— В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа музыкального руководителя, воспитателей, учителя, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.
Праздник в детском саду – важная часть жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.
Праздник в д/с для детей с нарушенным слухом – это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и обучения детей.
Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности – общение. Все виды деятельности ребенка с нарушенным слухом отличаются некоторым своеобразием. Это обуславливает возникающие в процессе подготовки праздника сложности: необходимость тщательного отбора речевого материала; длительное разучивание стихов, песен, танцев; формирование необходимых навыков общения.
Мы отметили, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи неслышащего ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.
Изучение опыта работы детских садов позволяет нам сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие педагога, воспитателей, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, обусловленные особенностями работы с глухими и слабослышащими детьми.
Обобщение опыта работы и анализ праздников, проводимы в д/с № 60 и д/с № 1 позволяет нам выделить два различных подхода к проведению праздников: в одном из них основное внимание уделяется развитию детей, их речевой деятельности; в другом – зрелищности происходящего, эмоциональному общению детей, родителей и педагогов. Это определяет основные различия рассмотренных нами праздников.
Мы пришли к выводу, что в праздниках детей с нарушенным слухом необходимо сочетать и то и другое. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и речевого общения детей.
Обобщая изученный опыт работы детских садов № 1 и № 60, мы выделили методические рекомендации по подготовке и проведению праздников в д/с для детей с нарушенным слухом.
1. Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М.: Просвещение, 1985.
2. Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1972.
3. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: Просвещение, 1991.
4. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб., 1998.
5. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. М.: Столетие, 1998.
6. Кораблева Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира дошкольниками с недостатками слуха. // Тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире», Т.II «Здоровье ребенка». СПб: Научный центр проблем диалога, 1993.
7. Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. М.: Просвещение, 1969.
8. Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.
9. Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной деятельности средствами изобразительного искусства. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих./ Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.
10. Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998.
11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
12. Методика музыкального воспитания в детском саду. / Под ред. Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1982.
13. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под ред. Комаровой Т.С. М.: Просвещение, 1991.
14. Методы изучения аномальных детей. / Под ред. Дьячкова А.И., Розановой Т.В., Яшковой Н.В. М.: Просвещение, 1965.
15. Никитина М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М.И., Пенин Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996.
16. Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.
17. Палкина Т.Н. Речевые праздники в школе слабослышащих детей. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих. Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.
18. Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста. М., 1991.
19. Седова М.Ю. Роль праздника в коррекции личности слабослышащего ребенка. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.
20. Тарабарина Т.Н. Оригами и развитие ребенка. Ярославль: ООО «Академия развития», 1996.
21. Яшунская Г.И. Музыкальное воспитание глухих дошкольников. М.: Просвещение, 1977.
Сценарий праздника Восьмое Марта в детском саду № 1
Звучит музыка, воспитатель вводит детей, проводит по залу и рассаживает на заранее подготовленные места.
Ведущая: Сегодняшний концерт посвящен вам, дорогие мамочки. Мы поздравляем вас с этим замечательным праздником и желаем от всей души добра, здоровья, света и тепла; почаще улыбайтесь!
А наши детки тоже подготовили вам свои улыбки. Встречайте их!
Звучит музыка. Открывается дверь, и входят дети средней группы в шапочках-цветах. Дети танцуют под песню цветов и в припеве поют хором: “Ля-ля-ля” (музыка при этом замедляется).
Дети садятся.
Ведущая (обращаясь к детям младшей группы): Я вам раздам платочки, чтобы вы для мам своих сплясали.
Воспитатель вместе с детьми танцует танец с платочками. Дети садятся на свои места.
Ведущая: В гости к нам пришла весна, цветики сажать пора!
На пол кладутся два обруча, внутри них бумажные цветы. Дети средней группы по три человека сидят на корточках вокруг обручей.
Ведущая (имитируя поливку цветов):
Вот полью цветочки, они и подрастут!
Вот полью цветочки, они и расцветут!
(дети встают) Вас не забуду я срывать,
Вместе будем танцевать!
Дети танцуют вокруг обручей, потом собирают цветы и дарят их мамам.
Ведущая (прислушиваясь к окну): Ой, слышу что-то жужжит! Где? Там? (указывает на окно) Авто? Самолет?
Открываются двери, там спиной к залу сидит Карлсон и не обращает внимания на возгласы радости и удивления.
Ведущая: Кто это? Это Карлсон! Давайте его позовем. Потопаем (дети топают). Похлопаем (дети хлопают).
Карлсон (оборачиваясь и входя в зал): Привет! А вот и я! Узнаете меня? Подождите, я так проголодался, так к вам спешил, что покушать забыл.
Карлсон ест большой ложкой из большой банки с табличкой “Варенье”. К нему подходит ведущая.
Ведущая: Ну что, наелся?
Карлсон: Наелся.
Ведущая: Тебя гости ждут.
Карлсон (отставя банку): Убери, потом доем.
Карлсон фырча кружит по залу под музыку. Останавливается.
Карлсон: Смотрю я – полон зал гостей,
Как много собралось детей.
А я самый умный,
Самый воспитанный,
В меру упитанный
Пришел поздравить ваших мам, бабушек, учителей, воспитателей с праздником Восьмое Марта! Ребята, а у меня для вас что-то есть.
Карлсон выносит из-за двери большой бумажный цветок.
Карлсон: Я его у себя на крыше вырастил, понюхайте как пахнет (дает всем детям понюхать). Ой, а мне надо его подарить. Забыл, кому! Может, мамам? Нет, их много, а цветок один. Может, девочкам? Нет, их тоже много, а цветок один. Забыл!
Ведущая: Карлсон, а у тебя цветок волшебный! Он исполняет все желания (заглядывает под лепестки). Посмотри, что там написано? Давай, я оторву лепесток.
Карлсон (убирая цветок в сторону): Что ты! Я цветочек так долго растил, трудно. Он красивый, вон как пахнет! Жалко!
Ведущая: Ну ты сам попробуй, оторви!
Карлсон: Ну, это другое дело! (отрывает лепесток и читает). Тут написано:
Я хочу, чтобы сейчас
Дружно все пустились в пляс.
Воспитатель: Малыши пустились в пляс. В детском саду у нас весело и дружно, не деремся и не плачем, а если вдруг бывает, так это значит мы играем!
Младшая группа исполняет танец “Поссорились”.
Карлсон: А теперь, я думаю, мамы хотят загадать желание.
Карлсон идет к зрителям и предлагает одной из мам оторвать лепесток.
Мама: Я хочу у вас узнать,
Как вы умеете играть!
Звучит музыка, дети водят хоровод вокруг танцующего с платочком Карлсона. Карлсон останавливается и протягивает руку с платочком между двумя детьми. Музыка замолкает.
Все (хором): Раз, два, три.
Дети бегут вокруг хоровода, и кто первым добежит и возьмет платок – занимает место Карлсона, который становится в хоровод. Игра проводится несколько раз.
Карлсон (обмахиваясь и тяжело дыша): Ух! Хорошо поиграли! А теперь, я думаю, надо загадать желание нашим детям.