В ответе на него должно быть отмечено, что сезонные изменения зависят от расположения природной зоны по отношению к экватору.
Далее учащиеся вспоминают названия растений и животных своей местности, уточняют характерные особенности их строения и жизнедеятельности. Выяснение характерных особенностей растений и животных своей местности и сравнение их с другими позволяют установить зависимость между основными факторами неживой и живой природы. Беседа сопровождается демонстрацией гербарных образцов растений, таблиц, картин, соответствующих диапозитивов.
Учащиеся делают вывод о природе своей местности. Далее задаются вопросы: как изменяется труд людей в зависимости от природных условий? от времени года?
Итог урока: растительный и животный мир разнообразен; человек использует богатства природы в своей хозяйственной деятельности, но должен бережно относиться к ним и охранять их.
В последнее время стало популярно проводить обобщающие уроки в нестандартной форме: викторины, игры, лото и т.п. Это позволяет разнообразить учебный процесс, расширить мотивацию усвоения учащимися знаний, повысить степень усвоения предмета. Ниже приведен обобщающий урок по теме «Комнатные растения» в виде дидактической игры «Цветочный аукцион».
Цель игры: обобщить знания о комнатных растениях, закрепить знание их названий, проверить сформированность умения различать комнатные растения по названию и описанию. Воспитывать любовь к природе, интерес к нашим "зеленым друзьям".
Оборудование игры: комнатные растения, подставка для растений, жетоны, призы.
Правила игры: участвуют три команды. Участнику, давшему правильный ответ, вручается жетон (образцы жетонов — комнатный цветок в горшочке). Побеждает та команда, которая наберет больше жетонов, и тот участник, у которого окажется наибольшее количество жетонов.
Выбирается жюри, которое следит за ходом игры, вручает жетоны и подводит итоги.
Ход игры.
1. "Аукцион —разминка".
Команды по очереди называют по 1 комнатному растению. Побеждает та команда, которая назовет последнее растение. (1 жетон дается участнику, назвавшему последнее растение).
2 "Найдите, что опишу".
На подставку ставят комнатные растения одного рода, но разных видов: Пеларгония душистая и зональная.
Бегония королевская и всегда цветущая
Традесканция зебровидная и белоцветковая.
Задание командам: найти растение по описанию (подойти, показать):
Пеларгония, или Герань, — распространенное комнатное растение. Его родина — Южная Африка. Листья пеларгоний покрыты волосками, испаряющими эфирное масло. Растение можно отличить по своеобразному запаху.
Пеларгония зональная — с махровыми красными цветками. Пеларгония душистая — с мелкими розовыми цветками.
Родина Бегонии — тропики Азии и Африки. Это растение с одревесневающим стеблем, красивыми листьями.
Бегония королевская — с крупными пестроокрашенными. покрытыми редкими волосками листьями.
Бегония всегда цветущая — небольшой кустик с сочными стеблями, густо покрытыми некрупными листьями и мелкими розовыми цветками.
Родина Традесканции — Америка. Это красивое растение со свешивающимся стеблем.
Традесканция зебровидная — с полосатыми листьями.
Традесканция белоцветковая — с зелеными листьями.
3. Домашнее задание.
Дети рассказывают и показывают, как надо ухаживать за комнатными цветами (за каждое выступление 1 жетон).
4. Отгадай, что за растение.
На подставку выставляются растения: фикус, хлорофитум, аспарагус, бальзамин, колеус, алоэ, камнеломка, зигокактус, плющ.
Задание командам: составить рассказы о 3-х растениях. Оставшиеся команды определяют, о каком растении идет речь, называют его и показывают.
Примечание: в рассказе не должно упоминаться название растения. По 1 жетону дается участнику, который загадал "загадку" и который ее отгадал.
5. Игра на внимание.
На подставке стоят цветы в один ряд: алоэ, фикус, бегония, бальзамин, колеус, пеларгония.
Дети рассматривают и запоминают растения, а затем закрывают глаза. В это время педагог меняет местами растения или убирает одно из них, заменяет другим растением. После этого дети открывают глаза и рассказывают о том, что изменилось.
6. "Узнай растение".
На подставке расположены растения: хлорофитум, фикус, опунция, аспарагус, пеларгония, бальзамин, бегония, колеус, плющ, апидистра, камнеломка, зигокактус, традесканция и другие.
Задание командам: найти растение по названию или характерному признаку. Игpa по типу соревнования: кто быстрее?
Найдите:
— бальзамин
— растение — очиститель воздуха (хлорофитум)
— колеус
— традесканцию
— растение, которое называют "дружная семейка" (аспидистра)
— камнеломку
— самое известное лекарственное растение (алоэ)
— зигокактус
— бегонию
— растение с "фальшивыми листочками" (аспарагус)
— плющ
— "резиновое дерево" (фикус)
— растение, выделяющее эфирное масло (пеларгония)
— каланхоэ.
7. Домашнее задание.
Сообщение о любимом растении, которое живет в доме.
8. Подведение итогов.
Участнику игры-аукциона, набравшему наибольшее число жетонов, присваивается звание «Знаток природы» и выдается открытка с подписями жюри «Лучшему знатоку природы».
Команда, набравшая наибольшее количество жетонов, награждается медалями «Победитель в игре-аукционе «Комнатные растения».
Обобщающие уроки обычно строятся на материале отдельных тем или учебного предмета в целом. Такие уроки имеют большое значение в закреплении и систематизации знаний.
На обобщающих уроках следует повторить пройденное, и, опираясь на знания, полученные детьми при изучении темы, расширить детские представления, установить простейшие взаимосвязи и взаимозависимости явлений в живой и неживой природе.
Такое повторение и обобщение программного материала делает знания детей более сознанными и прочными, развивает навыки логического мышления.
На обобщающих уроках, как и на уроках других типов, следует применять разнообразные методы и приемы работы, но исключительная роль здесь принадлежит беседе, которая должна умело чередоваться с работой по настенным картинам, схемам, учебнику. В то же время в последние годы стали популярны обобщающие уроки, проводимые в виде викторин, дидактических игр, соревнований и т.д. Это необходимо в первую очередь потому, что младшие школьники быстро утомляются, внимание у них рассеивается и они отключаются от работы.
По методике проведения обобщающие уроки очень сложны. Успешно они проходят в том случае, если учитель с первого урока изучения раздела или темы начинает готовиться к ним: продумает систему формирования знаний; установит строгую последовательность объяснения основных и дополнительных понятий; выберет методы и приемы, средства работы, способствующие организации такой мыслительной деятельности учащихся, которая ведет к самостоятельным выводам.
1. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1990
2. Методика изучения природы в начальных классах: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1965
3. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических училищ. – М.: Просвещение, 1984
4. Верзилин Н. М. Путешествие с домашними растениями. — М.: Детиздат, 1951
5. Горышина Т. К. Растения в городе — Л.: Лениздат, 1991
6. Дрязгунова В А Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. — М.: Просвещение, 1981
7. Клинковская Н. Н. Комнатные растения в школе — М.: Просвещение, 1986