповністю виконав1 частину роботи( 8 правильнихвідповідейяк мінімум )тадопустив значніпомилки у викладенні2 частини контрольноїроботи

2. Ученьвідповів правильноне менше як на5 питань першогоблоку та допустивнезначні неточностіпри викладенніпитання 2 блоку.

3. Ученьвідповів правильновідповів на10 питань 1 блокуабо бездоганновиконав умови2 частини завдання.

Нароздачу завданьта орг. моментбуло витрачено5 хвилин.

Контрольнапродовжувалась30 хвилин.

Колиучні здали своїзавдання вчительпровів перевіркуприсутності, на цьому заняттязакінчилось.

Розділ3 Описання проведенихзанять.

3.1 Першезаняття:

Першезаняття менідовелося провестине за тим планомщо я намітив. Справа у томущо я прийшовна заняття дошколи на 1 годинураніше ніж булонеобхідно, аколи це з’ясувавто вирішивпочекати уприміщеннішколи до початкумого уроку.

Через5 хвилин післяпочатку урокудо мене підійшлиучені 10 класу, товариші могобрата Олександраякий навчаєтьсяу цій школі іпопросилипровести у нихурок географії(вони знали щоя проходжупедпрактику) бо їх вчительзахворів. Япогодився.

Зайшовшидо класу я привітавсяз учнями , представивсяїм , пояснив причину могоприходу. З’ясувалося, що на минуломузанятті учнямбуло завданопідготуватиреферати покраїнах Азії.В цих рефератахбуло необхідноохарактеризуватипевну країну,визначитиособливостіта напрямкирозвитку . Системапідготовкирефератівнабула значногорозвитку привикладеніекономічноїгеографії в10 класі. Це викликаноти , що на географіюв 10 класі виділяєтьсялише 1 годинана тиждень івчитель самне може викластивесь обсягматеріали. Томуучні самостійноготують матеріалиу роблять доповіді, а інші учніщо є слухачамизанотовуютьнеобхіднийматеріал.

З‘ясувавшице я запропонувавпочати виступиза бажанням, учні погодилися.Вони виходили,доповідали, якщо вони щосьзабували абопомилялисяя задавав додатковіпитання і вонивиправлялися.Наприкінцікожного виступуя робив узагальненнята доповнювавдоповіді учнівиходячи зізнань отриманихв Університеті, учні занотовувалиці данні.

За уроквстигли виступити7 учнів і одинреферат лишивсянерозглянутимчерез бракчасу, його булопотім зданувчителю.

Наприкінціуроку буливідміченівідсутні. З 30учнів відсутнімибули 3 особи.

3.2 Другезаняття

Надругому занятті,яке відбулосяодразу післяпершого , я виклав лекцію на тему«Тваринництво».За пропозицієювчителя щобне ламати процесунавчання припідготовцілекції я користувавсявже згаданоюсхемою викладенняматеріалу.

1. Визначеннягалузі

2. Значеннягалузі

3. Структурагалузі

4. Внутрішньогалузевізв’язки

5. Міжгалузевізвязки

6. Принципирозміщеннягалузі

7. Інтенсифікаціягалузі

8. Проблемита шляхи вирішення

Метамоєї теми: З ясувати сутьтваринництваяк галузі сільськогогосподарстваі економікивзагалі, визначитиі зрозумітиекономічнунеобхідністьінтенсифікаціїтваринництва.Засвоїти призначеннятваринництва.Ознайомитисяіз засобамита можливостямиінтенсифікаціїтваринництваяк галузі сільськогогосподарства.

Завдання:

- напідставі викладеноїлекції розкритипитання, якістосуютьсяекономічноїнеобхідностіінтенсивногорозвиткутваринництва,його принципів.

- набазі вивченогота закріпленогоматеріалупровести контрольнуроботу.

Лекція.

Тема: Тваринництво

1. Визначення

галузьгосподарстваяка займаєтьсярозведеннямтварин

2. Значення

З початкупоточноготисячоліттязначення с/гі тваринництвадещо зменшилось,віддаючи своїпозиції промисловості.Але зараз коливсе більшуувагу приділяютьекологічнимпитанням, питаннямчистої с/г продукціїу виграші опинилисякраїни якізробили однуіз своїх спеціалізацій– с/г. Сьогодніекологічно-чистас/г продукціякоштує дужевеликі грошіна світовомуринку і томукраїни якімають відповіднеінтенсивнесільське господарствозаймають дужеважливі позиціїна світовійарені. В умовахрозвитку великихміст ( мегаполісів) дуже великароль приділяєтьсягалузям тваринництваякі безперебійнона протязівсього рокуможуть у великихобсягах постачати високоякісніпродукти харчуванняцим гігантськиммістам ( йдетьсяна сам передпро птахівництво) . Високо інтенсивнеекологічночисте тваринництвоне тільки дозволяєзайняти заразлідируючіположення яку рамках регіональнихекономічнихугрупуваньі у всьому світіале й забезпечитиздоровимипродуктамихарчуваннявласне населення, що є основоюпродовженнянації.

3. Структура

Тваринництво

Скотарство

Свинар-ство

Вівчар-ство

Розведен-няконей

Рибаль-ство

Птахів-ництво

Вузько

спеціа-лізованіпідгалузі

Мясне

Молочне

М‘ясо-молочне

Бджільництво

Хутрове

господарство

Розведенняверблюдів

Оленярство

Скотарство

Налічується1,3 – 1,5 млрд голівхудоби

Скотарстводає 1/3 всьогом’яса та майжевсе молоко

Найбільшівиробник яловичини( США, Австралія,ФР, Нова Зеландія)

Найбільшестадо в Індії приблизно 270 млн голів , алевоно непродуктивне(релігійнізабобони)

Направленняскотарства– молочне м’яснеі м‘ясомолочне

Молочне– країни з сочнимипасовищами Зх Європа, атакож поблизувеликих міст

М’ясне- - в посушливихрайонах степів,напівпустель( США , Австралія)

Молочно-м’ясне– в лісостеповихзонах при наявностісоковитихкормів,

Свинарство

Приблизно0,8 млрд голів

Дає2/5 м’ясної продукції

Свинарствотяжіє до густозаселенихрегіонів, великихпромисловихміст та районіввирощуваннякартоплі табуряка

Значначастина поголів’ясвиней розміщенав Китаї та країнах СНД ( приблизнаЅ)

Вівчарство

Налічується1,2 млрд

Тяжієдо районівприроднихпасовищ

Основнийрегіон – Австраліята Нова Зеландія

В найбільшпосушливихрайонах розповсюдженетовкоруне танапівтонкоруневівчарство

В останнійчас переважаєрозведенняовець мясо-вовняногонапрямку

Розведенняконей

Запоголів’ям1 місце країниПн та Пд Америки

Основневиробництворозміщене врайонах природнихпасовищ

Птахівництво

Розміщененавколо всіхвеликих міста також в регіонахвирощуваннязернових культур

Рибальство

Ѕ світовоговилову рибиприходитьсяна Японію , СНД,Китай ,США, Чілі , Перу

Виділяють3 Зони вилову( Північна , Тропічната Південна) Основна зона– північна

ПоОкеанах :

Тихий– 56 %

Атлантичний– 38 %

Індійський– 6 %

Вузькоспеціалізованіпідгалузі :

Оленярство( ПН Євразії ,північ Пн Америки)

Розведенняверблюдів ( ввеликих пустеляхта напівпустелях)

Хутровегосподарство( Пн Росії таКанади )

Бджільництво( країни степулісостепу ,передгірськірайони )

4. Особливості

• Головнагалузь с/г врозвиненихкраїнах і другоряднав раїнах щорозвиваються

• Меншазалежністьвід кліматичнихумов

• Земляне являєтьсяосновним засобомвиробництва, а лише впливаєна характервиробництва

• Меншніж в рослинництвівиражена сезонність

• Основоюрозвитку єсировинна(кормова)база

5. Інтенсифікація

Інтенсифікаціятваринництваце шлях йогорозвитку приякому за основубереться залученнятаких технологійякі б забезпечилизростанняобсягів виробництване за рахунокрозширеннякількості тварин а зарахунок зростанняякісних характеристикпорід тварину стаді.

Інтенсивнотваринництворозвиваєтьсяв більшостікап країн , вонозасноване напольовомукормовиробництвіта культурнихпасовищах.Виділяють 3регіони інтенсивноготваринництва:

1. Країницентральноїчастини ЗхЄвропи ( спеціалізаціяна молочно-м’ясномута молочномускотарстві,розведенісвиней таптахівництві)

2. КраїниПн Америки

3. Австраліята Нова Зеландія( спеціалізаціяпасовищневовняне там‘ясово-вовняневівчарство, розведенняКРХ м’ясногонаправлення.

В країнах, що розвиваютьсятваринництвов більшостівипадків єекстенсивним( зростаннявиробництва– за рахунокзбільшенняпоголів’я тапасовищ)

Інтенсифікаціятваринництвазабезпечуєефективневикористанняпасовищ, кормовихресурсів, виробничихпотужностей.В кінцевомувипадку інтенсивнетваринництвоце основапродуктивногосільськогогосподарства,тому що даєосновну частинупродукції цієїгалузі.

Післявикладеннялекції я рекомендувавучням літературуза якою можнапрочитатидодатковіматеріали затемою.

Домашнімзавданням дляучнів булапідготовкадо контрольноїроботи та самостійнийрозгляд питання«Проблемитваринництвата шляхи їхвирішення».Також учнямбуло запропонованонакреслитисхему за якоюб визначалисязвязки тваринництваз іншими галузямиекономіки.

Література:

1. В.Ю.Пестушко В.О.Сасихов Г.Є.Уварова «Географіясвіту»,КиївРВЦ «Проза»1997

2. О.О.Бейдик М.М. Падун «Геграфія»,Київ«Либідь»,1996

3.3 Третєзаняття.

Надругому заняттіпісля вирішенняорганізаційнихпитань ( на цебуло витрачено5 хвилин ) булопроведеневибірковеопитуванняучнів.

Питаннядо розгляду:

1. Значеннятваринництваяк галузі сільськогогосподарствав економіцідержави тасвіту

2. Міжгалузевізв’язки тваринництваз іншими галузямиекономіки

3. Значенняінтенсифікаціїтваринництва

4. Проблемитваринництвата шляхи їхвирішення

Кількістьопитаних склала4 учня , кожномуучню було виділено3 хвилини. Длявикладенняостанньогопитання буловикликано учнялише середбажаючих. Цепов’язано зтим що питаннябуло заданена самостійнийрозгляд і булодосить важким, час на йоговикладеннясклав 6 хвилин.За викладенняпершого питанняучень отримавоцінку чотирибали ( деяканепослідовністьу викладенніпитання), завикладеннядругого питанняучениця отрималап’ять балів( схема зв’язківбула чітковідтворенана дошці , бувпоказаний рухтоварів міжгалузями, тавизначеніособливостіцього руху ),за 3 питанняучениця отрималап’ять балівбали ( грунтовнавідповідь іззастосуваннямприкладів щоне були наведеніпід час лекції),за четвертепитання якебуло заданона самостійнийрозгляд ученьотримав п’ятьбалів ( за ініціативуі творчий підхід).Після викладенняцього питанняя зробив узагальненняі дещо добавивдо сказаногодоповідачем.

Передпроведеннямконтрольноїроботи учнямбули розданікартки якімістили завдання.Контрольнаробота складаласьз двох можливихваріантів ,кожен ученьмав сам обратидля себе будь-який:

1. тестз 12 питань

2. творчаробота на тему«Необхідністьта шляхи запровадженняінтенсифікаціїтваринництвана Україні».

Відмінністьцих варіантівполягала у їхскладності.Відповідноюбула і системаоцінювання:

Попершому Варіантумаксимальнаоцінка - чотирибали за правильноназвані 11 будь-якихвідповідей,оцінка три баливиставляласяза 6 вірнихвідповідей, оцінка двабали виставляласяякщо ученьвідповів правильноменш ніж на 6питань

Подругому варіантумаксимальнаоцінка складалап’ять балівза грунтовнулогічно викладенувідповідь якавідповідаласуті питання,оцінка чотиривиставляласяпри наявностінезначноїкількостіпомилок щодосуті питання,оцінка тривзагалі поданому питаннюплануваласялише у томувипадку колиучень по сутіне відповівна поставленепитання і требазауважитижодного такоговипадку небуло.

З 25 присутніхучнів 15 обралидругий варіант( з них 10 отрималиоцінки п’ятьбалів рештачотири бали) і десять учнівобрали 1 варіант( дев’ять учнівотримали оцінкучотири балиі один ученьотримав оцінкутри бали ). Результатипроведеноїконтрольноїроботи та опитуваннязасвідчилищо клас в ціломудобре засвоївтему «тваринництво».

Питаннятесту

1. Тваринництвоце -_______________________________________________

2. Видискотарства:

а) м’ясне,хутрове, молочне;

б) м’ясне,молочне, інтенсивне;

в)м’ясне, молочне,м’ясо-молочне;

г)правильноївідповідінемає.

3. Скотарством’ясного напрямкурозміщуєтьсяпереважно врайонах:

а) пустель

б)напівпустель

в) лісостепів

г)степів

д)правильноївідповідінемає.

4.Інтенсивнийшлях розвиткутваринництваіснує у країнах:

а)Китай

б)США

в)Голландія

г)країницентральноїАфрики.

д)Австралія

е) правильноївідповідінемає.

5.Яказ підгалузейтваринництватяжіє у розміщеннідо великих міст

а)М’яснескотарство

б)Бджільництво

в) Вівчарство

г)Молочнескотарство

д)правильноївідповідінемає.

6. Зв’язокміж підгалузямитваринництва:

а) існуєі є дуже сильним

б) неіснує взагалі

в) існуєале є не сильнимі у більшостівипадків умовним.

7.Заобсягами виробництвалідируючимиє наступніпідгалузітваринництва:

а)Скотарство

б)Птахівництво

в)Вівчарство

г)Верблюдярство

д)бджільництво

8. Принципрозміщеннясвинарства:

а)густозаселенірайони

б) портита портовіміста

в) райониз великимипасовищами

г)райони вирощуваннякартоплі

9. Вкапіталістичнихкраїнах тваринництвоє :

а)основною галуззюсільськогогосподарства

б) другорядноюгалуззю сільськогогосподарства

в) виступаєна рівні зрослинництвом

г) правильноївідповіді немає

10. Навилові рибиспеціалізуютьсятакі країни:

а) Чілі

б) Німеччина

в) США

г) Австрія

д)Японія

е) Росія

11. Основнимокеаном завиловом рибиє

а) Індійський

б) Атлантичний

в) Тихий

г) ПівнічнийЛьодовитий

12. Довузькоспеціалізованихпідгалузейтваринництвавідносяться

а)Оленярство

б)Птахівництво

в)Розведенняверблюдів

г)Хутровегосподарство

д)молочнескотарство

е)Бджільництво

Розділ4 Індивідуальнахарактеристикаучня.

4.1 Опитування

1.Загальнівідомості.

ВертелецькийОлександрБорисовичнародився 12лютого 1984 рокув м. Київі .Заразнавчаєтьсяв Ірпінськійсередній школі№ 2 в 9–б класі.

Батько:ВертелецькийБорис Олександровичнародився у1945 в селі ТалалаївкаЧернігівськоїобласті. Маєвищу технічнуосвіту , закінчивКиївськийавтодорожнійінститут. Працюєголовою правлінняакціонерноготовариства«Тракт».

Мати:ВертелецькаЛідія Михайлівнанародиласьу 1951 році в містіЗеленокумськуСтавропольськогокраю, закінчилаІркуцькийлісотехнічнийтехнікум, працюєінженером-економістому акціонерномутовариствіКиївавтотранссервіс.

2. ЧипереїздилаВаша сім’я нанове місцежиття?

Батькоі мати побралисяу селищі РудногірськІркуцькоїобласті , потіму 1982 році вониз старшим братомпереїхали доКиєва , потіму 1984 після могонародженнявони оселилисяу м.Ірпені. Післяцього нашародина більшене переїздила.

3.В яких суспільномолодших організаціяхВи були? Якідорученнявиконували?

Старостакласу.

4. ЧидоводилосьВам виступатина радіо, телебаченні,на зборах?

Ні.

5. Приймалиучасть в якихосьвиставках,оглядах, конкурсах,спортивнихзмаганнях?

Я другийрік відвідуюсекцію з волейболу.На цей час яприймав участьу багатьохзмаганняхукраїнськихюнацьких змаганняхз волейболув тому числічемпіонатіУкраїни з волейболу1998 року для гравців1983-1984 року народженняде наша командапосіла 7 місце.

6.Назвіть шкільніпредмети врізних класах,які Вам подобалисяі подобаються.

Алгебра, геометрія,фізика, фізичнакультура.

7. ЧимВи захоплюєтесь?

Комп’ютер

8.Назвіть Вашіулюблені літературнітвори, фільми,театральнівистави.

Книга– «Час не чекає»-Джек Лондон,фільм – МайорПейн, вистава- Тев‘є Тевель

9.Коли Ви булиу музеях, навиставах?

Доволічасто конкретнідати не пригадую,останній раз- місяць томуна виставі утеатрі ім. ІванаФранка на виставіМайстер і Маргарита.10.Чибули Ви в походах?

Ні.

11.Колиі чим Ви довгохворіли?

........................................................

12.Назвіть ініціалилюдей з якимиВи підтримуєтестосунки.

Д.Б,Б.А., Л.М., В.С., В.Я.,

Вонистарше мене.

13.Які періодижиття Ви вважаєтеза щасливі інавпаки?

Важковідповісти.

14.Які факти Вашогожиття Ви вважаєтеза події?

Длямене кожен факт– подія , взагалі– питання дещобезглузде.

15.Вашіпрогнози намайбутнє.

Хочупрожити цікавезмістовне життя

4. 2 Хронологічнатаблиця особистогорозвитку.

Прізвище,ім’я та по-батькові:ВертелецькийОлександрБорисович

Датаскладаннятаблиці: 1 березня1998р.

Основні дати	Події	Переживанняза подією
1984р	Народилась
1990р	Пішовв перший клас
1994	Пішовдо школи бальнихтанців	Радістьвід спілкуванняз новими людьми
1996	Покинувтанці	Величезнарадість щоздибався цієїхалепи
1996р	пішовдо спортивноїшколи	ставприймати участьу спортивномужитті школи
1997р	першезмагання	радістьперемоги
1998р	Участьв чемпіонатіУкраїни зволейболу	Відчуттягордості зате що мені довіряєтренер

4.3Дослідженняпсихологічноговіку.

Респондентубув запропонованийтест на дослідженняйого психологічноговіку в якомунеобхідновідмітитиступіь насиченостійого життя ( щоминуло і майбутньогоза прогнозами)подіями.

Віковіінтервали	Ступінь				Насиченість				подіями
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 > 5					*
2 6-10								*
3 11-15										*
4 16-20									*
5 21-25									*
6 26-30									*
7 31-35									*
8 36-40								*
9 41-45								*
10 46-50							*
11 51-55							*
12 56-60							*
13 61-65						*
14 66-70						*
15 71-75						*
16 76-80						*
17 81-85					*
18 86-90				*
19 91-95
20 96-100
21 101-105

Результатитесту :

Загальнасума балів 129.

Наминулі П’ятирічкиприпадає 23 балів.

Показниксуб’єктивноїреалізованостіжиття 23/129= 0,18.

Психологічнийвік респондента: 0,12 * 90 = 16.

Психологічнийвік респондентавиявився більшимніж хронологічний,а це свідчитьпро те що респондентвипереджаєсвоїх однолітківза психологічнимрозвитком ( цеє результатомспілкуванняз старшим братомта старшимитоваришамина спортивнійсекції). Аленезважаючина це респондентвиявивсяжиттєрадісноюі оптимістичноюлюдиною.

4.4 Листвідповідейпо опитувальникуКОН.

ВертелецькийОлександрБорисович 14років

Датаопитувань: 1березня 1998 р.

1 +	5 +	9 +	13 -	17 +	21 +	25 +	29 -	33 +	37 +
2 +	6 -	10+	14 -	18 +	22 +	26 +	30 -	34 +	38 +
3 -	7 -	11 -	15 -	19 -	23 -	27 -	31 -	35 -	39 -
4 -	8 -	12+	16 -	20 -	24 -	28 -	32 -	36 -	40 -

Дешифратор

	Відповіді
Нахили	позитивні(+)	Негативні(-)
Комунікативні	Питання1 строки (К1)	Питання3 строки (К3)
організаторські	Питання2 строки (К2)	Питання4 строки (К4)

Комунікативніздібності: Кк= К1+К3

К1= 8 К3=10 Кк = 18

Коефіцієнткомунікативнихздібностей:Ккз = 18/20 = 0,9

Організаторськіздібності: Ко= К2+К4

К2 = 7 К4= 9 Ко = 7+9 =16

Коефіцієнторганізаторськихздібностей:

Коз= 16/20 = 0,8

Звіряючиотримані коефіцієнтизі шкальнимиоцінками можнапідвести підсумок:

покомунікативнимздібностямшкальна оцінка- 5

поорганізаторськимздібностямшкальна оцінка- 4

Можназробити висновок,що респондентмає високийрівень організаторськихздібностей,не вагаєтьсяв нових умовах,швидко знаходитьдрузів, маєпрояв ініціативиу спілкуванні,здатен прийматисамостійнірішення. Якщодо цього ще йдодати те, щошкальна оцінкакомунікативнихздібностейреспондента= 5, то можна щесказати, щотакі люди віддаютьперевагу уважливій справіприйняттюсамостійногорішення, відстоюютьсвою думку. Намою, думку класупощастило зтаким старостою.

4.5Аналіз обмежень.

A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K
1 +	2 +	3+	4	5+	6	7 +	8 +	9 +	10	11
12	13	14+	15+	16+	17+	18+	19 +	20+	21+	22+
23+	24	25+	26+	27+	28+	29+	30+	31+	32	33
34	35+	36	37	38+	39	40+	41	42+	43+	44+
45+	46+	47	48+	49+	50+	51+	52 +	53+	54+	55+
56	57+	58+	59+	60+	61+	62+	63 +	64+	65+	66
67+	68+	69+	70	71+	72+	73+	74 +	75	76	77+
78+	79+	80+	81+	82+	83+	84	85+	86+	87+	88+
89+	90+	91+	92	93	94+	95	96 +	97+	98+	99+
100+	101+	102+	103+	104+	105+	106+	107+	108+	109+	110+
7	8	8	6	8	8	8	9	9	7	6

Цифр. обм-я	К-ть балів	Сильністорони	Ранг	зворотн. ранг	Обмеження
A	7	здатністьуправлятисобою	3	2	невмінняуправлятисобою
B	8	чіткіцінності	2	3	розмитістьособистіснихцінностей
С	8	чіткіособистісніцілі	2	3	невиразніособистісніцілі
D	6	саморозвиток,що продовжується	4	1	зупинкасаморозвитку
E	8	хорошінавички вирішенняпроблеми	2	3	нестачанавичок
F	8	творчийпідхід	2	3	недостатнійтворчий підхід
G	8	вміннявпливати наоточуючих	2	3	невміннявпливати налюдей
H	9	розумінняособливостейуправл. праці	1	4	недостатнєрозумінняупр. праці
I	9	здатністькерувати	1	4	недостатніздатностідо керування
J	7	вміннянавчати	3	2	невміннянавчати
K	6	вмінняналагодитигрупову роботу	4	1	поганаздатністьформуватиколективи

Сильністорони: розумінняуправлінськоїпраці, здатністькерувати, присутнінавички вирішенняпроблем, чіткіособистісніцілі, творчийпідхід до праці,вміння впливатина оточуючих.

Обмеження:- певна відсутністьналаштованостіна нові ситуацій;

- нездатністьповною міроювикористовуватисвій час, енергію,вміння, нездатністьвпоратися зістресами сучасногожиття;

- невміннясприяти розвиткуі підвищеннюефективностіробочих груп.

4.6 Повнахарактеристикаучня.

ВертелецькийОлександрБорисовичнародився 12лютого 1984 рокув м. Києві. Заразнавчаєтьсяв ІрпінськійСШ № 17 в 9 - Б класі.Сашко вже ріквиконує обов‘язкистарости класу.Також хлопецьдва роки займаєтьсяволейболому спортивнійшколі, досягу цьому значнихуспіхів, приймаєучасть у шкільнихзмаганнях зволейболу ,виступає зашкільну збірнукоманду з футболута волейболу.

В молодшихкласах Олександруподобалисятакі предмети:математика,фізична культура.Зараз йомуподобаютьсяалгебра, геометрія,іноземна мова,фізика, Фізкультура.Респондентдуже комунікабельналюдина, підтримуєдружні стосункиз багатьмадітьми в класі,вміло використовуєсвої організаторськіта комунікативніздібності. Заданими вчителівта власнимиспостереженнямийому дуже подобаєтьсявиконуватиобов‘язкистарости тавирішуватипитання якіз’являютьсяна його шляхуз цього приводу.

Сашкочитає не багатов основномуте що рекомендуєстарший братта шкільнапрограма злітератури,основний часвін проводитьза комп‘ютеромта на тренуваннях.Також значнаувага приділяєтьсяпідготовцішкільних завдань.Особливістюреспондентає дещо байдужеставлення донавчання . Цепроявляєтьсяу тому що інодівін може засвоюватиматеріал навідмінно , читатидодатковулітературу, а інколи колийому все набридаєвін може зовсімне вчити уроки, щоб потім вкороткі строкишвидко наздоганятипропущене.Судячи з поведенихтестів і бесідСашко дужеоптимістичновідноситьсядо життя , випробовуваннясприймає спокійноі розсудливо.При життєвихневдачах – несумує і продовжуєйти до поставленоїмети. Олександраповажають йогодрузі в школіта на спортивнійсекції, длязначного колалюдей він єлідером. Хлопчикупритаманновміння впливатина оточуючих,до рішеннябагатьох питаньвін підходитьтворче, у спілкуванніз людьми Олександрпроявляє себез позитивноїсторони. Вмайбутньомудля того, йомуслід уважнішевіднестисьдо таких аспектів,як раціональневикористаннячасу і власноїенергії, розробкавласної стратегії,йому необхіднонавчитися дещовпорядковуватисвоє життя тарозширюватисвої можливості.

Міністерствоосвіти України

Київськийнаціональнийекономічнийуніверситет

Кафедрапсихологіїта педагогіки.

ЗВІТ ЗА ПРОГРАМОЮПЕДАГОГІЧНОЇПРАКТИКИ

СтудентаIV курсу

фінансово-економічногофакультету

спеціальності фінанси і кредит

групи №5

Іщука В.М.

Керівникпрактики відбази практики:

Нужний В.Д.

Керівникпрактики від університету:

КовальчунГ.О.

м.Київ-1998

План звітупо педагогічнійпрактиці ушколі № 243

РозділІ

1.1. Аналізорганізаціїучбової програмиу школі № 243

1.2. Аналізвідвіданихуроків.

1.3. Аналізпроведенихуроків

РозділІІ Психологічнедослідження

а) особливостіспілкуванняу класі

б) актуалізаціїособистостіза Маслоу

Відгук

РозділІ

1.1. Аналізорганізаціїучбової програмиу школі №243

Практикупроходив вкиївськійсередній школі№243. Ця школа буластворена в 1984році. На даниймомент школа складаєтьсяз таких блоків:

1. Молодша школа(1-4 класи). Першийклас заснованона базі дитячогодитсадку. Цезроблено зметою введенняпоступовогопереходу відумов дитсадка до школи. Прийомучнів здійснюєтьсяна основіспівбесіди,яка допомагаєвиявити рівеньзнань малюка,його психологічніособливості.При подальшомунавчанні періодичнопроводитьсятестуваннязнань учнів.За результатамитестуванняучнів формуютьсякласи різнихрівнів успішностінавчання. Так,учні з найвищимидосягненняминаправляютьсяв клас "А", зтрохи нижчимрівнем – "Б",і так далі. Додатково допрограми, якаіснувала ранішев останні рокиучні навчаютьсяхореографії, ін.

2.Середняшкола (4-9 класи).Зберігаєтьсяподіл класівза рівнем знань,як і в попередньомублоці. Примітнимє те, що учніввже з п'ятогокласу починаютьнавчати двоміноземниммовам: англійськійта іспанськіймові. Але цяпрактика розпочаласьнедавно, доцього викладаласьлише англійськамова.

3. Старша школа(10-11класи). Прийомдо старшоїшколи проводитьсяна основі співбесіди.Існує двіспеціалізаціїнавчання –математичната історична.Кожній спеціалізаціївідповідаєклас. Математичнаспеціалізаціяпередбачаєпоглибленевивчення математики,фізики, програмування.Історичнапередбачаєпоглибленевивчення історії.Цей розподілбув зробленийумовно, реальнодирекція школирозділила всіхвипускників9-х класів насильних таслабких. В школівідсутній інформаційнийклас і томуучням требаїздити доНавчально-виробничого комп'ютерногоцентру Подільськогорайону. В першийрік навчаннявони вивчаютьтам мову програмування,а наступногороку вивчаютьпакети прикладнихпрограм. Післязакінченнявони виконуютьвипускну роботу,здають іспитта, в разі успішногоскладанняіспиту, отримуютьсвідотствокористувачаЕВТ.

Економічнадисципліна«Основи економіки»вивчаєтьсялише в 11 класі.Викладач цієїдисципліниНужний ВалерійДмитрійович.Дисциплінарозрахованана 30 академічнихгодин, тобто1 заняття в неділю.

В школі є іпроблеми. Зодного бокує проблемапідбору вчителів.Адміністраціяшколи намагаєтьсястворити сприятливеоточення длянавчання ірозвитку особистостіучнів, але невсі вчителіможуть створитисприятливийнастрій длянавчання насвоїх уроках( за першу чвертьв 11 класах змінилосяп'ять викладачіванглійськоїмови). А з іншогобоку існуєнестача кваліфікованогопедагогічногоперсоналу, особливо викладачівекономіки.

Ще одноюпроблемою єрізні здібностідо навчанняу учнів, це пов'язаноз психологічнимиособливостямикожної людини.Проблема вирішуєтьсярозподіленнямучнів по класахз різним рівнемзнань і здібностейдо навчання(у молодшій ісередній школі),періодичноготестуваннярезультатівнавчання (увсіх класахшколи кожнучверть учніповинні скластиіспити).

Характеристикисучасного учняобумовленісучасним оточуючимсередовищем.Сучасний світшвидко змінюєтьсяі учню необхідношвидко пристосовуватисядо цих змін. Щеодин фактор,що формуєхарактеристикисучасного учня– це акселерація(швидке, порівняноз нормами,фізіологічнедорослішаннядитини). Такимчином сучаснийучень має такіхарактеристики:часто просліджуєтьсядисбаланс міжфізіологічнимі психологічнимвіком учня,підвищенаактивність,можливістьшвидко пристосовуватисядо нових умовіснування.Наслідком циххарактеристикє психологічненапруження,де-яка агресивність,максималізмв оцінках.Психологічненапруженнятут часто гаситьсячерез спілкуванняз друзями, тобтодуже високароль групи, доякої входитьучень.

Навчанняв школі проводитьсяздебільшогоз застосуваннямкласно-урочноїсистеми. Алевчителі намагаютьсяяк можна частішезастосовуватиактивні методинавчання (особливопри викладанніекономіки).

1.2. Аналізвідвіданихуроків « Основиекономіки».

Першийурок був відвіданий20 січня 1998 року– 11 клас. Викладач:Нужний ВалерійДмитрович,назва предмету:"Основа економіки",предмет вивчаєтьсядругу чверть,до цього економічніпредмети класомне вивчалися.Тема уроку:"Сутністьбюджетноїсистеми». Метауроку: пояснити,що таке бюджет,його структура,дефіцит бюджету,навчити даватихарактеристикудохідній тавитратнійчастині бюджету.Урок пройшовв чотири етапи:

1. розповідьвчителя проте, що таке бюджет,дефіцит бюджету,дохідна тавитратна частинибюджету і якаміж ними різниця;

2. опитуванняз використаннямлегких питань;

3. завданняучням першоговаріанту записатив зошит статтідоходів, яківони знають,а другого –статті витрат(після записувсі по черзіпрочитали те,що вони написали).

Під час урокувикладач гарноволодів класом– склаласядоброзичливаатмосфера, колиувага учнівперемикаласяна своїх однолітків(це інколитраплялося),викладач швидкоце виправляв.Увага учнівприверталасяконкретнимизавданнями,постійним, аледоброзичливим,контролем привиконанні цихзавдань. Ставленнядо всіх учніводнакове, алевикладач змушенийбув приділятибільше увагиучням, поведінкаяких була більшактивна, ніжу інших. Стильповедінкивчителя неагресивний,спокійний,коректний, щодо поведінкиучнів – жорсткий.Зовнішнійвигляд – приємний,міміка і жести– дещо стримані,мова коректнаі проста (звикористаннямтермінів іоборотів, щозрозуміліучням). Урокпроходив вчистому, охайномуприміщенніз не нав'язливимикольорами стін,гарним освітленням,великими дошками.Результатзаняття – учнізрозуміли ізапам'яталипоняття бюджет,його структуру,дефіцит бюджету,навчилисядавати характеристикудохідній тавитратнійчастині бюджету, зрозумілирізницю міжними і навчилисявідрізнятиїх. Інформаціяотримана науроці учнямиповинна залишитисяв їх середньостроковійпам'яті. Склалосявраження, щона уроці невтрачено ніодної хвилини– все відбувалосяшвидко і точнорозраховано.

Другийурок був відвіданий20 січня 1998 року– 11 клас. Викладач: Нужний ВалерійДмитрович,назва предмету:"Основи економіки",предмет вивчаєтьсядругу чверть,до цього економічніпредмети класомне вивчалися.Тема уроку:"Економічнийзміст податковоїсистеми". Метауроку: закріпитив пам'яті поняттяподатки, вмітидавати характеристикуосновним видамподатків, щоіснують в Україні,навчити відрізнятипрямі податкита непрямі.Урок пройшовв два етапи:

1. розповідьвчителя проте, що таке податки,основні елементиподатковоїсистеми тапідходи встановленняподатковихставок, буладана загальнахарактеристикапрямих та непрямихподатків;

2. гра: викладачрозбив учнівна невеличкікоманди по 3-4учня, кожнійкоманді даютьсядва види прямихподатків: земельнийта податок намайно. Необхідносамим визначитиелементи податків:суб'єкт податків,об'єкт податків,джерело податків,ставку податків.Далі свої прикладипо черзі розповідаютьсякомандами івиграє та, яка правильнорозробила тавизначилаконкретніелементи податків.Мета гри: з'ясувативірно чи ніучні зрозумілизначення кожногоелементу податків,закріпитививчений матеріал.

Під час урокувикладач гарноволодів класом– склаласядоброзичливаатмосфера (напри кінці уроку– ігрова атмосфера).Увага учнівприверталасяконкретнимизавданнями,постійним, аледоброзичливим,контролем привиконанні цихзавдань. Стильповедінкивчителя неагресивний,спокійний,коректний, щодо поведінкиучнів – жорсткий.Зовнішнійвигляд – приємний,міміка і жести– дещо стримані,мова коректнаі проста (звикористаннямтермінів іоборотів, щозрозуміліучням). Урокпроходив вчистому, охайномуприміщенніз не нав'язливимикольорами стін,гарним освітленням.Результатзаняття – учнінадовго запам'яталипоняття податки,її основніелементи, навчилисявідрізнятипрямі податкита непрямі(інформаціяотримана науроці учнямиповинна залишитисяв їх довгостроковійпам'яті). Часпроведенняокремих заходівгарно розрахований.

Аналізпроведеннихзанять з курсу«Основи економіки».

Першийурок був проведений28 січня 1998 року– 11-А клас (присутні32 учня). Назвапредмету:"Економіка».Тема уроку:"Основні поняттята термінибюджетноїсистеми" (темабула визначенавчителькою11 класу з економіки).Мета уроку: «З'ясувати, щоучні пам'ятаютьз вивченогоматеріалу інагадати те,що вони забули".Урок був проведенийу формі бесідиз елементамиопитування.

Перші десятьхвилин уроквести буловажко – я хвилювався,а учні велисебе дещонасторожено.Потім це минулося.На протязіуроку учнямбули заданірізноманітнізапитання зпройденогоними матеріалу.В разі виявленняпитання, щоучні не пам'ятають,ці питанняобговорювалисяі, як правило,учні самі знаходиливірну відповідь,як що цього невідбувалося,то на питаннявідповідавя сам. Ситуацієюна уроці я володів,це проявлялосяв увазі (інколиучні були неуважні,але я привертавувагу шляхомзапитань, постукуваньручкою по партіі ін.), постійнійучасті в обговоренніпитань декількохучнів (від трьох– чотирьох доприблизноп'ятнадцятиучнів). Дітипрагнули говоритиі отримувалитаку можливість,хоча виникалипроблеми з тим,що вони частохотіли відповідатиодночасно іце виливалосяв гул і шум. Такіпроблеми вирішувалисянаданням праваговорити учнямпо черзі. Виникалипроблемихронологічногоплану уроку– спочатку наобговореннязапитань витрачалосьменше часу, ніжбуло заплановано,але потім учнірозговорилисяі витрачалибільше часуна відповідь.В результатітри з запланованихсімнадцятипитань зосталисянеобговореними(що таке місцевіподатки і зборита загальнодержавніподатки), алея вважаю, що цене вплинулона якість уроку.На уроці булиобговоренітакі розділиз попередньогонавчання: бюджет,його структура,дефіцит бюджету,характеристикадохідної тавитратноїчастині бюджету,податки, характеристикаосновних видівподатків, щоіснують в Україні.

Другий урок був проведений28 січня 1998 року–11 Б клас (присутні32 учня). Назвапредмету: "Основиекономіки".Тема уроку:"Основні термінита поняттябюджетної таподатковоїсистеми". Метауроку: "Активізуватизнання учнівз економіки".Урок був проведенийу формі гри.Перед початкомгри у учнівбули зібранізошити з записамиз попередніхперіодів навчання.Учні були поділеніна шість мінігруппо п'ять-шістьчоловік. Кожнамінігрупаповинна булапридумати поп'ять запитаньз матеріалу,що вивчавсяраніше. На цезавдання мінігрупамбули виділені10 хвилин. Подальшіправила гритакі: кожнамінігрупаповинна задатипо одному(заготовленому)запитанню своїмсуперникам.За коректнозадане запитання (коли мінігрупасама може нанього відповістивірно) мінігрупаотримує одинбал. За вірнувідповідьмінігрупаотримує одинбал. Як що питаннязадане надтоскладне, топитання знімається(один бал отримуєкоманда, якамає відповідати,а команда, яказадала питанняне отримуєнічого). Наобдумуваннявідповідікоманді давалосяпівхвилини(роль наглядачачасу була покладенана одного зучнів). Коликоманди немогли саміповністю розібратисяу відповіді,то залучалисябажаючі допомогти(бали за допомогуне давалися,але була можливістьдовести, щоякась командане права). Фактичноучні самі доводилисвою правотуабо неправоту.Моя роль булав тому, щоб надаватислово черговомуучню і записуватибали. Виникалипроблеми здисципліною– спірні питаннязахоплювалидітей і вонинамагалисяговорити всіодразу, томудоводилосядещо заспокоюватиїх (постукуваннямпо парті, закликамидо тиші). Спорипродовжувалисянавіть на перерві– учні частозадавали питання,які не вивчалисяраніше (десьпочули абопрочитали). Щепроблема –інколи учнізадавали питанняна які я сам неміг точно відповісти.І остання проблема– залишилосядва запитання,які не встиглизадати (можливістьтакого випадкуобговорюваласязавчасно звчителем класуі він погодивсяв цьому разісам завершитигру на наступномузанятті). Напротязі гриучні втратилиприблизно 15%балів. Результатомуроку сталоякісне відновленнязнань з тем«Сутністьбюджетноїсистеми» та"Економічнийзміст податковоїсистеми ", щобули набутіраніше.

Таким чиномдля удосконаленнянавичок навчанняучнів менінеобхіднонавчитися першза все:

1. більш якісноконтролюватидисциплінув класі. Цьогоможна досягтивикористовуючиприйоми викладачаНужного – наданняконкретнихпрактичнихзавдань, постійнийконтроль завиконаннямцих завдань,чітке розмежуванняролі вчителяі учня (я намагавсяне тиснути научнів, дати їмбільше свободи,як виявилосяце не спрацювало),недопущеннявідхиленнявід теми заняття;

2. необхіднобути більшжорстким стосовновиконанняхронологічногоплану урокуі навчитисяточніше розраховуватицей план.

Висновки.

Проходженняпедагогічноїпрактики даломожливістьознайомитисяз роботою шкільногонавчальногозакладу, вивчатидосвід вчителів,спробуватисебе в ролівчителя. З цієїінформаціїможна зробититакі висновки:

1. В школи існуютьдеякі проблеми,які адміністраціявирішує дужеповільно, алеякі можна вирішити– слабка забезпеченістьтехнічнимизасобами наочності,мала кількістьзв'язків з ВУЗамиі іншими організаціями,як можна використатив навчанні.

2. В школі працюютьдосвідченівчителі, досвідякий корисновикористатидля розвиткувласних викладацькихнавичок, зокремаце досвідпривертанняуваги, дотриманнядисципліни,хронологічнеплануванняуроків і виконанняцих планів.

3. Педагогічнапрактика виявиласядуже корисноюдля мене в планірозвиткуорганізаторськихздібностей, навичок навчати,виявленнянедоліків вкеруванніколективомі в теоретичнихзнаннях, хоча два проведенихуроки – це дужемало для глибокоговивчення недоліківі переваг власнихнавичок навчатиінших людей.

4. З усього, щоя дізнався підчас проходженняпедагогічноїпрактики можусказати, щовикористанняактивних методівнавчання більшефективне длязасвоєння таповторенняматеріалу. Намій погляд,порівнюючидва активнихметода навчаннябільш вдалимта ефективнимвиявився другий— гра. Але проведеннягри на урокахпотребує вміннятримати аудиторію.

РозділІІ

2.1. Психологічнедослідження

а) особливостіспілкуванняу класі

Мета:

-вивчити особливостівзаємовідносинучнів у класномуколективі;

- сформувативміння використовуватиметодику «Рольвчителя в дослідженні особливостейспілкуванняу класі, товариськістьучнів та керівництвоспілкуванням».Та аналізуватиотримані результати;

- визначитирівень близькостіу спілкуванніміж членамикласу та товариськостіяк характерологічноїриси особистості.

Дослідженняпроходило удва етапи:

1. Короткабесіда з учнямипро значенняспілкуванняу житті та прорізні ступеніблизькостіспілкування.

2. Проведеннядослідження.

Результатидослідженняоформлені втаблиці № 1.

Таблиця1

№ п/п

П.І.П.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1

Алексієнко

*

Т

У

У

К

К

У

К

У

Т

Д

У

У

Т

Т

К

К

У

К

У

Т

Д

2

Башинська

Д

*

У

Д

Д

Т

Т

К

К

У

У

У

Т

Т

Д

Д

Т

Т

К

К

У

У

3

Боргуленко

Т

У

*

Т

Д

У

К

Д

У

У

Т

Т

Т

Д

Т

Т

К

Т

У

К

К

У

4

Бугрова

Т

К

У

*

Д

У

У

Д

У

К

У

Т

У

Д

Д

Т

У

Д

Т

У

У

К

5

Гордієнко

У

К

К

У

*

У

Т

Т

К

Т

Д

К

У

Т

Т

Д

Т

Д

Т

Т

К

К

6

Демчук

К

У

К

К

У

*

У

Д

К

У

Д

У

Т

Т

Д

Д

Т

Д

Д

Т

У

К

7

Калейник

Т

Т

У

У

К

Т

*

Д

К

К

Т

К

Т

У

Т

Д

Д

У

Т

Т

Т

Д

8

Кліменко

Д

Т

Д

К

К

Т

Т

*

К

К

Д

К

К

Т

Д

Д

Т

Д

Д

Т

Т

Д

9

Кукалець

У

Д

Д

К

Т

У

Т

Д

*

Д

Д

Т

Т

К

К

У

У

Д

Т

Т

Т

Д

10

Літвінов

К

Д

Т

У

Т

Т

Т

Д

Т

*

Т

У

К

У

У

У

Т

Д

Т

Д

Д

Т

11

Лобода

К

У

Д

Т

Т

Т

Д

Т

У

Т

*

У

У

К

У

К

У

Т

Т

Д

Д

Д

12

Мацепа

Т

У

Д

У

Т

У

Д

Д

К

У

У

*

Т

Т

Т

Д

У

Д

Т

Д

Т

Д

13

Олійник

У

К

Т

У

К

Д

Т

У

К

К

У

К

*

У

Т

Д

У

Д

Д

Т

Д

Д

14

Панкевич

У

К

У

Д

У

Т

Д

Т

У

Т

Т

Д

У

*

Т

Д

У

Т

Д

Д

Т

Д

15

Пискун

Д

К

К

Д

К

Д

Д

Т

Д

У

Т

Д

У

Т

*

Т

У

К

К

У

У

У

16

Полулях

Д

К

У

Т

У

Т

Т

Д

Д

Т

Т

Д

У

У

Д

*

Д

Т

Т

К

К

У

17

Пристайко

Т

К

К

Д

К

У

Т

Д

Т

Т

Д

Т

К

У

Т

У

*

Д

Т

У

К

К

18

Соловей

Т

Д

Т

Д

К

К

У

У

Д

У

Д

Д

Т

У

К

У

Т

*

Д

Т

У

У

19

Швець

У

Д

Д

Т

У

К

К

У

Д

У

К

К

Т

Д

Д

Т

Д

Д

*

Т

Т

К

20

Шевель

У

Т

Т

Д

Т

У

У

К

Т

У

У

К

К

У

К

Т

У

Т

Д

*

Т

У

21

Штак

Т

Т

Д

Д

Т

Т

К

К

Т

Д

Д

Т

Д

Д

Т

К

У

У

У

Т

*

Д

22

Ярошенко

Т

У

Т

Д

Д

Т

У

К

К

У

К

У

Т

Д

У

У

Т

У

Д

Д

Д

*

Рівень

Д

4

4

6

8

4

2

4

9

5

2

8

5

1

5

6

8

3

10

7

5

4

9

спілкування

Т

8

5

5

4

6

9

8

4

4

6

6

5

9

7

9

5

7

6

9

8

8

1

У

6

5

6

6

4

7

6

3

5

9

5

6

7

7

3

5

9

3

2

4

5

6

K

3

7

4

3

7

3

3

5

7

4

2

6

4

2

3

3

2

2

3

6

4

OKT

%

85

66

81

85

66

85

85

76

66

81

91

76

81

95

85

85

91

91

85

81

81

76

Рівеньспілкування
Д	2	5	3	6	3	6	4	8	7	5	6	7	6	7	6	6	4	6	7	2	7	6
Т	5	6	8	4	8	4	9	7	7	9	7	7	4	7	4	7	7	5	5	7	8	5
У	8	6	6	8	4	6	4	0	4	5	5	6	6	6	6	5	4	7	4	8	3	7
К	6	4	4	4	6	5	4	6	3	2	3	7	4	7	4	7	7	5	5	7	8	5
STK	71	81	81	85	71	76	81	81	85	91	85	95	76	95	76	85	71	85	76	81	85	85

де:

SKT- суб'єктивнийкоефіцієнттовариськості,який розраховуєтьсяза формулою:

О

КТ- об'єктивнийкоефіцієнттовариськості,який розраховуєтьсяза формулою:

М - середнійпоказниктовариськостіу групі

В залежностівід співвідношенняпоказниківОКТ, SКТ та М можнарозподілитиучнів на п'ятьпідгруп закритеріємактивностіу спілкуванні:

1. ПоказникиОКТ та SКТ вищіза середній(М) - Соловей,Панкевич таЛобода. У такихосіб нема труднощіву спілкуванні,вони легковстановлюютьконтакти зіншими членамигрупи, томувони легкоможуть виконуватирізні доручення.Ці характеристикибули помітніще на першомумоєму відвідуванніцього класу.Лобода Андрійперший підійшовдо мене на перервіпісля уроку та розпочаврозмову.

Соловей Тетянає лідером середдівчат своєїгрупи та водночасзаймає посадустарости класу.При проведеннігри вона зайнялароль капітанасвоєї команди.Це відповідаєзагальнійхарактеристиціцієї групи.

2. ПоказникSКТ вищий засередній (М), апоказник ОКТ- нищий. До цієїгрупи належатьКлименко, Кукалець,Літвінов, Мацепата Ярошенко.Це особи активніу спілкуванні,але не користуютьсявзаємністю,тобто вони непрагнуть доконтактів, алеоднокласникиз якихось причинне обираютьїх у партнери.Вони добревиконуютьтермінові, алене дуже важливідоручення.Кукальцю Вовібуло дорученопідготуватидошку до заняття,він швидко таз великимзадоволеннямвиконав цедоручення.Володимір такожактивно приймавучасть у проведеннігри, обговоренняпитань.

3. ПоказникSКТ нищий абодорівнює середньому(М), а показник ОКТ - вищий засередній. Доцієї групиналежать такіучні: Алексієнко,Башинська,Демчук, Олійник,Пискун, Пристайкота Швець. Такіособи відрізняютьсятовариськістю,але дещо стриманіу спілкуванніз іншими людьми.Вони схильнівідповідативзаємністю,але самі неініціюютьдружніх стосунків.Проаналізуватитаку групу дужеважко. На мійпогляд, ДемчукВолодимир єнайбільш яскравимпредставникомцієї групи. Вінохоче приєднуєтьсядо розмови зісвоїми друзями,але якщо з'являєтьсянова людина(хтось з іншогокласу), то вінпочинає вестисебе стримано.

4. ПоказникиОКТ, SКТ та М приблизнооднакові уБоргуленко,Бугрової, Калейник,Полулях, Шевелята Штака. Цягрупа характеризуєтьсяпомірноютовариськістю.Такі особи недуже яскраводемонструютьсвоє ставленнядо однокласників,не схильні дорозгалуженняконтактів, їмбільше подобаєтьсяспілкуванняз обмеженимколом осіб.

5. ПоказникиОКТ та SКТ меншіза середній(М). До цієї групиналежить лишеГордиєнко. Віндуже замкнуталюдина (притестуваннівін визначивлише 3 друга та4 товариша). Науроках він тежведе себе пасивноне бере участіу обговорюванніпитань та проведеннігри.

Залучатийого до проведеннягри можливобуло лише даючийому окремепитання тасхвалюватийого відповідь,але це схваленняповинно бути об'єктивне.

Висновок:

За допомогоюметодики «Рольвчителя в дослідженні особливостейспілкуванняу класі, товариськістьучнів та керівництвоспілкуванням»я вивчив особливостівзаємовідносинучнів у класномуколективі,визначив рівеньблизькостіу спілкуванніміж членамикласу та товариськостіяк характерологічноїриси особистостій проаналізувавотримані результати.

б) актуалізаціїособистостіза Маслоу

Мета:

- навчитисякористуватисяопитувальником«Самоактуалізаційнийтест»;

- вивчити риси своєї особистості,тобто рівеньсамоактуалізаціїза допомогою опитувальника«Самоактуалізаційнийтест»;

- проаналізуватиотриманухарактеристикута зробитивідповіднийвисновок.

б	а	б	а
а	а	а	б
а	а	б	а
б	а	б	а
а	б	б	а
б	а	б	б
б	а	б	а
а	а	а	а
а	а	а	а
а	а	б	а
а	б	а	а
б	а	б	б
а	б	б	а
б	а	а	б
а	а	а	б
б	б	а	б
б	а	б	б
б	б	б	а
б	б	б	а
а	а	б	а
а	а	б	б
а	б	а	б
а	а	а	б
б	а	б	а
а	а	а	б

Обробкарезультатів:

1. Орієнтуванняв часі - 13.5 90%

2. Цінності - 12.0 80%

3. Погляд наприроду людини - 6.0 40%

4. Потреба впізнанні - 7.5 50%

5. Креативність - 12.0 80%

6. Автономність - 8.0 53%

7. Спонтанність - 10.0 67%

8. Саморозуміння - 7.5 50%

9. Аутосимпатія - 10.0 67%

10. Контактність - 6.0 40%

11. Гнучкістьв спілкуванні - 9.0 60%

Аналізуючиотриманнірезультатиможна побачити,що найбільшийпроцент я набравпо шкалі орієнтуванняв часі, креативністьта цінності(80-90%). Найменшийпроцент відповідаєшкалі контактністьта погляд наприроду людини і станове лише40%. Всі інші показникизаймають середнєположення.

Характеристикаотриманихпоказників:

1.Шкалаорієнтаційхарактеризуєте, що я не намагаюсьвідкласти своєжиття на «потім»,а прагну отриматинасолоду тазадоволеннясучасним моментом.

2.Шкалацінностейвказуєна те, що я прагнудо гармонійності,чесних відношеньз людьми, ненамагаюсьманіпулюватиїми в своїхінтересах.

3. Поглядна природулюдини.Рівень балів,які я набравскладає лише 40%.Цейпоказник вказуєна ступіньдовіри до іншихлюдей, доброзичливістьта чесність.На мій погляд,такий незначнийрівень, якийя отримав обумовленийнастроєм тасуперечкою,яка відбуласянедавно. Взагалі,я би охарактеризувавцей рівень вищесереднього.

4. Потребав пізнанні.Лозунгмого життя сампо собі можеохарактеризуватимоє ставленнядо бажанняпізнавати щосьнове та цінитите, що є. Цей лозунгвиглядає так:«Проживи деньтак, щоб йогозапам'ятати».

5. Креативністьхарактеризуєпрагнення до творчості,до творчогопідходу дожиття. В менецей показникстановить 80%,тобто я прагнувесь час створитищось нове, цікаве,щоб прикраситижиття.

6. Автономність.Показник автономностіхарактеризуєавтономністьлюдини, їїнезалежністьта свободу.Рівень цьогопоказника вмене не дужевисокий, хочана мій погляд,він повиненбути вищий.Мені требанамагатисярозвивати ціхарактеристики.Я вже зробивбагато на цьомушляху. Ранішея дуже булазалежна відпоглядів тадумок іншихлюдей, але заразя став більшнезалежнимта вільним увиборі.

7. Спонтанність.З одного бокуце дуже гарнахарактеристика, а з іншого менідуже важко булона початкунавчання вуніверситетіпланувати свійдень, так як ядуже частоприймав спонтаннірішення, тимсамим змінювавсвій графік.Зараз я простозалишаю годинучи більше урозпорядкудня на спонтаннірішення.

8. Саморозуміння.Цей показник,як і попередній,тісно пов'язаноз показникомавтономність.Він вказує нарівень психологічногозахисту віддумки «ззовні»,орієнтуванняна власні бажаннята потреби. Якя вже і казавраніше, я прагнузбільшити своюнезалежність.

9. Аутосимпатія.Цейпоказник становить67% та вказує насприйняттясамого себеяк особистістьта слугує джереломстійкої таадекватноїоцінки самогосебе.

10. Контактність.Заданими тестуваннярівень цьогопоказника нижчесереднього.Це може бутипояснено дужевисоким навантаженням,що спричиниломабуть у всіхстудентіввиникненнюбажання відпочитина одинці безбудь-якогоспілкування.

11. Гнучкістьв спілкуванні.Шкалагнучкості вспілкуваннівказує на наявністьабо відсутністьсоціальнихстереотипів,здібність доадекватногосамовиразу.Середній рівеньцього показникаможна інтерпретуватияк, з одногобоку, наявністьвисокої оцінкиособистогоспілкування,а з іншого боку--- схильністьдо використаннястратегіїманіпулюваннялюдьми.

Висновок:Самоактулізаціядля мене ще неє в достатніймірі образомжиття, я лишенамагаюсьзробити їїтакою. Здається,що це мені вдається.

Міністерствоосвіти України

Київськийнаціональнийекономічнийуніверситет

Кафедрапсихологіїта педагогіки.

ЗВІТ ЗА ПРОГРАМОЮПЕДАГОГІЧНОЇПРАКТИКИ

СтуденткиIV курсу

фінансово-економічногофакультету

спеціальності фінанси і кредит

групи №

Керівникпрактики відбази практики:

Керівникпрактики від університету:

МузичкоЛ.В.

м.Київ-1998

План звітупо педагогічнійпрактиці ушколі № 216

РозділІ

1.1. Аналізорганізаціїучбової програмиу школі № 216

1.2. Аналізвідвіданихуроків.

1.3. Аналізпроведенихуроків

РозділІІ Психологічнедослідження

а) особливостіспілкуванняу класі

б) актуалізаціїособистостіза Маслоу

Відгук

РозділІ

1.1. Аналізорганізаціїучбової програмиу школі №

Практикупроходила вкиївськійсередній школі№216. Ця школа буластворена в 1978році. На даниймомент школа складаєтьсяз таких блоків:

1. Молодшашкола (1-4 класи).Перший класзасновано набазі дитячогодитсадку. Цезроблено зметою введенняпоступовогопереходу відумов дитсадка до школи. Прийомучнів здійснюєтьсяна основіспівбесіди,яка допомагаєвиявити рівеньзнань малюка,його психологічніособливості.При подальшомунавчанні періодичнопроводитьсятестуваннязнань учнів.За результатамитестуванняучнів формуютьсякласи різнихрівнів успішностінавчання. Так,учні з найвищимидосягненняминаправляютьсяв клас "А", зтрохи нижчимрівнем – "Б",і так далі. Додатково допрограми, якаіснувала ранішев останні рокиучні навчаютьсяхореографії, ін.

2.Середняшкола (4-9 класи).Зберігаєтьсяподіл класівза рівнем знань,як і в попередньомублоці. Примітнимє те, що учніввже з п'ятогокласу починаютьнавчати двоміноземниммовам: англійськійта іспанськіймові. Але цяпрактика розпочаласьнедавно, доцього викладаласьлише англійськамова.

3.Старша школа(10-11класи). Прийомдо старшоїшколи проводитьсяна основі співбесіди.Існує двіспеціалізаціїнавчання –математичната історична.Кожній спеціалізаціївідповідаєклас. Математичнаспеціалізаціяпередбачаєпоглибленевивчення математики,фізики, програмування.Історичнапередбачаєпоглибленевивчення історії.Цей розподілбув зробленийумовно, реальнодирекція школирозділила всіхвипускників9-х класів насильних таслабких. В школівідсутній інформаційнийклас і томуучням требаїздити доНавчально-виробничого комп'ютерногоцентру Мінськогорайону. В першийрік навчаннявони вивчаютьтам мову програмування,а наступногороку вивчаютьпакети прикладнихпрограм. Післязакінченнявони виконуютьвипускну роботу,здають іспитта, в разі успішногоскладанняіспиту, отримуютьсвідотствокористувачаЕВТ.

Економічнадисципліна«Основи економіки»вивчаєтьсялише в 11 класі.Викладач цієїдисципліниМалахова АліфтинаМихайлівна.Дисциплінарозрахованана 30 академічнихгодин, тобто1 заняття в неділю.

Вшколі є і проблеми.З одного бокує проблемапідбору вчителів.Адміністраціяшколи намагаєтьсястворити сприятливеоточення длянавчання ірозвитку особистостіучнів, але невсі вчителіможуть створитисприятливийнастрій длянавчання насвоїх уроках( за першу чвертьв 11 класах змінилосяп'ять викладачіванглійськоїмови). А з іншогобоку існуєнестача кваліфікованогопедагогічногоперсоналу, особливо викладачівекономіки.

Щеодною проблемоює різні здібностідо навчанняу учнів, це пов'язаноз психологічнимиособливостямикожної людини.Проблема вирішуєтьсярозподіленнямучнів по класахз різним рівнемзнань і здібностейдо навчання(у молодшій ісередній школі),періодичноготестуваннярезультатівнавчання (увсіх класахшколи кожнучверть учніповинні скластиіспити).

Характеристикисучасного учняобумовленісучасним оточуючимсередовищем.Сучасний світшвидко змінюєтьсяі учню необхідношвидко пристосовуватисядо цих змін. Щеодин фактор,що формуєхарактеристикисучасного учня– це акселерація(швидке, порівняноз нормами,фізіологічнедорослішаннядитини). Такимчином сучаснийучень має такіхарактеристики:часто просліджуєтьсядисбаланс міжфізіологічнимі психологічнимвіком учня,підвищенаактивність,можливістьшвидко пристосовуватисядо нових умовіснування.Наслідком циххарактеристикє психологічненапруження,де-яка агресивність,максималізмв оцінках.Психологічненапруженнятут часто гаситьсячерез спілкуванняз друзями, тобтодуже високароль групи, доякої входитьучень.

Навчанняв школі проводитьсяздебільшогоз застосуваннямкласно-урочноїсистеми. Алевчителі намагаютьсяяк можна частішезастосовуватиактивні методинавчання (особливопри викладанніекономіки).

1.2. Аналізвідвіданихуроків « Основиекономіки».

Першийурок був відвіданий20 січня 1998 року– 11 клас. Викладач:Малахова АліфтинаМихайлівна,назва предмету:"Основа економіки",предмет вивчаєтьсядругу чверть,до цього економічніпредмети класомне вивчалися.Тема уроку:"Сутністьбюджетноїсистеми». Метауроку: пояснити,що таке бюджет,його структура,дефіцит бюджету,навчити даватихарактеристикудохідній тавитратнійчастині бюджету.Урок пройшовв чотири етапи:

1. розповідьвчительки проте, що таке бюджет,дефіцит бюджету,дохідна тавитратна частинибюджету і якаміж ними різниця;

2. опитуванняз використаннямлегких питань;

3. завданняучням першоговаріанту записатив зошит статтідоходів, яківони знають,а другого –статті витрат(після записувсі по черзіпрочитали те,що вони написали).

Підчас уроку викладачгарно володілакласом – склаласядоброзичливаатмосфера, колиувага учнівперемикаласяна своїх однолітків(це інколитраплялося),викладач швидкоце виправляв.Увага учнівприверталасяконкретнимизавданнями,постійним, аледоброзичливим,контролем привиконанні цихзавдань. Ставленнядо всіх учніводнакове, алевикладач змушенабула приділятибільше увагиучням, поведінкаяких була більшактивна, ніжу інших. Стильповедінкивчителя неагресивний,спокійний,коректний, щодо поведінкиучнів – жорсткий.Зовнішнійвигляд – приємний,міміка і жести– дещо стримані,мова коректнаі проста (звикористаннямтермінів іоборотів, щозрозуміліучням). Урокпроходив вчистому, охайномуприміщенніз не нав'язливимикольорами стін,гарним освітленням,великими дошками.Результатзаняття – учнізрозуміли ізапам'яталипоняття бюджет,його структуру,дефіцит бюджету,навчилисядавати характеристикудохідній тавитратнійчастині бюджету, зрозумілирізницю міжними і навчилисявідрізнятиїх. Інформаціяотримана науроці учнямиповинна залишитисяв їх середньостроковійпам'яті. Склалосявраження, щона уроці невтрачено ніодної хвилини– все відбувалосяшвидко і точнорозраховано.

Другийурок був відвіданий20 січня 1998 року– 11 клас. Викладач: Малахова АліфтинаМихайлівна,назва предмету:"Основи економіки",предмет вивчаєтьсядругу чверть,до цього економічніпредмети класомне вивчалися.Тема уроку:"Економічнийзміст податковоїсистеми". Метауроку: закріпитив пам'яті поняттяподатки, вмітидавати характеристикуосновним видамподатків, щоіснують в Україні,навчити відрізнятипрямі податкита непрямі.Урок пройшовв два етапи:

1.розповідьвчительки проте, що таке податки,основні елементиподатковоїсистеми тапідходи встановленняподатковихставок, буладана загальнахарактеристикапрямих та непрямихподатків;

2.гра: викладачрозбив учнівна невеличкікоманди по 3-4учня, кожнійкоманді даютьсядва види прямихподатків: земельнийта податок намайно. Необхідносамим визначитиелементи податків:суб'єкт податків,об'єкт податків,джерело податків,ставку податків.Далі свої прикладипо черзі розповідаютьсякомандами івиграє та, яка правильнорозробила тавизначилаконкретніелементи податків.Мета гри: з'ясувативірно чи ніучні зрозумілизначення кожногоелементу податків,закріпитививчений матеріал.

Підчас уроку викладачгарно володілакласом – склаласядоброзичливаатмосфера (напри кінці уроку– ігрова атмосфера).Увага учнівприверталасяконкретнимизавданнями,постійним, аледоброзичливим,контролем привиконанні цихзавдань. Стильповедінкивчителя неагресивний,спокійний,коректний, щодо поведінкиучнів – жорсткий.Зовнішнійвигляд – приємний,міміка і жести– дещо стримані,мова коректнаі проста (звикористаннямтермінів іоборотів, щозрозуміліучням). Урокпроходив вчистому, охайномуприміщенніз не нав'язливимикольорами стін,гарним освітленням.Результатзаняття – учнінадовго запам'яталипоняття податки,її основніелементи, навчилисявідрізнятипрямі податкита непрямі(інформаціяотримана науроці учнямиповинна залишитисяв їх довгостроковійпам'яті). Часпроведенняокремих заходівгарно розрахований.

Аналізпроведеннихзанять з курсу«Основи економіки».

Першийурок був проведений28 січня 1998 року– 11-А клас (присутні32 учня). Назвапредмету:"Економіка».Тема уроку:"Основні поняттята термінибюджетноїсистеми" (темабула визначенавчителькою11 класу з економіки).Мета уроку: «З'ясувати, щоучні пам'ятаютьз вивченогоматеріалу інагадати те,що вони забули".Урок був проведенийу формі бесідиз елементамиопитування.

Першідесять хвилинурок вести буловажко – я хвилювалася,а учні велисебе дещонасторожено.Потім це минулося.На протязіуроку учнямбули заданірізноманітнізапитання зпройденогоними матеріалу.В разі виявленняпитання, щоучні не пам'ятають,ці питанняобговорювалисяі, як правило,учні самі знаходиливірну відповідь,як що цього невідбувалося,то на питаннявідповідалая сама. Ситуацієюна уроці я володіла,це проявлялосяв увазі (інколиучні були неуважні,але я приверталаувагу шляхомзапитань, постукуваньручкою по партіі ін.), постійнійучасті в обговоренніпитань декількохучнів (від трьох– чотирьох доприблизноп'ятнадцятиучнів). Дітипрагнули говоритиі отримувалитаку можливість,хоча виникалипроблеми з тим,що вони частохтіли відповідатиодночасно іце виливалосяв гул і шум. Такіпроблеми вирішувалисянаданням праваговорити учнямпо черзі. Виникалипроблемихронологічногоплану уроку– спочатку наобговореннязапитань витрачалосьменше часу, ніжбуло заплановано,але потім учнірозговорилисяі витрачалибільше часуна відповідь.В результатітри з запланованихсімнадцятипитань зосталисянеобговореними(що таке місцевіподатки і зборита загальнодержавніподатки), алея вважаю, що цене вплинулона якість уроку.На уроці булиобговоренітакі розділиз попередньогонавчання: бюджет,його структура,дефіцит бюджету,характеристикадохідної тавитратноїчастині бюджету,податки, характеристикаосновних видівподатків, щоіснують в Україні.

Другий урок був проведений28 січня 1998 року–11 Б клас (присутні32 учня). Назвапредмету: "Основиекономіки".Тема уроку:"Основні термінита поняттябюджетної таподатковоїсистеми". Метауроку: "Активізуватизнання учнівз економіки".Урок був проведенийу формі гри.Перед початкомгри у учнівбули зібранізошити з записамиз попередніхперіодів навчання.Учні були поділеніна шість мінігруппо п'ять-шістьчоловік. Кожнамінігрупаповинна булапридумати поп'ять запитаньз матеріалу,що вивчавсяраніше. На цезавдання мінігрупамбули виділені10 хвилин. Подальшіправила гритакі: кожнамінігрупаповинна задатипо одному(заготовленому)запитанню своїмсуперникам.За коректнозадане запитання (коли мінігрупасама може нанього відповістивірно) мінігрупаотримує одинбал. За вірнувідповідьмінігрупаотримує одинбал. Як що питаннязадане надтоскладне, топитання знімається(один бал отримуєкоманда, якамає відповідати,а команда, яказадала питанняне отримуєнічого). Наобдумуваннявідповідікоманді давалосяпівхвилини(роль наглядачачасу була покладенана одного зучнів). Коликоманди немогли саміповністю розібратисяу відповіді,то залучалисябажаючі допомогти(бали за допомогуне давалися,але була можливістьдовести, щоякась командане права). Фактичноучні самі доводилисвою правотуабо неправоту.Моя роль булав тому, щоб надаватислово черговомуучню і записуватибали. Виникалипроблеми здисципліною– спірні питаннязахоплювалидітей і вонинамагалисяговорити всіодразу, томудоводилосядещо заспокоюватиїх (постукуваннямпо парті, закликамидо тиші). Спорипродовжувалисянавіть на перерві– учні частозадавали питання,які не вивчалисяраніше (десьпочули абопрочитали). Щепроблема –інколи учнізадавали питанняна які я самане могла точновідповісти.І остання проблема– залишилосядва запитання,які не встиглизадати (можливістьтакого випадкуобговорюваласязавчасно звчителькоюкласу і вонапогодиласяв цьому разісама завершитигру на наступномузанятті). Напротязі гриучні втратилиприблизно 15%балів. Результатомуроку сталоякісне відновленнязнань з тем«Сутністьбюджетноїсистеми» та"Економічнийзміст податковоїсистеми ", щобули набутіраніше.

Такимчином дляудосконаленнянавичок навчанняучнів менінеобхіднонавчитися першза все:

1. більшякісно контролюватидисциплінув класі. Цьогоможна досягтивикористовуючиприйоми викладачаМалахової –надання конкретнихпрактичнихзавдань, постійнийконтроль завиконаннямцих завдань,чітке розмежуванняролі вчителяі учня (я намагаласяне тиснути научнів, дати їмбільше свободи,як виявилосяце не спрацювало),недопущеннявідхиленнявід теми заняття;

2. необхіднобути більшжорсткою стосовновиконанняхронологічногоплану урокуі навчитисяточніше розраховуватицей план.

Висновки.

Проходженняпедагогічноїпрактики даломожливістьознайомитисяз роботою шкільногонавчальногозакладу, вивчатидосвід вчителів,спробуватисебе в ролівчителя. З цієїінформаціїможна зробититакі висновки:

1. Вшколи існуютьдеякі проблеми,які адміністраціявирішує дужеповільно, алеякі можна вирішити– слабка забезпеченістьтехнічнимизасобами наочності,мала кількістьзв'язків з ВУЗамиі іншими організаціями,як можна використатив навчанні.

2. Вшколі працюютьдосвідченівчителі, досвідякий корисновикористатидля розвиткувласних викладацькихнавичок, зокремаце досвідпривертанняуваги, дотриманнядисципліни,хронологічнеплануванняуроків і виконанняцих планів.

3. Педагогічнапрактика виявиласядуже корисноюдля мене в планірозвиткуорганізаторськихздібностей, навичок навчати,виявленнянедоліків вкеруванніколективомі в теоретичнихзнаннях, хоча два проведенихуроки – це дужемало для глибокоговивчення недоліківі переваг власнихнавичок навчатиінших людей.

4. Зусього, що явзнала під часпроходженняпедагогічноїпрактики можусказати, щовикористанняактивних методівнавчання більшефективне длязасвоєння таповторенняматеріалу. Намій погляд,порівнюючидва активнихметода навчаннябільш вдалимта ефективнимвиявився другий— гра. Але проведеннягри на урокахпотребує вміннятримати аудиторію.

РозділІІ

2.1. Психологічнедослідження

а) особливостіспілкуванняу класі

Мета:

-вивчити особливостівзаємовідносинучнів у класномуколективі;

- сформувативміння використовуватиметодику «Рольвчителя в дослідженні особливостейспілкуванняу класі, товариськістьучнів та керівництвоспілкуванням».Та аналізуватиотримані результати;

- визначитирівень близькостіу спілкуванніміж членамикласу та товариськостіяк характерологічноїриси особистості.

Дослідженняпроходило удва етапи:

1. Короткабесіда з учнямипро значенняспілкуванняу житті та прорізні ступеніблизькостіспілкування.

2. Проведеннядослідження.

Результатидослідженняоформлені втаблиці № 1.

Таблиця1

№ п/п

П.І.П.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1

Алексієнко

*

Т

У

У

К

К

У

К

У

Т

Д

У

У

Т

Т

К

К

У

К

У

Т

Д

2

Башинська

Д

*

У

Д

Д

Т

Т

К

К

У

У

У

Т

Т

Д

Д

Т

Т

К

К

У

У

3

Боргуленко

Т

У

*

Т

Д

У

К

Д

У

У

Т

Т

Т

Д

Т

Т

К

Т

У

К

К

У

4

Бугрова

Т

К

У

*

Д

У

У

Д

У

К

У

Т

У

Д

Д

Т

У

Д

Т

У

У

К

5

Гордієнко

У

К

К

У

*

У

Т

Т

К

Т

Д

К

У

Т

Т

Д

Т

Д

Т

Т

К

К

6

Демчук

К

У

К

К

У

*

У

Д

К

У

Д

У

Т

Т

Д

Д

Т

Д

Д

Т

У

К

7

Калейник

Т

Т

У

У

К

Т

*

Д

К

К

Т

К

Т

У

Т

Д

Д

У

Т

Т

Т

Д

8

Кліменко

Д

Т

Д

К

К

Т

Т

*

К

К

Д

К

К

Т

Д

Д

Т

Д

Д

Т

Т

Д

9

Кукалець

У

Д

Д

К

Т

У

Т

Д

*

Д

Д

Т

Т

К

К

У

У

Д

Т

Т

Т

Д

10

Літвінов

К

Д

Т

У

Т

Т

Т

Д

Т

*

Т

У

К

У

У

У

Т

Д

Т

Д

Д

Т

11

Лобода

К

У

Д

Т

Т

Т

Д

Т

У

Т

*

У

У

К

У

К

У

Т

Т

Д

Д

Д

12

Мацепа

Т

У

Д

У

Т

У

Д

Д

К

У

У

*

Т

Т

Т

Д

У

Д

Т

Д

Т

Д

13

Олійник

У

К

Т

У

К

Д

Т

У

К

К

У

К

*

У

Т

Д

У

Д

Д

Т

Д

Д

14

Панкевич

У

К

У

Д

У

Т

Д

Т

У

Т

Т

Д

У

*

Т

Д

У

Т

Д

Д

Т

Д

15

Пискун

Д

К

К

Д

К

Д

Д

Т

Д

У

Т

Д

У

Т

*

Т

У

К

К

У

У

У

16

Полулях

Д

К

У

Т

У

Т

Т

Д

Д

Т

Т

Д

У

У

Д

*

Д

Т

Т

К

К

У

17

Пристайко

Т

К

К

Д

К

У

Т

Д

Т

Т

Д

Т

К

У

Т

У

*

Д

Т

У

К

К

18

Соловей

Т

Д

Т

Д

К

К

У

У

Д

У

Д

Д

Т

У

К

У

Т

*

Д

Т

У

У

19

Швець

У

Д

Д

Т

У

К

К

У

Д

У

К

К

Т

Д

Д

Т

Д

Д

*

Т

Т

К

20

Шевель

У

Т

Т

Д

Т

У

У

К

Т

У

У

К

К

У

К

Т

У

Т

Д

*

Т

У

21

Штак

Т

Т

Д

Д

Т

Т

К

К

Т

Д

Д

Т

Д

Д

Т

К

У

У

У

Т

*

Д

22

Ярошенко

Т

У

Т

Д

Д

Т

У

К

К

У

К

У

Т

Д

У

У

Т

У

Д

Д

Д

*

Рівень

Д

4

4

6

8

4

2

4

9

5

2

8

5

1

5

6

8

3

10

7

5

4

9

спілкування

Т

8

5

5

4

6

9

8

4

4

6

6

5

9

7

9

5

7

6

9

8

8

1

У

6

5

6

6

4

7

6

3

5

9

5

6

7

7

3

5

9

3

2

4

5

6

K

3

7

4

3

7

3

3

5

7

4

2

6

4

2

3

3

2

2

3

6

4

OKT

%

85

66

81

85

66

85

85

76

66

81

91

76

81

95

85

85

91

91

85

81

81

76

Рівеньспілкування
Д	2	5	3	6	3	6	4	8	7	5	6	7	6	7	6	6	4	6	7	2	7	6
Т	5	6	8	4	8	4	9	7	7	9	7	7	4	7	4	7	7	5	5	7	8	5
У	8	6	6	8	4	6	4	0	4	5	5	6	6	6	6	5	4	7	4	8	3	7
К	6	4	4	4	6	5	4	6	3	2	3	7	4	7	4	7	7	5	5	7	8	5
STK	71	81	81	85	71	76	81	81	85	91	85	95	76	95	76	85	71	85	76	81	85	85

де:

S

KT- суб'єктивнийкоефіцієнттовариськості,який розраховуєтьсяза формулою:

О

КТ- об'єктивнийкоефіцієнттовариськості,який розраховуєтьсяза формулою:

М

- середнійпоказниктовариськостіу групі

В залежностівід співвідношенняпоказниківОКТ, SКТ та М можнарозподілитиучнів на п'ятьпідгруп закритеріємактивностіу спілкуванні:

1. ПоказникиОКТ та SКТ вищіза середній(М) - Соловей,Панкевич таЛобода. У такихосіб нема труднощіву спілкуванні,вони легковстановлюютьконтакти зіншими членамигрупи, томувони легкоможуть виконуватирізні доручення.Ці характеристикибули помітніще на першомумоєму відвідуванніцього класу.Лобода Андрійперший підійшовдо мене на перервіпісля уроку та розпочаврозмову.

Соловей Тетянає лідером середдівчат своєїгрупи та водночасзаймає посадустарости класу.При проведеннігри вона зайнялароль капітанасвоєї команди.Це відповідаєзагальнійхарактеристиціцієї групи.

2. ПоказникSКТ вищий засередній (М), апоказник ОКТ- нищий. До цієїгрупи належатьКлименко, Кукалець,Літвінов, Мацепата Ярошенко.Це особи активніу спілкуванні,але не користуютьсявзаємністю,тобто вони непрагнуть доконтактів, алеоднокласникиз якихось причинне обираютьїх у партнери.Вони добревиконуютьтермінові, алене дуже важливідоручення.Кукальцю Вовібуло дорученопідготуватидошку до заняття,він швидко таз великимзадоволеннямвиконав цедоручення.Володимір такожактивно приймавучасть у проведеннігри, обговоренняпитань.

3. ПоказникSКТ нищий абодорівнює середньому(М), а показник ОКТ - вищий засередній. Доцієї групиналежать такіучні: Алексієнко,Башинська,Демчук, Олійник,Пискун, Пристайкота Швець. Такіособи відрізняютьсятовариськістю,але дещо стриманіу спілкуванніз іншими людьми.Вони схильнівідповідативзаємністю,але самі неініціюютьдружніх стосунків.Проаналізуватитаку групу дужеважко. На мійпогляд, ДемчукВолодимир єнайбільш яскравимпредставникомцієї групи. Вінохоче приєднуєтьсядо розмови зісвоїми друзями,але якщо з'являєтьсянова людина(хтось з іншогокласу), то вінпочинає вестисебе стримано.

4. ПоказникиОКТ, SКТ та М приблизнооднакові уБоргуленко,Бугрової, Калейник,Полулях, Шевелята Штака. Цягрупа характеризуєтьсяпомірноютовариськістю.Такі особи недуже яскраводемонструютьсвоє ставленнядо однокласників,не схильні дорозгалуженняконтактів, їмбільше подобаєтьсяспілкуванняз обмеженимколом осіб.

5. ПоказникиОКТ та SКТ меншіза середній(М). До цієї групиналежить лишеГордиєнко. Віндуже замкнуталюдина (притестуваннівін визначивлише 3 друга та4 товариша). Науроках він тежведе себе пасивноне бере участіу обговорюванніпитань та проведеннігри.

Залучатийого до проведеннягри можливобуло лише даючийому окремепитання тасхвалюватийого відповідь,але це схваленняповинно бути об'єктивне.

Висновок:

За допомогоюметодики «Рольвчителя в дослідженні особливостейспілкуванняу класі, товариськістьучнів та керівництвоспілкуванням»я вивчила особливостівзаємовідносинучнів у класномуколективі,визначиларівень близькостіу спілкуванніміж членамикласу та товариськостіяк характерологічноїриси особистостій проаналізувалаотримані результати.

б) актуалізаціїособистостіза Маслоу

Мета:

- навчитисякористуватисяопитувальником«Самоактуалізаційнийтест»;

- вивчити риси своєї особистості,тобто рівеньсамоактуалізаціїза допомогою опитувальника«Самоактуалізаційнийтест»;

- проаналізуватиотриманухарактеристикута зробитивідповіднийвисновок.

б	а	б	а
а	а	а	б
а	а	б	а
б	а	б	а
а	б	б	а
б	а	б	б
б	а	б	а
а	а	а	а
а	а	а	а
а	а	б	а
а	б	а	а
б	а	б	б
а	б	б	а
б	а	а	б
а	а	а	б
б	б	а	б
б	а	б	б
б	б	б	а
б	б	б	а
а	а	б	а
а	а	б	б
а	б	а	б
а	а	а	б
б	а	б	а
а	а	а	б

Обробкарезультатів:

1. Орієнтуванняв часі - 13.5 90%

2. Цінності - 12.0 80%

3. Погляд наприроду людини - 6.0 40%

4. Потреба впізнанні - 7.5 50%

5. Креативність - 12.0 80%

6. Автономність - 8.0 53%

7. Спонтанність - 10.0 67%

8. Саморозуміння - 7.5 50%

9. Аутосимпатія - 10.0 67%

10. Контактність - 6.0 40%

11. Гнучкістьв спілкуванні - 9.0 60%

Аналізуючиотриманнірезультатиможна побачити,що найбільшийпроцент я набралапо шкалі орієнтуванняв часі, креативністьта цінності(80-90%). Найменшийпроцент відповідаєшкалі контактністьта погляд наприроду людини і станове лише40%. Всі інші показникизаймають середнєположення.

Характеристикаотриманихпоказників:

1.Шкалаорієнтаційхарактеризуєте, що я не намагаюсьвідкласти своєжиття на «потім»,а прагну отриматинасолоду тазадоволеннясучасним моментом.

2.Шкалацінностейвказуєна те, що я прагнудо гармонійності,чесних відношеньз людьми, ненамагаюсьманіпулюватиїми в своїхінтересах.

3. Поглядна природулюдини.Рівень балів,які я набраласкладає лише 40%.Цейпоказник вказуєна ступіньдовіри до іншихлюдей, доброзичливістьта чесність.На мій погляд,такий незначнийрівень, якийя отрималаобумовленийнастроєм тасуперечкою,яка відбуласянедавно. Взагалі,я би охарактеризувалацей рівень вищесереднього.

4. Потребав пізнанні.Лозунгмого життя сампо собі можеохарактеризуватимоє ставленнядо бажанняпізнавати щосьнове та цінитите, що є. Цей лозунгвиглядає так:«Проживи деньтак, щоб йогозапам'ятати».

5. Креативністьхарактеризуєпрагнення до творчості,до творчогопідходу дожиття. В менецей показникстановить 80%,тобто я прагнувесь час створитищось нове, цікаве,щоб прикраситижиття.

6. Автономність.Показник автономностіхарактеризуєавтономністьлюдини, їїнезалежністьта свободу.Рівень цьогопоказника вмене не дужевисокий, хочана мій погляд,він повиненбути вищий.Мені требанамагатисярозвивати ціхарактеристики.Я вже зробилабагато на цьомушляху. Ранішея дуже булазалежна відпоглядів тадумок іншихлюдей, але заразя стала більнезалежна тавільна у виборі.

7. Спонтанність.З одного бокуце дуже гарнахарактеристика, а з іншого менідуже важко булона початкунавчання вуніверситетіпланувати свійдень, так як ядуже частоприймала спонтаннірішення, тимсамим змінюваласвій графік.Зараз я простозалишаю годинучи більше урозпорядкудня на спонтаннірішення.

8. Саморозуміння.Цей показник,як і попередній,тісно пов'язаноз показникомавтономність.Він вказує нарівень психологічногозахисту віддумки «ззовні»,орієнтуванняна власні бажаннята потреби. Якя вже і казалараніше, я прагнузбільшити своюнезалежність.

9. Аутосимпатія.Цейпоказник становить67% та вказує насприйняттясамого себеяк особистістьта слугує джереломстійкої таадекватноїоцінки самогосебе.

10. Контактність.Заданими тестуваннярівень цьогопоказника нижчесереднього.Це може бутипояснено дужевисоким навантаженням,що спричиниломабуть у всіхстудентіввиникненнюбажання відпочитина одинці безбудь-якогоспілкування.

11. Гнучкістьв спілкуванні.Шкалагнучкості вспілкуваннівказує на наявністьабо відсутністьсоціальнихстереотипів,здібність доадекватногосамовиразу.Середній рівеньцього показникаможна інтерпретуватияк, з одногобоку, наявністьвисокої оцінкиособистогоспілкування,а з іншого боку--- схильністьдо використаннястратегіїманіпулюваннялюдьми.

Висновок:Самоактулізаціядля мене ще неє в достатніймірі образомжиття, я лишенамагаюсьзробити їїтакою. Здається,що це мені вдається.

-50-

Зміст.

Вступ.................................................................................................................2

Розділ1. Стан економічноїосвіти в навчальномузакладі..............................3

Розділ2. Розробка робочоїпрограми навчальноїдисципліни

“Банківськасправа”.....................................................................................4

Переліктем..............................................................................................5

Література,яка пропонуєтьсядлявикористання....................................6

Розділ3. Розробканавчально-методичногоблоку до теми

“Управлінняробочимиактивами”...............................................................8

Змісттеми “Управлінняробочимиактивами”........................................10

Матеріалидляфолій................................................................................22

Блокпідтримкивикладача...........................................................................31

Розподілчасу поурокам..........................................................................31

Контрольніпитання.................................................................................31

Дискусія....................................................................................................31

Діловагра..................................................................................................33

Завданнядля самостійноїроботи.............................................................34

Вступ.

Зміниостанніх роківдовели що системаосвіти якасформуваласяу нашій країнімає багатонедоліків.Громадяни нашоїкраїни опинилисьу нових умовах.Проблеми яківиникли у зв`язкуз цим у великіймірі пов`язаніз тим, що суспільствоне має достатньознань про сутністьнових відносин.Через цей бракзнаннь ми маємоекономічніпроблеми - нарівні окремоїлюдини, сім`їчерез елементарненевміння вестигосподарство,на рівні державичерез відсутністьпрофесіональвякі можутьпрацювати унових умовах.Соціальніпроблеми такожпов`язані з тимщо суспільствоне розумієсутність процесівщо зараз обумовлюютьнаше життя.Саме тому існуєоб`єктивнанеобхідністьреформуваннясистеми освіти.Більше увагитреба приділятигуманітарнимнаукам. Великемісце у життібудь-якогосуспільствазаймає економіка.

У 1992 роціУкраїна вступилана шлях реформуванняекономіки, ібуло проголошеноперехід відекономікиплановогогосподарюваннядо економікиринкового типу.І саме цей перехідвимагає відсуспільстванових професійнопідготованихкадрів, які бмогли вільноорієнтуватисяу сучаснихумовах, неординарномислити. Самеекономічнаосвіта можевиховати спеціалістівтакого типу.

Томуекономічнаосвіта заразє одним з найприорітетнішихнапрямківрозвитку освітивзагалі. Осьчому прагнутьотримати економічнуосвіту не тількимолодь, а й люди,у яких вже єосвіта. Томущо сьогоднінастав такийчас, коли “зв’язків”для веденнябізнесу недостатньо,потрібно матиекономічнізнання, щобзнати про сучаснінапрямки векономіці.

Певнийрівень економічнихзнань необхіднийкожній людині.Тому в багатьохшколах ввеликурси з економіки.Також останнімчасом майжеу кожному ВУЗізараз існуютьекономічніфакультети,незалежно відйого професійноїорієнтації.

Крімтого слід зазначитищо в Українівідсутня системапідготовкиспеціалістів-практиків,тобто великийпласт робітниківсередньогота нижчогорівня, роботаяких безпосередньопов`язана зякоюсь галуззюекономіки,поповнюєтьсяза рахуноклюдей з технічноюабож з вищоюекономічноюосвітою. У обохвипадках людинаопиняєтьсяне на своємумісці.

Такимчином реформуванняекономічноїосвіти є необхіднимдля державиі має бути складовоючастиною тихреформ, якіпроводятьсяв Україні. Освітамає великийвплив на всісторони життясуспільстваі всі проблемисуспільствау різній мірі,але залежатьвід проблемосвіти:

• низькапродуктивністьпраці пов`язаназ непрофесіоналізмомробітників;

• великівитрати державина соціальніпрограми пов`язаніз неможливістюбільшостігромадян оптимальновикористовуватисвої ресурсита вести домашнєгосподарствоу нових умовах;

• дужепоганий станбільшостівідчизнянихпідприємствпов`язан знедостатньовисоким рівнемкерівництва;

Ці табагато іншихприкладіввказують наважливістьрозвитку економічноїосвіти, причому на самихрізних рівнях.

Розділ 1. Станекономічноїосвіти в навчальномузакладі.

Останнімчасом багатоколишніх провіднихбанків України,у першу чергутаких як Інко,Відродженнязбанкрутувалисьяк свідчитьпрактика однієюз причин булоневміння прибутковота оперативнорозміщуватикошти. Стабілізаціяекономіки,зменшеннятемпів інфляціївимагають відбанків працюватиза стандартамиринкової економіки.

Томувиникла об’єктивнанеобхідністьствореннякурсів підвищеннякваліфікаціїбанківськихпрацівників.Адже зараз убанках керівніпосади займаютьособи, якізакінчуваливищі навчальнізаклади 15-25 роківтому, коливикладалисяоснови плановоїекономіки. Томуотриманих знаньв сьогоднішніхумовах не вистачаєдля успішноговедення бізнесу.Вже минулироки, коли великігроші можнабуло зароблятина інфляції.Також, як свідчитьпрактика, убанківськійсфері працюєбагато людей,які навіть немають економічноїосвіти.

Дляпідвищенняпрофесійногорівня банкірівбуло створенокурси підвищеннякваліфікаціїробітниківбанківськихустанов.

Але існуєбагато складнощіву роботі данихкурсів.

По-перше,слід зазначити,що зараз в Україніобмаль кваліфікованихспеціалістів,які б могливикладати натаких курсах.Ті хто має необхіднізнання, не маєпедагогічноїпідготовки,і тому цікавийматеріал викладаєтьсядуже “сухо”і не викликаєзадоволенняу слухачів. Абонавпаки викладачрозказує проконкретнівипадки, зовсімне приділяючиуваги теорії.Багато викладачівзапрошуютьсяна них із-закордону, алевони не доситьзнайомі зособливостямиведення банківськогобізнесу в Україні(особливостізаконодавства,оподаткування,операцій зрізними видамиактивів) і томудуже частопрограма курсівне виправдовуєсебе. Звісноцікаво ознайомитисьіз закордоннимдосвідом, алене в Українірозробленасвоя практикауправлінняробочими активами.

По-друге,немає розробленихпрограм, якіб могли задовольнитивимоги слухачів.

По-третє,немає методичногозабезпечення,підручниківвітчізнянихавторів з даноїпроблеми, заякими б проводилисязаняття.

Слідзазначити, щоданий учбовийзаклад маєдобру матеріальнубазу. Цей фактороб’єктивновпливає напідвищенняякості навчання.

Незважаючина всі ці об`єктивніпроблеми, існуєоб`єктивнанеобхідністьв професіоналахі з розвиткомвідчизняноїбанківськоїсистеми таекономіки вцілому цянеобхідністьбуде збільшуватисьразом зі збільшеннямвимог щодоякості професійноїосвіти.

Для вивчанняна курсах підвищеннякваліфікаціїбанківськихпрацівниківпропонуєтьсядисципліна“Банківськасправа” Цядисциплінаповинна викладатисяз врахуваннямпрактичногодосвіду, особливостямиведення бізнесув Україні всучасних умовах.

Викладаннядисципліниспрямованена углубленнязнань студентівз даної теми,тому акцентробиться нена загальнихтеоретичнихположеннях,а на особливостяхі шляхах вдосконаленняроботи комерційногобанку в томучи іншому напрямку.При викладаннікурсу великемісце відводитьсязасобам наочності,також широковикористовуютьсяігрові методинавчання,застосуванняпроблемнихметотодів,також використовуютьсязакони груповоїдинаміки.

Розділ2. Розробка робочоїпрограми навчальноїдисципліни“Банківськасправа”

Програмакурсу “Банківськасправа” розрахованийна викладанняна курсах підвищеннякваліфікаціїробітниківбанківськихустанов. Привикладаннікурсу ставитьсямета підвишитипрофесійнийрівень банківькихпрацівників,дати більшглибокі знанняпо окремимпитанням збанківськоїсправи. Такожпри складанніпрограми курсуприділяєтьсяувага тому щовикладаннябуде відбуватисяперед аудиторієюлюдей, які вжемають практичнийдосвід роботиз запропонованихдо викладаннятем. Тому основнимзавданням курсує ознайомленняаудиторії зсучаснимитеоретичнимирозробкамита можливістьзастосуванняїх в практичнійдіяльностів сучаснихумовах.

Банкиє однією знайважливішихструктур ринковоїекономіки.Банківськадіяльністьсуттєво підвищуєефективністьсуспільноговиробництва,сприяє роступродуктивностісуспільноїпраці. Українаяк незалежнадержава переходитьдо нової економічноїсистеми, основаноїне на командно-розподільчих,а на ринковихвідносинах.Ринковій економіцінеобхіднавідповіднабанківськасистема, якапоступовоформується,а також висококваліфікованіспеціалістиз цієї галузі,які будутьсприяти формуваннюі подальшомурозвитку банківськоїсправи на Українівзагалі.

На початкуформуваннябанківськоїсистеми у нійпрацювали люди,які навіть немали початковоїекономічноїосвіти. Доситьчасто зустрічаютиьсяпрактики безналежноготеоретичногогрунту. Томувиникла необхідністьу розробціданого курсу.

Дляздійсненнявсіх цілей тавиконаннязавдань необхіднозастосовуватиметоди творчогопошуку і методиактивізації.

Плануєтьсяпровести 50 годинаудиторнихзанять тавідпускається30 годин на самостійнеопрацюванняматеріалу.

Переодичністьзанять складаєраз на тиждень.Навчання заподаним курсомпроводитьяраз на тиждень.Курс складаєтьсяз двох симестрів.По закінченнюпершого симеструстуденти здаютьзалік. По закінченнюдругого складаютьіспит.

Длявикладаннякурсу “Банківськасправа” доцільнимє використаннязасобів наочності:таблиць, графіків,плакатів, фолій,прогекторів,кадаскопів,дошки.

Як вжезазначалосявище будутьвикористовуватисянаступні методиконтролю: укінці першогосиместру –залік; у кінцідругого – екзамен.Головна фукціяконтролю полягаєу забезпеченнізворотньогозв’язку, у отриманнізворотньоїінформації.Тому крім названихметодів підсумковогоконтролю будутьзастосовуватисяопитування,проведеннятестів, самостійнихробіт.

Опитуваннядозволяє виявитирівень засвоєнняі сприйняттяінформації.Проведеннясамостійнихробіт перевіряєлогіку викладаннязнань, дає можливістьзастосуватитворчий підхід.Тест дає можливістьоцінити максимальнукількістьстудентів замінімальнийчас, а такожперевіритиреальні вміннята знання, а невміння “викрутитись”.

Переліктем:

Тема	Аудиторнізаняття		Самостійна робота
	лекції	практичнізаняття
1. Комерційнібанки та їхпризначенняу ринковійсистемі господарювання	2		2
2. Дотриманнябанками економічнихнормативів	2	2	2
3. Доходи,витрати таприбуток банків	2	2	2
4. Ресурсикомерційнихбанків	2	2	2
5. Управлінняробочими активамибанків а) Загальніпринципиуправлінняробочими активамибанків б) Політикауправліннякредитнимпортфелембанків в) Політикаформуванняінвестиційногопортфелю банку	6 2 2 2	6 2 2 2	6 2 2 2
6. Управлінняосновнимкапіталомбанку	2	2	2
7. Основиорганізаціїбанківськогокредитування	4	4	4
8. Банківськіпослуги таїх види	2	2	2
9. Сутність,принципи таформи безготівковихрозрахунків	2	2	2
10. Системавалютних відносин	2	2	2
11. Міжнародніопераціїкомерційнихбанків	2	2	4
Разом	26	24	30
Всього	80

Література,яка пропонуєтьсядля використання

1. Бор М.З.Банковскоедело и финансированиеинвестиций.М. 1994

2. Бор М.З.Стратегическоеуправлениебанковскойдеятельностью.М. 1993

3. БрукН. Банковскоедело и финансированиеинвестиций.М. 1994

4. ГлуховБ.В. Финансовыйменеджментв комерческомбанке М. 1995

5. КоробовЮ.И. Банковскийпортфель 1,2,3 М.1994

6. ЛаврушинО.И. ОсновыбанковскогоменеджментаМ. 1996

7. МелкумовЯ.П. Кредитныересурсы: расчети анализ М. 1995

8. МорозА.Н. Основыбанковскогодела. К. 1994

9. Рид. Э,Коттер Ф., ГиллЭ. Коммерческиебанки М. 1994

10. РоузП. Управлениекоммерческимбанком М. 1993

11. СинткиДж. Управлениефинансами вкоммерческомбанке. М. 1994

12. Про банкиі банківськудіяльність.Закон Украиныот 20.03.91.

13. БабичеваЮ.А., ТроховаО.В. Анализбанковскогобаланса// Деньгии кредит, 1991 №5,с.49-53.

14. Банковскийпортфель-2. под.ред.Антонова А.Н.М. 1994.

15. Банковскоедело. под ред.Бабичева Ю.А.,-М: Экономика,1993

16. Банковскоедело. под. ред.Лавврушина - М: Банковскийи бирживойнаучно-консультационныйцентр, 1992

17. ІнструкціяНБУ №10 «Про порядокрегулюваннята аналіз діяльностікомерційнихбанків»

18. Кох, Тимоти.Управлениебанком. Уфа,1993.

19. КучуковаН.К. Повышениебанковскойликвидности- проблема номеродин. //Деньгии кредит, 1992, №1с.30

20. Рид Э.В., Коттер Р. В.,Гилл Э. К., СмитР. К. Коммерческиебанки. Москва:Прогресс, 1988 г.

21. УсоскинВ.М. Современныйкоммерческийбанк: управлениеи операции. М.1993.

22. БеспалькоВ.П. “Системно-методическоеобеспечениеучебно-воспитательногопроцесса подготовкиспециалистов”,М., 1989 г.

23. ГирегубИ.К. “Вопросы методологии,методики иорганизацииучебного процесса”,М, 1990 г.

24. КозаковВ.А. “Самостоятельнаяработа студентов и ее информационно-методическоеобеспечение”,М., 1990 г.

25. Книгаосвещает вопросывыполнениястудентамиВУЗов самостоятельнойработы, которая заставляетих думать, искать, сравниватьи выбиратьнужный материалв море существующейинформации.

26. “Активныеметоды обученияи качествоподготовкиспециалистовв ВУЗе”, М., 1989 г.

Розділ3. Розробканавчально-методичногоблоку до теми“Управлінняробочими активамибанку”

Тема“Управлінняробочими активамибанку” викладаєтьсяу рамках курсу“Банківськасправа” накурсах підвищеннякваліфікаціїробітниківбанківськихустанов. Управліннямробочими активамикерівництвобанку здійснюєщоденно, і відграмотноговизначенняпропорцій урозподіленніактивів залежитаьзагальні показникироботи банкута його прибуток.Структураактивів будь-якогобанку відображаєвнутрішнюполітику керівництваі у значніймірі впливаєна подальшийрозвиток банкуяк економічноїодиниці.

Привикладаннітеми ставлятьсянаступні цілі:

• підвишитипрофесійнийрівень банківькихпрацівників,дати більшглибокі знанняпо окремимпитанням позапропонованійтемі;

• розкритизміст управлінняробочими активамибанку;

Викладаннябуде проводитисьперед аудиторією,яка вже маєпрактичнінавики з запропонованоїтеми, основнимзавданнямє:

• не датибазові знання,а робитьсяспроба з’ясуватисучасні напрямкивдосконаленняуправлінняробочими активамибанку та можливістьзастосуваннязасвоєнихзнань в практичнійдіяльностів сучаснихумовах.

Дляполегшеннясприйняттятеми “Управлінняробочими активамибанку” з курсу“Банківськасправа” я пропонуюрозділити їїна три теми:

1. Загальніпринципи упралінняактивами убанку.

2. Політикауправліннямкредитнимпортфелембанку.

3. Політикаформуванняінвестиційногопортфелю банку.

Взагаліна вивченнятеми відводиться12 годин аудиторнихзанять (6 годинлекцій; 6 годинсемінарів) та6 годин длясамостійногоопрацюваннятеми. Викладенняданої темирозрахованона 12 годин: 6 годинуроки-лекції(викладеннята поясненнянового матеріалу),4 семінарськихзаняття (урокзакріпленнянового матеріалу)та 2 години дляоцінки знаньпо запропонованійтемі. Такийрозподіл часуя вважаю задоцільне, томущо студентамспочатку будутьвикладенітеоретичніположенняуправлінняробочими активами,потім вониознайомлятьсяз практичнимвикористаннямцих положеньна практиціу себе в банку,потім на семінарськихзаняттях будутьобговорюватисяшляхи вдосконаленняуправлінняробочими активамита перевіреніотримані знання.Та на останньомусемінарськомузанятті будепроведенийтест для оцінюваннязнань студентівз теми, що булавикладена.

Такийрозподіл часує найбільшефективниму зв`язку з сутністюта особливостямитеми. При викладенітеоретичноїінформаціївикладач повиненособливо звернутиувагу на поясненняосновних моментівтеми. У зв`язкуз цим певнийчас треба виділитидля відповідейна можливіпитання студентів.

Прививченні темистуденти повинні:

1. Ознайомитисьз основнимипідходами доуправлінняробочими активамибанку.

2. Вивчитифактори, щовпливають науправлінняуправлінняробочими активамибанку.

3. Визначитищо здійснюєвирішальнийвплив на формуваннякредитногопортфелю.

4. Матиуяву які ризикивпливають наінвестиційнийпортфель ташляхи їх усуненняпри формуванніпортфелю ціннихпаперів.

5. Ознайомитисьз можливістюкомбінуваннякредитноїполітики таполітики формуванняінвестиційногопортфелю.

Викладачданої темиповинен матиширокі знанняпо курсу в ціломуу зв`язку з тим,що ця тема пов`язаназ усіма сторонамидіяльностібанку.

Увагутреба звернутина ключовімоменти теми:

• значенняуправлінняробочими активамидля банку;

• політикиуправлінняактивами, їхосновні перевагита недоліки;

• основнінапрямкирозподіленняактивів;

• формуваннякредитногопортфелю банку;

• інвестиційнийпортфель банку.

Дляпереконанняв тому, що темаучнями засвоєна,необхіднозастосовуватиконтрольнізаходи.Перш за все цеопитування.Цей вид контролюдозволитьвиявити рівеньзасвоєнняінформаціїокремими студентами.І друга формаконтролю цепроведеннятестів. Крімтого у підсумковітести курсубудуть включеніпитання щостосуютьсяданої теми.Також будеоцінена самостійнаробота студента,його участьу дискусії.

Самостійнаробота– це пізнавальнадіяльністьслухача. Прицій організаційнійформі навчальноїдіяльності,роль викладачаопосередкованачерез системувпливів. Такимвпливом є завдання,які викладачпропонує длясамостійногоопрацюваннястудентами.

Самостійнаробота студентівможе включатибільш повнеі глибокеознайомленняз нормативнимиактами та поповненнязнань щодоіснуючих теорійуправлінняробочими активамибанку.

Дляпідготовкидо викладанняданої темивикладачупропонуєтьсялітература:

1. Бор М.З.“Банковскоедело и финансированиеинвестиций.“М. 1994

2. Бор М.З.“Стратегическоеуправлениебанковскойдеятельностью.“М. 1993

3. БрукН. “Банковскоедело и финансированиеинвестиций.“М. 1994

4. ГлуховБ.В. “Финансовыйменеджментв комерческомбанке“ М. 1995

5. КоробовЮ.И. “Банковскийпортфель 1,2,3“М. 1994

6. ЛаврушинО.И. “Основыбанковскогоменеджмента“М. 1996

7. МелкумовЯ.П. “Кредитныересурсы: расчети анализ“ М.1995

8. МорозА.Н. “Основыбанковскогодела.“ К. 1994

9. Рид. Э,Коттер Ф., ГиллЭ. “Коммерческиебанк“ М. 1994

10. РоузП. “Управлениекоммерческимбанком“ М. 1993

11. СинткиДж. “Управлениефинансами вкоммерческомбанке. “ М. 1994

12. “Пробанки і банківськудіяльність.”Закон Украиныот 20.03.91.

13. ХарламоваЕ.М. “Педагогика“М. 1991

14. ЭльконинД.Б. “Психологияигры” М. 1980

15. ЗазюнИ.А. “Основыпедагогичнескогомастерства”М. 1989

16. БарановС.П. “Педагогика”М. 1986

Змісттеми “Управлінняробочими

активамибанку”

Класифікаціяактивів банку

Проведенняфінансовогоаналізу роботибанку передбачаєвизначеннякритеріївефективностіроботи, длячого потрібновизначити тадиверсикуватисереду, у якійбуде проводитисьаналіз. Середоює системавідображеннягосподарськихоперацій банку,зокрема, залишкина активих тапасивних рахунках,а її структуравідображаєтьсяу групировцізалишків, виходячиз їх однорідностіза походженнямчи розміщенням.

Структураактивів тапасивів будь-якогобанку, тобтоїх розподіленняза різнимирахунками,відображаєвнутрішнюполітику керівництваі у значніймірі впливаєна подальшийрозвиток банкуяк економічноїодиниці.

Найкращабанківськаполітика полягаєу тому, щобзабезпечитирозподіленняактивів тапасивів, тобтозалучення тарозміщеннякоштів акціонерівта клієнтів,таким чином,щоб вони забезпечували:

• достатнійступінь надійності,що знаходитьсвоє відображенняу грамотномурозподіленніактивів зафункціональнимигрупами наумовах зворотності;

• достатнійрівень ліквідності,що знаходитьсвоє відображенняв управлінніпортфелемактивів заумовами строковості;

• достатнійрівень рентабельності,що знаходитьсвоє відображенняу максимізаціїприбутковостіактивних операційта одночасноюмінімзацієювидатків назалученнякоштів.

Вміннязнаходити“золоту середину”,тобто підтримуватидоцільніспіввідношенняміж цими параметрами,складає змістбанківськоїсправи як мистецтва.Однак, знаходженняцих пропорціймає великезначення такожі для фінансовогоменеджментуна підприємстві.

Усі активністатті балансубанку за своєюприродою можнарозподілитина слідуючігрупи:

1. Ліквідніактиви, до якихможна віднестиусі кошти банкуу касі, на коррахункахв інших банках,у тому числів НБУ.

2. Строковіактиви, як частинаробочого капіталу(працюючихактивів) наданихбанком клієнтам-партнерамна умовахстроковості,прибутковостіта повернення.Умови строковостіта повкртанняпередбачають,що кошти, неповернені устрок, залишаютьсяу цій групіактивів напротязі характерногостроку, післячого помітнозбільшуєтьсяймовірністьпрямих збитківта виникає новакатегорія -“сумнівнізбитки”.

Строковіактиви у своючергу поділяютьсяна три підгрупи:

кредитні(короткостроковікредити) - наданіна строк до 1року;

позичкові(довгостроковікредити) - наданіна строк більше1 року;

облікові- облігації,векселя та ін.

3. Інвестиційніактиви - ці активитакож відносятьсядо категоріїпрацюючогокапіталу, вониявляють собоючастку участібанку у спільномуволодіннівласністююридичних осіб.

4. Капітальніактиви - коштибанку у активах,які маютьбезпосередньоуречвленуформу, а такожпридбаннябанком правінтелектуальноївласності.

Цей видактивів можнарозділити заслідуючимигрупами:

• нерухомість;

• обладнання;

• іншіцінності;

• нематеріальніактиви.

5. Операційніактиви - поточнівитрати банку,вкладання банкуу власну діяльністьз метою отриманнядоходу. Сюдиж відноситьсязаборгованістьклієнтов занадані суди,які перевищуютьхарактернийстрок, післяякого боргивідносятьсядо сумнівних,але до моменту,коли боргивизнаються“безнадійними”.

До робочихактивів банкувідносять:першу, другу,третю та п’ятугрупи. До цихгруп відносятьслідуючі основністатті балансубанку:

1. Касоваготівка, таприрівненідо неї кошти.

2. Інвестиціїу цінні папери.

3. Позички.

Проблемауправлінняактивами полягаєголовним чиному розміщеннікоштів у межахцих статейбалансу. Тому,що банк повиненкеруватиспіввідошеннямцих статейщоденно.

Проведенняфінансовогоаналізу роботибанку передбачаєвизначеннякритеріївефективностіработи, длячого потрібновизначити тадиверсикуватисереду, у якійбуде проводитисьаналіз. Середоює системавідображеннягосподарськихоперацій банку,зокрема, залишкина активих тапасивних рахунках,а її структуравідображаєтьсяу групировцізалишків, виходячиз їх однорідностіза походженнямчи розміщенням.

Структураактивів тапасивів будь-якогобанку, тобтоїх розподіленняза різнимирахунками,відображаєїх внутрішнюполітику керівництваі у значніймірі впливаєна подальшийрозвиток банкуяк економічноїодиниці.

Найкращабанківськаполітика полягаєу тому, щобзабезпечитирозподіленняактивів тапасивів, тобтозалучення тарозміщеннякоштів акціонерівта клієнтів,таким чином,щоб вони забезпечували:

• достатнійступінь надійності,що знаходитьсвоє відображенняу грамотномурозподіленніактивівзафункціональнимигрупами наумовах зворотності;

• достатнійрівень ліквідності,що знаходитьсвоє відображенняв управлінніпортфелемактивів заумовами строковості;

• достатнійрівень рентабельності,що знаходитьсвоє відображенняу максимізаціїприбутковостіактивних операційта одночасноюмінімзацієювидатків назалученнякоштів.

Вміннязнаходити“золоту середину”,тобто підтримуватидоцільніспіввідношенняміж цими параметрами,складає змістбанківськоїсправи як мистецтва.Однак, знаходженняцих пропорціймає великезначення такожі для фінансовогоменеджментуна підприємстві.

Усі активністатті балансубанку за своєюприродою можнарозподілитина слідуючігрупи:

1.Ліквідніактиви,до яких можнавіднести усікошти банкуу касі, на коррахункахв інших банках,у тому числів НБУ.

2.Строковіактиви,як частинаробочого капіталу(працюючихактивів) наданихбанком клієнтам-партнерамна умовахстроковості,прибутковостіта повернення.Умови строковостіта повкртанняпередбачають,що кошти, неповернені устрок, залишаютьсяу цій групіактивів напротязі характерногостроку, післячого помітнозбільшуєтьсяймовірністьпрямих збитківта виникає новакатегорія –“сумнівнізбитки”.

Строковіактиви у своючергу поділяютьсяна три підгрупи:

• кредитні(короткостроковікредити) – наданіна строк до 1року;

• позичкові(довгостроковікредити) – наданіна строк більше1 року;

• облікові– облігації,векселя та ін.

3.Iнвестиційніактиви– ці активитакож відносятьсядо категоріїпрацюючогокапіталу, вониявляють собоючастку участібанку у спільномуволодіннівласністююридичних осіб.

4.Капітальніактиви– кошти банкуу активах, якімають безпосередньоуречвленуформу, а такожпридбаннябанком правінтелектуальноївласності.

Цей видактивів можнарозділити заслідуючимигрупами:

1. нерухомість;

2. обладнання;

3. іншіцінності;

4. нематеріальніактиви.

5.Операційніактиви– поточні витратибанку, вкладаннябанку у власнудіяльністьз метою отриманнядоходу. Сюдиж відноситьсязаборгованістьклієнтов занадані суди,які перевищуютьхарактернийстрок, післяякого боргивідносятьсядо сумнівних,але до моменту,коли боргивизнаються“безнадійними”.

До робочихактивів банкувідносять:першу, другу,третю та п’ятугрупи. До цихгруп відносятьслідуючі основністатті балансубанку:

1. Касоваготівка, таприрівненідо неї кошти.

2. Інвестиціїу цінні папери.

3. Позички.

Проблемауправлінняактивами полягаєголовним чиному розміщеннікоштів у межахцих статейбалансу. Тому,що банк повиненкеруватиспіввідошеннямцих статейщоденно.

Підходидо керуванняактивами.

Розміщеннябанком коштіву різні видиактивів залежить:

1. Від ісуючихзаконів тазаконодавчихактів.

2. Необхідностіпідтримувативисокий рівеньліквідності.

3. Отриманнявисокого прибутку.

Зарубіжноюпракикою вироблено2 основних методивирішенняпроблеми управлінняробочим капіталомбанку. У цихметодах робитьсяспроба вирішитиділему“ліквідність-прибутковість”.Методи відрізняютьсятим, на що робитьсянаголос у самомупроцесі управлінняактивами і доякого ступенювиконуєтьсякількіснийаналіз приоцінці можливихальтернатив.Слід зауважити,щожоден з методівне можна вважатиідеальним,тому, що кожниймає свої перевагита недоліки.У кожному зметодів є елементи,які можнавикористовуватипри вирішенніконкретнихпроблем окремогобанку.

Найпростішим,з точки зорувикористання,є перший метод,який має назвузагальногофонду коштів(pool-of-funds method). Багато збанків широковикористовуютьцей метод, особливоу часи надлишкакоштів.

Появадругог методу– розподіленняактивів чиконверсіякоштів (asset allocation orconversation of funds approach) – пов’язаноз прагненнямподолати окремінедоліки першогометоду.

Який биз методів чиїх комбінаціяне обиралисьбанком у якостімоделі розміщеннякоштів у різноманітніактиви, керівництвобанку не повиннозабувати проспіввідношенняризку та прибутковостіміж окремимикатегоріямиактивних операційта між окремимивидами кредитівта інвестиційв серединікожної категорії.Корисним засобому досягненнімети отриманнямаксимальногоприбутку єретельнеспівставленняграничнихвитрат залученнякоштів з граничноможливимидоходами відактивних операцій.

Методзагальногофонду коштів.

Кошти,за розміщенняяких відповідаєкерівник, поступаютьз різноманітнихджерел в т.ч.вклади до запитання,ощадні, строковівклади, а такожвласний капіталбанку. У основіданного методузнаходитьсяідея об’єднанняусіх ресурсів.Потім сукупнікошти розподіляютьсяміж тими видамиактивів (позички,державні цінніпапери, готівкаі т.п.), які вважаютьсяпридатними.У моделі загальногофонду коштівдля виконанняконкретноїактивної операціїне міє значенняз якого джерелаотримані кошти,поки їх розміщеннясприяє досягненихперед банкомцілей. Схематичноцей метод показанона мал. 1.1.

Данийметод потребуєвід керівництвабанку у однаковіймірі дотриманняпринципівліквідностіта прибутковості.Ось чому коштирозміщуютьсяу такі видиактивних операцій,які найбільшповно відповідаютьцим принципам.Розміщеннякоштів здійснюєтьсяувідповідностіз окремимипріорітетами,призначенняяких – допомогтикерівництвуоперативнихвідділів виршитипроблемуспіввідношенняліквідностіта прибутковості.

Основноюзадачею керівництвабанку по методузагальнихкоштів фондує визначенняпріорітетіврозміщенняактивів. Перевагоюцього методує простотапрактичноговикористанняпри прийняттіуправлінськихрішень. Головноюнебезпекоює те, що керівництвочасто будеігноруватизв’язки міжактивами тапасивами. Такимчином, збільшенняу робочих активахдолі короткострокостроковихкредитів, можестворити, несподіванодля кредиторів,лолатковупотребу у ліквіднихкоштах.

Первиннірезерви.

Задачеюномер один привизначенніструктурирозміщеннякоштів є встановленняїх частки, якавиділяєтьсяу якості первинногорезерва. Цякатегоріяактивів носитьфункціональнийхарактер, вонане фігурує убалансовихзвітах банків.Однак, банкіриприділяютьїй велику увагуі включаютьу первиннірезерви тіативи, які можутьбути негайновикористанідля виплативкладів навимогу клєнтів.У юільшостівипадків у роліперовиннихрезервів виступаютьактиви, яківключаютьсяу статті: каса,кошти на резервномурахунку в НБУ,кореспонденськірахунки в банках.

Вториннірезерви.

Завданнямномер два прирозміщенікоштів будестворення“некасових”ліквіднихактивів, якідо того ж приносятьвизначенийприбуток. Цірезерви включаютьдоходні активи,які з мінімальнимзатриманямта незначнимризиком збитківможна перетворитиу готівку. Основнепризначеннярезервів другоїчерги – служитиджерелом поповненняпервиннихрезервів. Які первиннірезерви – цескоріш економічнакатегорія, ніжбухгалтерська.

У резервидругої чергивходять активи,які, як правило,складаютьпортфель ціннихпаперів державита у деякихвипадках –кошти на позиковихрахунках (головнимчином – короткостроковікредити).

Портфелькредитів.

Третійетап розміщеннякоштів за методомзагальногофонду коштів– формуванняпортфелю кредитів.Після того, якбанк визначиврозміри первиннихта вториннихрезервів, вінможе предоставитипозички своїмклієнтам. Позички– головна частинабанківськихактивів. Прибутокпо позичкам– найбільшаскладова банківськогоприбутку. Однак,позичковіоперації є дужеризиковим видомбанківськоїдіяльності.

ІІІІІIнвестиціїз метою отриманняприбутку.

У останнючергу при розміщеннікоштів визначаєтьсясклад портфелюцінних паперів.Кошти, якізалишаютьсяпісля задоволенняобгрунтованихпотреб клієнтіву кредитах,можуть бутирозміщенніу довгостроковіцінні папери.Призначенняпортфелю інвестицій– приноситибанку прибутокта бути додаткомрезерву другоїчерги по мірінаближеннястроку погашеннядовгостроковихцінних паперів.

Використаннябанком методузагальногофонду коштіву керуванніактивами даєбанку широкіможливостівибору категоріїактивних операцій.Цей метод встановлюєпріорітети,які формуютьсядосить загально.Утой же часвказаний методне має чіткихкритеріїв длярозподіленнякоштів по категоріямактивів і немає чіткихкрітеріїв длярозподіленнякоштів по категоріямактивів і недає рішенняділеми“ліквідність–прибутковість”.Це покладенона досвід таінтуіцію банківськогокерівництва.

Методрозподіленняактивів.

Вищезазначалося,що при підходідо розміщенняактивів з позиціїзагальногофонду коштів,дуже багатоуваги приділяєтьсяліквідності,та не враховуютьсявимоги ліквідностіпо відношеннюдо вкладів дозапитання тастроковимвкладам.

Модельрозподіленняактивів встановлює,що розмір необхіднихбанку ліквіднихкоштів залежитьвід джерелзаохоченняфондів. Схематичновона зображенана мал. 1.2. Цимметодом побитьсяспроба розмежуватиджерела коштіву відповідностіз нормами обов’язкоихрезервів ташвидкістю їхобертання. Данамодель передбачаєствореннякількох “прибутковихцентрів” (чи“центрівліквідності”)у серединібанка, яківикористовуютьсядля розміщеннякоштів, якізаохоченібанком ізрізноманітнихджерел. Такимцентром можебути окремийвідділ, якийзаймаєтьсяпитаннямитакого рангу.В зарубіжнійпрактиці такіцентри отрималиназву банк убанку; розміщеннякоштів кожнимз цих центрівздійснюєтьсянезалежновідрозміщеннякоштів іншимицентрами. Убанку існуютьнезалежні одинвід одного банквкладів дозапитання, банкощадних вкладів,банк строковихвкладів.

Керівництвобанку встановлюєджерела надходженнякоштів до кожногоцентру з точкизору їх ліквідностіта прибутковості.Також керівництвобанку визначаєпорядок їхрозміщеннякожним центром.

Головноюперевагоюметоду, якийрозглядаєтьсяє зменшеннядолі ліквіднихактивів тавкладень додатковихкоштів у позичкита інвестиції,що призводитьдо збільшеннянорми прибутку.Прихильникиметоду розподіленняактивів стверджують,що збільшеннянорми прибуткудосягаєтьсяшляхом зменшеннячастки ліквіднихактивів (каса,кореспонденськірахунки в НБУ),які майже неприносятьприбутку, тазбільшенняза цей рахунокінвестиційу менш ліквідніактиви (кредити,вкладання вцінні папери),прибуток відяких набагатобільший.

Однак,цей метод можедати лише приблизнийрезультат длярозподіленнякоштів. Другимнедоліком цьогометоду є те, щовін передбачаєналежністьджерел коштіввід шляхів їхвикористання.Як свідчитьреальне життя,це далеко нетак. Як свідчитьреальне життя,це далеко нетак. На теперішнійчас, підприємствамв Україні дозволеномати лише одинрозрахунковийрахунок у банку.Банк зацікавленийу тому, щоб якомогабільше підприємствмали своїрозрахунковірахунки у йогоустанові. Залученнянових клієнтіводночасноозначає можливістьбанку задовольнитипотребу своїхклієнтів укредитах, а цеозначає, щочастина новихвкладів повиннабути спрямованана кредитуваннявласників цихвкладів.

Іншінедоліки однаковоторкаютьсяі методу загальногофонду коштіві методу розподіленняактивів. Двапереліченихметода роблятьакцент наліквідності,приділяючименше увагизадовільненнюкредитнихпотреб клієнта.

Привизначенніпріорітетівпри розподіленнікоштів такожпотрібно братидо уваги станзагальноїділової активностіу країні. Наприклад,при підйоміділової активності,зростає попитна кредити, призменшеннівкладів. У ційситуації банк,крім встановленихнорм резервів,треба додатковіліквідні коштидля покриттявилученнихвкладів тазадоволенняпопиту на кредит.

Слідтакож взятидо уваги наявністьсезонних коливаньу окремих банкахцей фактор маєдосить великезначення (якщоосновнимиклієнтами єсільскогосподарськіпідприємства).Крім того, підвпливом грошово-кредитноїполітики, якапроводитьсяНБУ, попит накредити у періодпідйому можевипереджатизростаннявкладів, а уперіоди спадуділової активності,темпи ростудепозитів увсіх банкахвище потребиу кредитнихресурсах.

Дварозглянутихметода маютьі ще один недолік:вони спираютьсяна середній,а не граничнийрівень ліквідностібанківськоїсистеми в цілом,однак, він неможе підказатикерівництвуокремого банку,якою повиннабути така статтябалансу яккасова готівкана наступномутижні, щоб покритивилученнявкладів тазадоволеннякредитнихпотреб. Тількианаліз рахунківокремих клієнтівбанку та добрезнання господарчькихта фінансовихумов на ринкудозволяютьбанку визначитипотребу у навнихкоштах на даниймомент.

Томуменеджери, якіприймаютьрішення проостаточнерозміщеннякоштів, повинніпри використанніцих методів,приймати доуваги переліченіфактори, а такожінші особливостіроботи даногобанку.

Розглянутідва методи слідрозглядатине як комплекснормативнихвказівок, якідають основудля прийняттярішень, а якзагальну схему,у межах якоїкерівництвобанком можевизначитипідхід до рішенняпроблеми керуванняактивами. Виконаннялюбого з цихметодів передбачаєздібність групикомпетентнихкерівниківдосліджувативесь комплексвзаїмозв’язківта вводити тіускладненняу аналіз таприйняттярішень, яківідповідаютьконкретномуположеннюданого банку.

Основніпринципи проведеннякредитноїполітики

Банківськийкредит надаєтьсясуб'єктамкредитуванняусіх форм власностіу тимчасовекористуванняна умовах,передбаченихкредитнимдоговором.Основними ізних є: забезпеченість,повернення,строковість,платність тацільова направленість.

Принципзабезпеченостікредиту означаєнаявність убанку правадля захистусвоїх інтересів,недопущеннязбитків віднеповерненняборгу черезнеплатоспроможністьпозичальника.

Принципповернення,строковостіта платностіозначає, щокредит має бутиповерненимпозичальникомбанку у визначенийу кредитномудоговорі строкз відповідноюсплатою закористуваннякредитом.

Цільовийхарактервикористанняпередбачаєвкладенняпозичковихкоштів на конкретніцілі, передбаченікредитнимдоговором.

Припроведеннікредитноїполітики банкивиходять ізнеобхідностізабезпеченняпоєднанняінтересівбанку, йогоакціонеріві вкладниківта суб'єктівгосподарськоїдіяльностіз урахуваннямзагальнодержавнихінтересів.

Рішеннящодо наданнякредитівпозичальникам,незалежно відзапрошуваногорозміру кредиту,приймаєтьсяколегіально(Правліннямбанку, Кредитнимкомітетом,Комісією і такеінше) більшістюголосів іоформляєтьсяпротоколом.

Приформуваннікредитногопортфелю, банкповинен враховувативстановленіекономічнінормативидіяльностібанків та вимогщодо формуванняобов'язкових,страхових ірезервнихфондів.

При аналізіякості кредитногопортфелю банкукредити, якінадаютьсябанками, поділяються:

1. Застрокамикористування:

а) короткострокові- до 1 року,

б) середньострокові- до 3 років,

в) довгострокові- понад 3 років.

Короткостроковікредити можутьнадаватисьбанками у разітимчасовихфінансовихтруднощів, щовиникають узв'язку із витратамивиробництвата обігу, незабезпеченихнадходженнямикоштів у відповідномуперіоді.

Середньостроковікредити можутьнадаватисьна оплату обладнання,поточні витрати,на фінансуваннякапітальнихвкладень.

Довгостроковікредити можутьнадаватисьдля формуванняосновних фондів.Об'єктамикредитуванняможуть бутикапітальнівитрати нареконструкцію,модернізаціюта розширеннявже діючихосновних фондів,на нове будівництво,на приватизаціюта інше.

При розробцікредитноїполітики в часіслід такожприділяти увагуполітиці банкущодо формуванняпортфелю ціннихпаперів. Наприклад,орієнтаціябанку на довгостроковікредити можебалансуватийого ліквідністьза допомогоюоперацій наринку короткостроковихцінних паперів.Та навпаки.

2. Зазабезпеченням:

а) забезпеченізаставою (майном,майновимиправами, ціннимипаперами);

б) гарантовані(банками, фінансамичи майном третьоїособи);

в) з іншимзабезпеченням(поручительство,свідоцтвостраховоїорганізації);

г) незабезпечені(бланкові).

Застава,прийнята узабезпеченняповинна відповідатиокремим вимогам:стабільністьцін на майно,прийняте підзабезпеченнякредиту, низьківитрати банкуна зберіганнямайна, високаліквідністьзастави тощо.До гарантій,які приймаютьсяпід забезпеченнякредиту, такожвисуваютьсяокремі вимоги:у процесі прийняттярішення щодокредитуванняклієнта можеперевірятисьфінансовийстан установи,що надала гарантію,її платоспроможнісь,репутація таін.

3. Заступенем ризику:

а) стандартнікредити;

б) кредитиз підвищенимризиком.

Стандартнимикредитами НБУвизначенокредити незалежновiд виду забезпечення,строк погашенняяких не настав;кредити, заякими своєчасноі в повномуобсязi погашаєтьсяосновний борг,включаючикредити пролонгованiу встановленомупорядку, алене бiльше двохразiв, iз загальнимстроком пролонгацiїне бiльше 6 мiсяцiв.

4. Заметодами надання:

а) у разовомупорядку;

б) відповіднодо відкритоїкредитноїлінії;

в) гарантійні(із заздалегідьобумовленоюдатою надання,за потребою,із стягненнямкомісії зазобов'язання).

Банкубільш вигіднонадавати кредитипо кредитнійлінії та гарантійні.Це обумовленодекількомафакторами:по-перше, банкотримує прибутоквід залишківкоштів, які невикористовуютьсяклієнтом, по-друге,це знижує кредитнийризик (у цьомувипадку банкможе контролювативикористаннякоштів, наданиху кредит шляхомїх видання наокрему операцію).Також відкриваючикредитну лінію,банк ризикуєлише частиноювиданих у кредиткоштів.

5. Застроками погашення:

а) водночас;

б) у розстрочку;

в) достроково(за вимогоюкредитора, абоза заявоюпозичальника)

г) з регресієюплатежів;

д)після закінченняобумовленогоперіоду (місяця,кварталу).

Погашеннякредиту встановлюєтьсякредитнимдоговором вчастині графікупогашеннязаборгованості.У кожному конкретномувипадку встановлюютьсяграфік сплатипогашення сумиосновного боргута процентівза користаннякредитом.

Однимз важливихмоментів, якийслід враховуватипри формуваннікредитноїполітики – цеджерела залученнякредитнихресурсів.

Основнимиджереламиформуваннябанківськихкредитнихресурсів євласні коштибанків, залишкина розрахунковихта поточних(валютних) рахунках,залучені коштиюридичних тафізичних осібна депозитнірахунки дозапитання тастрокові,міжбанківськікредити такошти, одержанівід випускуцінних паперів.

Кредитніоперації здійснюютьсябанками у межахкредитнихресурсів.

Привизначеннікредитноїполітики, банквстановлюєрозміри відсотковихставок. Розмірвідсотковихставок та порядокїх сплат встановлюютьсябанком і визначаютьсяв кредитномудоговорі взалежностівід кредитногоризику, наданогозабезпечення,попиту і пропозицій,які склалисяна кредитномуринку, строкукористуваннякредитом, обліковоїставки та іншихфакторів.

Відсотковіставки повиннівраховуватияк прибутобанку по кредиту,так і суму прибуткаклієнта, з якогобудуть виплачуватисяпроценти закористуваннякредитом. Мінімальнийрозмір відсотковоїставки визначенийрозміром обліковоїставки НБУ.

Якщодіяльністьбанку пов’язаназ наданнямкредитів уіноземнійвалюті, то длятаких кредитівнеобхідновраховуватитакож відсотковіставки, якідіють на міжнароднихринках капіталів.

БанкамУкраїни забороняєтьсянадання кредитівна:

• покриттязбитків господарськоїдіяльностіпозичальника;

• формуваннята збільшеннястатутногофонду комерційнихбанків та іншихгосподарськихтовариств.

Ці обмеженнявикликані тим,що вони протитрічатьсутності кредиту.Раніше НБУзабороняввидачу кредитівна придбанняцінних паперів,але пізнішеце обмежаннябуло знято. Яксвідчить практикаклієнти всеодноне беруть кредитина придбанняцінних паперів.Це пояснюєтьсятим, що прибуткиотримані поцінним паперамне покриваютьпроцентнихплатежів покредиту.

Політикаформуванняпортфелю ціннихпаперів банку

^{Банківськіінвестиціїу цінні папериграють важливуроль в управліннібанком з середини.Ці паперизабезпечуютьдодатковеджерело прибутку,яке відрізняєтьсявід прибутку,отриманогопо кредитам.Прибуток відінвестиційу цінні папериграє особливоважливу роль,коли прибутокпо наданимпозичкам знижується.Також вкладаннякоштів у цінніпапери длябанку являєсобою джерелоліквідностідля обмеженняобсягу готівковихрезервів, атакож позичанняна грошовомуринку у випадкувинекненнянеобхідностіу коштах привилученнідепозитів чидля задоволенняінших фінансовихпотреб банку}

^{У прцесіприйняттярішень відноснотого, які бумагислід придбати,а які – продати,до уваги слідбрати декількафакторів.}

^{Основніфактори, яківпливають наінвестиційнийвибір банкуслідуючи:}

1. ^{Очікувананорма прибутку}

2. ^{Податковіхарактеристики}

3. ^{Процентнийризик}

4. ^{Кредитнийризик}

5. ^{Діловийризик}

6. ^{Ризикнесбалансоноїліквідності}

7. ^{Інфляційнийризик}

^{Очікувананорма прибутку.Керівництвобанку повинновизначитизагальну нормуприбутку, якуреально можнаочікувати покожному цінномупаперу, включаючипроцентнівиплати, якіобіцяє її емітент,та можливікапітальніприрости чизбитки. Керівництвобанку повиннорозглянутидва варіантиотриманняприбутку поцінному паперу:}

1. ^{якщоіснує наміртримати ціннийпапер до строкуйого погашенняемітентом (уцьому випадкуприбуток банкабуде складатиотримані процентніплатежі тавикупна цінацінного паперу);}

2. ^{якщоіснує намірпродати ціннийпапер до строкуйого погашенняемітентом (уцьому випадкуприбуток банкубуде складатиотримані процентипо цінномупаперу та підвищеннякурсової цінипаперу).}

^{Податковіхарактеристики.Проценти таприбуток порізним інвестиціямбанку оподатковуютьсяпо різному.Тому дільшдоцільно длябанку до розрахунківприймати прибутокпісля сплатиподатків. Наприклад,з прибуткубанків отриманихпо ОВДП податокне стягується.}

^{Процентнийризик.Зміна процентнихставок є показникомризику дляінвестиційбанку. Ростпроцентнихставок знижуєринкову цінураніш емітовонихцінних паперів.Також у періодироста процентнихставок як правилозростає попитна кредити.Враховуючищо основнимпріорітетомбанку є видачакредитів, тодеякі з ціннихпаперів повиннібути проданіз метою отриманняготівки длянадання позичок.Такі продажічасто приносятьзначні капітальнізбитки, якібанк розраховуєкомпенсуватиза рахуноккомбінаціїподатковихпільг та відноснобільш високоїприбутковостіза виданимипозичками.}

^{Кредитнийризик, чи ризикневиконанняемітентом своїхобов’язків.У зв’язку зтим, що заразна Українінемає стандартизованогорейтингу ціннихпаперів, банкамдоводитьсясамостійноаналізуватинадійністьцінного паперутого чи іншогоемітенту. Уцьому розуміннівигідно відрізняютьсявід ціннихпаперів, емітованихприватнимиустановамидержавні цінніпапери, по якимкредитний ризикзводиться домінімуму.}

^{Діловийризик.Банки у процесісвоєї діяльностіможуть зустрітисязі значнимризиком того,що ринковаекономіка, якувони обслуговують,може прийтиу занепад зізниженнямобсягів продаж,а також зростаннямбанкрутствта безробіття.Ці неблагоприємніявища, які частоназиваютьділовим ризиком,швидко відображаютьсяна кредитномупортфелі банку,де по мірі наростанняфінансовихтруднощівпозичальниківзбільшуєтьсяобсяг неповерненихкредитів. Банкидля того щобкомпенсувативплив ризикукредитногопортфелю, узначній міріспираютьсяна свої портфеліцінних паперів.}

^{Ризикнесбалансованоїліквідності.Банки увесьчас повиннівраховувати,що їм, можливо,буде потрібнопродати цінніпапери до їхпогашення унаслідок ризикунесбалансованоїліквідності.Таким чином,основне питання,з яким зустрічаєтьсякерівництвовідділу ціннихпаперів привиборі ціннихпаперів дляінвестицій– це рівеньрозвитку вторинногоринку ціннихпаперів.}

^{IІнфляційнийризик.Хоча на сьогодітемпи інфляціїв Україні низькі,банки всеодноповинні враховуватицей фактор,оскільки іприбуток, отриманийу вигляді процентів,та поверненаномінальнасума боргу заціннмими паперамичи кредитубудуть знеціненіу результатіпідвищенняцін на товарита послуги.Окремий захиствід інфляційногоризику надаєтьсякороткостроковими цінними паперамита інструментамиз плаваючимипроцентнимиставками.}

^{Стратегіївизначенняінвестиційногогоризонту}

^{Колибанк обираєтип ціннихпаперів, спираючисьна їх очікуємуприбутковість,податковіхарактеристикиі ризик, залишаєтьсяневирішенимпитання якрозподілитицей портфельцінних паперіву часі. Іншимисловами, цінніпапери з якимистроками погашенняповинен триматибанк? Iснує декількаальтернативнихстратегійвідносно розподіленнястроків інвестування,кожна з якихмає свої перевагита недоліки.}

^{Політика“сходів” чирівномірногорозподілення.(Рис. 1.3) Один зпопулярнихпідходів допроблемиінвестиційногогоризонтуполягає у виборідеякого максимальноприйнятногостроку і подальшимінвестуванняму цінні папериу рівній пропрціїна кожному здекількохінтерваліву межах цьогостроку.}

^{Припустимо,що керівництвобанку прийнялорішення ненаправлятикоштів на придбанняцінних паперівзі строком діїбільше 5 років.Банк може вирішитивкласти 20% свогоінвестиційногопортфелю уцінні папери,до погашенняяких залишаєтьсярік чи менше,інші 20% – у цінніпапери, строкпогашення якихзнаходитьсяу інтервалівід 1 до 2 років,наступні 20% –з інтерваломвід 2 до 3 роківі т.д. у межахп’ятирічногорубежу. Ця стратегіяне максимізуєпроибутки відінвестицій,але має перевагузменшеннявідхиленьприбутку у тучи іншу сторону,а її здійсненняне потребуєзначних управлінськихталантів. Більштого цей підхід,як правило, маєінвестиційнугнучкість.Цінні папериувесь час погашаютьсяготівковимикоштами, банкможе скористатисябудь-якимибагатообіцяючимиможливостями,які можутьнесподівановиникнути.}

^{стратегія– придбаннятільки короткостроковихцінних паперівта розміщенняусіх інвестиційу межах короткогопроміжку часу.Наприклад,управліннябанку можеприйняти рішенняінвестувати100% фондів банку,які не задіяніу кредитнихопераціях таготівковихрезервах, уцінні папери,строк погашенняяких становить2 роки і менше.Цей підхідрозглядаєінвестиційнийпортфель першза все як джерелоліквідності,а не прибутку.}

^{Політикадовгостроковогоакценту.Протилежнийпідхід попереднійполітиці. Політикадовгостроковогоакценту підкреслюєроль інвестиційногопортфелю якджерела прибутку.Банк, якийдотримуєтьсяцієї політики,може прийнятирішення інвестуватикошти у цінніпапери з діапазономстроків погашеннявід 5 до 10 років.Для задоволенняпотреб, пов’язанихз ліквідністю,цей банк, можливо,у значній міріспиратися напозички нагрошовомуринку. Такожбанк, використовуючитаку політикусвій довгостроковийпортфель ціннихпаперів можесбалансувативідноснокороткостроковимкредитнимпортфелем.}

^{Стратегіяштанги.За допомогоюцієї стратегіїздійснюєтьсяоб’єднаннякороткостроковогота довгостроковогопідходів доінвестуваннякоштів банкуу цінні папери.Згідно цієїстратегії, банкз однієї сторони,розміщує більшучастину своїхкоштів у портфелькороткостроковихвисоколіквіднихцінних паперів,а з другої – удовгостроковийпортфель ціннихпаперів примінімальнихчи нульовихвкладанняхна проміжністроки. Короткостроковийпортфель забезпечуєліквідність,тоді,як довгостроковийпризначенийдля отриманняприбутку.}

^{Підхідпроцентнихочікувань.Найбільш агресовноюз усіх стратегійвизначенняінвестиційногогоризонту єта, згідно якоїспектр строківпогашенняцінних паперів,що зберігаютьсяпостійно оновлюєтьсяу відповідностіз поточнимипрогнозамипроцентнихставок та економічноїкон’юнктури.Цей підхідсукупнї якостіпортфелю, чипроцентнихочікуваньпередбачаєскороченнястроків погашенняцінних паперів,коли очікуєтьсязростанняпроцентнихставок, та, навпаки,збільшеннястроків, колиочікуєтьсяпадіння процентнихставок. Такийпідхід збільшуєможливістьзначних прибутків,але також іможливістьзначних збитків.Він потребуєглибокогознання ринковихфакторів, пов’язанийз великимитрансакційнимивидатками, т.к.може вимогатичастого виходуна ринок ціннихпаперів.}

^{Якщоє перспективазначного виграшуна очікуванійвіддачі чи єможливістьзниження ризикубез значнихвтрат очікуваноїприбутковості,банки, якідотримуютьсяцього підходу,без коливаньторгують своїмицінними паперами.Вони особливоагресивноналаштовані,коли надходженняпо кредитамневисокі, тапродаж ціннихпаперів, ринковаціна яких зросла,збільшитьчистий прибутокбанку.}

^{Стратегіябанку щодовизначенняінвестиційногогоризонту тапропорційрозподіленняцінних паперівза строками,ліквідністю,надійністюта прибутковістюповинна бутиузгодженназ іншими підрозділамибанку.}

^{В залежностівід того, якуструктуру маєкредитнийпортфель, банкбуде розроблятистратегіюпобудови портфелюцінних паперів.Наприклад, якщоу кредитномупортфелі банкупереважаютькороткостроковікредити, банкубільш доцільновкладати грошиу довгостроковіцінні папери,тобто дотримуватисьполітикидовгостроковогоакценту. Якщонавпаки, більшістькредитнихресурсів банкузнаходитьсяу довгостроковихпозичках, тощоб підтримувативідповіднийрівень прибутковості,банку потрібнозосередитисвою увагу накороткостроковихцінних паперах,тобто дотримуватисьполітикикороткостроковогоакценту. Упереліченихвище двох випадкахосновним орієнтиромбанку щодовіддання перевагдовгостроковимкредитам чицінним паперамбуде рівеньїх прибутковості.Якщо кредитнийпортфель банкузбалансованийз точки зорустроків, тобанк можедотримуватисьполітики рвномірногорозподілення(“сходів”), “штанги”,чи процентнихочікунь, алевикористанняостанньоїпотребує відбанку наявностівисококваліфікованихспеціалістів.За допомогоюстратегії“штанги” банкможе забезпечитидля себе бажанийрівень ліквідностіу періоди, колинадходженнявід кредтнихвкладень будутьневиликими.}

Вкладидо запитання Первиннірезерви

Вториннірезерви

Ощадні вклади

ЗАГАЛЬ-НИЙ ФОНД

Позички

Строковівклади

Інші цінні папери

Акціонернийкапітал тарезерви

Спорудита обладнання

Мал.1.1.Управлінняактивами задопомогоюзагальногофонду коштів.1

Вкладидо запитання Ощадні вклади Строкові вклади Акціонернийкапітал тарезерви

Первиннірезерви Вториннірезерви Позички Інші цінні папери Спорудита обладнання

Мал.1.2.Управлінняактивами задопомогоюмоделі розподіленняактивів.1

ПОЛІТИКА“СХОДІВ” ЧИРІВНОМІРНОГОРОЗПОДІЛЕННЯ

СТРАТЕГІЯ: розділитиінвестиційнийпортфель нарівні частиниміж прийнятнимидля банку строкамиінвестицій

Процентвід вартостіусіх ціннихпаперів портфелю

ПЕРЕВАГИ:

знижуєколивання

інвестиційногоприбутку,

30

непотребує значних

управлінськихнавичок

20

20%

20%

20%

20%

20%

10

0

1-й рік

2-й рік

3-й рік

4-й рік

5-й рік

Строкиобертання

^{Рис1.3 Політика “сходів”чи рівномірногорозподілення1}

		ПОЛІТИКАКОРОТКОСТРОКОВОГОАКЦЕНТУ
СТРАТЕГІЯ: всікошти інвестуютьсяу короткостроковіцінні папери ПЕРЕВАГИ: підсилюєпозиції банкуз	Процентвід вартостіусіх ціннихпаперів портфелю
точкизору ліквідностіта
дозволяєуникнути	100
значнихзбитків у випадку	90
зростанняпроцентних	80
ставок	70
	60
	50
	40
	30
	20
	10
	0	1-й рік		2-й рік		3-й рік		4-й рік		5-й рік
		Строкиобертання

^{Рис.1.4 Політикакороткостроковогоакценту1}

ПОЛІТИКАДОВГОСТРОКОВОГОАКЦЕНТУ

СТРАТЕГІЯ: всікошти інвестуютьсяу довгостроковіцінні папери ПЕРЕВАГИ: максимізуєможливі

Процентвід вартостіусіх ціннихпаперів портфелю

прибуткибанку від

інвестиційу цінні папери

50

увипадку падіння

процентнихставок

40

30

20

10

0

1-й рік

2-й рік

3-й рік

4-й рік

5-й рік

6-й рік

7-й рік

8-й рік

9-й рік

10-й рік

Строкиобертання

^{Рис.1.5 Політикадовгостроковогоакценту1}

СТРАТЕГІЯ“ШТАНГИ”

СТРАТЕГІЯ: інвестиційнийпортфельрозподіляєтьсяна короткостроковіта довгостроковівкладення

Процентвід вартостіусіх ціннихпаперів портфелю

ПЕРЕВАГИ:

сприяєзадоволенню

50

потреббанка у ліквідності

задопомогою

40

короткостроковихцінних

паперіва також

30

отриманнюприбутків за

рахунокбільш високої

20

прибутковості

довгострокового

10

портфелю

0

1-й рік

2-й рік

3-й рік

4-й рік

5-й рік

6-й рік

7-й рік

8-й рік

9-й рік

10-й рік

Строкиобертання

^{Рис.1.6 Стратегіяштанги1}

ПІДХІДПРОЦЕНТНИХОЧІКУВАНЬ

СТРАТЕГІЯ: змінаструктуристроків інвестиційу залежностівід перспективзміни процентнихставок

Процентвід вартостіусіх ціннихпаперів портфелю

ПЕРЕВАГИ:

максимізуєможливість

50

Переключенняна довгостроковіцінні папери,

отриманняприбутку

якщоочікуєтьсяпадіння процентнихставок

40

Переключенняна короткостроковіцінні папери,

30

якщоочікуєтьсязростанняпроцентнихставок

20

10

0

1-йрік

2-йрік

3-йрік

4-йрік

5-йрік

6-йрік

7-йрік

8-й рік

9-й рік

10-й рік

Строкиобертання

^{Рис.1.7 Підхід процентнихочікувань1}

1. Блок-схематеми “Управлінняробочимиактивами”

Робочiактиви– кошти накоррахунку,в касi, вкладенiв майно, розмiщенiв iнших банках, цiнних паперах,наданi кредити, iншi кошти таiншi активи,що приносятьприбуток банку.

Стратегіїуправлінняробочимиактивами

Методзагальногофонду коштів. Невстановлюєтьсязв’зків міжджере-ломнадходженнякоштів та їхрозміщенням Методрозподіленняактивів. Формуванняробо-чих активівзале-жить відджерел надходженнякош-тів

Політикиуправліннярізними видамиактивами

Кредитнийпортфель Застрокамикорис-тування Зазабезпеченням Заступенемризику Заметодаминадання Застрокамипога-шення Портфельцінних папнрів Політика“сходів” Політикакороткостроковогоакценту Політикадвгостроковогоакценту Стратегіяштанги Підхідпроцентнихочікувань

1. 
   

1. 
   

1. 
   

1. 
   

1. БЛОКПІДТРИМКИВИКЛАДАЧА

1. Урок1.

“Загальніпринципи управлінняробочими активамибанків”

Приблизнийплан розподілучасу

Основніетапи уроку	мінути
Організаційниймомент (вітання,перекличкаі т.і.)	2
Визначеннятеми та цілей	5
Мотиваціятеми	5
Плануроку	5
Викладеннялекційногоматеріалу	60
Відповідіна питанняучнів	5
Підведенняпідсумків	5
Закінченняуроку	3
Всього	90

Урок2Урок закріпленнявивченогоматеріалу таоцінки знань.

Рекомендованийрозподіл часу.

Основніетапи уроку	мінути
Організаційниймомент	5
Бесіда-опрос(визначеннярівня засвоєннявикладенооматеріалута виконаннясамостійноїроботи)	25
Дискусіяна тему “Знаходженняоптимальнихпропорційрозподіленняробочих активів”	50
Завершенязаняття: ознайомленняз підсумковимиоцінками потемі, наголошенняна сильнихі слабкихсторонахпідготовкиучнів.	10
Всього	90

Основнезавдання усногоопросу (поводитьсяу формі співбесіди)- визначитизагальнийрівень засвгоєннятеми та оцінитирівень підготовкикожного з студентів.

До бесідислід залучитияк умога більшестудентів зціллю активізаціїїх діяльностіта можливостіоцінити знаннякожного з них.

Особливуувагу при проведенніусного опросуслід приділитинаступнимпитанням:

1. У чомуполягає політикарозподіленняактивів тапасивів?

2. На якігрупи можнарозподілитиактиви банку?

3. Які активиналежать доробочих активівбанку?

4. Назвітьосновні фактори,що впливаютьна управлінняробочими активами.

5. Якіосновні методиуправлінняробочими активами?

6. У чомузміст управлінняактивами задопомогоюзагальногофонду коштів?

7. Чимвідрізняютьсяміж собою управлінняактивами задопомогоюзагальногофонду коштівта за допомогоюмоделі розподіленняактивів?

Наступначастина урока- проведеннядискусії натему “Знаходженняоптимальнихпропорційрозподіленняробочих активів”.

На початкупроведеннядискусії доцільнопроведеннямозкової атакирезультатомякої є визначенняіснуючих підходівуправлінняробочими активами,їх переваг танедоліків,потім визначаютьсяпріорітетирозподіленняактивів порізним статтям.

Зібранідані записуютьсяна дошці. Післязавершеннямозкової атакистуденти висловлюютьсвою думку зприводу розподіленняактивів, потімаудиторія підкерівництвомвикладачавизначає перевагита недолікизапропонованогометоду.

Викладачповинен слідкуватиза діяльністюстудентів івикористовуючидодатковіпитаня та прикладиз практикиспрямовуватихід дискусіїу напрямкурозкриттястудентамисвоїх знань,а не пустих висловів назагальні теми.

Бажано,щоб результатомдискусії ставвисновок прооптимальністькомплексогопідхіду доуправлінняробочими активамиз використаннямвсього існуючогодосвіду таможливістюгнучкого реагуванняна зміни нафінансових,грошових таінших ринках.

1. Урок3.

“Політикауправліннякредитнимпортфелембанків”

Приблизнийплан розподілучасу

Основніетапи уроку	мінути
Організаційниймомент (вітання,перекличкаі т.і.)	2
Визначеннятеми та цілей	10
Мотиваціятеми	5
Плануроку	5
Викладеннялекційногоматеріалу	55
Відповідіна питанняучнів	5
Підведенняпідсумків	5
Закінченняуроку	3
Всього	90

1. 
   

1. Урок4.

“Політикаформуванняінвестиційногопортфелю банку”

Приблизнийплан розподілучасу

Основніетапи уроку	мінути
Організаційниймомент (вітання,перекличкаі т.і.)	2
Визначеннятеми та цілей	5
Мотиваціятеми	5
Плануроку	5
Викладеннялекційногоматеріалу	60
Відповідіна питанняучнів	5
Підведенняпідсумків	5
Закінченняуроку	3
Всього	90

Післятого, як студентамбуло викладенодві теми “Політикауправліннякредитнимпортфелембанків” та“Політикаформуванняінвестиційногопортфелю банку”,буде проведеноурок закріпленнявивченогоматеріалу таоцінки знаньсемінарськезаняття по двомтемам.

Урок 5.Урок закріпленнявивченогоматеріалу таоцінки знань.

Рекомендованийрозподіл часу.

Основніетапи уроку	мінути
Організаційниймомент	5
Бесіда-опрос(визначеннярівня засвоєннявикладенооматеріалута виконаннясамостійноїроботи)	20
Діловагра на основіконкретноїситуації	50
Завершенязаняття: ознайомленняз підсумковимиоцінками потемі, наголошенняна сильнихі слабкихсторонахпідготовкиучнів.	15
Всього	90

Діловагра

Ситуація:НаціональнийБанк Українизнизив обліковуставку длякомерційнихбанків з 25% до21%. Як це можевплинути напропорціїрозподіленняактивів, а такожна формуваннякредитногопортфелю тапортфелю ціннихпаперів?

Основнамета:За допомогоюігрового методанавчання внестив процес засвоєнняматеріала новусутність; датиможливістьстудентам, якіопинилися унестандартнійситуації попитатисязнайти із неїнайбільш оптимальнийвихід. Тому щовикладанняздійснюєтьсяу старшій віковійгрупі, вважаєтьсяза доцільнедля засвоєннязнань використанняігрових методівнавчання.

Етапигри.

1. Ознайомленняаудиторіїз завданням.

1. Розподіленнястудентівна групи.

1. Обговореннязавдання(робота малимигрупами).

1. Захистгрупою опрацьованоїверсії.

1. Оціннюванняроботи групи.

Розподілролей.Викладач знайомитьаудиторію зситуацією тавиступає у роліексперта, оцінюєверсію групи(її оригінальність,аргументованість).

Студентипрацюютьмалими групамита на основіотриманихзнаннь знаходятьзагальну длягрупи версію.

Завданнядля самостійноїроботи

Длявдосконаленнязнань з даноїтеми слухачампропонуєтьсявиконати завданнядля самостійноїроботи. Це даєзмогу слухачамбільш детальнорозібратисяв упралінніробочими активамита виявитифактори, якіна це впливають.На самостійнуроботу слухачамвідводиться6 годин.

1. Ознайомитисьз нормативнимиактами, яківпливаютьна формуванняробочих активів.

1. З’ясуватисутністьполітикиуправлінняробочимиактивами уконкретномубанку.

1. Проаналізуватиефективністьпроведеннятакої політикиу банку із’ясуватишляхи їївдосконалення.

По результатахвиконаноїроботи викладачскладає підсумковуоцінку по кожномуз учнів.

Оцінкаскладаєтьсяз результатівучасті учняу всіх видахдіяльності.

Критеріїоцінювання:

Оцінка“ВІДМІННО” :

Ця оцінкаможе бути виставленастуденту, який:

1. можепояснитишляхи вирішеннязадач використовуючиматеріаллекцій тасамостійноопрацьованідокументи;

1. актино,змістовнота правильновідповідавна запитаннявикладача,показав знаннята розумінняпредметубесіди;

1. активноприймав участьу дискусії,використовуючиматеріалилекцій тадодатковийматеріал,опрацьованийсамостійно;

1. показавзнання тарозумінняпредметудискусії,творчийпідхід тавміння сформулюватисвою думкута довестиїї використовуючисвої знання;

1. приймавучасть у діловійгрі та відстоювавсвою точкузору, використовуючісвій досвідта отриманізнання;

1. вірновідповів навсі питаннятесту.

Оцінка“ДОБРЕ” :

Ця оцінкаможе бути виставленастуденту, який:

1. можепояснитишляхи вирішеннязадач (можливодопуститипевні неточності,що не стосуютьсязмісту роботи);

1. правильновідповідавна запитаннявикладача,показав знаннята розумінняпредметубесіди;

1. приймавучасть у дискусії,використовуючиматеріалилекцій тадодатковийматеріал,опрацьованийсамостійно;

1. приймавучасть у діловійгрі;

1. допустиводну помилкупри відповідіна питаннятесту.

Оцінка“ЗАДОВІЛЬНО”

Ця оцінкаможе бути виставленастуденту, який

1. незрозумівшляхи вирішеннязадач;

1. неправильноабо неповновідповідавна запитаннявикладача,показавповерхніснізнання предметубесіди;

1. доситьпасивно приймавучасть у дискусіїта діловійгрі, або йогоактивність була основанане на глибокомузнанні теми,а лише на якіхосьзагальнихвідомостях,отриманихпід час лекцій,не показаврезультатівсамостійноїроботи;

1. невірновідповів натри питаннятесту.

Оцінка“НЕЗАДОВІЛЬНО”

Ця оцінкаможе бути виставленаучню, який

1. неправильноабо зовсімне міг відповідатина запитаннявикладача,показаввідсутністьзнаннь танезацікавленістьпредметомбесіди;

1. дужепасивно приймавучасть у дискусіїта діловійгрі, або йогоактивність не була обумовленареальнимзнанням тарозуміннямпредметудискусії;

1. повнавідсутністьбудь-якихдодатковихзнань по темі;

1. невірновідповівбільше ніжна три запитаннятесту.

Тести кінцевогоконролю знаньстудентів

по темі“Управлінняробочими активами”

1. До ліквіднихактивів відносять:

1. усі коштибанку у касі,на коррахункахв інших банках;

1. кошти,надані клієнтам-партнерамна умовахстроковості,прибутковостіта повернення;

1. вкладаннябанку у власнудіяльністьз метою отриманнядоходу;

1. часткаучасті банкуу спільномуволодіннівласністююридичнихосіб.

1. До робочихактивів банкувідносять:

1. ліквідніактиви;

1. строковіактиви

1. інвестиційніактиви;

1. капітальніактиви;

1. операційніактиви.

1. Якимметодом встановлюютьсязв’язки міжджереламипоходженнякоштів та їхроміщенням

1. методзагальногофонду;

1. методроподіленняактивів

1. Активи,які можутьбути негайновикористанідля виплативкладів навимогу клієнтіввідносятьсядо:

1. первиннихрезерваів

1. вториннихрезервів

1. позичок

1. портфелюцінних паперів

1. За методомуправлінняактивами задопомогоюмоделі розподіленняактивів кошти,залучені зарахунок ощаднихвкладів можутьбути направленіу такі видиактивів

1. первиннірезерви

1. вториннірезерви

1. позички

1. портфельцінних паперів

1. спорудита обладнання

1. Короткостроковікредити можутьнадаватись:

1. на оплатуобладнаннята поточнівитрати

1. у разітимчасовихфінансовихтруднощів, щовиникають уз’вязку ізвитратами тав обігу, незабезпеченихнадходженняикоштів у відповідномуперіоді

1. дляформуванняосновних фондів

1. БанкамУкраїни забороняєтьсявидавати кредитина:

1. покриттязбитків господарськоїдіяльностіпозичальника

1. формуваннята збільшеннястатутногофонду господарськихтовариств

1. придбанняцінних паперів

1. формуваняосновних фондів

1. Як впливаєзростанняпроцентнихставок за кредитамина ціну ранішемітованихцінних паперів?

1. підвищуєїх ціну

1. знижуєїх ціну

1. не впливаєна її ціну

1. Яка політикапередбачаєрозміщенняусіх коштіву цінні папериу межах короткогопроміжку часу?

1. політика“сходів”

1. політикакороткостроковогоакценту

1. політикадовгостроковогоакценту

1. стратегіяштанги

1. підхідпроцентнихочікувань

1. Яка зполітик максимізуєможливі прибуткибанку від інвестиційу цінні папериу випадку падінняпроцентнихставок?

1. політика“сходів”

1. політикакороткостроковогоакценту

1. політикадовгостроковогоакценту

1. стратегіяштанги

1. підхідпроцентнихочікувань

Модельзасвоєння базизнань

Рівнізасвоєння	Цілінавчання
1. Початковий(неусвідомленогосприйняття	Студенти повинні матиуяву прокласифікаціюактивів Знатипро основнінапрямкиполітикиуправлінняробочимиактивами Назватиосновнінапрямкиформуваннякредитногопортфелюбанку Знатипро існуючіполітикиформуванняпортфелюцінних паперів
2. Репродуктивний	Пояснитиу чому сутьрізних підходівформуванняактивів банку Знатиякі умовивисуває банкпри заключеннікредитногодоговорузклієнтом Розкритиосновніперевагита недолікирізних кредитнихполітик
3. Алгоритмдійовий	Довестиперевагита недолікирізних підходівдо керуванняактивами Проаналізуватиякі факторимають вирішальнийвплив наформуванняструктуриробочих активів Запропонуватизаходи щодоудосконаленняструктурикредитногота інвестиційногопортфелюбанку
4. Творчий(вміння створюватинове)	Проаналізувавшисучаснийринок, зробитивисновокякому видукредиту слідвіддатиперевагупри формуваннікредитногопортфелюбанку Наоснові отриманихзнань зробитивисновокякий видактивів повиненпереважатиу балансібанку Розробитимодель, якадозволяєоптимізуватиприбутокбанку, і якаб могла враховуватистроковістьформуваннякредитногопортфелюта портфелюцінних паперівбанку

Рекомендаціївикладачу щодосамооцінкиефективностізаняття

Датисамооцінукущодо ефективностізаняття викладачможе на основівласних спостережень.

На основітого, як слухачідають відповідіна питаннявикладача,можна зробитивисновки щодоефективностілекційнихзанять таефективностівиконаннястудентамисамостійноїроботи, їх роботиз літературою.Слухачі повиннізнати як теоретичнийматеріал, викладенийв лекціях тав запропонованійдо опрацюваннялітературі,так і мати здібностіузагальнитиотриманнізнання, системизуватиїх, робити певнівисновки.

Якщостуденти добреорієнтуютьсяв матеріалі,дають обгрунтованівідповіді напитання, володіютьдодатковимматеріалом,то можна вважати,що мета викладачадосягнута.Викладач вірноскомпанувавлекційнийматеріал і змігйого роз’яснитислухачам. Такожще одним іззасобів оцінкидіяльностіне тільки студентів,а й викладачає тести підсумковогоконтролю. Якщоматеріал потемі було досконалоопрацьованона семінарськихзаняттях, тарезультатитестів повиннідати взагаломпозитивнірезультати.

Щеодин методоцінки ефективностівикладанняможна отриматипри проведеннідискусії таділової гри.Під час проведеннядискусії викладачможе оцінитинаскільки йоготема зацікавиластудентів. Теяк вільно слухачіорієнтуютьсяв матеріалі,наскількиаргументованіїхні версії,можна зробитивисновки наскількиефективні булизаняття. Якщодискусія таділова грапроходилицікаво, колислухачі з непідробнимінтересомвислухуютьточки зору одинодного, дискутуютьміж собою, томожна вважати,що заняття небули марними.

Взагалі,підсумковуючиусе вищесказане,треба зазначити,що викладачевіпотрібно здійснюватисамооцінкуефективностізаняття, длятого щоб вмайбутньомуврахувати усіраніше допущеніпомилки, з тимщоб ефективністьзанять викладачапідвищуваласьз кожним заняттям.

1. 
   

1. 
   

Розділ4. Практичнаапробаціярозробки

Звiт проапробацiю

Дидактичнарозробка “Управлінняробочими активами”була апробованав КиївськомуНаціональномуЕкономічномуУніверситетіна фінансово-економічномуфакультетів третій групічетвертогокурсу.

Слідсказати, щостудентам булизнайомі багатопонять, якізастосовувалисяв процесі викладаннятеми з курсу“Банківськасправа”. Томуосновною задачею,яка стоялаперед викладачемпід час апробації– викластиосновні моментипроведенняполітики управлінняробочими активамита структурирозподіленняактивів міжкредитнимивкладаннямибанку та інвестиціямиу цінні папери.Під час викладаннялеційногоматеріалу булизастосованізасоби наочності(таблиці, графіки)

Аудитроіяпрослухаламатеріал щодоуправлінняробочимиактивамибанку. Потімстуденти задавализапитання понайбільш складниммоментам лекції.Вони отрималивідповідь навопроси, якіїх більш всьогоцікавили.

Післявикладенняматеріалулекції студентамбуло запропонованодискусію натему: “Яка зплітик управлінняробочими активаминайбільш сприятливадля комерційнихбанків України?”.

Під часпроведеннядискусії студентивисловлювалисвою точку зоруна дану проблему.Слухачі продемонструвалигарне володінняматеріалом,добре знанняне тількитеоретичних,а й практичнихоснов управлінняробочими активами.Студентиаргументованодоводили своюпозицію.

Найбільшактивним студентамбуло виставленооцінки.

У кінцідискусії булопідведенопідсумки. Булозроблено висновки,зроблена спробапроаналізуватидумки студентів,їх узагальнення.

Взагаліапробація теми“Управлінняробочими активами”пройшла вдало.Студенти уважнослухали лекційнийматеріал, приймалиучасть у дискусії,яка дала змогубільш детальнорозібратисяу темі, більшдетально ознайомитисьз практичнимиосновами управлінняробочими активами.

Заключення.

Розвитокринкових відносин,потреба успеціалістахз професійнимрівнем знаньу різних галузяхдіяльностіпотребує йпідвищенняефективностіпроцесу процесунавчання, збільшенняобсягу знань,які отримуютьсяу школах, технікумах,ВУЗах, а такожвведення новихдисциплін утому числі йекономічних.

Тема“Управлінняробочими активами”відноситьсядо курсу “Банківськасправа”. Крімцієї теми дозагальноїпрограми курсувходять щетеми, які стосуютьсяоцінкикредитоспроможностіпозичальника,ресурсів комерційнихбанків, доходів,витрат та прибуткубанку, основиорганізаціїбанківськогокредитуваннята інше. На кожнуз тем відводитьсяпевна кількістьгодин лекцій,семінарськихзанять, самостійноїроботи.

Тема,яка розглядаєтьсяу роботі “Управлінняробочими активами”є однією з новихяк у теоретичномуплані, так і зточки зорупрактичноїдіяльності.Слід зауважити,що тема розрахованаяк на викладанняна курсах підвищеннякваліфікаціїбанківськихпрацівників,так і, як показалапрактичнаапробаціярозробки, сприятливадля студентівстарших курсівекономічнихфакультетів.

Однак,слід зважитина те передякою аудиторієюбуде проводитисьвикладаннятеми. Наприклад,якщо як за даноюрозробкою темабуде викладатисьперед аудиторієюбанківськихпрацівників,тобто старшоювіковою групою,слід віддатиперевагу груповимметодам навчання,при викладаннілекційногоматеріалу слідбільше приділятиуваги практичнійстороні управлінняробочими активами.Також при роботіз аудиторієюбанківськихпрацівниківможна отриматипрактичнуінформаціюз діяльностісамого банку.В той час, якпри роботі зістуденськоюаудиторієюбільше увагислід приділититеоретичнимположеннямуправлінняробочими активами.

Для успішноговивчення теми“Управлінняробочими активами”серед багатьохформ організаціїучбового процесунайбільш сприятливимиє наступні:лекція – длявикладеннятеоретичнихположень потемі; семінарськезаняття – длязакріпленнязнань та обговоренняпроблемнихпитань; тестування– для контролюзасвоєння знанькожним слухачем;дискусія тарольова гра– для використанняотриманих знаньта вмінь.

Вищеназваніформи навчанняобумовлюютьбезліч можливостейдля використаннядидактичноїсистеми навчання,різноманітнепоєднанняметодів з метоюактивізаціїучбової діяльності.Так, наприклад,використанняінформаційногометоду у процесілекційногозаняття обумовлюєзбагаченняпонятійногоапарату, самостійнапідготовкадо відповідіна контрольніпитання обумовлюєсприятливепоєднаннячастково-пошуковогота дослідницькогометоду навчання;семінарськезаняття уявляєсобою безмежніможливостідля поєднанняпроблемногометоду з репродуктивним,частково-пошуковогоз дослідницьким,а використанняділової гридали можливістьвикористанняусієї дидактичноїсистеми методівнавчання урізноманіттіїх поєднання.

Дидактичнаапробація теми“Управлінняробочими активами”для студентівфінансово-економічногфакультетудовела їїактуальністьта необхідність. Використаннявикладенихформ та методівможливо тареально а такожсучано.

1КоробовЮ.И. “Банковскийпортфель - 2”

1КоробовЮ.И. “Банковскийпортфель - 2”

1П.Роуз “Управлениекоммерческимбанком”

1П.Роуз “Управлениекоммерческимбанком”

1П.Роуз “Управлениекоммерческимбанком”

1П.Роуз “Управлениекоммерческимбанком”

1П.Роуз “Управлениекоммерческимбанком”

“Погоджено” “Затверджую”

Керівникпрактики Керівник базипрактики

відуніверситету ___________________

МедвідьЛ.А.

“ “ ___________ 199 р. “ “_____________199 р.

Календарний план

педагогічної практики

студентки4-го курсу

фінансово- економічногофакультетуКДНУ

спец.0104 групи № 7

ТішаковоїАліни Олегівни

на періодз 8 грудня по22 грудня 1997 року.

Розділпрограм	Формазвітності	Термінвиконання
1.Загальнахарактеристика базипрактики	письмовийзвіт	11.12.97р.
2.Індивідуальна характеристикаучня	звіт дослідження (письмово)	22.12.97р.
3. Відвідуваннязанять перше заняття другезаняття	аналіз занять (письмово)	8.12.97р. 11.12.97р.
4.Проведеннязанять перше заняття друге заняття третезаняття	конспектлекцій усно усно усно	15.12.97р. 18.12.97р. 22.12.97р.
5.Підготовкаписьмового звіту таматеріалівдо нього	письмова	11.12.97р.
6. Складаннядиференційованогозаліку	усно	22.12.97р.

Студент -практикант________________ ______________________

(підпис) (дата)

Загальнахарактеристикабази практики.

Мною булапроведенапрактика вЧеркаськійсередній школі№ 29 Черкаськоїобласті з 8.12. 97р.по 22.12.97р. В школінавчається1500 чоловік і працює40 вчителів. Вкожному класінавчається,в середньому,25 - 30 чоловік. Школамає чотириповерхи.

Кабінетив школі розділеніпо предметномупризнаку, т.б.кабінети фізики,хімії, математикиі т.д. Кожен зкабінетів маєнеобхіднеобладнанняв залежностівід спеціалізації,різною апаратурою,методичноюлітературоюта засобаминаочності.

Дляпроведеннязанять по трудув школі є спеціальнастолярно-механічнамайстерня, атакож майстерня-кухня і швейнамайстерня дляпроведеннязанять по трудуу дівчат.

Заняттяпо фізичнійкультурі проводятьсяу спортивномузалі, якийзнаходитьсяна першомуповерсі школи.Тут після занятьпрацюють спортивнісекції по футболу,баскетболу,волейболу таспортивноїаеробіки.

Длязабезпеченняучнів та вчителівнеобхідноюлітературоюна третьомуповерсі школипрацює бібліотека.

Такяк навчанняв школі займаєбагато часуі діти можутьзголодніти,то в школі єїдальня де учніможуть пообідатипід час великоїперерви. Їдальнязнаходитьсяна першомуповерсі.

Вшколі такожпрацює гардероб,де діти можутьзалишати верхнійодяг.

Впісляурочнийчас в школіпрацюють кружкита секції різнихнапрямків:музикальні,літературні,спортивні іт. п., керівникамияких є штатнівчителі.

Дляпокращеннярівня викладанняв школі проводяться“відкритіуроки”, яківідвідуютьсяколегами-вчителями.Надаєтьсяоцінка проведенномузаняттю, відмічаютьсяположительніта негативнімоменти, надаютьсярекомендаціїщо до покращенняметодики викладання.Педагогічнийколектив школипостійно виілюєноваторськіідеї в областіформ навчання:читання факультативівта спецкурсівпо додатковимдисциплінамі т.д., серед учнів,кожний рік,проводятьсяолімпіади таконкурси.

Узв”язку з тим,що зараз багатоуваги приділяєтьсяекономіці таекономічнимнаукам, двароки тому вшколі булавведена новадисципліна“ Основи економіки”.

Намою думку, вшколі створенахороша базадля навчаннядітей і дляформуванняїх, як особистостей.

Загальнахарактеристикавідвіданихзанять.

“Основиекономіки”викладаєтьсяв 10-11 класах двічина тиждень: упонеділок та четверг.

Передтим, як спробуватисебе в ролівчителя, я відвідаладва заняттяз дисципліни“Основи економіки”в 11-А класі (в класінавчається27 учнів), де вчительЧепурна НаталіяМиколаївнапояснювалаучням тему“Грошові розрахунки”.На цьому заняттівчитель виклалав формі лекціїдва питання:

1.Сутність грошовихрозрахунківв організаціїроботи підприємств.

2.Розрахунковірахунки тапорядок їхвідкриття вустановахбанку.

Протягомуроку у дітейвиникало багатоцікавих запитаньстосовно темиі вчитель дужезрозумілопояснювалаїх. В кінці урокуНаталія Миколаївназадала учнямдомашне завдання:учням потрібнобуло більшдетально ознайомитисьз матеріаломлекції.

Надругому уроці,в четверг 11 грудня,в класі булоприсутньо 25чоловік, двавідсутні похворобі.

Першуполовину урокувчитель опитувалаучнів по викладеномув лекції матеріалу,а другу половинувона пояснювалапитання стосовноосновних умоворганізаціїбезготівковихрозрахунківта основнихформ рахунків.В кінці урокувчитель задаладомашне завдання,а саме розібратиформи безготівковихрозрахунківта вказаласписок літератури,якою необхіднокористуватись.

Навідвіданихмною заняттяхмене дуже вразилоте, як вчительзнаходитьспільну мовуз учнями, яквміє їх зацікавититемою, яку вонавикладає. Назанятті дітине просто присутні,вони з зацікавленістюпрацюють разомз викладачем.Про це свідчатьвсі запитання,які виникалиу дітей і дискусіїпо деяким питанням.

Менідуже сподобалось,що діти маютьсвою власнудумку по деякимпитанням інавіть якщовона розходитьсяз думкою вчителяне бояться їївисказувати.

Такаповільна форманавчання, декожен ученьможе висказатисвою власнудумку, послухатидумки своїходнокласників,найбільш приємлимау 10 -11 класах, томущо діти цьоговіку, а саме15-16 років, не люблятьніяких стандартіві вчитель дужерозумно підійшовдо цього питання.

Підготовкадо проведенняуроку. Описанняпроведенихмною занять.

Першезаняття:

Структуразаняття:

1. Організаційниймомент- 3 хвилин.

2. Повідомленнятеми заняття.- 3 хв.

3. Викладенняматеріалу- 30хв.

4. Відповідіна запитання-4 хв.

5. Домашнезавдання - 5 хв.

Насвоєму першомузанятті, якемені довелосьпровести, явиклала у вигляділекції тему“Кредитуванняпідприємствта забезпеченнякредитів”. Моялекція охоплювалатри питання,які я виділилав цій темі:1.Економічнанеобхідністьвикористаннякредитівпідприємствамив нових умовахгосподарювання.

2.Об”єктикредитування.

3. Принципикредитуванняпідприємств.

Мета моєїтеми: Зясувати сутькредитуванняпідприємств,визначити ізрозумітиекономічнунеобхідністькредитуванняпідприємств.Засвоїти призначенняі практичневикористаннякредитівпідприємствами.Ознайомитисяіз засобамита можливостямизабезпеченнякредитівпідприємствами.

Завдання:

- на підставівикладеноїлекції розкритипитання, якістосуютьсяекономічної

необхідностікредиту дляпідприємств,об єктів кредитування,принципівкредитуванняпідприємств,необхідностісамого кредитування,здатностіпідприемствзабезпечуватикредити.

- на базі вивченогота закріпленогоматеріалупровести контрольнуроботу.

- запропонувативласні концепціїпо приводукредитуваннята засобівзабезпеченнякредитів.

Економічнанеобхідністьвикористаннякредитів.

Лекція. Кредит - економічнакатегорія, придопомозі якоїакумулюютьсятимчасововільні коштибюджету підприємстві населення,а потім надаютьсятим же структурамі населеннюна кредитнійоснові.

Кредит - цекатегоріятоварноговиробництва.Він з”явивсяразом з появоютовару і грошей.

Кредит - цепродукт виробництва.В сучаснійекономіцінеобхідністькредиту визначаєтьсяіснуваннямвиробництва,ринку та грошей.Рівень розвиткувиробництвадозволяє одномусуб”єкту економікинагромаджувативартості більше,ніж йому необхіднота давати грошіу борг.

У кожногосуб”єкта економічнихвідносин є свояспецифіка,характер оборотукоштів. Необхідністькредиту длякожного окремогосуб”єкта визначаєтьсязагальнимиумовами і рядомособливостей,що притаманніцьому суб”єкту.Так у галузях,на які впливаютьсезонні фактори,потреба в додатковихкоштах визначаєтьсятакими факторами,наприклад:сільськогосподарськіпідприємства,селянськігосподарствамають підвищенупотребу в коштаху період проведеннявесняних польовихробіт у зв”язкуіз затратамипо придбаннюпального, запаснихчастин тощо.Ця підвищенапотреба задовольняєтьсяза допомогоюкредиту. У осіннійперіод, колийде збір врожаю,підвищенупотребу в грошовихкоштах маютьзаготівельніорганізації.Ці клшти необхіднідля оплатисільськогосподарськоїпродукції ітака потребав коштах тежзадовольняєтьсякредитом.

Короткостроковийкредит займаєважливе значенняв організаціїгосподарюванняпідприємств.Економічноюосновою короткостроковогокредиту є кругообігоборотнихкоштів, їх постійнийперехід ізгрошової формив матеріальну,і навпаки.

Кредитвикористовуєтьсяв господарськийдіяльностіпідприємствразом з власнимикоштами і дозволяезабезпечитивиробництвонеобхіднимиресурсами набудь-який стадіїгосподарчогопроцесу: - напершій стадіїпідприємствунеобхіднігрошові коштидля придбаннязасобів виробництваі предметівпраці;

- на другійстадії - дляорганізаціїпроцесу виробництва(поновленняосновних засобівна новій технічнійоснові, ремонтдіючого обладнанняі т. ін.).

- на третійстадії - дляорганізаціїпроцесу реалізаціїпродукції іпоновленняпроцесу виробництва.

Об”єктикредитування.

Об”єктамикредитуванняє окремі елементиоборотнихкоштів. У відповідностіз закономірностямикретитообігукоштів об”єктикредитуванняоб”єднані вслідуючи групи:

- матеріальніцінності;

- витрати,пов”язані звиробництвомта реалізацієюпродукції;

- грошовікошти;

- борговізабов”язання.

Найбільшупитому вагув цих групахоб”єктів займаютьматеріальніцінності.

Підрозділиматеріальнихцінностей:

1. об”єкти всфері виробництва(сировина, матеріали,незавершеневиробництво).

2. об”єкти всфері обігу(готова продукція,відвантаженітовари, грошовікошти).

Більша частина(70%) - це об”єктив сфері виробництва.

До другоїгрупи (витрати)- відносятьсясезонні витрати,а також витратина підготовкунових видівпродукції,технологій,техніки тощо.

До третьоїгрупи відносятьсяоб”єкти ( грошовікошти), які незабезпеченіматеріальнимицінностями:- кредит напоповненнянестачи власнихоборотних

коштів;

- кредит на виплатуз/п, на покриттядебиторського

сальдо,ін.

До четвертоїгрупи відносятьсязобов”язанняперед постачальниками,бюджетом, виставленняакредитивуі інші борговізобов”язання,пов”язані зрозрахункамиі платежами.

Принципикредитуванняпідприємств.

1. Принципповоротностікредиту заключаєтьсяв тому, що кредитнадаєтьсяпідприємствамтимчасово втой період,коли виникаютьдодатковівитрати абонесвоєчаснонадходятьвласні коштина розрахунковийрахунок підприємства.

Джереломповерненнякредиту являютьсягрошові кошти,які одержуютьпідприємствав результатіреалізаціївиготовленоїпродукції.

Таким чиномосновою поверненнякредиту єбезпосереднійпроцес виробництва.

Платністькредиту заключаєтьсяв тому, що закористуванняпозичковимикоштами стягуєтьсявизначенийвідсоток. Принципплатностікредиту сприяєнайбільш ефективномувикористаннюкредитнихресурсів. Взв”язку з цимвідсоток закредит маєгоспрозрахунковуоснову. Відсотковіставки завикористаннябанком кредитувстановлюєтьсябанком самотійно.

2. Строковістькредиту проявляєтьсяв тому, що одержанийкредит повиненбути поверненийпідприємствому визначенийкомерційнимбанком строк.

3. Сутністьпринципу цільовоговикористаннякредиту заключаєтьсяв тому, що позичковікошти надаютьсяпідприємствамна конкретніоб”єкти, якізазначаютьсяв кредитномудоговорі. Ціоб”єкти кредитуютьсяв тому разі,коли у підприємстванемає іншихджерел фінансування.

4. Принципреальногозабезпеченнякредиту заключаєтьсяв тому, що сумипозичкрвихкоштів повиннівідповідативитраті матеріальнихцінностей, якізнаходятьсяу розпорядженніпідприємства.Якщо вартістьматеріальнихцінностей невідповідаєсумі кредиту,то комерційнийбанк вимагаєдовідку гаранта,який гарантуєпогашеннякредиту, якщопідприємствобуде не платоспроможним.

Після викладеннялекції я задаладомашнє завдання.Я запропонувалаучням підготовитидома відповідіна такі питання:

1. Кредитта його рольв діяльностіпідприємства.

2. Причинивиникненняпотреби в додатковихгрошових коштах.

3.Об”ектикредитування.

4.Якіоб”єкти вигіднішекредитуватиі чому.

5. Якііснують принципикредитування.

6. Якісанції застосовуєбанк у разінеповерненнякредиту.

Література: ЗаконУкраїни “Пробанки та банківськудіяльність”від 20.03.91.

Методичнірекомендаціїпо комерційнійдіяльностіі кредитуваннююридичних осіб.

Коробов М.Л.“Фінансипідприємств”.

Друге заняття.

На другомузанятті мноюбуло проведеноопитуванняучнів по питанням,які я задаладо дому. Такожя відповідалана запитаннядітей, які уних виниклипід час виконаннядомашньогозавдання. Такожми проводилидискусії поспорним питанням.

Структуразаняття:

1. Організаційниймомент - 3 хвилини.

2. Опитуванняучнів (перевіркадомашньогозавдання) - 20хвилин.

3. Відповідіна запитання- 10 хвилин.

4. Дискусія- 10 хвилин.

5. домашнезавдання - 2 хвилини.

На заняттідіти були дужеактивні. Вонивже ознайомилисьз деякими аспектамиекономічноїтеорії, томувони задавалицікаві запитанняі уважно слухалимої відповіді.

Так як назанятті прошлаперевірказасвоених знаньта обговоренняспорних питань,то домашнімзавданнямбуло підготуватисьдо тестування.

Трете заняття.

Структуразаняття:

1. Організаційниймомент - 3 хвилини.

2.Обговоренняумов діловоїгри - 10 хвилин.

3. Ділова гра- 20 хвилин.

4. Тестування- 10 хвилин.

5. Прощанняз класом - 2 хвилини.

На третьомузанятті язапропонуваладітям провестиділову гру. Гразаключаласьв тому, що класподілився начотири групи.Дві групи булипредставникамикредитнихкомітетіврізних банків,а інші дві групипредставникамирізних підприємств,які хотіли бвзяти кредит,кожне підприємствоу своєму банку.Задачею підприємствбуло зацікавитибанк у наданнікредиту, а задачеюкредитнихкомітетів -оцінити можливостіпідприємстваі вирішитипитання стосовнонадання кредиту.

Діти дужезацікавилисьгрою і непоганосправилисяіз своїмиобов”язками.Представникикредитнихкомітетів булидуже об”єктивнимив оцінкахплатоспроможностіпідприємств,а представникипідприємствбули настількипереконливі,що банки надалиїм кредити.

Після проведенняділової грия, як і було обіцянона попередньомузанятті, провелатестування:

Тест:

1Кредит- це економічнакатегорія.............................................................................

2.Принципи організаціїкредитування(виберіть правільнувідповідь):

а)повороткостіі платності;

б)поворотності,цільовоговикоритання;

в)поворотності,строковості,цільвоговикористіння;

г) поворотностіі платності,строковості,цільвоговикористання,реальногозабезпечення.

3.Про який принципкредитуванняйде мова: -позичковікошти надаютьсяпідприємствамна конкретніоб”єкти, якізазначаютьсяв кредитномудоговорі. Ціоб”єкти кредитуютьсяв тому разі,коли у підприємстванемає іншихджерел фінансування.

4.Виберіть причинупотреби підприємствав додатковихгрошових коштах:

а)результатрозриву міжнадходженнямигрошових коштівна розрахунковийрахунок підприємстваі витратами,які необхіднідля організаціїпроцесу виробництва;

б)підприємствапотребуютькредитні ресурсидля виплатизаробітноїплатні;

в)підприємство,яке тількистворюється,потребує кредитнікошти для створеннястатутногофонду.

5.На який стадіїгосподарчогопроцесу підприємствунеобхіднігрошові коштидля придбаннязасобів виробництваі предметівпраці: а) ІІІ

б) І

в) ІІ.

6.Про який принципорганізаціїкредитуванняйде мова: - одержанийкредит повиненбути поверненийпідприємствому визначенийкомерційнимбанком строк.

7.До яких об”єктівкредитуваннявідносятьсясезонні витрати,а також витратина підготовкунових видівпродукції,технологій,техніки.

а)боргові забов”язання;

б)грошові кошти;

в)витрати, пов”язаніз виробництвомта реалізацієюпродукції;

г)матеріальніцінності.

8. Разом з чимпов”язанепоявленнякредиту: а) ринкуі банків;

б) товару іринку;

в) товару тагрошей.

9.Принцип реальногозабезпеченнякредиту заключаєтьсяв тому,що...........................

10. Що входить дотаких об”єктівкредитуванняяк матеріальніцінності:

а)об”єкти в сферівиробництва;

б)сезонні витрати;

в)об”єкти в сферіобігу;

г)зобов”язанняперед постачальниками.

Оцінкитестування:- щоб отримативідмінну оцінкуучням необхідноправильновідповістина дев”ятьзапитань;

-8 або 7 правильнихвідповідейоцінюютьсявідміткою -добре.

-6 або 5 правильнихвідповідейоцінюютьсявідміткою -задовільно.

-4 і менше - двійка.

Взагаломклас добресправився зтестом. Перевіркастосовно оцінокпоказала:

-вісім п”ятірок;

-чотирнадцятьчотвірок;

-п”ять трійок.

Індивідуальнахарактеристикаучня.

1.Загальнівідомості.

ПластунІрина Володимірівнанародилася18 серпня 1981 рокув місті Черкаси.Зараз навчаєтьсяв Черкаськійсередній школі№ 29 в 11 - А класі.

Батько:Пластун ВолодимірМикитовичнародився у1955 році. Має вищуосвіту і заразпрацює старшимекономістому філії банку“Аваль”.

Мати:Пластун ОленаПетрівна народиласьу 1957 році. ЗакінчилаЛенінградськийінститут торгівліі зараз працюєтовароведому ЧеркаськомуБудинку торгівлі.

2.Чи переїздилаВаша сім”я нанов місце життя?

Ні.Сім”я постійнопроживає умісті Черкаси.

3.В яких суспільномолодших організаціяхВи були? Якідорученнявиконували?

Старостакласу.

4.Чи доводилосьВам виступатина радіо, телебаченні,на зборах?

Ні.

5.Приймали участьв якихось виставках,оглядах, конкурсах,спортивнихзмаганнях?

Удесятому класіприймала участьу спортивнихзмаганнях міжшколами міста.

6.Назвіть шкільніпредмети врізних класах,які Вам подобалисяі подобаються.

Вмолодших класах:- математика;

- фізичнакультура.

Встарших класах:- алгебра, геометрія;

- іноземнамова;

- основиекономіки;

7. Чим Визахоплюєтесь?

Легка атлетика.

8. НазвітьВаші улюбленілітературнітвори, фільми,театральнівистави.

Мастер іМаргарита,Овод. Фільми:Анжеліка, Геній.

9. Коли Вибули у музеях,на виставах?

В 8 класі їздиладо Львову івідвідувалаісторичнімузеї.

10.Чи були Вив походах?

Літом їздиладо Криму, деходила у походв гори.

11.Коли і чимВи довго хворіли?

........................................................

12. Назвітьініциали людейз якими Випідтримуєтестосунки.

А.Ю., Н.Н., П.В.,В.В., О.Н., В.Н.

Вони старшемене.

13. Які періодижиття Ви вважаєтеза щасливі інавпаки?

Важко відповісти.

14. Які фактиВашого життяВи вважаєтеза події?

Першийпоцілунок.

15.Ваші прогнозина майбутне.

Хочу поступитидо інституту.

Хронологічнатаблиця особистогорозвитку.

Прізвище,ім”я та по-батькові:Пластун ІринаВолодимірівна.

Дата 22 грудня 1997р.

Основнідати	Події	Переживанняза подією
1981 р	народилась
1984 р	пішладо дитячогосадку
1987 р	пішлав перший класЧСШ № 29
1988 р	пішладо спортивноїшколи	сталаприймати участьу спортивномужитті школи
1989 р	першезмагання	радістьперемоги
1994 р	першапоїздка закордон	знайомствоз новими друзями
1998 р	закінчуюшколу	мріюпоступити доінституту

Дослідженняпсихологічноговіку.

Респонденту- Пластун І.В.- був запропоновантест на дослідженняїї психологічноговіку.

Віковіінтервали	Ступінь				насиченості				подіями
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 > 5		+
2 6-10						+
3 11-15									+
4 16-20								+
5 21-25										+
6 26-30							+
7 31-35								+
8 36-40								+
9 41-45									+
10 46-50									+
11 51-55						+
12 56-60								+
13 61-65							+
14 66-70								+
15 71-75
16 76-80
17 81-85
18 86-90
19 91-95
20 96-100
21 101-105

Загальнасума балів 105.

Наминулі П”ятирічкиприпадає 25 балів.

Показниксуб”єктивноїреалізованостіжиття = 0,24.

Психологічнийвік респондента: 0,24 * 70 = 15.

Психологічнийвік респондентавиявився меншимніж хронологічний,а це свідчитьпро надзвичайнийоптимізм, оскількийого перспективарозрахованана величезнийдіапазон шляху,ніж той, що єнасправді.Респондентвиявивсяжиттерадісноюі оптимістичноюлюдиною. Такдержать!

Листвідповідейпо опитувальникуКОН.

ПластунІрина Володиміривна

16років

Датаопитувань: 22грудня 1997 р.

1 +	5 +	9 +	13 -	17 +	21 +	25 +	29 -	33 +	37 +
2 +	6 -	10+	14 -	18 +	22 +	26 +	30 -	34 +	38 +
3 -	7 -	11 -	15 -	19 -	23 -	27 -	31 -	35 -	39 -
4 -	8 -	12+	16 -	20 -	24 -	28 -	32 -	36 -	40 -

ДЕШИФРАТОР

Нахили	Відповіді(кількість) позитивні(+) негативні(-)
коммунікативні	питання1-ї строки 8	питання3-ї строки 10
организаторські	питання2-ї строки 7	питання4-ї строки 9

Комунікативніздібності: Кк= К1+К3

К1= 8 К3= 10 Кк= 18

Коефіціенткомунікативнихздібностей:Ккз = 18/20 = 0,9

Організаторськіздібності: Ко= К2+К4

К2 = 7 К4 = 9 Ко= 7+9 =16

Коефіціенторганізаторськихздібностей:

Коз = 16/20 = 0,8

Звіряючиотримані коефіціентизі шкальнимиоцінками можнапідвести ітог:

по комунікативнимздібностямшкальна оцінка- 5

по організаторськимздібностямшкальна оцінка- 4

Можна зробитивисновок, щореспондентмає високийрівень організаторськихздібностей,не вагаєтьсяв нових умовах,швидко знаходитьдрузів, маєпрояв ініциативиу спілкуванні,здатен прийматисамостійнірішення. Якщодо цього ще йдодати те, щошкальна оцінкакомунікативнихздібностейреспондента= 5, то можна щесказати, щотакі люди віддаютьперевагу уважливій справіприйняттюсамостійногорішення, відстоюютьсвою думку. Намою, думку класупощастило зтакою старостою.

Аналізобмежень.

A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K
1 +	2 +	3+	4	5+	6	7 +	8 +	9 +	10	11
12	13	14+	15+	16+	17+	18+	19 +	20+	21+	22+
23+	24	25+	26+	27+	28+	29+	30+	31+	32	33
34	35+	36	37	38+	39	40+	41	42+	43+	44+
45+	46+	47	48+	49+	50+	51+	52 +	53+	54+	55+
56	57+	58+	59+	60+	61+	62+	63 +	64+	65+	66
67+	68+	69+	70	71+	72+	73+	74 +	75	76	77+
78+	79+	80+	81+	82+	83+	84	85+	86+	87+	88+
89+	90+	91+	92	93	94+	95	96 +	97+	98+	99+
100+	101+	102+	103+	104+	105+	106+	107+	108+	109+	110+
7	8	8	6	8	8	8	9	9	7	6

Цифр. обм-я	К-ть балів	Сильністорони	Ранг	зворотн. ранг	Обмеження
A	7	здатністьуправлятисобою	3	2	невмінняуправлятисобою
B	8	чіткіцінності	2	3	розмитістьособистіснихцінностей
С	8	чіткіособистісніцілі	2	3	невиразніособистісніцілі
D	6	саморозвиток,що продовжується	4	1	зупинкасаморозвитку
E	8	хорошінавички вирішенняпроблеми	2	3	недостаточністьнавичок
F	8	творчийпідхід	2	3	недостатнійтворчий підхід
G	8	вміннявпливати наоточуючих	2	3	невміннявпливати налюдей
H	9	розумінняособливостейуправл. праці	1	4	недостатнерозумінняупр. праці
I	9	здатністькерувати	1	4	недостатніздатностідо керування
J	7	вміннянавчати	3	2	невміннянавчати
K	6	вмінняналагодитигрупову роботу	4	1	поганаздатністьформуватиколективи

Сильні сторони:розумінняуправлінськоїпраці, здатністькерувати, присутнінавички вирішенняпроблем, чіткіособистісніцілі, творчийпідхід до праці,вміння впливатина оточуючих.

Обмеження:- відсутністьналаштованостіі сприйнятностінових ситуацій;

- нездатністьповною міроювикористовуватисвій час, енергію,вміння, нездатністьвпоратися зістресами сучасногожиття;

- нездатністьсприяти розвиткуі підвищеннюефективностіробочих груп.

Повна характеристикаучня.

Пластун ІринаВолодимірівнанародилася18 серпня 1981 рокув місті Черкаси.Зараз навчаєтьсяв ЧСШ № 29 в 11 - А класі.

Ірина вжедва роки виконуєобов”язкистарости класу.Також дівчиназаймаєтьсялегкою атлетикоюі приймає активнуучасть у спортивнихзмаганнях якміж школамиміста так і наобласномурівні.

В молодшихкласах Іринаподобалисятакі предмети:математика,фізична культура.Зараз їй подобаютьсяалгебра, геометрія,іноземна мова,економіка.

Ірина з дитинствазаймаєтьсяспортом і заразвідвідує спортивнушколу.

Пластун І.В.дуже комунікабельналюдина, підтримуєдружні стосункиз багатьмадітьми в класі,вміло використовуєсвої організаторськіта комунікативніздібності.

Ірина багаточитає, намагаєтьсявивчити іноземнумову, тому щовважає, що вонадопоможе їйв майбутньому.

Судячи з того,що психологічнийвік Ірини меншийза її хронологічнийвік, можна сказати,що вона оптимістичновідноситьсядо життя.

Ірину поважаютьїї сверсники,для окремогокола людей вонає лідером. Дівчиніпритаманновміння впливатина оточуючих,до рішеннядеяких питаньвона підходитьтворче, у спілкуванніз людьми Іринапроявляє себез позитивноїсторони.

В майбутньомудля того, щобІрині бітигарним керівником,їй слід уважнішевіднестисьдо таких аспектів,як раціональневикористаннячасу і власноїенергії, розробкастратегіїповедінки привирішенніважливих проблем,їй потрібнонавчитисядопомагатиіншим розвиватисята розширюватисвої можливості.

КРЕДИТУВАННЯ

ПІДПРИЄМСТВ

ОБ”ЄКТИ

ПРИНЦИПИ

-МАТЕРІАЛЬНІЦІННОСТІ

-ВИТРАТИ НА

ВИРОБНИЦТВОТА

РЕАЛІЗАЦІЮПРОДУКЦІЇ

-ГРОШОВІ КОШТИ

-БОРГОВІ ЗОБОВ”ЯЗАННЯ

-ПОВОРОТНОСТІ

-СТРОКОВОСТІ

-ЦІЛЬОВОГО

ВИКОРИСТАННЯ

-ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

МинистерствообразованияУкраины

Киевскийгосударственныйэкономическийуниверситет

Кафедра

педагогикии психологии

ОТЧЕТ

попрограммепедагогическойпрактики

Выполнилстудент 3группы4курса ФЭФа

МаевскийС.А.

Руководительпрактики отУниверситета

ПриходькоВ.Н.

Киев- 1997

«Согласованно» «Утверждаю»

Руководительпрактики Руводительбазы

отУниверситета практики

ПриходькоВ.Н. ЖебровскаяЛ.И.

«___»___________1997 г. «___»___________1997 г.

Календарныйплан

педагогическойпрактики

студента4-го курсаФинансово-экономическогоф-та КГЭУ

спец.0104, 3 группы

МаевскогоСергея Анатольевича

напериод с 20 по28 февраля 1997 г.

№ п/п	Разделпрограммы	Формаотчетности	Сроквыполнения
1.	общаяхарактеристикабазы практики	отчет	20.02.97-28.02.97
2.	Индивидуальнаяхарактеристикаучащегося	отчетисследования	27.02.97-28.02.97
3.	Посещениезанятий	анализзанятий	20.02.97-23.02.97
4.	Проведениезанятий	конспектлекций	24.02.97-26.02.97
5.	Подготовка письменногоотчета		24.02.97-5.03.97
6.	Сдачадиф. зачета		04.03.97-06.03.97

Общаяхарактеристикабазы практики.

Педагогическаяпрактика являетсязавершающимэтапом изучениякомплексапедагогическихдисциплинбакалаврскогоцикла: педагогикиипсихологии,методики преподаванияэкономики,педагогическогомастерстваи т. п.

Цельпедагогическойпрактики - овладетьопределенныминавыками иприемами основныхнаправленийпедагогическойдеятельностии реализоватьна практикетеоретическиезнания, полученныев процессеизучения блокапедагогическихи практическихдисциплин, вреальных условияхпреподаванияв школе.

Длядостиженияданных целейв качестве базыпрактики была выбрана школа-лицей№38(Шевченковскийрайон г.Киева).Это одна изсамых сильныхшкол города.В этой школеработаютвысокопрофессиональныепедагоги .Такжев школе применяютсяновые и нетрадиционныедля нашегообразованияметоды обучения.

Вшколе работает82 педагога.

Количествоучащихся-757.

Школаоснащена :

кабинетами- 25

вычислительныйцентр - 1

актовыйзал -1

спортивныйзал- 2

библиотека - 1

Кабинетыв школе разделеныпо предметномупризнаку, т.е.кабинет физики,химии, математикии т.д. Каждыйиз кабинетовв достаточнойстепени оснащеннеобходимымоборудованиемв зависимостиот специализации,а также предметной и методическойлитературой,нагляднымипособиями.

Занятияпо физическойкультуре проводятсяв двух хорошооборудованныхспортивныхзалах. Здесьтакже послеуроков работаютспортивныесекции по каратэ,баскетболу, спортивнойаэробике, проводятсяежегодныешкольные олимпиады.

Дляобеспеченияучащихся ипреподавателейнеобходимойучебной, а также дополнительнойи художественной литературойв школе работаетбиблиотека.

Впослеурочноевремя в школеработают кружкии секции различныхнаправлений: художественный, музыкальный,литературныйи спортивныесекции и т.д.,руководителямикоторых являютсякак штатные учителя , таки выпускники школы.

Сцелью повышенияуровня преподаванияв школе проводятся “открытыеуроки”, которыепосещаютсяколлегами-учителями.Дается оценкапроведенномузанятию, отмечаютсяположительныемоменты, а такжедаются рекомендациипо дальнейшемуусовершенствованиюметодикипреподавания.Педагогическийколлектив школыне стоит наместе и постоянновнедряет новаторскиеидеи в областиформ обучения:чтение факультативови спецкурсовпо дополнительнымдисциплинами т.д., средиучеников ежегодно проводятсяучебные олимпиады,конкурсы (творческиеи спортивные).

Переименованиешколы в школу-лицейне случайна.Существуютспециализированные“лицейские”классы( с первогопо одинадцатыйклассы). Крометого с 8 классаученикам предлагаетсявыбрать специализациюпо двум направлениям:

-информатикаи математика

-гумманитарныенауки

Подводяитоги вышесказанного,можно отметить,что в даннойсредней школесоздана хорошаябаза для успешногоосуществленияпроцесса обученияи его дальнейшегосовершенствования.

Практическаядеятельность

Посещениедвух занятийпреподавателейбазы практикиставит передсобой цельусвоенияопределенногоопыта и подготовкик проведениюсамостоятельныхзанятий.

Анализрезультатовпосещениязанятий.

1. Целии задания.Основная цельпрактики -применениесобственныхзнаний, полученныхна занятияхпо методикепреподаванияи психологиии стремлениенаучить других.Задания - этонахождениетех форм и методовобучения, прикоторых успехбудет обеспечен.

2. Методыи приемы обучения.Самое главное- мотивация истимулированние,пробуждениеинтереса кматериалу. Неменее важнои общение науроках, установлениеобратной связи.

3. Умениевладеть классом.Здесь, скореевсего, педагогикауступает местопсихологии.Важно прочувствовать,что от тебяждут, и мгновеннореагироватьна настроенияв классе, уметьприслушиватьсяк пожеланиямобучаемых,уважать ихпознавательскийинтерес.

4. Отношениек отдельнымученикам.Все ученикиразные и длядостиженияуспеха необходимоприменятьиндивидуальныйподход. Нельзяко всим ученикамотноситьсяодинаково,“причесыватьвсех под однугребенку”.Хороший преподавательдолжен учитыватьличные особенностикаждого ученика,выявить ипостаратьсяпомочь развитьв ученике егоспособности,заставитьповерить всебя. Такжепроцесс обученияносит воспитательныйхарактер,формируетсяличность ученика.Все эти факторынеобходимоучитыватьпреподавателю.

5. Стиль,тон, такт.Все это имеетогромное значение,также как инабдюдательность,находчивость,т. к. учителюважно найтиконтакт саудиторией,но вместе стем необходимодержать дистанцию.Напряженныеситуации можноразряжать спомощью уместнойшутки, короткойсмешной истории.

6. Внешнийвид, культураречи.При проведенииурока необходимоучитывать, чторечь дожнабыть аккуратной,но не консервативной,спокойнойречь, но немонотонной,приводящейк засыпанию.Слова следуетпроизноситьправильно,избегать сленга,употреблятьнаучные термины,понятные аудитории,жестикуляцияи мимика такжедолжны соответствоватьмоменту.

7. Поведениеучеников.Хорошее поведениеучеников - одноиз слагаемыхих успеваемости.Если учениксобран и нацеленна учебу, тоондостигнетуспеха визучениипредмета. Поэтомудисциплинуна уроке необходимоподдерживатьи не позволятьученикам чрезмернорасслабляться.

8. Организационныйаспект занятости.Большую рольв процессеобщения играетобстановкав классе, котораядолжна максимальноблагоприятствоватьучебе: оборудование,помогающеев изложенииматериала;рациональноеиспользованиевремени; расстановкапарт.

9. Результатыурока. Выводы.Прослушанныеуроки и их анализпозволилиузнать большео процессепреподавания,содействовалисозданию своегоплана для проведенияуроков. В качествевывода следуетсказать, чтотолько привыполнениивсех вышеперечисленныхусловий можноговорить обуспешном изложенииматериала иоб удавшемсяорганизационномпроцессе обучения.

1. .

Исследование личностибиографическимметодом.

Биографическийметод даетвозможностьизучить личнотьв процессеразвития, динамикужизненногопути.

Исследованиепроводится с использованиемкак устнойбеседы, так ис использованиеманкеты.

Формализованная биографическаяанкета респондента.

1.Общие сведенияо респонденте:

а)ФИО, год рождения,место рождения,школа класс.

БыковаТатьяна Игоревна,1980.Киев,школа-лицей№ 38, 11-А

б)Сведения ородителях

мать-домохозяйка

отец-архиткектор

2.Переезжалали Ваша семьяна новое местожительства?

Нет.

3.В каких общественныхорганизацияхВы состояли?Какие поручеиявыполняли?

Пионерскаяорганизация

4.Приходилосьли Вам выступатьпо радио, наТВ, в прессе?

Нет.

5.Принимали лиВы учатие вкаких-либовыставках,конкурсах,спортивныхсоревнованиях?Когда? Где? Какиерезультаты?

Принималаучастиеврайонныхолимпиадахпо географии,химии..

6.Какие школьныепредметы Вамнравились ине нравились?

Физика,химия - не нравились;

История,иностранныеязыки, литература- нравились.

7.Чем Вы увлекались?Когда это было?

Спортом,занимаюсьлегкой атлетикойи в настоящеевремя.

8.Ваши любимыелитературныепроизведения,фильмы?

О`Ґенри(рассказы), Зощенко(рассказы), любимыйфилим -”ИванВасильевичменяет профессию”.

9.Когда Вы былипоследний разв музеях, навыставках, втеатре?

Январь- театр им. И.Франка.

10.Ходили ли Выв походы?

Да.

11.Когда и чем Выдолго болели?

---------------------------

12.Назовите инициалылюдей, с котрымиВы поддерживаетедружескиеотношения,проводитесвободноевремя, к которымобращаетесьза помощью,поддержкой?

Т.А.,К.О.,С.Ю.,М.С.

Онистарше Вас,младше, Вашировесники?

Моировесники.

13.Какие периодыВашей жизниВы считаетесчастливымии наоборот?(примерныедаты).

Последниедва года.

14.Какие фактыВашей жизниВы считаетесобытиями?

Затрудняюсьответить.

15.Ваши прогнозына будущее?

Мечтаюпоступить винститут.

Листответов повопросникуКОЦ.

ФИО БыковаТатьяна Игоревна.

Возраст________17 лет__________________

Датаопроса ______27февраля 1997 года______

1 +	5 +	9 +	13 +	17 +	21 -	25 +	29 +	33 +	37 +
2 +	6+	10+	14 +	18 +	22 +	26 +	30 -	34 +	38 +
3 -	7 -	11 -	15 -	19 +	23 -	27 +	31 -	35 -	39 -
4 -	8 -	12+	16 -	20 -	24 -	28 -	32 -	36 -	40 -

ДЕШИФРАТОР.

Наклонности	Ответы(количество) положительные(+) отрицательные(-)
коммуникативные	вопросы1-й строки 9	вопросы3-й строки 8
организаторские	вопросы2-й строки 9	вопросы4-й строки 9

Комуникативныенаклонности:

К1=9 К3 =8 Кк=9+8=17

Коэффиенткоммуникативныхнаклонностей.

Ккн= 17/20=0,85

Организаторскиенаклонности:

К2=9 К4 = 9 Ко= 9+9=18

Коэффициенторганизаторскихнаклонностей.

Кон= 18/20= 0,9.

Сверяяполученныерезультатытеста со шкалойоценок коммуникативныхи организаторскихнаклонностей,можно подвестиитог :

покоммуникативнымнаклонностям шкальная оценка - 5

поорганизаторскимнаклонностям - 5

Результатытеста говорято том, что респондентотносится клюдям с высокимуровнем проявлениякоммуникативныхиорганизаторскихнаклонностей.Татьянане колеблется,попадая в новыеусловия, быстронаходит друзей,постояннорасширяет кругсвоихзнакомых, помогаетблизки, друзьям,проявляетинициативув общении, судовольствиемпринимаетучастие в организацииобщественныхмероприятий,способна приниматьсамостоятельныерешения в сложныхситуациях.

Исследованиепсихологическоговозраста респондента.

Респонденту- БыковойТатьяне -был предложентест для определенияее психологического возраста.

Таблицадля определенияпсихологическоговозраста.

Возрастные интервалы	Степень				насыщенности				событиями
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 > 5		+
2 6-10						+
3 11-15										+
4 16-20										+
5 21-25										+
6 26-30								+
7 31-35							+
8 36-40						+
9 41-45					+
10 46-50							+
11 51-55						+
12 56-60					+
13 61-65						+
14 66-70						+
15 71-75					+
16 76-80				+
17 81-85				+
18 86-90					+
19 91-95
20 96-100
21 101-105

Общаясумма балловпо всем пятилетиям(прошлые и будущие)- 112балл.

Количество баллов, которыеприходятсяна прошедшиепятилетия - 28балла.

Показатель субъективнойреализованностижизни респондента(28/112)= 0,25.

Психологическийвозраст респондента( показательсубъективнойреалзованности умножаетсяна ожидаемуюреспондентомпродолжительностьжизни, т.е. 0.25*90лет) = 22.5года.

Итак,из биографическойанкеты, предложеннойреспонденту,известно, чтоТатьяне17 лет. По итогамтеста на определениепсихологическоговораста получилось,что ей22.5года. Следовательнопсихологическийвозраст превышаетхронологический.Результатытеста лишнийраз подтверждаютакселерациюподрастающего поколения,иможно толькопосоветоватьбольше уделятьвнимания жизненной перспективе,задуматьсяо новых жизненныхпланах, целях,ожиданиях.

Анализограничений.

A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K
1 +	2 +	3+	4 +	5+	6+	7 +	8	9 +	10	11
12+	13+	14+	15+	16	17+	18+	19 +	20+	21	22+
23+	24+	25	26	27	28+	29+	30+	31+	32	33+
34	35+	36+	37+	38	39+	40	41 +	42+	43+	44+
45	46+	47+	48+	49+	50+	51+	52 +	53	54+	55+
56	57+	58+	59+	60+	61+	62+	63 +	64+	65+	66
67+	68+	69+	70	71	72	73+	74 +	75+	76+	77+
78	79	80	81+	82+	83+	84+	85	86+	87+	88+
89+	90+	91	92+	93+	94	95+	96 +	97+	98+	99+
100	101+	102+	103+	104	105+	106+	107+	108+	109+	110+
5	9	7	8	5	8	9	8	9	7	8

Цифр. огр-я	К-во баллов	Сильныестороны	Ранг	Обрат.ранг	Ограничения
A	5	способностьуправлятьсобой	IV	I	неумениеуправлятьсобой
B	9	четкиеценности	I	IV	различиежизненныхцелей
C	7	четкиеличностныецели	III	II	невыразительныеличностныецели
D	8	саморазвитие,котороепродолжается	II	III	остановкасаморазвития
E	5	хорошиенавыки решенияпроблем	IV	I	недостаточностьнавыков решенияпроблем
F	8	творческийподход	II	III	недостоточныйтворческийподход
G	9	умениевлиять наокружающих	I	IV	неумениевлиять на людей
H	8	пониманиеособенностейуправления	II	III	недостаточноепониманиеособенностейуправл. Работы
I	9	способностьруководить	I	IV	недостаточныеспособностик руководству
J	7	умениеобучать	III	II	неумениеобучать
K	8	умениеорганизоватьгрупповуюработу	II	III	плохаяспособностьформироватьколлектив

Сильныестороны :

саморазвитие,пониманиеособенностейуправления,четкаясистема ценностей,способностьвлиятьна окружающихи управлятьими, умениеорганизоватьработу в группе,творческийподход.

Ограничения:

• недостаточностьнавыков решенияпроблем,

отсутствиестратегии,которая необходимадля принятияи способности решать современныепроблемы;

• невыразительныеличностыецели,

отсутствиевыразительности в вопросахцели своейличной илиделовой жизни;наличие целей,не совместимыхс условиямисовременной работы илижизни;

• неумениеуправлятьсобой,

неспосоностьв полной мереиспользоватьсвое время,энергию, навыки; неспособностьсовладать сострессамисовременнойжизни управленца;

• неумениеобучать

отсутствиевозможностиилижеланияпомогать другимразвиватьсяи развиватьсвои возможности.

ХАРАКТЕРИСТИКА

научащуюся 11-Акласса школы-лицея№38г. Киева

БыковуТатьяну Игоревну,

БыковаД.И.,1980 года рождения.Родилась ипроживаетвместе с семьейв городе Киеве.В настоящеевремя ученица11 класса. По складухарактера иотношению кшкольным предметамБыкова Т.И. -гуманитарий(любит иностранныеязыки, литературу,историю), читаетмного книг,любит и достаточнопосещает театры,однакологичностьмышления позволяетей успешноовладеватьи точными науками.Быкова Т.И.относится клюдям с высокимуровнем коммуникативныхспособностей.Легко находитдрузей,постояннорасширяет кругсвоих знакомых,помогает близким,друзьям, проявляетинициативув общении с людьми, способнапринять самостоятельноерешение в сложнойситуации.

БыковаТ.И. пользуетсяуважениемколлективесвоих ровесников,для определенногокруга людейона являетсянеформальнымлидером. БыковойТ.И.присуще умениевлиять на окружающихлюдей, к решениюмногих вопросовона подходиттворчески, вобщении с людьмиБыкова Т.И. проявляетсебя с положительнойстороны: онавнимательна,чутка, открыта,однако несколькоимпульсивнаи непоследовательнав своих действиях.

В будущем длятого, чтобыТатьянебытьхорошим руководителем,ей следуетобратить вниманиена такие аспекты,как рацианальноеиспользованиевремени и личнойэнергии, разработкастратеий поведенияпри решенииважных проблем,атакжеумениеуправлятьсобой.

Психологическийвозраст ДжурыВ.В. - 22.5года. С учетомтого, что возрастреспондентки17 лет можно сказать,что ее психологическийвозраст превышаетфактический.Это свидетельствуето том, что в юности человек чуствуетсебя старше,но очень важнообратить вниманиена жизненныепланы и цели,а также ориентироватьсяна гармониюперспективи опыта в зреломвозрасте.

Посещениезанятий преподавателейбазы практики.

Передаваясвои знания кому-то другомубольшее значениеимеет не то,чему ты именноучишь, а то какты это делаешь.Даже самый неинтересныйматериал можнопреподнеститак, что всеученики будутслушать его,затаив дыхание.

Припрохождениипрактики вшколе менятакже оченьинтересовалине сами предметы,которые преподаются,хотя это немаловажныйвопрос, а то,как учителянаходят контакт с учениками. Потому что какбы хорошо тыбы не владелпреподаваемым материалом,если не чувствуешь аудитории, втебя никогда не поверят какв Учителя (именнов учителя сбольшой буквы).

Япроходил практикув школе, которую закончил нескольколет назад, имногие учителя,учившие меняработают досих пор. Но втот период,когда я учился,меня не интересоваливопросы психологии учеников иучителей, какправильно вестиуроки, по какойметодике преподавать.Сейчас я смотрелс позиции полученныхв университетезнаний по этомунаправлению.

Всилу того, что школа не имеетэкономическойспециализации(да, наверноев школе это нетак уже и необходимо),я посетил урокисловесности, экономическойгеографии иэкономическойистории в 11-Аклассе.

Словесность(так в этой школетеперь называютрусскую литературу)в 11-х классах ведет заслуженныйучитель Украины,ЖебровскаяЛюдмила Ивановна.

Темойпосещенногомною занятиябыло произведениеМ. Булгакова«Мастер и Маргарита».Цель урока -ознакомитьсяс литературнымнаследием М.Булгакова,подробноерассмотрениедействующихлиц романа,ситуационныйанализ поведениягероев. Методпроведенияурока - активныйв форме дискуссии.

Занятияпо русскойлитературев старших классахпроводятсяне в такойобязательнострогой форме,как это делаетсяв младших классах.Задачей каждогостаршеклассникак назначенномусроку прочитатьзаданное произведениедля того, чтобыне быть в сторонепри его общемобсуждении.

Итак,как я отметилвыше, весь классучаствует врассмотрениипрочитанногоромана, разбираютсягерои, их поведение,анализируется,почему онипоступилиименно так, ане иначе, и чтопослужило этомупричиной. Учитель, проведя такимобразом урок,является лишь«проводником»,который направляетдискуссию внужное русло.

Каждыйиз учащихсявысказываетсвое отношениек прочитанному,ведутся активныеспоры по поводусуществованияили не существованиясил дьяволаи т.д.

Вконце урокадается письменноезадание, в которомнеобходимоответить напредложенныеучителем вопросы,а также подводятсяитоги работыкаждого изучащихся науроке: наиболееактивные получаютвысший баллза работу, асовершенноне работающиеполучают устноепредупреждение.

Такаясвободная формазанятия, прикоторой каждыйимеет высказатьсвое мнение,наиболее приемлемадля обученияв старших классах,т.к. в 16-17 лет подростки не терпятстандартов,а стремятсявсе делатьпо-своему поповоду всеговысказыватьсвое отношение,и вот на такихуроках, какрусская литератураони имеют этувозможность.При этом учительне теряет связис учениками,он постояннонаходится вобсуждении,а ученики доверяютему свои самые сокровенныемысли.

Этобыл урок - пример занятия, прикотором учительполностьюсвязан со своейаудиторией,это урок-дискуссия.

Второезанятие, накотором яприсутствовал,был урок экономическойгеографии в11 классе. Темаурока - «экономикаразвитых странмира. США.». Цельурока - ознаомлениес экономическимположениемСША, выявлениеполитических,cоциальных,природныхфакторов, оказывающихвляиние наэкономическоеразвитие. Метод- активный, сиспользованиемнаглядныхпособий.

Географиюв школе преподаетЗинченко НадеждаНиколаевна.Это человек,увлеченныйсвоим делом,поситившиймногие странымира и которыйс удовольствиемпередает всезнания, впечатленияо красоте планетысвоим ученикам.

Темадля старшеклассниковдостаточнасерьезная,многие читаютпресу, смотряттелевидениеи из этих источниковполучают знанияоб Америке, анекоторые изучащихся рассказываюто своих впечатленияхот посещениядалекой страны.На снованииполученнойинформациикаждый можетвысказать иоценить состояниэкономики США,ее внтреннююи внешнюю политику.

Естественнозанятие проводитсяс использованиемнаглядныхпособий (карты,фотоматериалы,фильмы и т.д.),многими учащимисяготовятсяреферативныеответы, дополнительнаяинформация.

Наданном занятиибыл проведенопрос по карте,зачитан рефератна тему «СШАв мировой экономике»;после прослушиванияреферата состоялсяобмен мнениямипо поводу значенияСША в мировомразвитии экономики, а также былпоказан фильмо США.

Вконце занятиябыли подведеныитоги работыи выставленыоценки.

Данныйурок экономическойгеграфии являетсяпримеромиспользованиянаглядныхпособий, дополнительныхматериалов,а также личногоопыта, что активизировалоучащихся науроке.

Итретье занятие,на котором яприсутствовал,был урок экономическойистории. Тема- “Восстановлениеи обновлениеУкраины послеВеликой Отечественнойвойны”. Рассматривалисьвопросы связанныесо значениемВеликой Отечественнойвойны для Украины,урегулированниемтерриториальныхвопросов, измененемв составе населенияи др. Методпроведениязанятия - активныйв форме дискуссии.

СкворчевскаяЗинаида Васильевна- не толькопреподаватель,но и историкпо професии,поэтому навопросы учениковдействительноотвечал профессионал.

“Посмотрина прошлое -увидишь будущее”-гласит народнаямудрость, историядает нам возможностьпознать какбудущее, таки настоящее.Ученикам быладана возможностьвысказать своиточки зренияпо данной теме,как я и ожидал, класс разделилсяв основном надве группыкаждая из которыхдовольно сильноаргументироваласвою точкузрения. Положительныммоментом, которыйя отметил длясебя, было то,что ученикибыли оченьхорошо подготовленыи имели полноепредставлениео том моментеистории которыйбыл представлендля дискуссии.

Вконце занятиябыли подведеныитоги и названатема для следующейдискуссии.

Положительнойчертой данногоурока являетсято, что дискуссиядает возможностьвсем участвоватьв рассмотрениивопроса, даетвозможностьвсем высказатьсвою точкузрения и датьей обоснование.Учитель выступаетв качествеконсультантаи стараетсяконтролироватьход мыслейучащихся направляяих в нужноерусло.

Делаянебольшой выводхотелось быотметить, чтонесмотря натяжелое времяв котором мыживем, формированиемолодого поколенияидет своимчередом, молодежьстремится кзнаниям которыепомогут имжить, наша задача- помочь им получитьэти знания.

Проведениезанятий.

Всвязи с тем,что в школе неттакого отдельночитаемогопредмета какэкономика, встарших классах(это три 11-х класса)по субботамчитаются различныефакультативы,которые учащиесяслушают дляповышенияуровня своегоразвития.

Впериод прохожденияпрактики вшколе читалсяфакультатив«Основы экономики»,в рамках которогораскрываютсятакие вопросы,как рынок,собственность,бюджет, налогии т.д.

Мояпрактическаяэкономическаядеятельстьсвязана с работойв банке, поэтомуя предложилпровестифакультатвиноезаниятие потеме «Банкии банковскаясистема». Преподаватель,читающий данныйкурс не является учителем даннойшколы, но посогласованиюс руководителемпрактики ЖебровскойЛ.И. и директоромшколы КозубЛ.В. мне разрешилипровести 3 занятияв 11-х классах(одно занятиев 11-А , одно в 11-Би одно в 11-В).

Темазанятия:«Банки и банковскаясистема Украины».

Цельзанятия: Сформироватьобщие представленияо банке какрыночном учреждении,о структуребанковскойсистемы Украины,заложить знанияо видах банков,их функцияхи выполняемыхоперациях.

Типзанятия : урок-изучение новогоматериала.

Метод:информационный.

Плантемы «Банкии банковскаясистема Украины».

1. Современноепредставлениео банке.

2. НБУ.

3. Коммерческиебанки.

4. Операциикоммерческихбанков.

Структура занятия:

1. Организационныймомент - 7 минут.

2. Сообщениетемы занятияи ее цели - 3 мин.

3. Опросотносительнопредварительногозанкомствас темой - 10 мин.

4. Изложениематериала -40 мин.

5. Ответына вопросыслушателей - 10 мин.

Банкии банковскаясистема.

1. Современноепредставлениео банках.

Вопросо том, что такоебанк, не являетсятаким простым,как это кажетсяна первый взгляд.В обиходе банки- это хранилищаденег. Вместес тем данноеили подобноежитейское толкованиебанка не тольконе раскрываетего по сути, нои скрывает егоподлинноеназначение в народномхозяйстве.

Деятельностьбанковскихучрежденийтак многообразна,что их действительнаясущность оказываетсядействительнонеопределенной.В современномобществе банкизанимаютсясамыми разнообразнымивидами операций. Они не толькоорганизуютденежный оборот и кредитныеотношения;через нихосуществляетсяфинансированиенародногохозяйства,страховыеоперации,купля-продажаценных бумаг,а в некоторыхслучаях посредническиесделки и управлениеимуществом.Кредитныеучреждениявыступают вкачествеконсультантов,участвуют вобсуждениинароднохозяйственных программ, ведутстатистику,имеют своиподсобныепредприятия.

Банки- это финансово-кредитныеучреждения,обслуживающиедвижение капиталови денег.

Банкамиявляютсягосударственные,акционерные,кооперативные и другие организации,созданные дляпривлечения денежных средстви размещения их в форме кредита,а также дляосуществления операций всоответствии с Законом Украины«О банках ибанковскойдеятельности».

Банковскаясистема включает Национальныйбанк Украины(НБУ), коммерческиебанки, зарегистрированные в установленномпорядке.

2. Национальныйбанк Украины.

Национальныйбанк Украиныявляется центральным(эмиссионным)банком. Главнымицелями деятельностиНБУ являютсяобеспечение внутреннейи внешнейустойчивости официальнойденежной единицы,поддержаниестабильныхцен. К другимцелям, подчиненнымглавным, относятсяобеспечениеликвидности,кредитоспособностии надежности функционированияденежно-кредитной(банковской)системы, поддержка общей экономическойполитики правительства.

Основнымизадачами НБУявляются:

• выработкаи проведениеденежно-кредитнойполитики Украины;

• выдачалицензий иосуществлениенадзора заюридическимилицами, занимающимисявыдачей кредитовот своего имени за счет вкладов,либо другихвозвратныхсредств, полученных от физическихи юридических лиц.

Основнымифункциями НБУявляются:

денежно-кредитноерегулирование,осуществлениеэмиссии денег(национальнойвалюты); организациямежбанковскихрасчетов икассовогообслуживания коммерческихбанков; регистрациякоммерческих банков и контрольза соблюдением ими устанавливаемыхнормативовбезопасногои ликвидногофункционирования,за применением банковскогозаконодательства и издаваемыхНБУ нормативныхактов; контрольза открытиемфилиалов ипредставительствиностранныхбанков на территорииУкраины; регулирование внешнеэкономической банковскойдеятельности;валютноерегулирование;определение и утверждениепорядка, форми правил организациибезналичныхрасчетов внародном хозяйствеУкраины, обеспечениеединого порядкабухгалтерскогоучета и отчетности в банковскойсистеме Украины.

НБУ в пределах предоставленныхему полномочийиздает обязательныедля всех банков нормативныеакты и другиеуказания. Однакоон не вмешиваетсяв деятельностьбанков, кромеслучаев, предусмотренныхзаконодательством.

НБУможет осуществлятьследующиеоперации :

• предоставлениеправительству Украины и местныморганам властикредиты;

• выдачубанкам ссудпод обеспечение;

• покупкуи продажу золота,других драгоценностей,металлов вслитках, самородныхи других формахза свой счети по поручению,а также иностраннойвалюты;

• покупкуи продажу нарынке государственныхценных бумаги собственныхценных бумаг.Проведениеопераций сценными бумагамибанков;

• инкассациюи хранениеденежных знаков;

• организациюпереводов идругих расчетныхопераций;

• совершениев соответствиес законодательствомдругих операций.

3. Коммерческиебанки.

Главнымзвеном в обслуживаниинародногохозяйства инаселения являются банкивторого уровня- коммерческиебанки.

Коммерческиебанки осуществляютна договорнойоснове кредитно-расчетноеи иное банковскоеобслуживание юридическихи физическихлиц путем совершенияопераций иоказания услуг.

Коммерческиебанки различаютсяпо :

• принадлежностиуставногокапитала испособу егоформирования- государственные,акционерные, общества сограниченнойответственностью,с участиеминостранногокапитала,иностранныебанки и частные;

• видамсовершаемыхопераций исфере деятельности- универсальныеи специализированные,отраслевые;

• территориидеятельности- общегосударственные,региональные,международные.

Коммерческиебанки независимыот органовгосударственнойвласти, не отвечаютпо обязательствамгосударства,а государствоне отвечаетпо обязательствамбанков.

Коммерческиебанки осуществляют свою деятельностьна основаниилицензий насовершение банковскихопераций, получаемыхот НБУ. Одновременнос выдачей лицензиина проведениеопераций НБУ производитрегистрацию коммерческогобанка. Вновьсоздаваемые банки, а такжефилиалы иностранныхбанков приобретаютправа юридическоголица с моментаих регистрации.

Учредителями,акционерами(участниками) коммерческихбанков могутбыть юридическиеи физическиелица; другиебанки, объединения,предприятия,организации,учреждения,кооперативыи иные общественныеорганизации,не преследующиеполитические цели.

Уставной фонд банка ифилиала банкана правахюридическоголица долженбыть полностьюоплачен дорегистрации.Банкам запрещаетсяуменьшать безразрешенияНБУ свой уставнойкапитал путемвыкупа акций,посредствомучастия вдеятельностидругих юридическихлиц или инымобразом. Банкиобязаны поддерживатьдолжный капитал.Свои отношенияс клиентамибанки строятна договорнойоснове.

Банкипо согласованию с местнымиорганами властимогут открывать филиалы ипредставительстваи наделять ихправами в пределах своей компетенции.

Прекращениедеятельностибанков производитсяпо решениюакционеров,пайщиков илидругих владельцевбанка с письменногосогласия НБУ,а также в другихслучаях, предусмотренныхзаконодательством.

Банкимогут создаватьсоюзы, ассоциациии другие объединениядля координации своей деятельности,защиты интересовсвоих членов и осуществлениясовместныхпрограмм.

4. Операциикоммерческихбанков.

Все операции,выполняемые банками, делятсяна три группы:

1. пассивные

2. активные

3. комиссионные.

Пассивныеоперации направлены на привлечениесредств. Собственныйкапитал банка,собранный приего создании,составляет незначительнуючасть его ресурсов.Главная часть-депозиты клиентов.Депозиты делятсяна текущие(деньги выдаютсяпо требованиювкладчика влюбое время) и срочные (деньгиможно получитьтолько черезопределенныйсрок).

Активныеоперации направлены на использованиересурсов банка- предоставлениессуд. Ссудыпредоставляются либо без обеспечения,если банк считаетссудозаемщика надежным клиентом,ибо под залог.

Комиссионныеоперации - этопосредническаядеятельность: обслуживаниеплатежей клиентов,получение денегпо долговымобязательствам(векселям, чекам) по поручениюсвоих клиентов,хранение ценныхбумаг и т.д.

Какбыло указановыше мною былипроведенызанятия в 11-А,в 11-Б и 11-В классах. Учащиеся 11-Аи 11-В классовбыли болееактивны назанятии. Естественноребята слышалио банках и имбыло интереснознать чутьподробнее обих функциях,выполняемыхоперациях. Походу изложенияматериала яостанавливалсяна более подробномобъяснениинекоторыхпонятий (эмиссия,кредит, расчет,его виды, учредители,уставной фонди т.д.), на примерахобъяснялось,как НБУ можетконтролироватьдеятельностькоммерческихбанков, какпроводят банки пассивные,активные операции.

Вконце занятияя отвечал навопросы учащихся.В 11-Б классе ихпочти не задавали,т.к. ребята былинесколькоскованы. И затеммною была предложеналитератураи периодическаяпечать, в которойможно найтитеоретическуюи практическуюинформациюо деятельностибанков :

КравцовГ.И.и др. “Деньги,кредит, банки”,Минск, 1994 г.

ЛаврушинО.И. “Банковскоедело”, Москва,1992 г.

МорозА.Н. “Основыбанковскогодела”, Киев,1994 г.

РадионоваИ.Ф.“Основыэкономики. 11кл.”, Киев, 1995 г.

Ж-л“ЭкономикаУкраины”

Газеты“Бизнес”, “ФинансоваяУкраина”, “Деловойкурьер” и др.

Всвязи с тем,что проведенныемною занятияявлялисьфакультативными,то домашнеезадание учащимсяне задавалось.

МинистерствообразованияУкраины

Киевскийгосударственныйэкономическийуниверситет

Кафедра

педагогикии психологии

ОТЧЕТ

попрограммепедагогическойпрактики

Студент МарченкоА.А.

Руководительпрактики ЖебровскаяЛ.И.

отбазы практики (учитель русскогоязыка

илитературы)

Руководительпрактики ПриходькоВ.Н.

отУниверситета

Киев- 1997

«Согласованно» «Утверждаю»

Руководительпрактики Руводительбазы

отУниверситета практики

ПриходькоВ.Н. ЖебровскаяЛ.И.

«___»___________1997 г. «___»___________1997 г.

Календарныйплан

педагогическойпрактики

студента4-го курсаФинансово-экономическогоф-та КГЭУ

спец.0104, 4 группы

МарченкоАндрея Анатольевича

напериод с 25 января по 6 февраля1997 г.

№ п/п	Разделпрограммы	Формаотчетности	Сроквыполнения
1.	общаяхарактеристикабазы практики	отчет	25.01.97-03.02.97
2.	Индивидуальнаяхарактеристикаучащегося	отчетисследования	26.01.97-05.02.97
3.	Посещениезанятий	анализзанятий	29.01.97-02.02.97
4.	Проведениезанятий	конспектлекций	03.02.97
5.	Подготовка письменногоотчета		06.02.97-29.02.97
6.	Сдачадиф. зачета		04.03.97-06.03.97

Общаяхарактеристикабазы практики.

Педагогическаяпрактика завершает психолго-педагогическуюподготовкустудентовнашего ВУЗа. Я проходилпрактику всредней школе№ 60 (Зализнычныйрайон городаКиева).Школанаходится водном из самыхисторическихмест Киева (наБатыевой горе),а также находитсяпостоянно вцентре вниманиявластей района.Это единственнаярусскоязычнаяшкола в районе,поэтому в нейучится более1200 детей. Популярностьшколы связанатакже с тем,что в школеработаютучителя-профессионалы.

Школа существуети развивается за счет поддержкикак это раньшеназывалосьшефов, а в настоящеевремя при помощиспонсоров.

Учебно-лабораторнаябаза и обеспеченностьТСО.

Школаоснащена :

лабораториями- 2

кабинетами- 25

мастерские- 2

кабинетвычислительнойтехники - 1

актовыйзал -1

спортивныйзал- 1

библиотека - 1

ТСО 1.Кинопроекторы - 20

2. Диапроекторы- 15

3.Видеомагнитофоны - 3

4.Телевизоры- 20

5.Магнитофоны-10

6.Компьютеры- 10

Всоответсвиис Законом Украины“Об образовании”от 4 июня 1991 г.педагогическийколлектив школы направляетвсю свою работув сторону улучшения,дальнейшегосовершенствованияучебно-материальнойбазы школы.

Кабинетыв школе разделеныпо предметномупризнаку, т.е.кабинет физики,химии, математики,словесностии т.д. Каждыйиз кабинетовв достаточнойстепени оснащеннеобходимымсовременнымоборудованиемв зависимостиот специализации,аудио- и видеоаппаратурой,телевизорами,вычислительнойтехникой, атакже предметной и методическойлитературой,нагляднымипособиями.

Дляпроведенияпрактическихзанятий потруду в школеоборудованаспециальнаястолярно-механическаямастерская,а также оборудованкабинет швейнымимашинами имастерская-кухнядля проведениязанятий потруду у девочек.

Занятияпо физическойкультуре проводятсяв хорошо оборудованнномспортивномзале. Здесьтакже послеуроков работаютспортивныесекции по футболу,каратэ, баскетболу, спортивнойаэробике, проводятсяежегодныешкольные олимпиады.

Дляобеспеченияучащихся ипреподавателейнеобходимойучебной, а также дополнительнойи художественной литературойв школе работаетбиблиотека.

Впослеурочноевремя в школеработают кружкии секции различныхнаправлений: художественный, музыкальный,литературныйи спортивныесекции и т.д.,руководителямикоторых являютсякак штатные учителя , таки выпускники школы.

Киевскойсредней школе№ 60 недавноисполнилость60 лет, и в нейработают какучителя состажем более30-ти лет, так и молодые преподаватели,которые вернулисьв родную школупосле окнчанияразличныхВУЗов.

Всегов школе работаетпреподавателей-80

втом числе штатных -75

свысшим образованием -80

состажем до 3-хлет - 10

более20-ти лет - 8

пенсионноговозраста -6

КаждыйпреподавателдьразрабатываетКалендарно-тематическийплан, т.е. планпреподаванияопределенногопредмета сразбивкой почасам. В соответствиис этим планомразрабатываютсяучебно-методическиекарты на каждоеучебное занятие.Основные положения,которые указываютсяв карте :

• наименованиепредмета

• датапроведениязанятия

• класс,в котором будетпроводитьсяурок

• темаурока

• видзанятия

• цельзанятия

• обеспечениеурока

• описаниекраткого содержанияурока

Сцелью повышенияуровня преподаванияв школе проводятся “открытыеуроки”, которыепосещаютсяколлегами-учителями.Дается оценкапроведенномузанятию, отмечаютсяположительныемоменты, а такжедаются рекомендациипо дальнейшемуусовершенствованиюметодикипреподавания.Педагогическийколлектив школыне стоит наместе и постоянновнедряет новаторскиеидеи в областиформ обучения:чтение факультативови спецкурсовпо дополнительнымдисциплинами т.д., средиучеников ежегодно проводятсяучебные олимпиады,конкурсы (творческиеи спортивные).Также в школеимеется кабинетпсихолога, гдеи ученики, иучителя могутполучить ответына все возникающиевопросы. БабичТатьяна Васильевна- психолог, работаетв школе более15 лет и отмечаеттакую тенденцию,что в последние2-3 года учащиесяуделяют большевремени проблемамобщения, воспитанияи их интереск психологиикак к наукерастет с каждымднем.

Подводяитоги вышесказанного,можно отметить,что в даннойсредней школесоздана хорошаябаза для успешногоосуществленияпроцесса обученияи его дальнейшегосовершенствования.

Характеристикакласса.

Времяпрактики япроводил в 11-Аклассе школы,класснымруководителемкоторого являетсяпреподавательрусского языкаи литературыЖебровскаяЛюдмила Ивановна.В классе учится21 человек (10 девушеки 11 юношей).

11-А- класс с углубленнымизучениемматематики,что накладываетопределенныйотпечаток нахарактер учащихсяэтого класса,то есть этолюди точныхнаук, любящиев большей степениязык цифр ичеткость вовсем.

Формально лидером в классеможно считатьстаросту, которыйбыл избранвсеми единогласнои котрый выполняет возложенныена его обязанностипо мере своихвозможностей.Но неформальноголидера в классенет. Это связанос тем, что классбыл сформирован из четырехдевятых классов,и хотя все другдруга знали,но тесно напараллели необщались. Поэтомув классе выделяютсяопределенныегруппы с лидерамивнутри них. Этигруппировкиможно выделитьпо различнымпризнакам:

1. Пополовому признаку,т.е. выделяютсяотдельно группыдевушек и группыюношей, которыеестественнорешают внутрисвои проблемы;

2. Постепени успеваемости.Поэтому признаку,как правило,класс разделяетсяна тех, кто учится на уровне вышесреднего, насреднем уровне,и отстающиена фоне других.В целом класспо своим интелектуальнымзадаткам оченьсильный, и нельзясказать, чторебята, учащиесяв нем, “зациклены”на одной математикеили физике.Все они разностороннеразвиты иинтересуютсяи музыкой, илитературой,и техникой, итеатрами ит.д.

3. Поинтересам всвободноевремя.Привыделениигрупп по этомупризнаку большуюроль играют“прошлые связи”,т.е. многие ребятав свободноевремя общаютсясо своими бывшимиодноклассниками,которые учатсяв параллельныхклассах (11-Б и11-В) это касаетсяи юношей, и девушек.

Нонесмотря натакие внутренние формированияв классе, этотнебольшойколлектив живетдружно. В этоместь и заслугаклассногоруководителя,который живетвместе со своимистаршеклассниками,вносит веселоенастроение,помогает всложных ситуациях.

Общение между ребятамине заканчиваетсяодной учебой,а все праздники по школьнойтрадиции проводятсявместе.

Краткийвывод к вышесказанному:

Вомногом наформированиеличности оказываетвлияние тотколлектив, вкоторомчеловек живет,работает илиучится. Так нажизнь отдельныхклассов влияетобщее настроение,дух школы, еетрадиции. Неисключениемявляется и 11-Акласс: ребятанастроеныдружественнокак друг к другу,так и младшимклассам, судовольствиеморганизовывают свои маленькиепраздники,участвуют вобщешкольныхторжествах.

Исследование личностибиографическимметодом.

Биографическийметод даетвозможностьизучить личнотьв процессеразвития, динамикужизненногопути.

Исследованиепроводится с использованиемкак устнойбеседы, так ис использованиеманкеты.

Формализованная биографическаяанкета респондента.

1.Общие сведенияо респонденте:

а)ФИО, год рождения,место рождения,школа класс.

ДжураВикторияВладимировна,1980.Киев,СШ № 60, 11-А

б)Сведения ородителях

мать-преподавательанглийскогоязыка в МНТУ

отец-с семьей непроживает.

2.Переезжалали Ваша семьяна новое местожительства?

Нет.

3.В каких общественныхорганизацияхВы состояли?Какие поручеиявыполняли?

Помощникстаросты класса.

4.Приходилосьли Вам выступатьпо радио, наТВ, в прессе?

Нет.

5.Принимали лиВы учатие вкаких-либовыставках,конкурсах,спортивныхсоревнованиях?Когда? Где? Какиерезультаты?

Принималаучастиев спортивныхсоревнованияхв летнем лагере.Заняла первоеместо по плаванью.

6.Какие школьныепредметы Вамнравились ине нравились?

Физика,химия - не нравились;

История,иностранныеязыки, литература- нравились.

7.Чем Вы увлекались?Когда это было?

Спортом,занимаюсьлегкой атлетикойи в настоящеевремя.

8.Ваши любимыелитературныепроизведения,фильмы?

О`Ґенри(рассказы), Зощенко(рассказы), любимыйфилим -”ИванВасильевичменяет профессию”.

9.Когда Вы былипоследний разв музеях, навыставках, втеатре?

Январь- театр им. И.Франка.

10.Ходили ли Выв походы?

Да.

11.Когда и чем Выдолго болели?

---------------------------

12.Назовите инициалылюдей, с котрымиВы поддерживаетедружескиеотношения,проводитесвободноевремя, к которымобращаетесьза помощью,поддержкой?

Н.С.,М.С., Г.Т.

Онистарше Вас,младше, Вашировесники?

Моировесники.

13.Какие периодыВашей жизниВы считаетесчастливымии наоборот?(примерныедаты).

Затрудняюсьответить.

14.Какие фактыВашей жизниВы считаетесобытиями?

Переводиз СШ № 187 в этушколу.

15.Ваши прогнозына будущее?

Мечтаюпоступить винститут.

Листответов повопросникуКОЦ.

ФИО Джура ВикторияВладимировна

Возраст________17 лет__________________

Датаопроса ______2февраля 1997 года______

1 +	5 +	9 +	13 +	17 +	21 +	25 +	29 -	33 +	37 +
2 +	6 -	10+	14 -	18 +	22 +	26 +	30 -	34 +	38 +
3 +	7 -	11 -	15 +	19 +	23 +	27 -	31 -	35 -	39 -
4 -	8 -	12 -	16 -	20 -	24 -	28 -	32 +	36 -	40 -

ДЕШИФРАТОР.

Наклонности	Ответы(количество) положительные(+) отрицательные(-)
коммуникативные	вопросы1-й строки 9	вопросы3-й строки 6
организаторские	вопросы2-й строки 7	вопросы4-й строки 9

Комуникативныенаклонности:

К1=9 К3 =6 Кк=9+6=15

Коэффиенткоммуникативныхнаклонностей.

Ккн= 15\20= 0,75

Организаторскиенаклонности:

К2=7 К4 = 9 Ко= 7+9=16

Коэффициенторганизаторскихнаклонностей.

Кон= 16\20= 0,8.

Сверяяполученныерезультатытеста со шкалойоценок коммуникативныхи организаторскихнаклонностей,можно подвестиитог :

покоммуникативнымнаклонностям шкальная оценка - 4

поорганизаторскимнаклонностям - 4

Результатытеста говорято том, что респондентотносится клюдям с высокимуровнем проявлениякоммуникативныхиорганизаторскихнаклонностей.Виктория не колеблется,попадая в новыеусловия, быстронаходит друзей,постояннорасширяет кругсоих знакомых,занимаетсяобщественнойдеятельностью,помогает близки,друзьям, проявляетинициативув общении, судовольствиемпринимаетучастие в организацииобщественныхмероприятий,способна приниматьсамостоятельныерешения в сложныхситуациях.

Исследованиепсихологическоговозраста респондента.

Респонденту- Джуре Виктории-был предложентест для определенияее психологического возраста.

Таблицадля определенияпсихологическоговозраста.

Возрастные интервалы	Степень				насыщенности				событиями
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 > 5								+
2 6-10							+
3 11-15				+
4 16-20					+
5 21-25							+
6 26-30							+
7 31-35						+
8 36-40						+
9 41-45					+
10 46-50					+
11 51-55				+
12 56-60				+
13 61-65				+
14 66-70			+
15 71-75			+
16 76-80			+
17 81-85
18 86-90
19 91-95
20 96-100
21 101-105

Общаясумма балловпо всем пятилетиям(прошлые и будущие)- 81балл.

Количество баллов, которыеприходятсяна прошедшиепятилетия - 24балла.

Показатель субъективнойреализованностижизни респондента(24\81) = 0,3.

Психологическийвозраст респондента( показательсубъективнойреалзованности умножаетсяна ожидаемуюреспондентомпродолжительностьжизни, т.е. 0,3*80 лет)= 24 года.

Итак,из биографическойанкеты, предложеннойреспонденту,известно, чтоВиктории 17 лет.По итогам теста на определениепсихологическоговораста получилось,что Виктории 24 года.Следовательнопсихологическийвозраст превышаетхронологический.Результатытеста лишнийраз подтверждаютакселерациюподрастающего поколения,иможно толькопосоветоватьбольше уделятьвнимания жизненной перспективе,задуматьсяо новых жизненныхпланах, целях,ожиданиях.

Анализограничений.

A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K
1 +	2 +	3	4 +	5	6	7 +	8 +	9 +	10	11+
12	13	14	15+	16	17+	18+	19 +	20	21+	22+
23+	24	25	26+	27	28	29	30	31+	32+	33
34	35+	36+	37+	38	39+	40	41 +	42+	43+	44+
45	46+	47+	48+	49	50+	51+	52 +	53+	54+	55+
56	57+	58+	59+	60	61	62+	63 +	64+	65+	66
67	68	69+	70	71+	72+	73	74 +	75+	76	77
78+	79+	80	81+	82	83+	84	85	86+	87+	88
89+	90	91	92+	93+	94	95+	96 +	97	98+	99+
100	101	102	103+	104	105+	106+	107+	108+	109+	110
4	5	4	9	2	6	6	8	8	8	5

Цифр. огр-я	К-во баллов	Сильныестороны	Ранг	Обрат.ранг	Ограничения
A	4	способностьуправлятьсобой	V	II	неумениеуправлятьсобой
B	5	четкиеценности	IV	III	различиежизненныхцелей
C	4	четкиеличностныецели	V	II	невыразительныеличностныецели
D	9	саморазвитие,котороепродолжается	I	VI	остановкасаморазвития
E	2	хорошиенавыки решенияпроблем	VI	I	недостаточностьнавыков решенияпроблем
F	6	творческийподход	III	IV	недостоточныйтворческийподход
G	6	умениевлиять наокружающих	III	IV	неумениевлиять на людей
H	8	пониманиеособенностейуправления	II	V	недостаточноепониманиеособенностейуправл. работы
I	8	способностьруководить	II	V	недостаточныеспособностик руководству
J	8	умениеобучать	II	V	неумениеобучать
K	5	умениеорганизоватьгрупповуюработу	IV	III	плохаяспособностьформироватьколлектив

Сильныестороны :

саморазвитие,пониманиеособенностейуправления,способностьобучать, умениевлиять на окружющих,творческийподход.

Ограничения:

• недостаточностьнавыков решенияпроблем,

отсутствиестратегии,которая необходимадля принятияи способности решать современныепроблемы;

• невыразительныеличностыецели,

отсутствиевыразительности в вопросахцели своейличной илиделовой жизни;наличие целей,не совместимыхс условиямисовременной работы илижизни;

• неумениеуправлятьсобой,

неспосоностьв полной мереиспользоватьсвое время,энергию, навыки; неспособностьсовладать сострессамисовременнойжизни управленца;

• плохаяспособность формироватьколлектив

неспособностьвлиять на развитиеи повышениеэффективностирабочих группили коллективов.

ХАРАКТЕРИСТИКА

научащуюся 11-Акласса среднейшколы № 60 г. Киева

ДжуруВикториюВладимировну.

ДжураВ.В., 1980 года рождения.Родилась ипроживаетвместе с семьейв городе Киеве.В настоящеевремя ученица11 класса. По складухарактера иотношению кшкольным предметамДжура В.В. - гуманитарий(любит иностранныеязыки, литературу,историю), читаетмного книг,любит и достаточнопосещает театры.Джура В.В. относитсяк людям с высокимуровнем коомуникативныхспособностей.Легко находитдрузей,постояннорасширяет кругсвоих знакомых,помогает близким,друзьям, проявляетинициативув общении с людьми, способнапринять самостоятельноерешение в сложнойситуации.

ДжураВ.В. пользуетсяуважениемколлективесвоих ровесников,для определенногокруга людейона являетсянеформальнымлидером. ДжуреВ.В. присущеумение влиятьна окружающихлюдей, к решениюмногих вопросовона подходиттворчески, вобщении с людьмиДжура В.В. проявляетсебя с положительнойстороны: онавнимательна,чутка, открыта,однако несколькоимпульсивнаи непоследовательнав своих действиях.

В будущем длятого, чтобыВиктории бытьхорошим руководителем,ей следуетобратить вниманиена такие аспекты,как определениеличностныхцелей, рацнальноеиспользованиевремени и личнойэнергии, разработкастратеий поведенияпри решенииважных проблем.

Психологическийвозраст ДжурыВ.В. - 24 года. С учетомтого, что возрастреспондентки17 лет можно сказать,что ее психологическийвозраст превышаетфактический.Это свидетельствуето том, что в юности человек чуствуетсебя старше,но очень важнообратить вниманиена жизненныепланы и цели,а также ориентироватьсяна гармониюперспективи опыта в зреломвозрасте.

Посещениезанятий преподавателейбазы практики.

Передаваясвои знания кому-то другомубольшее значениеимеет не то,чему ты именноучишь, а то какты это делаешь.Даже самый неинтересныйматериал можнопреподнеститак, что всеученики будутслушать его,затаив дыхание.

Припрохождениипрактики вшколе менятакже оченьинтересовалине сами предметы,которые преподаются,хотя это немаловажныйвопрос, а то,как учителянаходят контакт с учениками. Потому что какбы хорошо тыбы не владелпреподаваемым материалом,если не чувствуешь аудитории, втебя никогда не поверят какв Учителя (именнов учителя сбольшой буквы).

Япроходил практикув школе, которую закончил нескольколет назад, имногие учителя,учившие меняработают досих пор. Но втот период,когда я учился,меня не интересоваливопросы психологии учеников иучителей, какправильно вестиуроки, по какойметодике преподавать.Сейчас я смотрелс позиции полученныхв университетезнаний по этомунаправлению.

Всилу того, что школа не имеетэкономическойспециализации(да, наверноев школе это нетак уже и необходимо),я посетил урокисловесности, экономическойгеографии иэкономическойистории в 11-Аклассе.

Словесность(так в этой школетеперь называютрусскую литературу)в 11-х классах ведет заслуженныйучитель Украины,ЖебровскаяЛюдмила Ивановна.

Темойпосещенногомною занятиябыло произведениеМ. Булгакова«Мастер и Маргарита».Цель урока -ознакомитьсяс литературнымнаследием М.Булгакова,подробноерассмотрениедействующихлиц романа,ситуационныйанализ поведениягероев. Методпроведенияурока - активныйв форме дискуссии.

Занятияпо русскойлитературев старших классахпроводятсяне в такойобязательнострогой форме,как это делаетсяв младших классах.Задачей каждогостаршеклассникак назначенномусроку прочитатьзаданное произведениедля того, чтобыне быть в сторонепри его общемобсуждении.

Итак,как я отметилвыше, весь классучаствует врассмотрениипрочитанногоромана, разбираютсягерои, их поведение,анализируется,почему онипоступилиименно так, ане иначе, и чтопослужило этомупричиной. Учитель, проведя такимобразом урок,является лишь«проводником»,который направляетдискуссию внужное русло.

Каждыйиз учащихсявысказываетсвое отношениек прочитанному,ведутся активныеспоры по поводусуществованияили не существованиясил дьяволаи т.д.

Вконце урокадается письменноезадание, в которомнеобходимоответить напредложенныеучителем вопросы,а также подводятсяитоги работыкаждого изучащихся науроке: наиболееактивные получаютвысший баллза работу, асовершенноне работающиеполучают устноепредупреждение.

Такаясвободная формазанятия, прикоторой каждыйимеет высказатьсвое мнение,наиболее приемлемадля обученияв старших классах,т.к. в 16-17 лет подростки не терпятстандартов,а стремятсявсе делатьпо-своему поповоду всеговысказыватьсвое отношение,и вот на такихуроках, какрусская литератураони имеют этувозможность.При этом учительне теряет связис учениками,он постояннонаходится вобсуждении,а ученики доверяютему свои самые сокровенныемысли.

Этобыл урок - пример занятия, прикотором учительполностьюсвязан со своейаудиторией,это урок-дискуссия.

Второезанятие, накотором яприсутствовал,был урок экономическойгеографии в11 классе. Темаурока - «экономикаразвитых странмира. США.». Цельурока - ознаомлениес экономическимположениемСША, выявлениеполитических,cоциальных,природныхфакторов, оказывающихвляиние наэкономическоеразвитие. Метод- активный, сиспользованиемнаглядныхпособий.

Географиюв школе преподаетЗинченко НадеждаНиколаевна.Это человек,увлеченныйсвоим делом,поситившиймногие странымира и которыйс удовольствиемпередает всезнания, впечатленияо красоте планетысвоим ученикам.

Темадля старшеклассниковдостаточнасерьезная,многие читаютпресу, смотряттелевидениеи из этих источниковполучают знанияоб Америке, анекоторые изучащихся рассказываюто своих впечатленияхот посещениядалекой страны.На снованииполученнойинформациикаждый можетвысказать иоценить состояниэкономики США,ее внтреннююи внешнюю политику.

Естественнозанятие проводитсяс использованиемнаглядныхпособий (карты,фотоматериалы,фильмы и т.д.),многими учащимисяготовятсяреферативныеответы, дополнительнаяинформация.

Наданном занятиибыл проведенопрос по карте,зачитан рефератна тему «СШАв мировой экономике»;после прослушиванияреферата состоялсяобмен мнениямипо поводу значенияСША в мировомразвитии экономики, а также былпоказан фильмо США.

Вконце занятиябыли подведеныитоги работыи выставленыоценки.

Данныйурок экономическойгеграфии являетсяпримеромиспользованиянаглядныхпособий, дополнительныхматериалов,а также личногоопыта, что активизировалоучащихся науроке.

Итретье занятие,на котором яприсутствовал,был урок экономическойистории. Тема- “Восстановлениеи обновлениеУкраины послеВеликой Отечественнойвойны”. Рассматривалисьвопросы связанныесо значениемВеликой Отечественнойвойны для Украины,урегулированниемтерриториальныхвопросов, измененемв составе населенияи др. Методпроведениязанятия - активныйв форме дискуссии.

СкворчевскаяЗинаида Васильевна- не толькопреподаватель,но и историкпо професии,поэтому навопросы учениковдействительноотвечал профессионал.

“Посмотрина прошлое -увидишь будущее”-гласит народнаямудрость, историядает нам возможностьпознать какбудущее, таки настоящее.Ученикам быладана возможностьвысказать своиточки зренияпо данной теме,как я и ожидал, класс разделилсяв основном надве группыкаждая из которыхдовольно сильноаргументироваласвою точкузрения. Положительныммоментом, которыйя отметил длясебя, было то,что ученикибыли оченьхорошо подготовленыи имели полноепредставлениео том моментеистории которыйбыл представлендля дискуссии.

Вконце занятиябыли подведеныитоги и названатема для следующейдискуссии.

Положительнойчертой данногоурока являетсято, что дискуссиядает возможностьвсем участвоватьв рассмотрениивопроса, даетвозможностьвсем высказатьсвою точкузрения и датьей обоснование.Учитель выступаетв качествеконсультантаи стараетсяконтролироватьход мыслейучащихся направляяих в нужноерусло.

Делаянебольшой выводхотелось быотметить, чтонесмотря натяжелое времяв котором мыживем, формированиемолодого поколенияидет своимчередом, молодежьстремится кзнаниям которыепомогут имжить, наша задача- помочь им получитьэти знания.

Проведениезанятий.

Всвязи с тем,что в школе неттакого отдельночитаемогопредмета какэкономика, встарших классах(это три 11-х класса)по субботамчитаются различныефакультативы,которые учащиесяслушают дляповышенияуровня своегоразвития.

Впериод прохожденияпрактики вшколе читалсяфакультатив«Основы экономики»,в рамках которогораскрываютсятакие вопросы,как рынок,собственность,бюджет, налогии т.д.

Мояпрактическаяэкономическаядеятельстьсвязана с работойв банке, поэтомуя предложилпровестифакультатвиноезаниятие потеме «Банкии банковскаясистема». Преподаватель,читающий данныйкурс не является учителем даннойшколы, но посогласованиюс руководителемпрактики ЖебровскойЛ.И. и директоромшколы КозубЛ.В. мне разрешилипровести 3 занятияв 11-х классах(одно занятиев 11-А , одно в 11-Би одно в 11-В).

Темазанятия:«Банки и банковскаясистема Украины».

Цельзанятия: Сформироватьобщие представленияо банке какрыночном учреждении,о структуребанковскойсистемы Украины,заложить знанияо видах банков,их функцияхи выполняемыхоперациях.

Типзанятия : урок-изучение новогоматериала.

Метод:информационный.

Плантемы «Банкии банковскаясистема Украины».

1. Современноепредставлениео банке.

1. НБУ.

1. Коммерческиебанки.

1. Операциикоммерческихбанков.

Структура занятия:

1. Организационныймомент - 7 минут.

1. Сообщениетемы занятияи ее цели - 3мин.

1. Опросотносительнопредварительногозанкомствас темой - 10 мин.

1. Изложениематериала - 40 мин.

1. Ответына вопросыслушателей - 10 мин.

Банкии банковскаясистема.

1. Современноепредставлениео банках.

Вопросо том, что такоебанк, не являетсятаким простым,как это кажетсяна первый взгляд.В обиходе банки- это хранилищаденег. Вместес тем данноеили подобноежитейское толкованиебанка не тольконе раскрываетего по сути, нои скрывает егоподлинноеназначение в народномхозяйстве.

Деятельностьбанковскихучрежденийтак многообразна,что их действительнаясущность оказываетсядействительнонеопределенной.В современномобществе банкизанимаютсясамыми разнообразнымивидами операций. Они не толькоорганизуютденежный оборот и кредитныеотношения;через нихосуществляетсяфинансированиенародногохозяйства,страховыеоперации,купля-продажаценных бумаг,а в некоторыхслучаях посредническиесделки и управлениеимуществом.Кредитныеучреждениявыступают вкачествеконсультантов,участвуют вобсуждениинароднохозяйственных программ, ведутстатистику,имеют своиподсобныепредприятия.

Банки- это финансово-кредитныеучреждения,обслуживающиедвижение капиталови денег.

Банкамиявляютсягосударственные,акционерные,кооперативные и другие организации,созданные дляпривлечения денежных средстви размещения их в форме кредита,а также дляосуществления операций всоответствии с Законом Украины«О банках ибанковскойдеятельности».

Банковскаясистема включает Национальныйбанк Украины(НБУ), коммерческиебанки, зарегистрированные в установленномпорядке.

2. Национальныйбанк Украины.

Национальныйбанк Украиныявляется центральным(эмиссионным)банком. Главнымицелями деятельностиНБУ являютсяобеспечение внутреннейи внешнейустойчивости официальнойденежной единицы,поддержаниестабильныхцен. К другимцелям, подчиненнымглавным, относятсяобеспечениеликвидности,кредитоспособностии надежности функционированияденежно-кредитной(банковской)системы, поддержка общей экономическойполитики правительства.

Основнымизадачами НБУявляются:

• выработкаи проведениеденежно-кредитнойполитикиУкраины;

• выдачалицензий иосуществлениенадзора заюридическимилицами, занимающимисявыдачей кредитовот своего имени за счетвкладов, либодругих возвратныхсредств,полученных от физическихи юридических лиц.

Основнымифункциями НБУявляются:

денежно-кредитноерегулирование,осуществлениеэмиссии денег(национальнойвалюты); организациямежбанковскихрасчетов икассовогообслуживания коммерческихбанков; регистрациякоммерческих банков и контрольза соблюдением ими устанавливаемыхнормативовбезопасногои ликвидногофункционирования,за применением банковскогозаконодательства и издаваемыхНБУ нормативныхактов; контрольза открытиемфилиалов ипредставительствиностранныхбанков на территорииУкраины; регулирование внешнеэкономической банковскойдеятельности;валютноерегулирование;определение и утверждениепорядка, форми правил организациибезналичныхрасчетов внародном хозяйствеУкраины, обеспечениеединого порядкабухгалтерскогоучета и отчетности в банковскойсистеме Украины.

НБУ в пределах предоставленныхему полномочийиздает обязательныедля всех банков нормативныеакты и другиеуказания. Однакоон не вмешиваетсяв деятельностьбанков, кромеслучаев, предусмотренныхзаконодательством.

НБУможет осуществлятьследующиеоперации :

• предоставлениеправительству Украины иместным органам власти кредиты;

• выдачубанкам ссудпод обеспечение;

• покупкуи продажузолота, другихдрагоценностей,металлов вслитках,самородныхи других формахза свой счети по поручению,а также иностраннойвалюты;

• покупкуи продажу нарынке государственныхценных бумаги собственныхценных бумаг.Проведениеопераций сценными бумагамибанков;

• инкассациюи хранениеденежныхзнаков;

• организациюпереводови других расчетныхопераций;

• совершениев соответствиес законодательствомдругих операций.

• 
  

3. Коммерческиебанки.

Главнымзвеном в обслуживаниинародногохозяйства инаселения являются банкивторого уровня- коммерческиебанки.

Коммерческиебанки осуществляютна договорнойоснове кредитно-расчетноеи иное банковскоеобслуживание юридическихи физическихлиц путем совершенияопераций иоказания услуг.

Коммерческиебанки различаютсяпо :

• принадлежностиуставногокапитала испособу егоформирования- государственные,акционерные, общества сограниченнойответственностью,с участиеминостранногокапитала,иностранныебанки и частные;

• видамсовершаемыхопераций исфере деятельности- универсальныеи специализированные,отраслевые;

• территориидеятельности- общегосударственные,региональные,международные.

Коммерческиебанки независимыот органовгосударственнойвласти, не отвечаютпо обязательствамгосударства,а государствоне отвечаетпо обязательствамбанков.

Коммерческиебанки осуществляют свою деятельностьна основаниилицензий насовершение банковскихопераций, получаемыхот НБУ. Одновременнос выдачей лицензиина проведениеопераций НБУ производитрегистрацию коммерческогобанка. Вновьсоздаваемые банки, а такжефилиалы иностранныхбанков приобретаютправа юридическоголица с моментаих регистрации.

Учредителями,акционерами(участниками) коммерческихбанков могутбыть юридическиеи физическиелица; другиебанки, объединения,предприятия,организации,учреждения,кооперативыи иные общественныеорганизации,не преследующиеполитические цели.

Уставной фонд банка ифилиала банкана правахюридическоголица долженбыть полностьюоплачен дорегистрации.Банкам запрещаетсяуменьшать безразрешенияНБУ свой уставнойкапитал путемвыкупа акций,посредствомучастия вдеятельностидругих юридическихлиц или инымобразом. Банкиобязаны поддерживатьдолжный капитал.Свои отношенияс клиентамибанки строятна договорнойоснове.

Банкипо согласованию с местнымиорганами властимогут открывать филиалы ипредставительстваи наделять ихправами в пределах своей компетенции.

Прекращениедеятельностибанков производитсяпо решениюакционеров,пайщиков илидругих владельцевбанка с письменногосогласия НБУ,а также в другихслучаях, предусмотренныхзаконодательством.

Банкимогут создаватьсоюзы, ассоциациии другие объединениядля координации своей деятельности,защиты интересовсвоих членов и осуществлениясовместныхпрограмм.

4. Операциикоммерческихбанков.

Все операции,выполняемые банками, делятсяна три группы:

1. пассивные

1. активные

1. комиссионные.

Пассивныеоперации направлены на привлечениесредств. Собственныйкапитал банка,собранный приего создании,составляет незначительнуючасть его ресурсов.Главная часть-депозиты клиентов.Депозиты делятсяна текущие(деньги выдаютсяпо требованиювкладчика влюбое время) и срочные (деньгиможно получитьтолько черезопределенныйсрок).

Активныеоперации направлены на использованиересурсов банка- предоставлениессуд. Ссудыпредоставляются либо без обеспечения,если банк считаетссудозаемщика надежным клиентом,ибо под залог.

Комиссионныеоперации - этопосредническаядеятельность: обслуживаниеплатежей клиентов,получение денегпо долговымобязательствам(векселям, чекам) по поручениюсвоих клиентов,хранение ценныхбумаг и т.д.

Какбыло указановыше мною былипроведенызанятия в 11-А,в 11-Б и 11-В классах. Учащиеся 11-Аи 11-В классовбыли болееактивны назанятии. Естественноребята слышалио банках и имбыло интереснознать чутьподробнее обих функциях,выполняемыхоперациях. Походу изложенияматериала яостанавливалсяна более подробномобъяснениинекоторыхпонятий (эмиссия,кредит, расчет,его виды, учредители,уставной фонди т.д.), на примерахобъяснялось,как НБУ можетконтролироватьдеятельностькоммерческихбанков, какпроводят банки пассивные,активные операции.

Вконце занятияя отвечал навопросы учащихся.В 11-Б классе ихпочти не задавали,т.к. ребята былинесколькоскованы. И затеммною была предложеналитератураи периодическаяпечать, в которойможно найтитеоретическуюи практическуюинформациюо деятельностибанков :

КравцовГ.И.и др. “Деньги,кредит, банки”,Минск, 1994 г.

ЛаврушинО.И. “Банковскоедело”, Москва,1992 г.

МорозА.Н. “Основыбанковскогодела”, Киев,1994 г.

РадионоваИ.Ф.“Основыэкономики. 11кл.”, Киев, 1995 г.

Ж-л“ЭкономикаУкраины”

Газеты“Бизнес”, “ФинансоваяУкраина”, “Деловойкурьер” и др.

Всвязи с тем,что проведенныемною занятияявлялисьфакультативными,то домашнеезадание учащимсяне задавалось.

МинистерствообразованияУкраины

Киевскийгосударственныйэкономическийуниверситет

Кафедра

педагогикии психологии

ОТЧЕТ

по программепедагогическойпрактики

Выполнилстудент 3группы4курса ФЭФа

МаевскийС.А.

Руководительпрактики отУниверситета

ПриходькоВ.Н.

Киев - 1997

«Согласованно» «Утверждаю»

Руководительпрактики Руководительбазы

от Университета практики

ПриходькоВ.Н. КлеванскаяЛ.А.

«___»___________ 1997 г. «___»___________ 1997 г.

Календарныйплан

педагогическойпрактики

студента4-го курсаФинансово-экономическогоф-та КГЭУ

спец. 0104, 3 группы

МаевскогоСергея Анатольевича

на периодс 20 по 28 февраля1997 г.

№ п/п	Разделпрограммы	Формаотчетности	Сроквыполнения
1.	общаяхарактеристикабазы практики	отчет	20.02.97-28.02.97
2.	Индивидуальнаяхарактеристикаучащегося	отчетисследования	27.02.97-28.02.97
3.	Посещениезанятий	анализзанятий	20.02.97-23.02.97
4.	Проведениезанятий	конспектлекций	24.02.97-26.02.97
5.	Подготовка письменногоотчета		24.02.97-5.03.97
6.	Сдачадиф. зачета		04.03.97-06.03.97

Общая характеристикабазы практики.

Педагогическаяпрактика являетсязавершающимэтапом изучениякомплексапедагогическихдисциплинбакалаврскогоцикла: педагогикиипсихологии,методики преподаванияэкономики,педагогическогомастерстваи т. п.

Цельпедагогическойпрактики - овладетьопределенныминавыками иприемами основныхнаправленийпедагогическойдеятельностии реализоватьна практикетеоретическиезнания, полученныев процессеизучения блокапедагогическихи практическихдисциплин, вреальных условияхпреподаванияв школе.

Для достиженияданных целейв качестве базыпрактики была выбрана школа-лицей№38(Шевченковскийрайон г.Киева).Это одна изсамых сильныхшкол города.В этой школеработаютвысокопрофессиональныепедагоги .Такжев школе применяютсяновые и нетрадиционныедля нашегообразованияметоды обучения.

В школе работает82 педагога.

Количествоучащихся-757.

Школа оснащена:

кабинетами- 25

вычислительныйцентр - 1

актовыйзал -1

спортивныйзал - 2

библиотека - 1

Кабинетыв школе разделеныпо предметномупризнаку, т.е.кабинет физики,химии, математикии т.д. Каждыйиз кабинетовв достаточнойстепени оснащеннеобходимымоборудованиемв зависимостиот специализации,а также предметной и методическойлитературой,нагляднымипособиями.

Занятия пофизическойкультуре проводятсяв двух хорошооборудованныхспортивныхзалах. Здесьтакже послеуроков работаютспортивныесекции по каратэ,баскетболу, спортивнойаэробике, проводятсяежегодныешкольные олимпиады.

Для обеспеченияучащихся ипреподавателейнеобходимойучебной, а также дополнительнойи художественной литературойв школе работаетбиблиотека.

В послеурочноевремя в школеработают кружкии секции различныхнаправлений: художественный, музыкальный,литературныйи спортивныесекции и т.д.,руководителямикоторых являютсякак штатные учителя , таки выпускники школы.

С целью повышенияуровня преподаванияв школе проводятся “открытыеуроки”, которыепосещаютсяколлегами-учителями.Дается оценкапроведенномузанятию, отмечаютсяположительныемоменты, а такжедаются рекомендациипо дальнейшемуусовершенствованиюметодикипреподавания.Педагогическийколлектив школыне стоит наместе и постоянновнедряет новаторскиеидеи в областиформ обучения:чтение факультативови спецкурсовпо дополнительнымдисциплинами т.д., средиучеников ежегодно проводятсяучебные олимпиады,конкурсы (творческиеи спортивные).

Переименованиешколы в школу-лицейне случайна.Существуютспециализированные“лицейские”классы( с первогопо одинадцатыйклассы). Крометого с 8 классаученикам предлагаетсявыбрать специализациюпо двум направлениям:

-информатикаи математика

-гумманитарныенауки

Подводя итогивыше сказанного,можно отметить,что в даннойсредней школесоздана хорошаябаза для успешногоосуществленияпроцесса обученияи его дальнейшегосовершенствования.

Практическаядеятельность

Посещениедвух занятийпреподавателейбазы практикиставит передсобой цельусвоенияопределенногоопыта и подготовкик проведениюсамостоятельныхзанятий.

Дляуспешногоприменениязнаний, полученныхпри изучениикурсов “Педагогогика”,“Психология”и др. в своейпрактическойдеятельности,а также дляознакомленияс реальнымиусловиями ипринципамиработы педагоговв школе я посетилдва урока поалгебре в 10 классе.

Первыйурок- урок-лекция.Учитель КлеванскаяЛ.А. рассказывалановую тему.

Приэтом теоретическаяинформациясопровождаласьпояснениями,примерами,формулы и основныеобозначенияотображалисьна доске. Центральныемоменты темызаписывалисьучениками.

Понепонятныммоментам ученикизадавали вопросы.

На домбыло заданоизучить материалиспользуяконспект иучебник, а также решить задачипо теме. Алгоритмрешения былпоказан науроке.

Второйурок - практическоезанятие.

Проверкаусвоения темыпроисходилав устной форме.Учитель проявилтребовательностьистрогостьпри проверкезнаний учеников.Особое вниманиеуделялосьпониманиюучениками темы,умению объяснитьи доказатьосновные положениятемы. При проверкезадач, заданныхна дом, выяснилось,что две задачислишком сложныдля класса итолько дваученика решилиих. Эти ученикиобъясниликлассу алгоритмрешения этихзадач и былипоощрены оценкой“отлично”.Оставшеесявремя решалисьзадачи по теме.

Анализрезультатовпосещениязанятий

В результатепосещения этихуроков я сделалнекоторыевыводы.

1. Для успешногопроведенияуроков в старшихкласса оченьважны мотивацияи стимулирование,пробуждениеинтереса кматериалу.Не менее важнои общение науроках, установлениеобратнойсвязи.

1. Взаимоотношенияпреподавателяи учениковсущественновлияет науспешностьпроцессаобучения.Взаимноеуважение -условие,необходимоедля усвоенияученикамиизлагаемогоматериала.

1. Для достиженияуспеха такженеобходимоприменятьиндивидуальныйподход. Нельзяко всемученикамотноситьсяодинаково,“причесыватьвсех под однугребенку”.Хорошийпреподавательдолжен учитыватьличные особенностикаждого ученика,выявить ипостаратьсяпомочь развитьв ученикеего способности,заставитьповерить всебя. Такжепроцесс обученияносит воспитательныйхарактер,формируетсяличностьученика. Всеэти факторынеобходимоучитыватьпреподавателю.

1. Стиль, тон,такт, внешнийвид, культураречи- все этоимеет огромноезначение,также как инаблюдательность,находчивость,т. к. учителюважно найтиконтакт саудиторией,но вместе стем необходимодержатьдистанцию..

1. Дисциплина,хорошее поведениеучеников -одно из слагаемыхуспешностиих работы науроках, а значити успешностиработы учителя.Если учениксобран и нацеленна учебу, тоон достигнетуспеха визучениипредмета.Поэтому дисциплинуна урокенеобходимоподдерживатьи не позволятьученикамчрезмернорасслабляться.

1. Большуюроль в процессеобщения играетобстановкав классе, котораядолжна максимальноблагоприятствоватьучебе: оборудование,помогающеев изложенииматериала;рациональноеиспользованиевремени;расстановкапарт.

Прослушанныеуроки и их анализпозволилиузнать большео процессепреподавания,содействовалисозданию своегоплана для проведенияуроков. В качествевывода следуетсказать, чтотолько привыполнениивсех вышеперечисленныхусловий можноговорить обуспешном изложенииматериала иоб удавшемсяорганизационномпроцессе обучения.