4. Развивать организаторские способности
5. Воспитывать дружбу между детьми разных национальностей
Подготовительная группа
1. Развивать чувство коллективизма, взаимопомощи, настойчивости, доброжелательности в игре.
2. Учить считаться с интересами товарищей, защищать слабых.
3. Развивать патриотические чувства.
4. Формировать навыки коллективной игры: умение договариваться, распределять роли, радоваться успехам товарищей.
5. Учить справедливо разрешать возникающие споры и конфликты.
Трудовая деятельность
Старшая группа
1. Воспитывать положительное отношение к труду.
2. Учить трудиться сообща, предлагать свою помощь.
3. Приучать выполнять свои поручения старательно, беречь материалы и предметы, убирать их на свои места.
4. Учить выполнять обязанности дежурного добросовестно.
5. Воспитывать уважительное отношение к людям труда и результатам их труда.
Подготовительная группа
1. Учить самостоятельно объединяться для труда, работать коллективно, испытывать радость от участия в общественной работе, оказывать помощь друг другу.
2. Формировать ответственность за порученное дело.
3. Учить доводить начатое дело до конца.
4. Учить трудиться организованно, планировать работу, осуществлять самоконтроль, преодолевать трудности.
5. Воспитывать уважение к людям труда.
6. Развивать внимательность, старательность, аккуратность (прилежание в работе)
Навыки культурного поведения
Старшая группа
1. Продолжать воспитывать вежливость (здороваться, прощаться, благодарить)
2. Учить культурному разговору
3. Приучать выполнять правила поведения в группе в отсутствие воспитателя.
4. Познакомить с правилами поведения в общественных местах
5. Учить культурно вести себя за столом
6. Доброжелательно относиться к взрослым, заботиться о малышах.
7. Учить бережно, относиться к одежде, к вещам.
Подготовительная группа
1. Закреплять навыки и привычки культурного поведения
2. Закреплять навыки поведения в общественных местах, за столом.
3. Продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам.
4. Воспитывать положительное отношение, уважение к работникам детского сада, родителям, чуткость и уважение к старшим, готовность им помочь.
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений
Старшая группа
1. Формировать нравственные качества: справедливость, упорство, великодушное отношение к слабому.
2. Формировать нравственные черты: ответственность, взаимопомощь, доброту, заботливость, гуманизм, чуткость, гостеприимство.
3. Формировать представления о справедливости, смелости, скромности.
4. Учить проявлять отзывчивость к сверстникам, внимание к их переживаниям, оказывать помощь, радоваться успехам товарищей, развивать дружеские взаимоотношения.
Подготовительная группа
1. Формировать представление о добре, честности, скромности, справедливости, дружбе.
2. Воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам: хитрости, лживости, жестокости, себялюбия, лености.
3. Воспитывать умение считаться с мнениями и интересами других, защищать слабых, помогать товарищам, справедливо разрешать споры и конфликты
4. Формировать взаимоотношения сотрудничества при решении учебных задач, умение сопереживать успехам и неудачам товарищей.
5. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников.
6. Формировать дружеский характер и взаимопомощь.
Беседа по вопросам нравственного воспитания
Перечень отрицательных черт характера в поведении детей.
1. эгоизм;
2. зазнайство;
3. хитрость;
4. лживость;
5. лицемерие;
6. хвастовство;
7. самонадеянность;
8. развязанность;
9. упрямство.
Проявление самонадеянности.
Предлагаемые вопросы:
1. Что является причиной появления самонадеянности у детей?
2. На примере, каких литературных героев можно воспитать скромность у детей?
3. Как, воспитывая скромность у детей, подавлять их энергии?
Проявление эгоизма.
1. Какое впечатление проявления эгоизма производит на окружающих детей?
2. Какие мотивы лежат в проявлении эгоизма?
3. Какие методические приемы может использовать воспитатель по устранению эгоистических черт у детей?
Предполагаемые ответы:
2-ой вопрос.
Мотив отрицательных взаимоотношений – ссора, драка;
Мотив внимания к себе – я играю лучше всех, выполню и делаю все лучше всех;
Мотив проявления доброты – обманул из-за того, чтобы наладить отношения с другом.
3-ий вопрос.
1. беседа с детьми нравственного содержания по разрешению конфликтов;
2. пример взрослых: воспитателей, нянь, родителей.
3. оценка поступков детей
4. художественное слово;
5. использование наглядности: картины, иллюстрации и др.
Проявление зазнайства, хвастовства и развязанности.
1. При каких условиях могут развиваться эти отрицательные черты?
Ответ:
а) часто детей хвалят не всегда заслуженно их родители;
б) когда родители пользуются своим положением и позволяют себе то, чего нельзя делать другим;
в) неправильная оценка взрослых;
г) предшествуют появлению отрицательных качеств: изнеженность, чрезмерная забота, избалованность и др.
д) большое значение имеет поведение детей в семье, отношение к семейному отношению детей, оценка окружающего глазами родителей, взгляды на предметы быта, взгляды на поступки детей, на жизнь, осуждение, преувеличение.
2. Какое педагогическое значение приобретают действия педагога по отношению к детям, имеющим отрицательные черты: зазнайство, хвастовство, развязанность?
3. Определение средства и мотивы, которые помогли бы избежать отмеченные недостатки? (Из примеров работы).
Проявление лживости.
1. Что заставляет детей обманывать?
2. Какой поход воспитателя целесообразен в подобных случаях?
3. Что общего и в чем различие между ложью и фантазией детей?
Проявление хитрости и лицемерия.
1. Как часто имеет место проявление у детей хитрости и лицемерия, в каких случаях жизни?
2. Как вы считаете, какие методы, приемы можно в этих случаях использовать?
Ответ-пример: каждый случай, происшествий рассматривается индивидуально.
Например: Саша Ч. всяческими путями и средствами приобретает себе игрушку, с которой он хотел бы поиграть у других детей первым, он может пообещать своем у товарищу и солдатиков, и машинки маленькие, о своем обещании забывает быстро, а игрушка, принесенная в группу другим ребенком у него в руках. (проявление хитрости).
Ответ-пример: наказанный Олег, просит прощения у воспитателя, чтоон больше никогда, никогда не будет нарушать порядок, выйдя из угла, он говорит детям: «Да, не слушайте воспитателя, она нам все равно простит». (проявление лицемерия).
А еще, какие отрицательные черты проявляются?
Проявление упрямства.
1. Какие приемы воспитательного воздействия целесообразно применить к каждому из названных детей.
а) Коле 6 лет – странный ребенок, он бывает очень интересным, иногда много и хорошо рассказывает, но вдруг начинает вести себя по эксцентричному, то прыгает на одной ноге, то поет петухом. Удивительнее всего то, что в причудах проявляется упрямство.
б) Лене 5 лет – девочка тихая, спокойная, обычно послушная, но бывает что на неё как будто что-то находит и она вдруг начинает упрямиться, стоит на своем, не поддаваясь никакому уговору. «Не пойду на физкультуру», «Не хочу надевать галоши» и т.д.
2. Всегда ли надо смотреть на упрямство как на порок?
Анализ календарного плана работы воспитателя по трудовому воспитанию.
При анализе плана следует зафиксировать:
1. Содержание труда, который будет выполняться детьми с течение дня.
2. Формы организации труда.
3. Воспитательно-образовательные задачи, осуществляемые в процессе труда, последовательность их усложнения.
4. Методические приемы и их соответствие намеченным задачам.
5. Индивидуальный подход к детям, методы его реализации.
6. Оборудование трудового процесса.
7. Планирование ежедневного труда во время прогулок, его содержание и целесообразность.
8. Планирование ежедневного труда по уборке групповой комнаты, его содержание и целесообразность.
9. Систематическое планирование труда детей с учетом разнообразия содержания и воспитательных задач.
10.Планирование задач трудового содержания в течении недели, месяца.
11.Содержание работы по ознакомлению с трудом взрослых, воспитатель по образовательной задачи, решаемые в процессе это работы; используемые средства и методы.
12.Реализацию задач трудового воспитания в процессе организации игр. (содержание сюжетно-ролевых игр и дидактических игр, в ходе которых формируется представление о труде взрослых и мотивах труда, решаются задачи закрепления трудовых и организационных навыков, умений планировать деятельность, воспитываются нравственно-волевые качества).
13.Реализация задач трудового воспитания в процессе обучения на занятиях по изобразительной деятельности и конструированию.
14.Специфика планирования работы по трудовому воспитанию в младшей, средней и старшей группах.
15.Работу с родителями по трудовому воспитанию детей (задачи, содержание и формы этой работы в разных возрастных группах).
Игра-инсценировка «Учимся вежливости»
Цель: рассказать детям о некоторых важных правилах поведения в коллективе, о необходимости соблюдать их; активизировать в речь детей соответствующие слова и обороты;
Ход: воспитатель спрашивает: в какой возрастной группе воспитываются дети, какие еще группы есть в детском саду?
- Старшие дошкольник-пример для малышей, - говорит воспитатель, - вот почему наш младший и давний друг Мишка - Ушастик пришел учиться у вас, детей старшей группы, вежливости. Чему пришел учиться Медвежонок?