Но пожарные узнали,
Где горит, в каком квартале,
Командир сигнал дает,
И сейчас же – в миг единый –
Вырываются машины
Из распахнутых ворот.
(С. Маршак. Пожар.)
Довольно часто дети допускают акцентологические ошибки в некоторых глагольных формах: раскидал (вместо раскидал) и др.
Воспитателей не затруднит подбор четверостиший с нужными глаголами, и все же приведу поэтическую иллюстрацию:
В квартире над нами
Есть мальчик Андрюшка.
По комнате всей раскидал он
игрушки.
(Я. Аким. Неумейка.)
Третья группа – словообразовательные ошибки. Они состоят в неоправданном словосочинительстве и в неверном употреблении приставок и корней. Так, вместо поскользнулся можно услышать «подскользнулся», вместо сшить платье – просторечное «пошить платье» и др.
Приведу пример тренировочного текста:
Поскользнулся,
Задом пятясь, -
И к милиции
В объятья.
(А. Барто. Мальчик наоборот.)
Четвертая группа – морфологические ошибки, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи.
Значительная часть речевых ошибок на морфологическом уровне появляется в результате слишком прямолинейного следования законам языковой системы. Ребенок первоначально вырабатывает для себя упрощенный вариант нормативного языка и придерживается его логики, подгоняя исключения под общие правила. Так, в детской речи, вопреки нормам литературного языка, существительное пальто, кенгуру изменяются по падежам и числам, существительные ножницы, брюки приобретают единственное число и т.п. Чтобы предостеречь ребят от этих ошибок, нужно обучать их правильному формообразованию слов такого типа. И в этом опять же помощниками воспитателя могут стать стихотворные строки.
За партой Павлик и Тарас
Сидят два друга милых.
Вот видит Павлик как-то раз:
У друга нос в чернилах.
(А. Барто. Позорное пятно.)
Пятая группа – лексические ошибки. Наиболее часто встречается такое типичное искажение нормы, как употребление слова обратно в значении «опять, снова». Слово опять хорошо закрепляется с помощью стихотворения С. Михалкова «Тридцать шесть и пять»:
У меня опять
Тридцать шесть и пять.
Шестая группа – синтаксические ошибки, заключающиеся в неверном построении словосочетаний и предложений. Низкая частотность этих ошибок объясняется тем, что дошкольники в своей речи обходятся без сложных синтаксических конструкций. На уровне словосочетания мы наблюдаем нарушения норм согласования и управления, например: «день рождение» вместо день рождения, «смеется с меня» вместо смеется надо мной.
Что за наваждение?
Чей же день рождения?
(А. Барто. День рождения.)
В детской памяти слово закрепляется, если воспитатель не только предлагает поэтические строки для прослушивания, но и проводит беседу по содержанию стихотворения.
Дети черпают свои знания о языке из окружающей речи. Поэтому воспитатель должен быть внимателен к собственной речи, со словарем в руках готовиться к чтению вслух детской художественной литературы, постоянно следить за речью детей не только на занятиях, но и в повседневной деятельности.
| Группа | Навыки личной гигиены и культуры еды | Общение со сверстниками | Общение с взрослыми | Культура речи | Культура деятельности |
| II младшая группа | |||||
| Средняя группа | |||||
| Старшая группа | |||||
| Подготовительная группа |
Вывод:
В младшем дошкольном возрасте начинает появляться культура деятельности дошкольника.
В среднем дошкольном возрасте, дети уже приобретают навыки личной гигиены и культурной еды, культурной речи и деятельности.
В старшем дошкольном возрасте, дети уже овладели навыками личной гигиены и культурной еды. Общение с взрослыми и культурной деятельности и к концу года начинают овладевать общением со сверстниками и культурной речи.
В подготовительном дошкольном возрасте, дети уже овладели навыками личной гигиены и культурной еды, общения с взрослыми, культурой речи и деятельности и к концу года уже овладели общением со сверстниками.
Навыки личной гигиены
Культура еды
Общение со сверстниками
Общение со взрослыми
«Мы играем»
«Собираемся гулять»
| Фамилия Имя ребенка | Навыки личной гигиены и культуры еды | Знание детьми правил поведения | Умение оценивать свое поведение | Общение со сверстниками | Общение с взрослыми | Культура речи | Культура деятельности |
| Блинова Саша | |||||||
| Бемцев Максим | |||||||
Безель Даша | |||||||
| Акинаев Сергей | |||||||
Рекун Андрей | |||||||
| Трусилова Наташа | |||||||
| Рыбкина Саша | |||||||
Ивашко Даша | |||||||
Маслов Женя | |||||||
| Федотова Алёна |
Вывод:
Уже видно, что почти у всех детей сформированы навыки личной гигиены и культуры еды, культура деятельности и общения с взрослыми.
Видно, что уже у детей начинает формироваться общение со сверстниками, знания детьми правил поведения, умение оценивать свое поведение, культура речи.
Этическая беседа «Урок вежливости»
Программное содержание:
Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, правдивости. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми, вежливо обращаться с товарищами.
Подготовка:
1. Чтение детям произведений В. Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово», «Что легче?», «До первого дождя», «Почему», «Плохо»; С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы».
2. Слушание грамзаписи «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского.
3. Заучивание пословиц о дружбе, честности.
4. Инсценировки «В автобусе», «День рождения Вини Пуха» и другие
Методические приемы:
Стук в дверь (входит Незнайка).
- «Ой, сколько детей? А что это вы здесь делаете?
Воспитатель: «Идет занятие, урок вежливости
- Ребята, а можно ли о Незнайке сказать, что он воспитанный? А что ему надо было сказать? Выйди и зайди снова».
Незнайка снова входит, здоровается, просит разрешения войти. Предлагаю Незнайке сесть и послушать ребят, поучиться вежливости.
Оценка. В комнате разбросаны игрушки. Кукол зовут на завтрак. Куклы заспешили, толкают друг друга, уселись за стол и ждут.
Спрашиваю у детей: «Правильно ли куклы вели себя? Можно ли о них сказать, что они воспитанные, вежливые? Что означают слова «вести себя вежливо, культурно? Ребята, а как вы ведете себя со взрослыми? Какие волшебные слова знаете? Почему слова вежливости называются волшебными? Дети, а кого в нашей группе можно назвать вежливыми и почему? В каком произведении говорится о вежливых людях? («Волшебное слово»). Почему Павлику ничего не давали? Почему стали к Павлику все доброжелательно относиться? А теперь назовите правила вежливости:
- «Будьте вежливы и приветливы со всеми взрослыми»
- «Не перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор»
- «На улице, в детском саду, в транспорте говори спокойно, негромко»
- «Подай стул или уступи место вошедшему человеку»
Давайте послушаем песню «Настоящий друг» и отдохнем.
- Дети, а какой рассказ В. Осеевой учит нас быть честными и правдивыми? Рассказ «Почему?», «Какой поступок совершил мальчик?», «Почему мама по доброму отнеслась к сыну?», «А кто такой честный человек?», «На что похожи слова «честный», «честь»? «А легко ли быть честным?»
Честный человек тот, кто правдив и смел. Вспомните пословицы о честности:
- «Правда в воде не горит и в огне не тонет»
- «В ком правды нет, в том и добра мало»
- «Вчера солгал, завтра лгуном обзывают»
Показываю книгу В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». О ком эта книга? (О детях плохих и хороших). Как Маяковский пишет о плохих?
Если сын чернее ночи
Грязь лежит на рожице
Ясно, это очень плохо для ребячьей кожицы
А какими словами поэт назвал аккуратного?
Если мальчик любит мыло
И зубной порошок
Этот мальчик очень милый, поступает хорошо
Ребята, а как вы себя ведете дома? Как вы относитесь к бабушкам, братикам, родителям? Составьте небольшой рассказ на тему.
Игры. Сказать, что если через косынку видите, то обязательно признайтесь. В конце отметить, кто из детей честно признался, а кто нет.
Незнайка, понравился тебе урок вежливости, все правила усвоил?
Задачи нравственного воспитания на занятиях
Старшая группа
1. Воспитывать уважение к людям.
2. Воспитывать любовь к родным местам, природе, гордость за свой край и свою страну.
3. Формировать навыки самостоятельности, аккуратности, целеустремленности, настойчивости, дисциплинированности.
Подготовительная группа
1. Воспитывать любовь к родной стране, городу, природе
2. Развивать стремление заботиться о растениях и животных.
3. Развивать патриотические чувства.
4. Развивать произвольное волевое поведение ребенка в разных видах деятельности.
5. Формировать интерес к явлениям общественной жизни.
Игровая деятельность
Старшая группа
1. Учить проявлять организованность, ответственность, целенаправленность.
2. Проявлять доброту, заботливость, гуманизм, чуткость.
3. Развивать желание и умение играть совместно, формировать навыки коллективной игры.