ГЛАВА III

Составлениетехнологическойпоследовательностидеятельностиучащихся приработе с электроннойтаблицей Excel 5.0

3.1Алгоритмическаяпоследовательностьдеятельностиучащихся,направленнаяна приобретениеи закреплениенавыков работыв электроннойтаблице Excel 5.0

Вводныезамечания

Предлагаемый материал включает алгоритмическуюпоследовательностьдеятельностипозволяющаяучащимся старшихклассов познакомитьсяс одной из наиболеепопулярныхв настоящеевремя программработы с электроннымитаблицами -Microsoft Excel 5.0 для Windows.

Excel - мощный профессиональныйпакет с огромнымивозможностями.Эта последовательностьработ не ставитцелью обучитьшкольниковвсему многообразиюего функций.Цель – на конкретныхпрактическихпримерах познакомитьучащихся сопределеннымклассом задач,которые успешнорешаются спомощью электронныхтаблиц, и датьнавыки практическойработы в Excel. Этопозволяетзаложить фундаментдля дальнейшегосамостоятельногоизучения возможностейExcel и успешноиспользоватьпакет в учебнойи профессиональной деятельности.

Хотя в настоящеевремя появилосьогромнее количестволитературыпо Excel практикапоказывает,что теоретическийматериал втаких профессиональныхизложенияхне адаптировандля школьников.

Авторы старалисьподобратьзадачи, ориентированныена общеобразовательныйуровень старшеклассников,с интересными понятным дляних содержанием.

Предполагается,что предварительноучащиеся ознакомилисьс работой всреде Windows 3.1. Первыедве работысодержат большоеколичествотеоретическогоматериала,новых понятии,терминов. Каждоевводимое новоепонятие подкрепляетсяпрактическимзаданием. Всезадания должнывыполнятьсяпоследовательно,что позволитприобрестии закрепитьнавыки работыв Excel, довестипоставленнуюзадачу до конца.На этапе начальногознакомствас Excel подробноописываетсяспособ выполнениякаждого задания.Учащиеся должнывыполнятьмногие задания самостоятельноопираясь наранее приобретенныезнания.

Рекомендуетсявыполнятьработы а томпорядке в которомони следуют.В работах, содержащихтеоретическийматериал вконце имеютсявопросы длясамоконтролязнаний учащихся.

Каждая работазаканчиваетсясписком того,что должно бытьпредъявленоучителю поокончаниивыполненияработы.

НазначениеExcel

Microsoft Excel - один изнаиболее популярныхпакетов длясреды Windows, принадлежащихк классу такназываем табличных процессоров,или электронныхтаблиц.

Но Excel - это и нечтобольшее, чемпросто программа,которую можноиспользоватьдля упрощенияразличныхматематическихопераций, сложныхрасчетов. Онадает возможностьстроить, диаграммыразличноготипа на основеданных таблиц,создавать базыданных и работатьс ними, ставитьчисленныйэксперименти др.

Многообразиевозможностейпозволяет ииспользоватьExcel не только вэкономическойобласти, нотакже в учебной,научной, административнойи хозяйственнойсферах деятельности.

Алгоритмическаяпоследовательность№1 на тему:

«Основныепонятия»

Целиработы:

познакомитсяс основнымипонятиямиэлектронныхтаблиц;
освоить основныеприемы заполненияи редактированияэлектронныхтаблиц;
научится сохранятьи загружатьэлектронныетаблицы.

Задание 1. ЗапуститеExcel.

Для вызоваExcel необходимодважды щелкнутькнопкой мышина пиктограммеMicrosoft Excel, котораяобычно располагаетсяв одном из групповыхокон Windows (напримерMicrosoft Office)

Задание 2.Развернитеокно Excel на весьэкран и внимательнорассмотритеего.

Экран компьютерапри работе спрограммойбудет иметьвид, представленныйна Рисунке 1.(может менятьсяв зависимостиот настройкипрограммы).

Верхняя строка- шапка окнас кнопкамиуправления.

Вторая строка- меню Excel.

Третья и четвертаястроки - панелиинструментовСтандартнаяи Форматирование.

2.1. Прочитайтеназначениекнопок панелиинструментовСтандартная,медленно перемещаякурсор мышипо кнопкам.

Пятая строка- строка вводаи редактированияили строкаформул.

Строки междупятой и последнейзаняты рабочимлистом электроннойтаблицы.

Строки и столбцытаблицы имеютопределенныеобозначения.

Нижняя строка- строка состояния.

В крайней левойпозиции нижнейстроки отображаетсяиндикаторрежима работыExcel. Например,когда Excel ожидаетввода данных,то находитсяв режиме “готов”и индикаторрежима показывает“Готов”.

Задание 3.Освойте работус меню Excel.

Чтобы войтив меню, необходимонажать клавишуAlt или F10. Послеэтого одно изслов в менюбудет выделеноподсветкой.Нижний пунктменю выбираетсяпри помощиклавиш пи р. Принажатии клавишиEnter раскрываетсяподменю, перемещатьсяпо которомуможно клавишамис и т,а выбрать команду- нажатием Enter.Выход из менюосуществляетсянажатием клавишиEsc.

С меню Excel удобноработать при:помощи мыши.Выбрав необходимыйпункт нужноподвести к немукурсор и щелкнутьлевой кнопкоймыши.

Аналогичновыбираютсянеобходимыекоманды подменюи раскрываютсявкладки, а такжеустанавливаютсяфлажки.

3.1. В меню Сервисвыберите командуПараметры ираскройтевкладку Правка.

3.2. Проверьте,установленли флажок [х]Разрешитьперетаскиваниеячеек. Еслинет, то установитеего и нажмитекнопку ОК.

(Далее в текстеподобные действияпо работе сменю будутописыватьсяв краткой форме:Сервис, Параметры,Правка, Разрешитьперетаскиваниеячеек [х], ОК.).

Щелчок мышивне меню приводитк выходу изнего и закрытиюподменю.

Задание 4.Познакомьтесьс основнымипонятиям электронныхтаблиц. Дляэтого внимательнопрочитайтенижеследующийтекст и выполнитенекоторые действия.

Строки,столбцы, ячейки

Рабочее полеэлектроннойтаблицы состоитиз строк и столбцов.Максимальноеколичествострок равно16384, столбцов -256. Каждое пересечениестроки и столбцаобразует ячейку,в которую можновводить данные(текст, числоили формулы).

Номер строки- определяетряд в электроннойтаблице. Онобозначен налевой границерабочего поля.

Буква столбца- определяетколонку в электроннойтаблице. Буквынаходятся наверхней границерабочего поля.Колонки нумеруютсяв следующемпорядке: А — Z,затем AA — AZ, затемBA — BZ и т.д.

Ячейка - первичныйэлемент таблицы,содержащийданные. Каждаяячейка имеетуникальныйадрес, состоящийиз, буквы столбцаи номера строки.Например, адресВЗ определяетячейку на пересечениистолбца В истроки номер3.

Указательячейки - светящиесяпрямоугольник,определяющийтекущую ячейку.Указатель можноперемещатьпо таблице какпри помощиклавиатуры,так и мышью.

Текущая ячейкапомечена указателем.По умолчаниюввод данныхи некоторыедругие действияотносятся ктекущей ячейке.

4.1. Сделайтетекущей ячейкуD4 при помощимыши.

4.2. Вернитесьв ячейку A1 припомощи» клавишперемещениякурсора.

Блок(область)

Блок представляетсобой прямоугольнуюобласть смежныхячеек. Блокможет состоятьиз одной илинесколькихячеек, строк,столбцов.

Адрес блокасостоит изкоординатпротивоположныхуглов, разделенныхдвоеточием.Например: В13:С19,А12:D27 или D:F.

Блок можнозадать привыполненииразличныхкоманд иливводе формулпосредствомуказания координатили выделенияна экране.

Рабочиелист, книга

Электроннаятаблица в Excel имееттрехмернуюструктуру. Онасостоит излистов, каккнига (такихлистов 16). На экраневиден толькоодин лист - верхний.Нижняя частьлиста содержитярлычки другихлистов. Щелкаякнопкой мышина ярлычкахлистов, можноперейти к другомулисту.

4.3. Сделайтетекущим лист6.

4.4. Вернитеськ листу 1.

Выделениестолбцов, строк,блоков, таблицы

Для выделенияс помощью мыши:

столбца - щелкнутькнопкой мышина букве - именистолбца;

несколькихстолбцов - неотпуская кнопкипосле щелчка,протянуть мышь;

строки - щелкнутькнопкой мышина числе - номерестроки;

несколькихстрок - не отпускаякнопку после щелчка, протянутьмышь;

блока - щелкнутькнопкой мышина начальнойячейке блокаи, не отпускаякнопку, протянутьмышь на последнююячейку;

рабочего листа- щелкнуть кнопкоймыли на пересеченииимен столбцови номеров строк(левый верхнийугол таблицы)

Для выделенияблока с помощьюклавиатурынеобходимо,удерживаянажатой клавишуShift, нажимать насоответствующиеклавиши перемещениякурсора, или,нажав клавишуF8, войти в режимвыделения ивыделить блокпри помощиклавиш перемещениякурсора. Esc - выходиз режим выделения.

Для выделениянесколькихнесмежныхблоков необходимо:

1) выделить первуюячейку или блоксмежных ячеек;

2) нажать и удерживатьнажатой клавишуCtrl;

3) выделить следующуюячейку или блоки т.д.;

4) отпуститьклавишу Ctrl.

Для отменывыделениядостаточнощелкнуть кнопкоймыши по любомуневыделенному участку рабочеголиста. Новоевыделениеснимает предыдущее.

4.5. Выделитестроку 3.

4.6. Отманитевыделение.

4.7. Выделитестолбец D.

4.8. Выделите блокА2:Е13 при помощимыши

4.9. Выделитестолбцы А, В,С, D.

4.10. Отменитевыделение.

4.11. Выделитеблок C4:F10 при помощиклавиатуры.

4.12. Выделитерабочий лист.

4.13. Отменитевыделение.

4.14. Выделитеодновременноследующиеблоки: F5:G10, HI5:I15, C18:F20, H20.

Задание 5.Познакомьтесьс основныеприемами заполнениятаблиц.

Содержимоеячеек

В Excel существуюттри типа данных,вводимых вячейки таблицы:текст, числои формула.

Для ввода данных необходимопереместитсяв нужную, ячейкуи набрать данные(до 240 символов),а затем нажатьEnter или клавишуперемещениякурсора.

Excel определяет,являются вводимыеданные текстом,числом илиформулой попервому символу.Если первыйсимвол - букваили знак “`”,то Excel считает,что вводитсятекст. Еслипервый символцифра иди знак“=“, то Excel считает,что вводитсячисло или формула.

Вводимые данныеотображаютсяв ячейке и строкеформул и помещаютсяв ячейку толькопри нажатииEnter или клавишаперемещениякурсора.

Ввод текста

Текст - этонабор любыхсимволов. Еслитекст начинаетсяс числа, то начатьввод необходимос символа “`”.

Если ширинатекста большеширины Ячейкии ячейка справапуста, то текстна экране займети ее место. Привводе данныхв соседнююячейку предыдущийтекст на экранебудет обрезан(но при этом впамяти он будетсохранен полностью).

5.1. В ячейку А1занесите текст“Москва - древнийгород”

Обратите внимание,что текст прижатк левому краю.

Внимание! Небойтесь ошибок.

Ввод чисел

Число в ячейкуможно вводитьсо знаком “=“,“+”, “-” или безних. Если ширинавведенногочисла больше,чем ширинаячейки на экране,то Excel его в экспоненциальнойформе или вместочисла ставитсимволы “######”(при этом числов памяти хранитсяполностью).

Для ввода дробныхчисел используетсядесятичнаязапятая илиточка (в зависимостиот настройки).

5.2. В ячейку В1занесите число1147 (год основанияМосквы).

5.3. В ячейку С1занесите число- текущий год.

Ввод формул

В виде формулыможет бытьзаписаноарифметическоевыражение. Онопредставляетсобой последовательностьчисел или ссылокна ячейки,объединенныхзнаками арифметическихопераций илифункций.

Формула должнаначинатьсясо знака «=».Она может включатьдо 240 символови не должнасодержатьпробелов.

Для ввода вячейку формулыC1+F5 ее надо записатькак =C1+F5. Это означает,что к содержимомуячейки С1 будетприбавленосодержимоеячейки F5. Результатбудет полученв той ячейке,в которую занесенаформула.

5.4. В ячейку D1занесите формулу=C1-B1.

Что за числополучилосьв ячейке? этовозраст Москвы.

Задание 6.Познакомьтесьс основнымиприемамиредактированиятаблиц.

Изменениеширины столбцови высоты строк

Эти действияможно выполнитьс помощью мышиили через меню.

При использованиимыши ее указательнеобходимопоместить наразделительнуюлинию междуименами столбцовили номерамистрок. Указательпримет виддвойной чернойстрелки. Затемнеобходимонажать левуюкнопку мышии растянуть(сжать) столбецили строку.

При использованиименю необходимовыделить строкиили столбцыи выполнитькоманды Формат,Строка, илиФормат, Столбец.

6.1. При помощимыши изменитеширину столбцаА так, чтобытекст был виденполностью, аширину столбцовВ, С, D сделайтеминимальной.

6.2. При помощименю изменитевысоту строкиномер 1 и сделайтеее равной 30.

6.3. Сделайтевысоту строкиномер 1 первоначальной(12,75)

Редактированиесодержимогоячейки

Редактированиеданных можетосуществлятьсякак в процессеввода в ячейку,так и послеввода.

Если во времяввода данныхв ячейку допущена ошибка, то онаможет бытьисправленастираниемневерных символовпри помощиклавиш Backspace и наборомсимволов заново.Клавишей Esc можноотменить вводданных в ячейкуи записать ихзаново.

Чтобы отредактироватьданные послезавершенияввода (посленажатия клавишиEnter), необходимопереместитьуказатель кнужной ячейкеи нажать клавишуF2 для переходав режим редактированияили щелкнутькнопкой мышина данных встроке формул.Далее необходимоотредактироватьданные и длязавершенияредактированиянажать Enter иликлавишу перемещениякурсора.

6.4. Определитевозраст Москвыв 2000 году.

Замените текущийгод в ячейкеС1 на 2000. В ячейкеD1 появился новыйвозраст столицы( в 2000 году).

Внимание! Привводе новыхданных пересчетв таблице произошелавтоматически.Это важнейшеесвойство электроннойтаблицы.

6.5. Отредактируйтетекст в ячейкеА1. Новый текст“Москва - столицаРоссии”.

Операциисо строками,столбцами,блоками

Эти действиямогут бытьвыполнены черезменю, при помощибуфера обмена(вырезать,скопировать- вставить), атакже с помощьюмыши.

Перемещение

Перемещаяданные, необходимоуказать, ЧТОперемещаетсяи КУДА.

Для выполненияперемещениятребуетсявыделить ячейкуили блок (ЧТОперемещается). Затем поместитьуказатель мышина рамку блокаили ячейки (ондолжен принятьформу белойстрелки). Далееследует перенестиблок или ячейку(вместо, КУДАнужно переместитьданные).

6.6. Выделите блокA1:D1 и переместитеего на строкуниже.

6.7.Верните блокна прежнееместо.

Копирование

При копированииоригинал (ЧТО)остается напрежнем месте,а в другом месте(КУДА) появляетсяего копия.

Копированиевыполняетсяаналогичноперемещения,но при нажатойклавише Ctrl.

6.8. Скопируйтеблок А1:D1 в строки3, 5, 7.

Заполнение

При заполненииисходная ячейка(ЧТО) или блокповторяетсянесколько разза одно действие.Заполнениевозможно вправоили вниз

Заполнениевыполняетсятак же, как иперемещенное,но при этомкурсор долженнаводитьсяна нижнем правомуглу ячейкиили блока (принимаетформу черногоплюса и называетсямаркером заполнения).

6.9. Выделитестроку номер7 и заполнитевыделеннымиданными строкипо 15-ю включительно.

6.10. Скопируйтестолбец С встолбцы E, F, G.

Удаление,очистка

Если надо очиститьтолько данные(числа, текст,формулы), тодостаточнонажать клавишуDel на выделеннойячейке илиблоке.

6.11. Выделитеблок A10: G15 и очиститеего.

Для очисткиячейки илиблока от введенныхданных можноустановитьуказатель наячейку иливыделить блок,а затем выполнитькоманду Правка,Очистить. Вподменю необходимоуказать, чтоконкретнотребуетсяочистить: данные,оформление, примечаниеили все вместе.

6.12. Очиститесодержимоеячейки G9, используякоманды меню.

Для удалениястолбцов, строк,блоков нужновыделить необходимыйэлемент, а затемвоспользоватьсякомандами менюПравка, Удалить.При удаленииместо строк,столбцов иблоков “схлопывается”.

6.13. Удалите столбецЕ.

Обратите вниманиена смещениестолбцов.

Для удаленияданных из таблицыс сохранениемпустого места(удаление данныхбез удаленияячеек) необходимовоспользоватьсякомандамиПравка, Очистить.

6.14. Удалите столбецЕ с сохранениемпустого места.(Рисунок 2.)

Задание 7.Научитесьиспользоватьфункцию Автозаполнения

7.1. В ячейку G10занесите текст“Январь”.

7.2. В ячейку H10занесите текст“Февраль”

7.3. Выделите блокG10:Н10.

7.4. Укажите намаленькийквадратик вправом нижнемуглу ячейкиH10 (экранный курсорпревращаетсяв маркер заполнения).

7.5. Нажмите левуюкнопку мышии, не отпускаяее, двигайтемышь вправо,пока рамка неохватит ячейкиG10:M10.

Заметьте:учитывая, чтов первых двухячейках вынапечатали“Январь” и“Февраль”,Excel вычислит, чтовы хотите ввестиназвание последующихмесяцев во всевыделенныеячейки.

7.6. Введите вячейки G11:М11 днинедели, начинаяс понедельника.

7.7. Введите вячейки G12:M12 года,начиная с 1990-ro.

Excel позволяетвводить некоторыенетиповыепоследовательности,если в них удаетсявыделить некоторуюзакономерность.

7.8. ИспользуяРисунок 3, внеситеследующиеданные в таблицу:в ячейки G16:M16 - века;в ячейку G15 - заголовок“НаселениеМосквы (в тыс.чел.)” в ячейкиGI7:MI7 - данные онаселенииМосквы по векам.

Задание 8.Освойте действияс таблицей вцелом: Сохранить,Закрыть, Создать,Открыть.

Для действийс рабочей книгойв целом используютсякоманды из менюФайл:

Сохранить -сохраняетрабочую книгуна диске дляпоследующегоиспользования;

Сохранитькак... - аналогичнаСохранить,но при этомпозволяетпоменять имяфайла или записатьрабочую книгуна другой диск;

Закрыть - убираетдокумент сэкрана;

Создать - создаетновую рабочуюкнигу (пустуюили на основеуказанногошаблона);

Открыть - возвращаетрабочую книгус диска на экран.

Действия Создать,Открыть, Сохранитьзакрепленыза тремя первымикнопками панелиинструментовСтандартная.

8.1. Сохранитетаблицу нарабочем дискев личном каталогепод именемworkl.xls

8.2. Уберите документс экрана.

8.3. Вернитеськ своему документуwork1.хls

8.4. Закройтефайл.

Задание 9.Завершитеработу с Excel.

Для выхода изExcel можно воспользоватьсяодним из следующихспособов:

1) командой менюФайл, Выход;

2) из системногоменю - командаЗакрыть;

3) с клавиатуры- Alt+F4.

Если вы не сохранилирабочую книгу,то появитсяпредупреждающеесообщение ивам будет предложеносохранить книгуили выйти безсохранения.

Задание 10. Подведитеитоги.

В результатевыполненияработы №1 выдолжны познакомитсяс основнымипонятиямиэлектронныхтаблиц и приобрестипервые навыкиработы с Excel.

Проверьте:

знаете ли вы,что такое:
элементы окнаExcel; строка; столбец;ячейка; страница;книга;
умеете ли вы:работать сменю; вводитьтекст, числа,формулы; редактироватьданные: изменятьразмер строки столбцов;перемещать;копировать;заполнять;удалять; сохранятьтаблицу; закрывать,открывать.Если нет, тоеще раз внимательноперечитайтесоответствующиеразделы работы.

Предъявитьучителю:

краткий конспект;файл work1.xls на экранеи на рабочемдиске в личномкаталоге.

Алгоритмическаяпоследовательность№2 на тему:

«Решениезадачи табулированияфункции»

Целиработы:

закрепитьнавыки заполненияи редактированиятаблиц;
познакомитьсясо способамиадресации;
освоить некоторыеприемы оформлениятаблиц.

Для дальнейшегознакомствас Excel рассмотримзадачу табулированияфункции.

Постановказадачи: вычислитьзначения функцииy=kx(x²-l)/(x²+l)для всех x наинтервале[-2,2] с шагом0,2 при k=10. Решениедолжно бытьполучено в видетаблицы:

№	x	k	y1=x^2+1	y2=x^2=1	y=k*(y1/y2)

Задание 1.Прежде чемперейти к выполнениюзадачи, познакомьтесьсо способамиадресации вExcel.

Абсолютная,относительнаяи смешаннаяадресации ячееки блоков

При обращениик ячейке можноиспользоватьописанные ранееспособы: ВЗ,А1:G9 и т. д. Такаяадресацияназываетсяотносительной.При ее использованиив формулахExcel запоминаетрасположениеотносительнотекущей ячейки.Так, например,когда вы вводитеформулу =В1+В2в ячейку В4, тоExcel интерпретируетформулу как«прибавитьсодержимоеячейки, расположеннойтремя рядамивыше, к содержимомуячейки, расположеннойдвумя рядамивыше.

Если вы скопировалиформулу =В1+В2из ячейкиВ4 в С4, Excelтакже интерпретируетформулу как«прибавитьсодержимоеячейки, расположеннойтремя рядамивыше, к содержимомуячейки двумярядами выше.Таким образом,формула в ячейкеС4 примет вид=С1+С2.

Если при копированииформул вы пожелаетесохранитьссылку наконкретнуюячейку илиобласть, то вамнеобходимовоспользоватьсяабсолютнойадресацией.Для ее заданиянеобходимоперед именемстолбца и передномером строкиввести символ$. Например:$В$4 или $C$2:$F$48и т. д.

Смешаннаяадресация.Символ $ставится толькотам, где оннеобходим.Например: В$4или $С2. Тогдапри копированииодин параметрадреса изменяется,а другой —нет.

Задание 2.Заполнитеосновную ивспомогательнуютаблицы.

2.1. Заполнитешапку основнойтаблицы начинаяс ячейкиА1:

в ячейку А1занеситеN;

в ячейку В1 занеситеX;

в ячейку С1 занеситеК и т.д.

установитеширину столбцовтакой, чтобынадписи быливидны полностью.

2.2. Заполнитевспомогательнуютаблицу начальнымиисходнымиданными начинаяс ячейкиH1:

xO	step	k
-2	0,2	10

где xO- начальноезначение х,step - шагизменения х,г - коэффициент(константа).

Данный пунктпри решениизадачи табулированияфункции являетсяне обязательными введен искусственно— для демонстрацииспособов адресации.

2.3. Используяфункцию автозаполнения,заполнитестолбец А числамиот 1 до21, начиная сячейки А2 изаканчиваяячейкой А22.

2.4. Заполнитестолбец В значениямих:

в ячейку В2занесите =$Н$2.

Это означает,что в ячейкуВ2 заноситсязначение изячейки Н2 (начальноезначение х),знак $ указываетна абсолютнуюадресацию;

в ячейку B3 занесите=В2+$1$2.

Это означает,что начальноезначение хбудет увеличенона величинушага, котораяберется изячейки 12;

скопируйтеформулу изячейки ВЗ вячейки В4:В22.

Столбец заполнитсязначениямих от - 2 до2 с шагом0,2.

2.5. Заполнитестолбец С значениямикоэффициентаk;

в ячейку С2занесите=$J$2;
в ячейку C3 занесите=С2.

Посмотритена введенныеформулы. Почемуони так записаны?

Скопируйтеформулу изячейки СЗ вячейки С4:С22.

Весь столбецзаполнилсязначением10.

2.6. ЗаполнитестолбецD значениямифункции у1=х^2-1;

в ячейкуD2 занесите=В2*В2-1;
скопируйтеформулу изячейки D2в ячейкиD3:D22.

Столбец заполнилсякак положительными,так и отрицательнымизначениямифункции у1.Начальное иконечное значенияравны 3.

2.7. Аналогичнымобразом заполнитестолбец E значениямифункции у2=х^2+1.

Проверьте!Все значенияположительные;начальное иконечное значенияравны 5.

2.8. ЗаполнитестолбецF значениямифункции

y=k*(x^2-1)/(x^2+1);

в ячейкуF2 занесите=C2*(D2/E2);
скопируйтеформулу изF2 в ячейкиF2:F22.

Проверьте!Значения функциикак положительные,так и отрицательные;начальноеи конечноезначения равны6.

Задание 3.Понаблюдайтеза изменениямив основнойтаблице присмене данныхво вспомогательной.

3.1. Изменитево вспомогательнойтаблице начальноезначение х: вячейку Н2занесите-5.

3.2. Изменитезначение шага:в ячейку12 занесите2.

3.3. Изменитезначениекоэффициента:в ячейкуJ2 занесите1.

Внимание! Привсех измененияхданных вовспомогательнойтаблице в основнойтаблице пересчетпроизводитсяавтоматически.

3.4. Преждечем продолжитьработу, вернитепрежние начальныезначения вовспомогательнойтаблице: х0=-2,step=0,2, k=10.

Задание 4.Оформите основнуюи вспомогательнуютаблицы.

4.1. Вставьтедве пустыестроки сверхудля оформлениязаголовков;

установитекурсор на строкуномер 1;
выполнитекоманды менюВставка, Строки(2 раза).

4.2. Введитезаголовки;

в ячейку А1«Таблицы»;
в ячейку А2«основная»;
в ячейку Н2«вспомогательная».

4.3. Объединитеячейки А1:J1 иразместитезаголовок«Таблицы» поцентру;

выделите блокА1:Л;
используйтекнопку Центрироватьпо столбцампанели инструментовФорматирование.

4.4. Аналогичнымобразом разместитепо центру заголовки"основная»и «вспомогательная».

4.5. Оформитезаголовкиопределеннымишрифтами.

Шрифтовоеоформлениетекста

Символы любойячейки илиблока можнооформить разнымишрифтами. Дляэтого необходимовыделить ячейкуили блок, а затемвоспользоватьсякнопками изпанели форматированиеили командойменю формат.Ячейки, Шрифт.При использованиикоманды появитсядиалоговоеокно вида: (Рисунок2.1.)

для заголовка«Таблицы»задайте шрифтCourier New Cyr, размершрифта 14,полужирный.

Используйтекнопки панелиинструментовФорматирование;

для заголовков«основная»и «вспомогательная»задайте шрифтCourier New Cyr, размершрифта 12,полужирный.

Используйтекоманды менюформат, Ячейки,Шрифт;

для шапок таблицустановитешрифтCourier New Суг, размершрифта 12,курсив.

Любым способом.

4.6. Подгонитеширину столбцовтак, чтобы текстпомещалсяполностью.

4.7. Произведитевыравниваниенадписей шапокпо центру.

Выравнивание

Содержимоелюбой ячейкиможно выровнятьпо левому илиправому краю,по центру (погоризонталии вертикали),а также можнозадать необходимуюориентациютекста (снизувверх, сверхувниз и т. д.).

Для заданиянеобходимойориентациииспользуютсякнопки в панелиФорматированиеили командаменю Формат,Ячейки, Выравнивание.

4.8. Задайтерамки для основнойи вспомогательнойтаблиц, используякнопку панелиинструментовФорматирование.

Для заданиярамки используетсякнопка в панелиФорматированиеили командаменю Формат,Ячейки, Рамка.

4.9. Задайтефон заполнениявнутри таблиц- желтый, фонзаполненияшапок таблиц- малиновый.

Фон

Содержимоелюбой ячейкиили блока можетиметь необходимыйфон (тип штриховки,цвет штриховки,цвет фона).

Для заданияфона используетсякнопка в панелиФорматированиеили командаменю Формат,Ячейки, Вид.

Вид экранапосле выполненияработы представленна Рисунке.2.1.2.

Задание 5.Сохранитерезультатыработы на дискетев личном каталогев файле work2_1.xls.

Задание 6.Завершитеработу с Excel.

Задание 7.Подведитеитоги.

Проверьте:

знаете ли вы,что такое:относительнаяадресация;абсолютная;смешанная;
умеете ли вы:использоватьразличныеспособы адресациипри обращениик ячейкам; оформлятьсимволы; производитьвыравнивание;задавать рамку;изменять фон.

Если нет, тоеще раз внимательноперечитайтесоответствующиеразделы работы.

Предъявитеучителю:

краткий конспект;

файл work2_l.xls наэкране и нарабочем дискев личном каталоге.

Алгоритмическаяпоследовательность№3 на тему:

«Использованиефункций»

Цели работы:

познакомитьсяс использованиемфункций вExcel;
познакомитьсяс форматамичисел;
научитьсязащищать информациюв таблице;
научитьсяраспечатыватьтаблицу.

Задание 1.Откройте файлwork 2_1.xls.

Задание 2.Защитите отизмененийинформацию,которая недолжна меняться(заголовки,основная таблицаполностью,шапка вспомогательнойтаблицы).

Защитаячеек

В Excel можно защититьот изменениявсю рабочуюкнигу, лист илинекоторыеячейки. Защитаделает невозможнымизменениеинформации,до тех пор покаона не отключена.Обычно защищаютданные, которыене должны изменяться(расчетныеформулы, заголовки,шапки таблиц).Установказащиты выполняетсяв два действия:

отключаютзащиту (блокировку)с ячеек, подлежащихпоследующейкорректировке;
включают защитулиста или книги.

После этихдействий можнокорректироватьи заполнятьтолько те ячейки,которые ранеебыли разблокированы.

Разблокировка(блокировка)ячеек.

Выделите блок.Выполнитекоманду Формат,Ячейки, Защита,а затем в диалоговомокне выключите(включите) параметрЗаблокировать.

Включение(снятие) защитыс листа иликниги.

Выполнитекоманду Сервис,Защита, Защититьлист (книгу)(для отключения:Сервис, Защита,Снять защитулиста (книги)).

2.1. Выделитеблок H4:J4и снимите блокировку.

Выполнитекоманду Формат,Ячейки, Защита,убрать знак[х] в окне Заблокировать.

2.2. Защитителист.

Выполнитекоманду Сервис,Защита, Защититьлист, (Парольвводить необязательно)Ок.

В результатедействийзаблокируетсявся основнаятаблица и шапкавспомогательной.

2.3. Попробуйтеизменить значенияв ячейках:

в ячейке А4 с1 на 10.

Это невозможно;

значение шагаво вспомогательнойтаблице с0,2 на 0,5.

Это возможно.В основнойтаблице произошелпересчет;

измените текст«step» в ячейкеI3 на текст«шаг».

Каков результат?Почему?

верните начальноезначение шаг4а0,2.

Задание 3.Сохраните файлпод старымименем. Воспользуйтеськнопкой Сохранитьна панелиинструментовСтандартная.

Задание 4.Снимите защитус листа. Выполнитекоманду Сервис,Защита, Снятьзащиту листа.

Задание 5.Познакомьтесьс функциямипакета Excel.

Функции

Функции предназначеныдля упрощениярасчетов иимеют следующуюформу: y=f(x),где у — результатвычисленияфункции, х— аргумент,f — функция.

Пример содержимогоячейки с функцией:=A5+sin(C7), где А5 —адрес ячейки;sin( ) — имяфункции, в круглыхскобках указываетсяаргумент; С7 — аргумент(число, тексти т.д.), в данномслучае ссылкана ячейку, содержащуючисло.

Некоторыефункции.

SQRT(x) —вычисляетположительныйквадратныйкорень из числах. Например:sqrt(25)=5.

SIN(x) —вычисляет синусугла х, измеренногов радианах.Например:sin(.883)=0.772646.

МАХ(список)— возвращаетмаксимальноечисло списка.Например: max(55,39, 50, 28, 67, 43)=67.

SUM (список)— возвращаетсумму чиселуказанногосписка (блока).Например:SUM(AI:A300) подсчитываетсумму чиселв трехстахячейках диапазонаА1:АЗОО.

Имена функцийв русифицированныхверсиях могутзадаватьсяна русскомязыке.

Для частоиспользуемойфункции суммированиязакрепленакнопка на панелиинструментов.

Для вставкифункции в формулуможно воспользоватьсяМастером функции,вызываемымкомандой менюВставка, Функцияили кнопкойс изображениемf_x. Появитсядиалоговоеокно, в которомнеобходимовыбрать функцию,а затем нажатьна кнопку Шаг.(Рисунок 1.)

Второе диалоговоеокно (второйшаг Мастерафункций) позволяетзадать аргументык выбраннойфункции.(Рисунок2.)

5.1. Познакомьтесьс видами функцийв Excel.

Нажмите кнопкуF_x. ВыберитекатегориюВсе. Посмотрите,как обозначаютсяфункции S,min, max.

5.2. Подсчитайтесумму вычисленныхзначений Y изапишите еев ячейкуF25.

Кнопка Sпанели инструментовСтандартная.

В ячейку Е25запишите поясняющийтекст “Суммау=“

(см. Рисунок3).

5.3. Оформитенахождениесреднегоарифметическоговычисленныхзначений у (поаналогии снахождениемсуммы).

Занесите вячейку Е26 поясняющийтекст, а вF26 - среднеезначение.

5.4. Оформитенахождениеминимальногои максимальногозначений у,занеся в ячейкиЕ27 и Е28 поясняющийтекст, а в ячейкиF27 и F28- минимальноеи максимальноезначения.

ВоспользуйтесьМастером функций:Вставка. Функция,Все, Макс, Шаг,F4:F24, Закончить.

Задание 6.Оформите блокячеек Е25:F28.

6.1. Задайтерамку для блокаЕ25:F28.

6.2. Заполнитеэтот блок темже фоном, чтои у шапки таблицы.

6.3. Поясняющиеподписи в ячейкахЕ25:Е28 оформитешрифтомArial Суг полужирнымс выравниваниемвправо.

Вид экранапосле выполненияданной частиработы представленна Рисунке3.

Задание 7. Сохранитефайл под новымименем work2_2.xls.

Задание 8.Познакомьтесьс форматамичисел в Excel.

Числа

Число в ячейкеможно представитьв различныхформатах. Например,число 100 будетвыглядеть как:100,00р. — в денежномформате;10000% — в процентномвыражении;1.00Е+2 — в научнойформе.

Для выполненияоформленияможно воспользоватьсякнопками изпанели Форматированиеили командойменю Формат,Ячейки.

Для выполнениякоманды необходимо:

выделить ячейкуили блок, которыйнужно оформить;
выбрать командуФормат, Ячейки,Число;
выбрать желаемыйформат числав диалоговомокне (Рисунок4)

При измененииформата числаячейки изменяетсятолько способпредставленияданных в ячейке,но не сами данные.

Если ячейкаотображаетсяв виде символов####, это означает,что столбецнедостаточноширок для отображениячисла целикомв установленномформате.

8.1. Установитемасштаб75%.

8.2. Скопируйтезначения Y изстолбцаF в столбцыК, L, M,N.

Для этоговоспользуйтесьправой кнопкоймыши. Откроетсяконтекстно-зависимоеменю, где нужновыбрать пунктКопироватьзначения.

8.3. В столбцеК задайте формат,в котором отражаютсядве значащиецифры послезапятой0,00.

8.4. В столбцеL задайтеформат Научный.

8.5. В столбцеМ задайте форматПроцент.

8.6. В столбцеN установитесобственный(Пользовательский)формат -четыре знакапосле запятой:

Формат, Ячейки,Число, код:0,0000, ОК.

8.7. Оформитеблок К2:N24в стиле оформленияосновной ивспомогательнойтаблиц (заголовок,обрамление,заполнение,шрифт).

Задание 9.Предъявитерезультатработы учителю.Вид экранапредставленна Рисунке 5.

Задание 10.Сохраните файлпод старымименем work2_2.xls.

Задание 11.Распечатайтетаблицу напринтере,предварительнопросмотревее вид на экране.

Печатьтаблицы наэкране и принтере

Прежде чемраспечататьтаблицу, неплохоубедиться втом, что онавыглядит так,как вы хотите.Excel позволяетсделать это.

Для этого необходимовыполнитькоманду менюФайл, Просмотрили щелкнутьпо кнопке Просмотрпанели инструментовСтандартная,функция предварительногопросмотравыводит таблицуна экран, ноошибки исправлятьне позволяет.Для исправленияприйдетсявернуться вобычный режимпредставленияна экране, нов режиме просмотра(Рисунок 5.) можновыполнить оченьполезные операции:изменить параметрыстраницы,установленныеполя и разбивкуна страницы;начать печать.

Функция предварительногопросмотрапозволит вамсэкономитьвремя, бумагуи избежатьненужныхразочарований.

11.1. Задайтережим предварительногопросмотра.

С помощью кнопкиПросмотрпанели инструментовСтандартная.

11.2. Щелкнитепо кнопке Страницаи в окне параметроввыберителандшафтнуюориентацию.

11.3. Щелкнитепо кнопке Поля;на экране будутвидны линии,обозначающиеполя.

Установитеуказатель мышина второй квадратик,расположенныйслева по вертикали.Нажмите и неотпускайтелевую кнопкумыши.

Внизу вы увидитецифры 2,50. Этовысота установленногов данный моментверхнего поля.

Измените высотуверхнего поляна 3,00.

Этот способможет использоватьсядля изменениялюбого поляв режиме предварительногопросмотра.

Измените ширинулевого поляна 1,00.
Измените ширинуполей таблицытаким образом,чтобы все данныев них были видныи таблица полностьюпомещаласьна странице.

11.4. Убедитесьв том, что принтерподключен квашему компьютеруи работоспособен.

11.5. Нажмитена кнопку Печать.

Задание 12.Завершитеработу с Excel.

Задание 13.Подведитеитоги.

Проверьте:

знаете ли вы,что такое:функцииExcel; форматычисел;
умеете ли вы:защищать информациюв таблице;использоватьфункции;

Если нет, тоеще раз внимательноперечитайтесоответствующиеразделы работы.

Предъявитеучителю:

краткий конспект;

файл work2_2.xls наэкране и нарабочем дискев личном каталоге;

распечаткутаблицыwork2_2.xls.

Алгоритмическаяпоследовательность№4 на тему:

«Составлениештатного расписанияхозрасчетнойбольницы»

Цели работы:

научитьсяиспользоватьэлектронныетаблицы дляавтоматизациирасчетов;
закрепитьприобретенныенавыки позаполнению,форматированиюи печати таблиц.

Постановказадачи: заведующийхозрасчетнойбольницейдолжен составитьштатное расписание,т. е. определить,сколько сотрудников,на каких должностяхи с каким окладомон должен принятьна работу. Общиймесячный фондзарплаты составляет$10 000.

Построим модельрешения этойзадачи.

Поясним, чтоявляется исходнымиданными. Казалосьбы, ничего недано, кромеобщего фондазаработнойплаты. Однакозаведующемубольницейизвестно больше:он знает, чтодля нормальнойработы больницынужно 5—7санитарок,8—10 медсестер,10—12 врачей,1 заведующийаптекой, 3заведующихотделениями,1 главный врач,1 заведующийхозяйством,1 заведующийбольницей. Нанекоторыхдолжностяхчисло людейможет меняться.Например, зная,что найти санитароктрудно, руководительможет принятьрешение о сокращениичисла санитарок,чтобы увеличитьоклад каждойиз них.

Итак, заведующийпринимаетследующуюмодель задачи.За основу беретсяоклад санитарки,а все остальныевычисляютсяисходя из него:во столько-тораз или на столько-тобольше. Говоряматематическимязыком, каждыйоклад являетсялинейной функциейот оклада санитарки:АґС+В, гдеС — окладсанитарки; Аи В—- коэффициенты,которые длякаждой должностиопределяютсярешением советатрудовогоколлектива.

Допустим, советрешил, что

медсестрадолжна получатьв 1,5 раза большесанитарки(А=1,5, В=0);

врач — в3 раза большесанитарки (В=0,А=3);

заведующийотделением— на $30 больше,чем врач(А=3, В=30);

заведующийаптекой —в 2 раза большесанитарки (А=2,В=0);

заведующийхозяйством—на $40 большемедсестры(А=1.5, В=40);

главный врач— в 4 разабольше санитарки(А=4, В=0);

заведующийбольницей— на $20 большеглавного врача(А=4, В=20).

Задав количествочеловек накаждой должности,можно составитьуравнение:Nlґ(AlґC+BI)+N2ґ(A2ґC+B2)+...+N8ґ(A8ґC+B8)=10000,

где N1 —количествосанитарок;N2 — количествомедсестер ит. д.

В этом уравнениинам известныА1...А8 и В1...В8, а неизвестныС и NI...N8.

Ясно, что решитьтакое уравнениеизвестнымиметодами неудастся, да иединственноверного решениянет. Остаетсярешать уравнениепутем подбора.Взяв первоначальнокакие-либоприемлемыезначения неизвестных,подсчитаемсумму. Если этасумма равнафонду заработнойплаты, то намповезло. Еслифонд заработнойплаты превышен,то можно снизитьоклад санитаркилибо отказатьсяот услуг какого-либоработника ит. д.

Проделать такуюработу вручнуютрудно. Но вампоможет электроннаятаблица.

Ход работы

1. Отведитедля каждойдолжности однустроку и запишитеназвания должностейв столбец А(см. Рисунок1 — примерзаполнениятаблицы).

2. В столбцахВ и С укажитесоответственнокоэффициентыА и В.

3. В ячейкуН5 занеситезаработнуюплату санитарки(в формате сфиксированнойточкой и двумязнаками посленее).

4. В столбцеD вычислитезаработнуюплату для каждойдолжности поформуле А*С+В.

Обратите внимание!Этот столбецдолжен заполнятьсяформулами сиспользованиемабсолютнойссылки на ячейкуН5, в которойуказана зарплатасанитарки.Изменениесодержимогоэтой ячейкидолжно приводитьк изменениюсодержимоговсего столбцаD и пересчетувсей таблицы.

5. В столбцеЕ укажите количествосотрудниковна соответствующихдолжностяхв соответствиисо штатнымрасписанием.

6. В столбцеF вычислитезаработнуюплату всехрабочих даннойдолжности.Тогда суммаэлементовстолбцаF даст суммарныйфонд заработнойплаты.

Данные в столбцахD, F должны бытьпредставленыв формате сфиксированнойточкой и двумязнаками посленее.

7. Еслирасчетный фондзаработнойплаты не равензаданному, товнесите измененияв зарплатусанитарки илименяйте количествосотрудниковв пределахштатного расписания,затем осуществляйтеперерасчет- до тех пор,пока сумма небудет равназаданномуфонду.

8. Сохранитетаблицу в личномкаталоге подименемwork_3.xls.

9. Послеполученияудовлетворительногорезультатаотредактируйтетаблицу.

См. Рисунок 2— пример оформленияштатного расписаниябольницы безподобранныхчисловых значений.

9.1. Оставьтевидимыми столбцыА, D, Е, F.

Столбцы В, Сможно скрыть,воспользовавшисьпунктом менюФормат. столбец,Скрыть.

9.2. Дайтезаголовоктаблице “Штатноерасписаниехозрасчетнойбольницы” иподзаголовок“зав. больницейПетров И. С.”.

9.3. Оформитетаблицу, используяавтоформатирование.Для этого:

выделите всютаблицу, включаязаголовки;
выберите пунктменю Формат,Автоформат(см. Рисунок3);
выберитеудовлетворяющийвас формат.

10. Сохранитеотредактированнуютаблицу в личномкаталоге подименем hospital.xls.

11. Распечатайтеотредактированнуютаблицуhospital.xls.Воспользуйтесьрежимом предварительногопросмотра. Припросмотревыберите ландшафтноерасположениеи подберитеоптимальнуюширину полей.

Предъявитеучителю:

файл work_3.xls наэкране;

распечатанныйфайл hospital.xls.

3.2Материально-техническоеобеспечениекомпьютерногокласса. Требованиепакета Microsoft Office кпрограммномуи аппаратномуобеспечению

Материально-техническоеобеспечениекомпьютерногокласса

Прежде чемрассматриватьвозникшеенедавно направлениекомпьютерногообучения, определимпредмет обсуждения,потому чтомногие авторыпубликаций,посвященныхкомпьютернымтехнологиям,в основномрассматриваютпрограммнуючасть. Здесьвозникаетситуация, похожаяна ту, когдавозможностихарактеристикавтомобиляоцениваютсябез учетахарактеристикдвигателя.Уровень образовательнойсистемы определяетсяв равной степенине только программой,но и аппаратнойсоставляющей.Поэтому уместноввести понятиеобучающейсистемы каксовокупностипрограммныхи аппаратныхсредств.

Под аппаратуройпонимаетсякомпьютер каксовокупностьсредств, обеспечивающихранение, ввод/вывод,модификациютекстовой,графической,аудио- и видеоинформации.Программноеобеспечениеэто управляющаясреда, которая,в зависимостиот возникающейситуации, адекватнореагирует надействия обучаемого.Компьютернаяпрограммаучебного назначенияэто любое программноесредство, специальноразработанноеили адаптированноедля примененияв обучении.Выбирая конкретнуюмодель персональногокомпьютераПК для выполненияобразовательныхзадач, необходимоостановитьсяна варианте,который приминимальныхзатратахсоответствовалбы требованиям,предъявляемымпри решенииподобных задач.

На возможностикомпьютеров,призванныхрешать образовательныезадачи, влияютследующиекомпонентыаппаратуры:

•тип процессора;

•кэш-память;

•тип шины;

•размер ихарактеристикиоперативнойпамяти;

•параметрывнешних носителейинформации;

•звуковыеадаптеры;

•видеоадаптеры;

•периферия.

Наиболее популярнымив настоящеевремя в Россииявляются компьютеры,совместимыес IBM PS, поэтомуниже они будутрассмотреныболее подробно.

Процессор. ВсовместимыхIBM PS компьютерахиспользуютсяпроцессорыфирмы INTEL или имподобные. Каждыйтип процессораимеет своеобозначение,которое заканчиваетсядвузначнойцифрой 86, 87 и др.Полное обозначениепроцессоравыглядит следующимобразом: INTEL8086 (либоi8086). За сравнительнокороткий периодфирма INTEL выпустилацелый ряд процессоров- i8086, i8088, i80186, i80286, i80386, i80486, i80586 (PENTIUM),i80686 (P-6 или PENTIUM PRO). Сегодняна завершающейстадии разработкипроцессор P-7.

Процессорыв - i8086, i8088, i80186 имеютаналогичнуювнутреннююструктуру,позволяющуюобрабатывать.16-разрядныеслова Принципиальныеразличия междуэтими устройствамизаключаютсяв следующем:

•i8086 работаетс 16-разряднымисловами данных;

•i8088 по организацииидентиченпредыдущему:но обмен информациейза пределамипроцессораосуществляетсятолько байтами,что существенноснижает производительностьПК, но, с другойстороны, упрощаетего схему;

•i80186 включаетв свой составсхемы процессора,идентичногоi8086, и математическогосопроцессора,обмен даннымиведется с16-разряднымисловами. Длясовместнойработы с i8086 иi8088 используетсясопроцессорi8087 (ускорительпри работе соспециальнойматематикой),который увеличиваетпроизводительность.Первые ПК типаIBM PC и PC/XT (eXTended version - расширеннаяверсия) былиукомплектованыпроцессорамиi8086, i8088 и i80186, которыепозволялиработать соперативнойпамятью объемомдо 640 Кб (основной).Частота работыпроцессораопределяетпроизводительностьпроцессора.

•Процессорi80286 (или i80286) сталосновой длясоздания компьютераIBM PC/AT (Advanced Technology усовершенствованнаятехнология).Основные особенностиданного процессоразаключаютсяв том, что, хотяобмен с памятьюведется 16-разряднымисловами, шинаадреса теоретическиможет иметь24 разряда (возможностьадресации к16 Мб памяти), нопрактическиреализуетсядвадцатиразряднаяадресная шина(1 Мб ОЗУ). Частотаработы процессораот 8 до 20 мГц. Дляэффективноговыполненияматематическихвычисленийпредназначенсопроцессорi287.

•Вслед за i286 быливыпущены несколькотипов процессоровс номером i386 (илиi80386), за которымиуказываетсябуквенноеобозначениеDX или SX. Общим для386 процессоровявляется то,что они обрабатывают32-разрядныеслова, а отличиезаключаетсяв длине слов,которыми ониобмениваютсяс памятью ивнешнимиустройствами:i386 имеет "широкую"шину, то естьза одно обращениек памяти обрабатывается32-разрядноеслово, а i386SX с узкойшиной ведетобмен 16-разряднымисловами. Частотаработы этихпроцессоровсоставляетот 16 до 40 мГц. Приравной частотеi386DX примерно вполтора разапроизводительнейi386SX. Процессорможет дополнятьсяматематическимсопроцессоромi387 (с обозначениемDX и SX соответственно.Тридцать дваразряда адреснойшины позволяютадресоватьдо 4 Гб памяти.

•Следующийпроцессор,i486, также имеетнесколькотипов. Первоначальнобыл выпущенi486DX, в кристаллекоторого размещаются:

•процессорi386;

•сопроцессорi387;

•схема управлениякэш-памятью;

•дополнительныесхемы управления.

Кроме конструктивныхособенностейнеобходимоотметить инуюорганизациюпроцесса обработкикоманд по сравнениюс предыдущимивариантами.

Процессорыi486 работают начастоте 25, 33 и 50мГц. Выпускаютсятакже процессоры,работающиена удвоеннойчастоте, у которыхпри использованиивнутреннейкэш-памятичастота процессоровудваивается,а при работес данными запределамипроцессораостается неизменной.Такие процессорыимеют обозначенияi486DX2-50 (или 66, 100). Одновременновыпускаютсяпроцессорыi486 с упрощеннойза счет уменьшениякэш-памяти до1 Кб и отсутствиясопроцессорасхемой. Такиепроцессорыобозначаютсякак i486SX .

Под кэш-памятью(cache) понимаетсяочень быстродействующаябуферная память,размещеннаямежду процессороми оперативнойпамятью (ОЗУ),которая используетсядля сокращениявремени обменаинформациеймежду ОЗУ ипроцессором.Объем памятитипа кэш составляет:

64 128 Кб для i386;

128 256 Кб для i486;

512 Кб для PENTIUM и P6.

Практика показывает,что оптимальнымявляется объемне менее 128 Кб.

Следует отметить,что в прошломгоду фирмы,занимающиесявыпуском процессоровэтой сериипрекратилиих выпуск нижеi486. Одновременноначат выпускпроцессоровi80586 (PENTIUM), которыйобеспечиваетудвоеннуюпроизводительностьпо сравнениюс i486DX2- 66.

И, наконец, последнеедетище фирмыINTEL процессорP6 (i80686 или PENTIUM PRO) спроизводительностьювдвое большей,чем PENTIUM. Тактоваячастота 200, 180, 166, 150мГц. Уже сейчасон завоевываетрынок. Оценитьстепень сложностиэтого процессораможно, еслисравнить количествотранзисторовв схемах процессоровразных поколений.Если i486 содержалв себе несколькотысяч транзисторов,то P6 имеет надвух кристаллахпоистинефантастическоеколичество5.5 млн.

Всеобщая болезньэто зацикливаниетолько на IBM PC.Между тем большуюработу по созданиюобучающихсистем ведутпрограммистыдля компьютеровMacintosh. Если учесть,что фирма Appleнедавно выпустилацелую сериюрусскоязычныхобучающихпакетов наCD-ROM, то следуетобратить вниманиеINTEL на этот компьютер.Тем более, чтооптическиедиски распространяютсябесплатно. Вкомплект входятмультимедийныепакеты поестественно-научным,лингвистическимINTEL филологическимдисциплинам.

Оперативнаяпамять. В персональныхкомпьютерахвыполнена наинтегральныхсхемах и характеризуютсядвумя параметрами:объемом дляхранения информации(в битах, байтахи их производныхкилобайтахКб, мегабайтахМб, гигабайтахГб) и временемдоступа к элементамоперативнойпамяти. Кромеэтого модулипамяти, выпущенныеразными фирмами,отличаютсявозможностьюконтроля иисправленияошибок прихранении информации.Это определяетс одной сторонынадежностьОЗУ, а с другойстороны стоимость1 Мб памяти.Оперативнаяпамять разделяетсяна зоны; основнаяпамять (640 Кб),дополнительнаяпамять (Expanded MemorySpecification EMS) и расширеннаяпамять (extended MemorySpecification XMS). Время обращенияв современныхмикросхемахсоставляет60 80 нанасекунд.

Шина (или магистраль)является связующимкомпонентоммежду элементамикомпьютерапо ней передаютсяадреса ячеек,ОЗУ информацияи управляющиеинструкции.В персональныхкомпьютерахиспользуются,в зависимостиот типа процессоратри вида шин:

•XT-bus i8086, i8088 (по этойшине на частоте4.77 МГУмГц передаетсяодновременноодин байт информации;

•ISA (Industry Standard Architecture) дляпроцессоровi80286, i80386 (по этой шинена частоте 4.77мГц передаетсяза один тактдва байта);

•EISA (Extended Industry Architecture) используетсяв моделях спроцессорамивыше i80386 и позволяетпри работе счастотой 10 мГцпередаватьчетыре байта.

•С повышениемтактовой частотывозможностишины EISA пересталиудовлетворятьпользователейкомпьютерныхсистем. В современныхмашинах сталииспользоватьразличныеальтернативныелокальные шины,такие, как, SCSI,SCSI-2, VESA, PPSI, VL-BUS и прочие.Разрядностьтаких шин достигла64 (видеоплатыдля приложенийMULTIMEDIA) и частотаобмена возросладо 500 мГц (локальныешины памяти).

•В современныхперсональныхЭВМ обычносочетаютсянесколько типовшин: два трислота (разъема)PPSI или VESA для "быстрыхустройств итри четыреслота EISA/ISA дляобычных периферийныхустройств.

Накопителина дисках. Вкомпьютерахтипа IBM PC используются,в основном, двавида накопителейна магнитныхдисках: длягибких (FDD) и жестких(HDD) дисков. Образовательныепрограммы могутработать накомпьютерес любым наборомей, если, конечно,позволяетинформационныйобъемов.

Гибкие сменныедиски, то естьдиски, которыемогут бытьустановленыв накопительтогда, когдазаписаннаяна нем информациянеобходимадля работы иликогда необходимосохранитьинформацию.Гибкие дискибывают двухвидов диаметром5.25( (133 мм) до 1.2 Мб и3.5( (89 мм) до 2 Мб.

Как правило,жесткие дискипостояннонаходятся вкомпьютереи доступны длячтения и записиинформациисразу же послевключения ПК.В последнеевремя появилисьи сменные жесткиедиски (дискиБернулли), ноони пока неполучили широкогораспространения.Выпускаемыедля ПК жесткиемагнитные дискиобеспечиваютхранение данныхо 40 Мб до 3 Гб, причемв настоящеевремя выпускдисков емкостьюменьше 100 Мбпрактическипрекращен.

Кроме отдельныхжестких дисковв ряде случаевиспользуютсятак называемыеизбыточныемассивы недорогихдисков (RIAD). Фактически,это набор изотдельныхжестких дисков,объединеннымспециальнымконтроллером.Для пользователятакая матрицадисков кажетсяодним большимдиском, емкостькоторого можетдостигать сотенгигабайт, сдостаточномалым временемдоступа. Емкостьматрицы RIAD можетлегко наращиватьсяприобретениемдополнительныхдисков по меренадобности.Известно, чтомультимедийныеобразовательныепродукты содержатв той или инойстепени текстовую,графическую,звуковую, неподвижнуювизуальную,анимированнуювидеоинформацию,которые требуюбольших объемовпамяти. Поэтомув последнеевремя при созданииобразовательныхсистем все чащеиспользуютсялазерные диски,имеющие емкостьсвыше 600 Мб. Онибывают двухтипов: длязаписи/чтенияWORM (Write or Read Memory) и с ужеосуществленнойодноразовойзаписью (толькодля чтения)CD-ROM (Compact Disk Read Only Memory).

Видеосистемаперсональногокомпьютера.Основным средствомдля оперативногоотображенияинформациив компьютереявляетсявидеосистема,состоящая извидеоадаптера(видеоконтрол-лера),дисплея (монитора)и, возможно,специальнойплаты видеоускорителя.Видеоадаптеросуществляетнепосредственноеуправлениеработой дисплея,Наиболеераспространеннымивидеоадаптерамиявляются следующие:

•MDA (Monochrome Display Adapter) монохромныйдисплейныйадаптер; •CGA (ColorGraphics Adapter) цветнойграфическийадаптер;

•EGA (Enhanced Graphics Adapter) усовершенствованныйграфическийадаптер;

•VGA (Video Graphics Array) видеографическаяматрица;

•SVGA (Super VGA) супервидеографическаяматрица.

Все видеосистемымогут работатьв двух режимахтекстовом играфическом.Любое изображениеформируетсяиз точек (пиксел)определенногоцвета. Типвидеоадаптераопределяеткачество изображения.Лучшим на сегодняшнийдень признанSVGA, который покане являетсяточно определеннымстандартом.

Мониторы выпускаютсятаких же типов,как и видеоадаптеры.Они характеризуютсятремя параметрами:величина пиксела,размер экранапо диагоналии поддерживаемыечастоты разверткиизображения.

Периферийныеустройства.Для современныхкомпьютеровразработаноогромное числопериферийныхустройств.Условно можноразделить ихна базовыйнабор (мышь,принтер, модеми сетевые адаптеры)и дополнительноеоборудование.Базовый наборвсем известени не требуетособых пояснений,но именно отнего во многомзависят возможностикомпьютера.

Любая работа,связанная сполучением"твердой копии"(распечатки),требует принтера.Возможностисовременныхпринтеров:

•Матричный(9 или 24 иголки).Плотностьпечати меньше200 точек на дюйм,обычно 144. Числоцветов обычнодва (черный ибелый) Качествопечати удовлетворительное.При работевысокий уровеньшума.

•Лазерный илиструйный принтер,плотностьпечати достигает600 800 точек на дюйм.В зависимостиот типа принтера(цветной иличерно-белый)либо 256 градацийяркости, либо256 и более цветов.Отличительныеособенностиполиграфическоекачество, малыйуровень шумаи высокая скоростьпечати.

Одновременнос этим стоитзаметить, чтосовременныесредства связии коммуникациипредусматриваютвозможностьсетевых устройствпечати, к которыммогут иметьдоступ одновременномного пользователей.Таким образом,наличие в комплектес каждой ЭВМне очень качественногоматричногопринтера большене являетсянеобходимостью,можно ограничитьсяменьшим количествомкачественныхсетевых печатающихустройств. Кдополнительномуоборудованиюможно отнестив первую очередьсистемы обработкии ввода/выводаграфическойи текстовойинформациина бумаге. Кним мы относимграфопостроители,позволяющиевыводить набумагу, в томчисле и настандартныйватманскийлист, высококачественныемногоцветныечертежи, удовлетворяющиетребованиямЕСПД. Графопостроители(плоттеры)классифицируютсяпо принципуработы (планшетныйили рулонный)разрешающейспособности,количествуцветов и размерурабочего поля.Следующимиважными устройствамипериферииявляются сканерыустройствадля ввода(считывания)в компьютертекста илиизображенияс бумаги. Изображениесчитываетсяс достаточнохорошим качеством(400 800) точек на дюйм.Полутоновыйсканер обычноподдерживаетдо 256 градацийсерого, а цветной256 и более цветов.При наличиисоответствующегопрограммногообеспеченияи аппаратнойподдержкисканер позволяетне только считатьс бумаги "картинку",но и преобразоватьее в текст, чтосущественносокращаетзанимаемыйобъем памяти.Таким образом,можно оченьлегко и быстровводить в машинуинформациюиз книги илижурнала.

По принципуработы сканерыделятся наручные и планшетные.Скорость вводаво многомопределяетсябыстродействиемиспользуемогокомпьютера.

Следующееустройствосходного назначениядиджитайзер.С его помощьюв машину вводятсяв реальныхразмерах координатыточек какого-либорисунка иличертежа. Еслипри работе сосканером вводитсявесь рисунок,то при работес диджитайзеромвводятся, например,только координатыкаких-то ключевыхточек рисунка.В ряде случаев,например, привыполнениичертежей, такойподход имеетсвои преимущества.

В какой-то мерек диджитайзерампримыкаютперья, которымиможно писатьлибо прямо наэкране дисплея(световое), либона специальномпланшете. Вобучающихсистемах такоеперо обеспечиваетболее удобныйи естественныйввод информации,нежели клавиатура.Обычно пероиспользуетсяв графическомрежиме, то естьтекст интерпретируемаякак рисунок,но почти всегдаможно использоватьоптическуюраспознающуюсистему дляперевода информациииз графическогоизображенияв текст.

В ряду периферийныхустройствособое местозанимают такназываемыесаундбластеры(SOUND BLUSTER). Это устройство,предназначенноедля воспроизведенияс помощью вашегокомпьютеравысококачественногостереофоническогозвука. Качествозвука сопоставимос качествомцифровой записина оптическомдиске. Существуетдостаточномного программдля генерациичеловеческойречи с использованиемсаундбластера.Их можно использоватьв компьютерныхсистемах безопасностии оповещения,в процессеобщения с компьютеромна естественномязыке, в процессеобучения людейс дефектамизрения. В учебномпроцессе инаучной работесаундбластерможно использоватьдля генерациипрограммируемыхво временинапряженийи сигналов.Кроме того,саундбластерспособен оцифровывать(переводитьв цифровой вид)внешние звуковыесигналы, например,голос или музыку.В настоящеевремя это широкоприменяетсяв системахбезопасностидля идентификацииличности, приизучении иностранныхязыков и в программахдиктовки текста.Существуетдостаточнобольшой рыноктаких программ,лучшие из нихимеют словарныйзапас до статысяч слов ивозможностьобучения (настройкина голос конкретногочеловека). Процентраспознаванияестественнойчеловеческойречи для такихпрограмм весьмавысок (> 95 %).

Дополнительнок саундбластерувыпускаетсядовольно многоразнообразныхдобавочныхустройств, восновномориентированныхна подготовкуили нуждыпрофессиональныхмузыкантов.С использованиемэтой техникикомпьютерпревращаетсяв полноценнуюстудию звукозаписис неограниченнымивозможностями.

Существуетсходное поназначениюустройство,но оно работаетне со звуковым,а с видеосигналомвидеобластер.С его помощьюможно считатьв компьютерподвижноевидеоизображениес телевизораили телекамеры,отредактироватьего, дополнитькомпьютернымифрагментамии снова перевестив форму телевизионноговидеосигнала.Качество получаемогоизображенияочень сильнозависит отвозможностейкомпьютера,и в хорошемслучае (PENTIUM) неуступает возможностямоптическогодиска. Безиспользованиявидеобластерав настоящеевремя невозможносозданиекачественногорекламноготелевизионногопродукта, приложениймультимедиа,актуальныхи современныхобучающихсистем, программныхпродуктов изсерии "искусственнаяреальность".Есть несколькоогромных достоинстввидеобластера:в настоящеевремя прощеи удобнейтиражироватьи хранить некомпьютерное,а видеоизображение;видеобластердает возможностьвыводить качественноеизображениена большиетелевизионныевидеопанелиили проекционнуюаппаратуру.Размер видеопанелиможет достигать10 ( 10 метров, чтоделает такуютехнику незаменимойпри организациимассовыхвидеодемонстрацийи телеконференций.Примерно такиеже видеопанелииспользуютсяв различныхтренажерахнаподобиесистем "искусственнаяреальность"(вождение автомобиля,пилотированиесамолета, изучениемикроэлектронныхсхем и т.д.).

Очень большуюобласть сверхсовременныхпериферийныхустройствсоставляетоснащениесистем "искусственнойреальности".С развитиемкомпьютернойтехники сталовозможнымсоздать длячеловека средыощущений, включаястереоскопическоевидеоизображение,стереозвуки тактильныеощущения. Человекпопадает вполностьюискусственнуюсреду и можетвзаимодействоватькак с объектамиэтой среды, таки с другимилюдьми (партнерамиили противниками)или объектами,также погруженнымив мир "искусственнойреальности".Направлениеискусственнойреальностиполучило мощныйимпульс развитияприменительнок видеопрограммам,но в последнеевремя за рубежомочень интенсивноведутся работыпо созданиюобучающихсистем типа"искусственнаяреальность"в области медицины,космическихисследований,социологиии выживаниячеловека илигруппы людейв экстремальныхусловиях.Непосредственноеприобретениереального опытав этих сферахдеятельностиможет бытьзатрудненоили невозможно(медицина: полнаяимитация условийреальной операциидля студента-хирурга).

К сожалению,в данной предметнойобласти ещене сформироваласьтерминологиядля обозначенияданных устройств.Типовое оборудованиевключает в себясистему наподобиесаундбластера,систему видеоизображения,систему пространственнойориентациии систему тактильныхощущений.Видеосистемаможет строитьсякак на базепроекционныхэкранов иполяризующихочков для созданияэффекта стереоскопическогозрения, так ина базе видеошлема,который с помощьюотдельныхэлектронно-лучевыхтрубок формируетотдельныеизображениядля левого иправого глаза.Система пространственнойориентациивключает в себяинфракрасныеили механическиедатчики перемещенияв пространствекак всего человекав целом, так иотдельныхчастей его телаголовы, рук идругих. Такаясистема необходима,так как всенаши ощущениявзаимосвязанны,и при поворотеголовы надосоответственноизменить картинку"окружающегомира", выдаваемоговидеосистемой.Тактильныеперчатки служатдля иллюзииосязания иопределенияположения впространствепальцев рук.Таким образом,взяв в мире"искусственнойреальности"в руки какой-либопредмет, человекувидит егоэлектронныйобраз с помощьювидеосистемы.Достаточночасто тактильнаясистема работаетв обе стороны,то есть. она непросто передаетдвижения рукчеловека в ЭВМ,но и может покомандам машиныимитироватьмышечные усилия,нагрев илиохлаждениеповерхностикожи. По меренадобноститакие системымогут усложнятьсявплоть до образовбиопотенциаловмозга с однойстороны и, например,управленияискусственнойбеговой дорожкойдля мышечнойнагрузки сдругой стороны.Все зависитот уровняиспользуемойтехники и требуемойдостоверностиощущений.

Существуетеще одна оченьбольшая группапериферийныхустройств ЭВМ,применяемаяв учебном процессеи научной работе.В настоящеевремя выпускаютсядесятки тысячвсевозможныхцифроаналоговыхпреобразователей,анализаторови интерфейсовЭВМ измерительнаятехника. Этупериферию можноиспользоватьдля регистрациис помощью ЭВМразличныхизмерений входе учебногопроцесса инаучногоэксперимента.Но, к сожалению,номенклатураэтих изделийнастольковелика и разнообразна,что в краткомобзоре невозможнодаже частичноописать функциии назначениеэтих устройств.Можно сказатьтолько то, чтосуществующаяпериферияподобного родапозволяетсобрать какиз кубиковлюбую измерительнуюсистему.

В заключениеотметим, чтопрактическився ныне выпускаемаяпериферияработает попринципу"Plug-'n'-play" (включии играй), то естьона обеспечиваетполную совместимостьс современнымкомпьютером,легкую заменупри модернизациии простотуустановочныхи настроечныхопераций.

Итак, какойкомпьютер нуженсегодня в вузедля реализациисовременныхтехнологийобучения? Безусловнотот, которыйпозволил быреализовыватьи эксплуатироватьсовременныеобучающиесистемы. Этоткомпьютердолжен бытьследующейконфигурации:процессорi486DX2 (лучше PENTIUM), шинане хуже EISA + V ESA/PCI, мониторSVGA, ОЗУ не менее8 Мб, жесткийдиск не менее0,5 Гб. Компьютердолжен обладатьвесьма развитойперифериейCD-ROM, сканеры,диджитайзеры,видео-, звуковыебластеры,преобразователиинформациии прочее. Безусловно,такой компьютерстоит дороже,но, если мы хотимиметь современныйуровень такназываемыхтехнологийобучения, нужнопридерживатьсятривиальноготезиса "лучшеменьше, да лучше".Если сегодняприобретатьтехнику с"облегченным"процессороми "отсутствующей"периферией,то завтра можнооказаться уразбитогокорыта.

В настоящеевремя существуетдостаточномного компьютерныхпрограмм,разработанныхдля совершенствованияучебного процесса.Все учебныепрограммы могутбыть классифицированыпо назначениюследующимобразом:

•Автоматизированныесистемы обучения(или компьютерныеучебники) АСО(или АОС);

•Предметно-ориентированныеСреды (микромиры)ПОС;

•лабораторныепрактикумыЛП;

•тренажерыТР;

•контролирующиепрограммы КП;

•справочныесистемы СС;

•компьютерныеигры КИ.

Автоматизированнаясистема обученияпрограммныйпакет, обеспечивающийвозможностьсамостоятельноосвоить учебныйкурс или егобольшой раздел.Он соединяетв себе свойстваобычного учебника,справочника,задачника,лабораторногопрактикумаи экспертаусвоеннойинформации.При этом АСОобладает следующимипреимуществамипо сравнениюс указаннымивидами учебныхпособий:

•обеспечиваетоптимальнуюдля каждогоконкретногопользователяпоследовательность,

•скоростьвосприятияпредлагаемогоматериала

•возможностьсамостоятельнойорганизациичередованияизучения теории,

•разбора примеров,методов решениятиповых задач,

•отработкинавыков решениятиповых задач

•обеспечиваетвозможностьсамоконтролякачестваприобретенныхзнаний и навыков;прививаетнавыки аналитическойи исследовательскойдеятельности;

•экономит времяобучаемого,необходимоедля изучениякурса.

Предметно-ориентированнаясреда это учебныйпакет программ,позволяющихоперироватьс объектамиопределенногокласса. Средареализуетотношения междуобъектами,операции надобъектами иотношениями,соответствующиеих определению,а также обеспечиваетнаглядноепредставлениеобъектов и ихсвойств. Студентоперируетобъектамисреды, руководствуясьметодическимиуказаниями,в целях достиженияпоставленнойдидактическойзадачи, либопроизводитисследование,цели и задачикоторого поставленыстудентамсамостоятельно.

Лабораторныйпрактикум.Программы этоготипа служатдля проведениянаблюдений,для их численногои графическогопредставленияи для исследованияразличныхобъектовиспользованияэтих объектовна практике.В программеобычно определяютсяцели эксперимента,описываютсясредства иметодики проведенияэксперимента,методы обработкиданных, формыотчета. Тренажерыслужат дляотработки изакреплениятехническихнавыков прирешении задач.Они обеспечиваютполучениеинформациипо теории иприемам решениязадач, тренировкуна различныхуровнях самостоятельности,контроль исамоконтроль.Как правило,тренажерывключают следующиережимы: изучениетеории, демонстрацияпримеров, работас репетитором,самостоятельнаяработа, самоконтроль,контроль.Контролирующиепрограммыпрограммныесредства,предназначенныедля проверки(оценки) качествазнаний. КП должнапредоставлятьобучаемомувозможностьввода ответав форме, максимальноприближеннойк общепринятой,обеспечиватьфиксацию результатовконтроля, сбор,распечаткуи статистическийанализ. КП должнаанализироватьответ на правильностьи выдаватьадекватнуюоценку независимоот формы исинтаксическойграмотностиответа.

Справочныесистемы. Программыэтого классапредназначеныдля храненияи предъявленияобучаемомуразнообразнойучебной информациисправочногосодержания.Для них характерныиерархическаяорганизацияматериала ибыстрый поискинформациипо различнымпризнакам(гипертексты).Гипертекстсостоит изнекоторогочисла страниц,одни из которыхсодержат ссылкина другие. Укаждого гипертекстаесть головнаястраница. Онапоявляетсяна экране вначале работыи содержитназвание гипертекстаи заголовкиразделов. Можновыбирать любойраздел и переходитьот одного кдругому последовательно.Таким образомСС обеспечиваютвозможностьполученияконтекстнойсправки, возможностьсохраненияи вывода в твердойкопии полученнойсправки.

Компьютерныеигры. Оченьмногих пугаетраспространившаясяпо всему мируэпидемия компьютерныхигр. Между темзахватывающийэффект игрможно превратитьв полезныйимпульс. Игруможно определитькак некоторуюмодель действительности,воспроизводящуюту или инуюжизненнуюситуацию. Игрыможно разделитьна два широкихкласса. Первыйэто игры, движущейсилой которыхявляется желаниеподражатькакой-либожизненнойситуации("подражательные")."Подражательные"игры это осознаннаяили неосознаннаяподготовкак некоторойновой деятельности(например, деловыеигры). Второйкласс это игры,стержнем которыхявляется желаниевыиграть, назовемих "выигрышными".

Анализируяпроцесс обученияв ходе компьютернойигры, можновыделить дваэтапа: ориентирующийи исполнительный.В ориентирующейфазе происходитзнакомствос предметомигры, перечисляютсяего свойства,описываютсясвязи с другимипредметами,демонстрируетсяповедениеизучаемойсистемы вразнообразныхусловиях. Следующаяза ней исполнительнаяфаза предназначенадля получениянавыка поиспользованиюзнаний, воспринятыхв ориентирующейфазе. Исполнительнаяфаза состоитиз многократногоповторенияразличныхупражнений,выполнениянеобходимыхдействий.

Компьютерныеобучающие игрысущественнообогащаютучебный процесси позволяютреализовыватьновые подходык обучению. Приэтом сам процессстановитсякуда болеепродуктивными менее утомительным.

Обучающиепрограммы можноклассифицироватьи по уровнюразвития, и постепени использованиясовременнойпериферии. Вэтом случаевыделяютсятри уровня. Приработе с программамипервого уровняобучаемый долгочитает огромныетексты, возникающиена экране далеконе безвредногомонитора. Изредкатексты прерываютсяконтрольнымивопросами, накоторые нужноответить, выбравправильныйответ из предложенныхнескольких(в 60 70-е годы подобноебыло весьмамодным вэлектромеханических"игрушках").

Учебные программывторого уровняпредполагаютвозможностьиспользованиядвухмернойграфики, простогозвукового ряда,логическогоанализа ответаобучаемого(В этом случаеформы представленияинформациина экране текстоваяи графическая.При использованиитолько этихформ за пределамивозможностейкомпьютераостаетсяпредставлениеинформациив человеческо-ориентированнойформе (аудиои видеоинформацияв моно- и стереопредставлении,анимация,высококачественныестатическиеизображения),а также интерактивность,то есть возможностьактивно вмешиватьсяв процесс обучения(задавать вопросы,осуществлятьсамоконтроль,получать болеедетальныепояснения понепонятнымместам учебногоматериала).Учебные программытретьего поколения,как правило,используютвсе эти формы(мультимедиа).Сам термин"мультимедиа"обозначаетодновременноеиспользованиеразличныхсредств представленияинформациипри решениизадач. Здесьимеется в видутрехмернаякомпьютернаяграфика, звуковойи видеоряд.Последний"писк" в мультимедийныхразработкахинтерфейсыискусственной(виртуальной)реальности,позволяющиедостичь вмоделирующихи обучающихпрограммахпредельнойнаглядности.

Первый опытприменениямультимедиав образованииотносится к1986 году. На сегодняшнийдень накопленогромный опытиспользованияпродукциимультимедиав западнойсистеме образования.Использованиемультимедиав образованиивыявило главныепреимуществаэтой системы,которые развиваютсяпо мере совершенствованияаппаратнойи программнойпродукции.Прежде всегоэти преимуществасостоят в наличииточек разветвленияв программе,что позволяетобучаемымрегулироватьпроцесс восприятияинформациии либо вернутьсяназад для повторенияматериала, либоперейти к любойдругой точкеразветвления.Чем большетаких точек,тем выше интерактивностьпрограммы иее гибкостьв процессеобучения. Другимважнейшимпреимуществомявляетсяаудиосопровождение(стерео- и квадро)учебной информации,резко повышающееэффективностьвосприятиякомментариевк изучаемымобъектам, которыепараллельнодемонстрируютсяна экране ПК.Еще более эффективнымявляется сочетаниеаудиокомментариевс видеоинформациейили анимацией,так как появляетсявозможностьпостепенно,шаг за шагомразъяснятьсамые сложныепроцессы вразвитии.

Важным достоинствомявляется возможностьпрактическина любом этапеработы с программойпредоставитьобучающемусявозможностьосуществитьвыбор из несколькихальтернативс последующейоценкой правильностикаждого шага.Такой постоянныйсамоконтрольособенно важенв процессесамообразования.

Нельзя сбрасыватьсо счетовзанимательностьобразования.Построениепроцесса обученияв виде развивающихинтерактивныхигр резко повышаетвнимание иинтерес к учебномуматериалу.Значительноповышает качествовосприятияинформациимузыкальноесопровождениеучебного процесса.Благодаря всемэтим преимуществамза рубежомформируетсяразвитая сетьмультимедийногокомпьютерногообразования,которая включаетобщее образование,систему повышенияквалификации.При этом делаетсяупор на индивидуализациюпроцесса обучения.

По мнению ведущихэкспертов вэтой области,системы обученияна мультимедиауже стали весьмараспространеннымявлением. Повышенныйспрос порождаетсоответствующеепредложение.Сейчас многиепроизводителиперсональныхкомпьютероввключают вконфигурациюкак стандартнуюперифериюголосовыесинтезаторы,всевозможныеадаптеры, CD-ROM ипрочее Дистантныесистемы обучения.Мы рассмотрелиситуацию, когдаобучаемыйрасположенв непосредственнойблизости откомпьютеракак источниказнаний. В этомслучае говорято системахобучения, работающихв автономномрежиме.

Практическивсе развитыестраны сейчасшироко разрабатываютавтоматизированныезаочные (дистантные)компьютерныетехнологииобучения Дистантноеобучениедистанционная,удаленнаяформа, позволяющаяпроходитьобучение засравнительнонебольшую платув престижныхвузах. Изучениенаук реализуетсяпосредствомобщения нетолько с компьютером,но и с преподавателем(опять же заочно,через компьютернуюсеть), диспетчирующимучебный процесс.Здесь успехв значительнойстепени зависитот модератора(преподавателя,курирующегоучебный процесс),который обеспечиваетуспешное начало,обучение ипомощь на начальнойстадии, поддержкув разработке,развитии изавершениитемы.

Перемены вобществе требуютновых подходов.Это в полноймере относитсяк образованиювообще и высшемув частности.Не секрет, чтов вузе использованиеЭВМ студентами(да и не толькостудентами)сводится кизучению иэксплуатацииодного из языковпрограммирования(например, БЕИСИКа).Сравнительнонедавно былсделан "большой"шаг в этомнаправлениимы перешли сБЕИСИКа наПАСКАЛЬ. Междутем, в цивилизованныхобществах давноуже отказалисьот изученияязыков программированияи для развитиялогики мышленияиспользуютизучение основаппаратного,системногои прикладногопрограммногообеспечения.За рубежомпользователиЭВМ давно ужене программируютсвои задачи,а используютсуществующиезаготовки,разработанныепрофессионаламивысокого класса.Сегодня и вРоссии на рынкепрограммногообеспеченияпредставленысотни тысячпакетов (лицензионныеи пиратские)на все вкусыи потребности.Остается тольконаучить будущихпользователейориентироватьсяв этом море. Всегодняшнеммире ЭВМ интенсивноиспользуетсяне как средстводля решениясвоих задачпосредствомих программирования,а как источникзнаний, которыйпредставляетинформациювесьма увлекательнои доходчиво.

К сожаления,в вузах дляподавляющегобольшинствастудентовиспользованиеЭВМ заканчиваетсяна языкахпрограммирования.И это при том,что парк ЭВМв вузах достаточносовременный.

Полученныйопыт практическиникак не используетсяв дальнейшейучебе. Использованиесистем обученияносит случайныйхарактер и,конечно, этосистемы нетретьего ичасто даже невторого поколения.

Безусловно,при обучениии контролекомпьютер хужечеловека, ноЭВМ в учебномпроцессе эффективныйи надежныйпомощник. Нужнонащупать вкаждом конкретномслучае те участкиучебного процесса,где применениеЭВМ дает новоекачество. Ксожалению, этапроблема ввузах Россиисистематическипока не решается.

Требованияпакета Microsoft Office каппаратномуи программномуобеспечению

Последнеезамечаниеданной главыкасается требованийMicrosoft Office к аппаратномуи программномуобеспечению.В спецификацияхк пакету в качестветребованийк аппаратуреуказаны следующиезначения:

	Минимальноезначение	Рекомендуемоезначение
Процессор	386	486
Память	4 Мб	8 Мб
Монитор	VGA	SVGA

Вминимальнойконфигурациипродукты пакетаудается установитьи запустить,но реальноработать можнотолько с отдельнымипродуктамиMicrosoft Office, совместнаяже работа различныхпродуктовпрактическиневозможна.Нужно рассматриватьрекомендуемыефирмой Microsoft значениякак реальноминимальныетребования,хотя можнопорекомендуюпрежде всегоудвоить значение,указанное встроке "Память".Другими словами,для того чтобыкомфортноработать совсеми продуктамиMicrosoft Office, в том числесовместно,рекомендуетсяиспользоватьпроцессор 486DX с тактово частотой33 Мгц или болеемощный, 16 Мбоперативнойпамяти (дальнейшеенаращиваниепамяти не приведетк существенномуускорениюработы Microsoft Office) иобязательномышь или эквивалентноеей манипулирующееустройство.

Microsoft Office успешноработает подвсеми версиямиWindows, начиная сверсии 3.1. "Противопоказаний"для использованиясамой новейшейдоступнойверсии не имеется.

3.3.Гигиеническиетребованияк видеодисплейнымтерминалам,персональнымэлектронно-вычислительныммашинам.

3.3.1.Санитарныеправила и нормыСанПиН 2.2.2.542—96

Проблемасанитарно-гигиеническихнорм и правилрежима работыв кабинетахвычислительнойтехники давноволнует работниковсистемы общегосреднегообразования.В настоящеевремя большимколлективомспециалистовразработанновый документ«Гигиеническиетребованияк видеодисплейнымтерминалам,персональнымэлектронно-вычислительныммашинам и организацияработы. Санитарныеправила и нормыСанПиН 2.2.2.542—96»,который утверждени введен в действиеПостановлениемГосударственногокомитетасанитарно-эпидемиологическогонадзора РоссийскойФедерации от14 июля 1996 г. № 14.

Данный документвведен взамен«Временныхсанитарныхнорм и правилдля работниковвычислительныхцентров»,утвержденныхбывшим МинздравомСССР от 02.03.88 №4559—88; «Временныхсанитарно-гигиеническихнорм и правилустройства,оборудования,содержанияи режима работына персональныхэлектронно-вычислительныхмашинах ивидеодисплейныхтерминалахв кабинетахвычислительнойтехники и дисплейныхклассах всехтипов среднихучебных заведений»,утвержденныхбывшим МинздравомСССР от 20.10.89 №5146—89; «Методическихуказанийпо профилактикепереутомлениястудентов вузовпри работе свидеотерминалами»,утвержденныхбывшим МинздравомСССР от 05.03.88 №4563—88.

Настоящиесанитарныеправила и нормыпредназначеныдля предотвращениянеблагоприятноговоздействияна человекавредных факторов,сопровождающихработы с персональнымикомпьютерами.Руководителямобщеобразовательныхучрежденийследует организовыватьновые рабочиеместа дня учащихсяи учителей, атакже привестиуже имеющиесярабочие местав соответствиес этими нормами.При организацииучебных и внешкольныхзанятий с учащимисяследует такжеруководствоватьсянастоящиминормами и правилами.

Документ подготовленк печати и официальноиздан Информационно-издательскимцентромГоскомсанэпиднадзораРоссии (125167,Москва, проездАэропорта,II). С разрешенияГоскомсанэпиднадзораРоссии предлагаютсяотдельныевыдержки изданногодокумента,касающиесяорганизациизанятий вкомпьютерномклассе общеобразовательныхучреждений.

3.3.2.Требованияк помещениямдля эксплуатацииВДТ и ПЭВМ

1. Естественноеосвещениедолжно осуществлятьсячерез светопроемы,ориентированныепреимущественнона север исеверо-восток,и обеспечиватькоэффициентестественнойосвещенности(КЕО) не ниже1,2% в зонах сустойчивымснежным покровоми не ниже1,5% на остальнойтерритории.

Указанныезначения КЕОнормируютсядля зданий,расположенныхв III световомклиматическомпоясе.

Расчет КЕО длядругих поясовсветовогоклимата проводитсяпо общепринятойметодикесогласно СНиП«Естественноеи искусственноеосвещение».

2. Расположениерабочих местс ВДТ и ПЭВМдля взрослыхпользователейв подвальныхпомещенияхне допускается.Размещениерабочих местс ВДТ и ПЭВМ вовсех учебныхзаведенияхи дошкольныхучрежденияхне допускаетсяв цокольныхи подвальныхпомещениях.

В случаяхпроизводственнойнеобходимостиэксплуатацияВДТ и ПЭВМ впомещенияхбез естественногоосвещения можетпроводитьсятолько посогласованиюс органамии учреждениямиГосударственногосанитарно-эпидемиологическогонадзора.

3. Площадьна одно рабочееместо с ВДТ илиПЭВМ во всехучебных и дошкольныхучрежденияхдолжна бытьне менее 6,0кв. м, а объем— не менее24,0 куб. м.

4. При строительственовых и реконструкциидействующихсредних, среднихспециальныхи высших учебныхзаведенийпомещениядля ВДТ и ПЭВМследует проектироватьвысотой (отпола до потолка)не менее 4,0м.

5. При входе вучебное помещениес ВДТ и ПЭВМ всредних и высшихучебных заведенияхследует предусмотретьвстроенныеили пристроенныешкафы (полки)для храненияпортфелей,сумок учащихсяи студентов.

6. Учебные кабинетывычислительнойтехники илидисплейныеаудитории(классы) должныиметь смежноепомещение— лаборантскую,площадью неменее 18,0 кв.м, с двумя входами:в учебное помещениеи на лестничнуюплощадку илив рекреацию.

7. В детскихдошкольныхучрежденияхсмежно с помещением,где установленыПЭВМ или ВДТ,должен располагатьсяигровой залплощадью неменее 24 кв.м.

8. Для внутреннейотделки интерьерапомещений сВДТ и ПЭВМ должныиспользоватьсядиффузно-отражающиематериалы скоэффициентомотражения дляпотолка —0,7—0,8, для стен— 0,5—0,6, для пола— 0,3— 0,5.

9. В дошкольныхи всех учебныхучреждениях,включая вузы,запрещаетсядля отделкивнутреннегоинтерьерапомещений сВДТ и ПЭВМ применятьполимерныематериалы(древесностружечныеплиты, слоистыйбумажныйпластик, синтетическиековровые покрытияи др.), выделяющиев воздух вредныехимическиевещества.

10. Поверхностьпола в помещенияхэксплуатацииВДТ и ПЭВМ должнабыть ровной,без выбоин,нескользкой,удобной дляочистки и влажнойуборки, обладатьантистатическимисвойствами.

3.3.3.Требованияк микроклимату,содержаниюаэроионов ивредных химическихвеществ в воздухепомещенийэксплуатацииВДТ и ПЭВМ

1. Для повышениявлажностивоздуха в помещенияхс ВДТ и ПЭВМследует применятьувлажнителивоздуха, заправляемыеежедневнодистиллированнойили прокипяченнойпитьевой водой.

2. Помещения сВДТ и ПЭВМ передначалом и послекаждого академическогочаса учебныхзанятий, до ипосле каждогозанятия в дошкольномучреждениидолжны бытьпроветрены,что обеспечиваетулучшениекачественногосостава воздуха,в том числе иаэроионныйрежим.

3. Содержаниевредных химическихвеществ ввоздухе помещенийиспользованияВДТ и ПЭВМ вдошкольныхи всех учебныхзаведениях,включая вузы,не должно превышатьсреднесуточныхконцентрацийдля атмосферноговоздуха.

4. Запрещаетсяпроводитьремонт ВДТ иПЭВМ непосредственнов рабочих, учебныхи дошкольныхпомещениях.

3.3.4.Требованияк шуму и вибрации

1. При выполненииосновной работына ВДТ и ПЭВМ(диспетчерские,операторские,расчетныекабины и постыуправления,залы вычислительнойтехники и др.)во всех учебныхи дошкольныхпомещенияхс ВДТ и ПЭВМуровень шумана рабочемместе не долженпревышать50 дБА.

2. Снизить уровеньшума в помещенияхс ВДТ и ПЭВМможно использованиемзвукопоглощающихматериаловс максимальнымикоэффициентамизвукопоглощенияв области частот63—8000 Гц для отделкипомещений(разрешенныхорганами иучреждениямиГоссанэпиднадзораРоссии), подтвержденныхспециальнымиакустическимирасчетами.

Дополнительнымзвукопоглощениемслужат однотонныезанавеси изплотной ткани,гармонирующиес окраской стени подвешенныев складку нарасстоянии15—20 см от ограждения.Ширина занавесидолжна бытьв 2 раза большеширины окна.

3.3.5.Требованияк освещениюпомещений ирабочих местс ВДТ и ПЭВМ

1. Искусственноеосвещение впомещенияхэксплуатацииВДТ и ПЭВМ должноосуществлятьсясистемой общегоравномерногоосвещения. Впроизводственныхи административно-общественныхпомещениях,в случаяхпреимущественнойработы с документами,допускаетсяприменениесистемы комбинированногоосвещения (кобщему освещениюдополнительноустанавливаютсясветильникиместного освещения,предназначенныедля освещениязоны расположениядокументов).

2. Показательослепленностидля источниковобщего искусственногоосвещения впроизводственныхпомещенияхдолжен бытьне более 20,показательдискомфортав административно-общественныхпомещенияхне более 40,в дошкольныхи учебных помещенияхне более 25.

3. Следует ограничиватьнеравномерностьраспределенияяркости в полезрения пользователяВДТ и ПЭВМ, приэтом соотношениеяркости междурабочимиповерхностямине должно превышать3:1—5:1, а междурабочимиповерхностямистен и оборудования—10:1.

4. В качествеисточниковсвета приискусственномосвещениидолжны применятьсяпреимущественнолюминесцентныелампы типа ЛБ.При устройствеотраженногоосвещенияв производственныхи административно-общественныхпомещенияхдопускаетсяприменениеметаллогалогенныхламп мощностьюдо 250 Вт. Допускаетсяприменениеламп накаливанияв светильникахместного освещения.

5. Общее освещениеследует выполнятьв виде сплошныхили прерывистыхлиний светильников,расположенныхсбоку от рабочихмест, параллельнолинии зренияпользователяпри рядномрасположенииВДТ и ПЭВМ. Припериметральномрасположениикомпьютеровлинии светильниковдолжны располагатьсялокализованонад рабочимстолом ближек его переднемукраю, обращенномук оператору.

6. Для освещенияпомещений сВДТ и ПЭВМ следуетприменятьсветильникисерии ЛП036 сзеркализованнымирешетками,укомплектованныевысококачественнымипускорегулирующимиаппаратами(ВЧ ПРА). Допускаетсяприменятьсветильникисерии ЛП036 безВЧ ПРА тольков модификации«Кососвет»,а также светильникипрямого света— П, преимущественнопрямого света—Н, преимущественноотраженногосвета — В.Применениесветильниковбез рассеивателейи экранирующихрешеток недопускается.

7. Яркость светильниковобщего освещенияв зоне угловизлучения от50 до 90 градусовс вертикальюв продольнойи поперечнойплоскостяхдолжна составлятьне более 200кд/кв. м, защитныйугол светильниковдолжен бытьне менее 40градусов.

8. Светильникиместного освещениядолжны иметьнепроовечивающийотражательс защитнымуглом не менее40 градусов.

9. Для обеспечениянормируемыхзначенийосвещенностив помещенияхиспользованияВДТ и ПЭВМ следуетпроводитьчистку стеколоконных рами светильниковне реже двухраз в год и проводитьсвоевременнуюзамену перегоревшихламп.

3.3.6.Требованияк организациии оборудованиюрабочих местс ВДТ и ПЭВМ

1. Рабочие местас ВДТ и ПЭВ поотношению ксветовым проемамдолжны располагатьсятак, чтобыестественныйсвет падалсбоку, преимущественнослева.

2. Схемы размещениярабочих местс ВДТ и ПЭВМдолжны учитыватьрасстояниямежду рабочимистолами свидеомониторами(в направлениитыла поверхностиодного видеомонитораи экрана другоговидеомонитора),которое должнобыть не менее2,0 м, а расстояниемежду боковымиповерхностямивидеомониторов— не менее1,2 м.

3.Оконные проемыв помещенияхиспользованияВДТ и ПЭВМ должныбыть оборудованырегулируемымиустройствамитипа жалюзи,занавесейвнешних козырькови др.

4. Рабочие местас ВДТ и ПЭВМпри выполнениитворческойработы, требующейзначительногоумственногонапряженияили высокойконцентрациивнимания, следуетизолироватьдруг от другаперегородкамивысотой1,5—2,0 м.

5. Шкафы, сейфы,стеллажи дляхранения дисков,дискет, комплектующихдеталей, запасныхблоков ВДТ иПЭВМ, инструментовследует располагатьв подсобныхпомещениях,для учебныхзаведений— в лаборантских.

При отсутствииподсобныхпомещений илилаборантскихдопускаетсяразмещениешкафов, сейфови стеллажейв помещенияхнепосредственногоиспользованияВДТ и ПЭВМ присоблюдениитребованийк площади помещенияи требований,изложенныхв настоящемразделе.

6. Конструкциярабочего столадолжна обеспечиватьоптимальноеразмещениена рабочейповерхностииспользуемогооборудованияс учетом егоколичестваи конструктивныхособенностей(размер ВДТ иПЭВМ, клавиатуры,пюпитра и др.),характеравыполняемойработы. Приэтом допускаетсяиспользованиерабочих столовразличныхконструкций,отвечающихсовременнымтребованиямэргономики.

7. Конструкциярабочего стула(кресла) должнаобеспечиватьподдержаниерациональнойрабочей позыпри работе наВДТ и ПЭВМ, позволятьизменять позус целью снижениястатическогонапряжениямышц шейно-плечевойобласти и спиныдля предупрежденияразвития утомления.

Тип рабочегостула (кресла)должен выбиратьсяв зависимостиот характерапродолжительностиработы с ВДТи ПЭВМ с учетомроста пользователя.

8. Рабочий стул(кресло) долженбыть подъемно-поворотными регулируемымпо высоте иуглам наклонасиденья и спинки,а также расстояниюспинки от переднегокрая сиденья,при этом регулировкакаждого параметрадолжна бытьнезависимой,легко осуществляемойи иметь надежнуюфиксацию.

9. Поверхностьсиденья, спинкии других элементовстула (кресла)должна бытьполумягкой,с нескользящим,неэлектризующимсяи воздухопроницаемымпокрытием,обеспечивающимлегкую очисткуот загрязнения.

10. Экран видеомониторадолжен находитьсяот глаз пользователяна оптимальномрасстоянии600—700 мм, но неближе 500 ммс учетом размеровалфавитно-цифровыхзнаков и символов.

11. В помещенияхс ВДТ и ПЭВМежедневнодолжна проводитьсявлажная уборка.

12. Помещения сВДТ и ПЭВМ должныбыть оснащеныаптечкой первойпомощи и углекислотнымиогнетушителями.

3.3.7. Требованияк организациии оборудованиюрабочих местс ВДТ и ПЭВМдля учащихсясредних и высшихучебных заведений

1. Помещениядля занятийс использованиемВДТ и ПЭВМ всредних и высшихучебных заведенияхдолжны бытьоборудованыодноместнымистолами, предназначеннымидля работы наПЭВМ и ВДТ.

2. Стол преподавателяо ВДТ или ПЭВМи двумя тумбами-приставкамидля размещенияграфопроектораи принтерадолжны устанавливатьсяна подиуме.

3. Цветной демонстрационныйтелевизор(экран по диагонали— 61 см) следуетрасполагатьв учебных помещенияхслева от экранакодоскопа иликомпьютернойклассной доскии монтироватьна кронштейнена высоте 1,5м от пола, приэтом расстояниеот экрана дорабочих местучащихся должнобыть не менее3,0 м.

4. Конструкцияодноместногостола для работыс ПЭВМ и ВДТдолжна предусматривать:

две раздельныеповерхности:одна горизонтальнаядля размещенияПЭВМ и ВДТ сплавной регулировкойпо высоте впределах 520—760мм и вторая— для клавиатурыо плавнойрегулировкойпо высоте иуглу наклонаот 0 до15 градусов снадежной фиксациейв оптимальномрабочем положении(12— 15 градусов),что способствуетподдержаниюправильнойрабочей позыучащимися истудентами,без резкогонаклона головывперед,
ширину поверхностидля ПЭВМ, ВДТи клавиатурыне менее 750мм (ширина обеихповерхностейдолжна бытьодинакова) иглубину неменее 550 мм,
опору поверхностидля ПЭВМ илиВДТ и для клавиатурына стояк, в которомдолжны находитсяпровода электропитанияи кабель локальнойсети. Основаниестояка следуетсовмещать сподставкойдля ног, —отсутствиеящиков, —увеличениеширины поверхностейдо 1200 мм приоснащениирабочего местапринтером.

5. Высота краястола, обращенногок работающемус ПЭВМ и ВДТ, ивысота пространствадля него должнысоответствоватьросту учащихсяили студентовв обуви.

6. При наличиивысокого столаи стула, несоответствующегоросту учащихсяили студентов,необходимообязательнопользоватьсярегулируемойпо высоте подставкойдля ног.

7. Уровень глазпри вертикальнорасположенномэкране ВДТдолжен приходитьсяна центр или2/3 высоты экрана.Линия взораперпендикулярнацентру экрана,и оптимальноеее отклонениеот перпендикуляра,проходящегочерез центрэкрана в вертикальнойплоскости, недолжно превышать±5 градусов,допустимое±10 градусов,

8. Рабочее местос ПЭВМ и ВДТдолжно оборудоватьсястулом, основныеразмеры которогодолжны соответствоватьросту учащихсяили студентовв обуви.

3.3.8. Требованияк организациирежима учебныхи внеучебныхзанятий сВДТ и ПЭВМ детейшкольноговозраста изанятий сигровымикомплексамина базе ПЭВМдетей дошкольноговозраста

1. Для учащихсяX—XI классовпо основаминформатикии вычислительнойтехники должнобыть не более2 уроков в неделю,а для остальныхклассов —1 урока в неделюс использованиемВДТ и ПЭВМ.

2. Непрерывнаядлительностьзанятий непосредственнос ВДТ и ПЭВМ недолжна превышать:

для учащихся1 класса (6лет) — 10 минут;
для учащихсяII—V классов— 15 минут; —для учащихсяVI—VII классов— 20 минут;
для учащихсяVIII—IX классов— 25 минут;
для учащихсяX—XI на первомчасу учебныхзанятий —30 минут, на втором— 20 минут.

3. Работа с ВДТи ПЭВМ должнапроводитьсяв индивидуальномритме и темпе.

4. После установленнойдлительностиработы на ВДТи ПЭВМ долженпроводитьсякомплекс упражненийдля глаз,а после каждогоурока на переменах— физическиеупражнениядля профилактикиобщего утомления.

5. Длительностьперемен междууроками должнабыть не менее10 минут, во времякоторых следуетпроводитьсквозноепроветриваниес обязательнымвыходом учащихсяиз класса (кабинета).

6. При производственномобучении учащихсястарших классовс использованиемПЭВМ и ВДТ вучебно-производственномкомбинатеили другихучреждениях50% времени следуетотводить натеоретическиезанятия и 50%времени —на практические.

7. Время производственнойпрактики учащихсястарших классовво внеучебноевремя с использованиемПЭВМ и ВДТ должнобыть ограниченодля учащихсястарше 16лет 3 часами,а для учащихсямоложе 16лет — 2 часами,с обязательнымсоблюдениемрежима работыи проведениемпрофилактическихмероприятий:гимнастикидля глаз через20—25 минут ифизическихупражненийчерез 45 минутво время перерыва.

8. Занятия в кружкахс использованиемПЭВМ и ВДТ должныорганизовыватьсяне раньше, чемчерез 1 часпосле окончанияучебных занятийв школе. Этовремя следуетотводить дляотдыха и приемапищи.

9. Занятияв кружках сиспользованиемПЭВМ и ВДТ должныпроводитьсяне чаще 2раз в неделюобщей продолжительностью:

для учащихсяII—Vклассов(7—10 лет) не более60 минут,
для учащихсяVI класса и старше— до 90 минут.

Недопустимоотводить времявсего занятиядля проведениякомпьютерныхигр с навязаннымритмом. Разрешаетсяих проводитьв конце занятиядлительностьюдо 10 минутдля учащихсяII—V классов и15 минут дляболее старшихучащихся.

10. Условия и режимдня в школахюных программистов,организуемыхв период школьныхканикул в течение2—4 недель, должнысоответствоватьсанитарнымнормам и правилам«Устройство,содержаниеи организациярежима детскихоздоровительныхлагерей».

11. Занятияс ПЭВМ и ВДТ вшколах юныхпрограммистовне должны бытьболее 6 днейв неделю, седьмойдень неделиотводитсядля отдыха, безработы на ПЭВМи ВДТ 9.4.12. Общаяпродолжительностьзанятий с ПЭВМили ВДТ в школахюных программистовдолжна бытьв течение дняограничена:—для учащихся8—20 лет однимзанятием впервую половинудня продолжительностьюне более 45минут, — дляучащихся11—13лет двумязанятиями по45 минут: одно— в первойполовине дняи другое —во второй половинедня,

для учащихся14^-16 лет тремязанятия -мипо 45 минуткаждое: два— в первойполовине дняи одно — вовторой половинедня.

12. Через 20 минутработы на ПЭВМили ВДТ следуетпроводитьгимнастикудля глаз.Между двумязанятиямиследует устраиватьперерыв в течение15 минут, во времякоторогоорганизовыватьподвижные игрыили физическиеупражненияс проведениемкомплексаупражненийдля снятиялокальногои общего утомления.

13. В школах юныхпрограммистовкомпьютерныеигры с навязаннымритмом допускаетсяпроводить неболее одногораза в деньпродолжительностью:

до 10 минутдля детей младшегошкольноговозраста,
до 15 минутдля детей среднегои старшегошкольноговозраста.

Запрещаетсяпроводитькомпьютерныеигры передсном.

14. В дошкольныхучрежденияхпродолжительностьзанятий сиспользованиемразвивающихкомпьютерныхигровых программдля детей5 лет не должнапревышать 7минут и длядетей 6 лет— 10 минут.

15. Компьютерныеигровые занятияв дошкольныхучрежденияхследует проводитьне чаще двухраз в неделюв дни наиболеевысокой работоспособностидетей: во вторник,среду и четверг.После занятыйследует проводитьгимнастикудля глаз.

16. Че допускаетсяпроводитьзанятия с ПЭВМи ВДТ в дошкольныхучрежденияхза счет времени,отведенногодля сна, дневныхпрогулок идругих оздоровительныхмероприятий.

17. Занятия дошкольниковс использованиемПЭВМ или ВДТдолжны проводитьсяметодистомили в его присутствии.

18. Занятиям сПЭВМ или ВДТдолжны предшествоватьспокойные игры,проводимыев зале, расположенномсмежно с помещением,где установленыкомпьютеры.

19. Запрещаетсяиспользованиеодного ВДТ илиПЭВМ для двухили более детейнезависимоот их возраста.

Допустимыезначенияпараметровнеионизирующихэлектромагнитныхизлучений

Наименованиепараметровдо01.01.07	Допустимоезначение
Напряженностьэлектромагнитногополя по электрическойсоставляющейна расстоянии50 см от видеомонитора	10 В/м
Напряженностьэлектромагнитногополя по магнитнойсоставляющейна расстоянии50 см от поверхностивидеомонитора	0,3 А/м
Напряженностьэлектростатическогополя не должнапревышать:—для взрослыхпользователей—для детейдошкольныхучрежденийи учащихсясредних специальныхи высших учебныхзаведений	20 кВ/м 15кВ/м
Наименованиепараметровс 01.01.97	Допустимоезначение
Напряженностьэлектромагнитногополя на расстоянии50 см вокругВДТ по электрическойсоставляющейдолжна бытьне более: —в диапазонечастот 5Гц—?кГц —в диапазонечастот 2—400кГц	25 В/м 2,5В/м
Плотностьмагнитногопотоа дожнабыть не более:— в диапазонечастот 5Гц—2кГц —в диапазонечастот 2—400кГц	250 нТл 25нТл
Поверхностныйэлектростатическийпотенциал недолжен превышать	500В

Оптимальныеи допустимыепараметрытемпературыи относительнойвлажностивоздуха впомещенияхс ВДТ и ПЭВМво всех учебныхи дошкольныхучреждениях

Оптимальныепараметры		Допустимыепараметры
Температура,градусы С	Относительнаявлажность,%	Температура,градусы С	Относительнаявлажность,%
19	62	18	39
20	58	22	31
21	55	–	–

Уровниионизациивоздуха помещенийпри работе наВДТ и ПЭВМ

Уровни	Числоионов в1см²воздуха
	п+	п-
Минимальнонеобходимые	400	600
Оптимальные	1500—3000	3000-5000
Максимальнодопустимые	50000	50000

Уровнизвука, эквивалентныеуровни звукаи уровни звуковогодавления вотавных полосахчастот

Уровнизвуковогодавления, дБ Среднегеометрическиечастоты октавныхполос, Гц	Уровнизвука, эквивалентныеуровни звука,дБА
31,5 63 125 250 500 1000 2000 4000 8000
59 48 40 34 30 27 25 23	35
63 52 45 39 35 32 30 28	40
6757494440373533	45
86 71 61 54 49 45 42 40 38	50
93 79 70 63 58 55 52 50 49	60
96 83 74 68 63 60 57 55 54	65
103 91 83 77 73 70 68 66 64	75

Допустимыенормы вибрациина всех рабочихместах с ВДТи ПЭВМ, включаяучащихся идетей дошкольноговозраста

Среднегеометрические	Допустимыезначения
ионыхполос, Гц 24	повиброускорению		повиброскорости
	мс-2	ДБ	мс-1	дБ
	оси X, V
	5,3х10	25	4,5х10	79
	5,3х10	25	2,2х10	73
8	5,3х10	25	1,1х10	67
16	1,0х10	31	1,1х10	67
31,5	2,1х10	37	1,1х10	67
63	4,2х10	43	1,1х10	67
Корректированныезначения иих уровни вдБ\А/	9,3х10	30	2,0х10	72

Высотаодноместногостола для занятийс ПЭВМ и ВДТ

Ростучащихся илистудентов вобуви, см	Высотанад полом, мм
	Поверхностьстола	Пространстводля ног, не менее
116-130	520	400
131—145	580	520
146—160	640	580
161-175	700	640
выше 175	760	700

Примечание:Ширина и глубинапространствадля ног определяютсяконструкциейстола

Основныеразмеры стуладля учащихсяи студентов

Параметрыстула	Ростучащихся истудентов вобуви, см
	116—130	131—145	146—160	161-175	>175
Высота сиденьянад полом, мм	300	340	380	420	460
Ширина сиденья,не менее ,мм	270	290	320	340	360
Глубина сиденья,мм	290	330	360	380	400
Высота нижнегокрая спинкинад сиденьем,мм	130	150	160	170	190
Высота верхнегокрая спинкинад сиденьем,мм	280	310	330	360	400
Высота линиипрогиба спинки,не менее, мм	170	190	200	210	220
Радиус изгибапереднегокрая сиденья,мм			20—50
Угол наклонасиденья, ⁰			0-4
Угол наклонаспинки, ⁰			95—108
Радиус спинкив плане, не менее,мм			300

Размерыстула для детейдошкольноговозраста длязанятий с ПЭВМили ВДТ

Параметрыстула	Размеры,не менее, мм
Высота сиденьянад полом	260
Ширина сиденья	250
Глубина сиденья	260
Высота нижнегокрая спинкинад сиденьем	120
Высота верхнегокрая спинкинад сиденьем	250
Высота прогибаспинки	160
Радиус изгибапереднегокрая сиденья	20—50

3.3.9. Комплексыупражненийдля глаз

Упражнениявыполняютсясидя или стоя,отвернувшисьот экрана, приритмичномдыхании, смаксимальнойамплитудойдвижения глаз,

Вариант1.

1. Закрытьглаза, сильнонапрягая глазныемышцы, на счет1—4, затем раскрытьглаза, расслабивмышцы глаз,посмотретьвдаль на счет1—6. Повторить4—-5 раз.

2. Посмотретьна переносицуи задержатьвзор на счет1—4. До усталостиглаза не доводить.Затем открытьглаза, посмотретьвдаль на счет1—6. Повторить4—5 раз.

3. Не поворачиваяголовы, посмотретьнаправо изафиксироватьвзгляд на счет1—4, затем посмотретьвдаль прямона счет 1—6.Аналогичнымобразом проводятсяупражнения,но с фиксациейвзгляда влево,вверх и вниз.Повторить3—4 раза.

4. Перенестивзгляд быстропо диагонали:направо вверх— налево вниз,потом прямовдаль на счет1—6. Повторить4—5 раз. .

Вариант2.

1. Закрытьглаза, не напрягаяглазные мышцы,на счет 1—4,широко раскрытьглаза и посмотретьвдаль на счет1—6. Повторить4—5 раз.

2. Посмотретьна кончик носана счет 1—4,а потом перевестивзгляд вдальна счет 1—6.Повторить4—5 раз.

3. Не поворачиваяголовы (головапрямо), делатьмедленно круговыедвижения глазамивверх—вправо—вниз—влевои в обратнуюсторону:вверх—влево—вниз—вправо.Затем посмотретьвдаль на счет1—6. Повторить4—-5 раз.

4. При неподвижнойголове перевестивзор с фиксациейего на счет1—4 вверх, насчет 1—6 прямо;после чегоаналогичнымобразом вниз—прямо,вправо—прямо,влево-прямо.Проделатьдвижение подиагонали водну и другуюстороны с переводомглаз прямо насчет 1—6.Повторить3—4 раза.

Вариант3.

1. Головудержать прямо.Поморгать, ненапрягая глазныемышцы, на счет10—15.

2. Не поворачиваяголовы (головапрямо) с закрытымиглазами, посмотретьнаправо на счет1—4, затем налевона счет 1—4и прямо на счет1—6. Поднятьглаза вверхна счет 1—4,опустить внизна счет 1—4и перевестивзгляд прямона счет 1—6.Повторить4—5 раз.

3. Посмотретьна указательныйпалец, удаленныйот глаз на расстояние25—30 см, на счет1—4, потом перевестивзор вдаль насчет 1—6.Повторить4—5 раз.

4. В среднемтемпе проделать3—4 круговыхдвижения вправую сторону,столько же влевую сторонуи, расслабивглазные мышцы,посмотретьвдаль на счет1—6. Повторить1—2 раза.

3.3.10.Комплексыупражненийфизкультурныхминуток

Физкультминутка(ФМ) способствуетснятию локальногоутомления. ПосодержаниюФМ различныи предназначаютсядля конкретноговоздействияна ту или инуюгруппу мышцили системуорганизма взависимостиот самочувствияи ощущенияусталости.

Физкультминуткаобщего воздействия.

Может применяться,когда физкультпаузупо каким-либопричинам выполнитьнет возможности.

ФМ 1.1. Исходноеположение (И.п.) — о. с.1—2 — встатьна носки, рукивверх—наружу,потянутьсявверх за руками.3—4 — дугами встороны рукивниз и расслабленноскрестить передгрудью, головунаклонитьвперед. Повторить6—8 раз. Темпбыстрый.

2. И.п.— стойканоги врозь,руки вперед.1 — повороттуловища направо,мах левой рукойвправо, правойназад за спину.2 и. п. 3—4 —тоже в другуюсторону. Упражнениявыполняютсяразмашисто,динамично.Повторить6—8 раз. Темпбыстрый.

3. И. п.1—согнуть правуюногу впереди, обхвативголень руками,притянуть ногук животу. 2 —приставитьногу, рукивверх—наружу.3—4 — тоже другой ногой.Повторить 6—8раз. Темп средний.

ФМ II.1. И.п.—о. с.1—2 — дугамивнутрь двакруга рукамив лицевой плоскости.3—4—то же,но круги наружу.Повторить4—6 раз. Темпсредний.

2. И.п.—стойка ногиврозь, правуюруку вперед,левую на пояс.1—3 — круг правойрукой внизбоковой плоскостис поворотомтуловища направо.4 — заканчиваякруг, правуюруку на пояс,левую вперед.То же в другуюсторону. Повторить4—6 раз. Темпсредний.

3. И.п.—о.с. 1—с шагомвправо рукив стороны.2 — два пружинящихнаклона вправо.Руки на пояс.4-й. п. 1—4 — тоже влево. Повторить4—6 раз в каждуюсторону. Темпсредний.

ФМ III.1. И.п.— стойканоги врозь.1 — руки назад.2—3 — руки в стороныи вверх, встатьна носки.4—расслабляяплечевой пояс,руки вниз снебольшимнаклоном вперед.Повторить4—6 раз. Темпмедленный,

2. И. п.—стойка ногиврозь, рукисогнутые вперед,кисти в кулаках.1 — с поворотомтуловища налево«удар» правойрукой вперед,2-й. п. 3—4 —тоже в другуюсторону. Повторить6—8 раз. Дыханиене задерживать.

ФМ1У. 1. И.п.—руки в стороны,1—4—восьмеркообразныедвижения руками.5—8— то же, нов другую сторону.Руки не напрягать.Повторить4—6 раз.Темп медленный.Дыхание произвольное.

2. И.п.—стойка ногиврозь, руки напоясе. 1—3 —три пружинящихдвижения тазомвправо, сохраняяи. п. плечевогопояса. 4—и.п.Повторить4—6 раз в каждуюсторону. Темпсредний. Дыханиене задерживать.

3. И.п.—о.с.1— руки встороны, туловищеи голову повернутьналево. 2 —руки вверх.3 — руки за голову.4—и.п. Повторить4—6 раз в каждуюсторону. Темпмедленный.

Физкультминуткадля улучшениямозговогокровообращения.

Наклоны и поворотыголовы оказываютмеханическоевоздействиена стенки шейныхкровеносныхсосудов, повышаютих эластичность;раздражениевестибулярногоаппарата вызываетрасширениекровеносныхсосудов головногомозга. Дыхательныеупражнения,особенно дыханиечерез нос, изменяютих кровенаполнение.Все это усиливаетмозговоекровообращение,повышает егоинтенсивностьи облетаетумственнуюдеятельность.

ФМ 1.1, И.п.—о.с.1— руки заголову; локтиразвести пошире,голову наклонитьназад. 2 —локти вперед.3—4 — руки расслабленновниз, головунаклонитьвперед. Повторить4—6 раз. Темпмедленный.

2. И.п.— стойканоги врозь,кисти в кулаках.1—мах левойрукой назад,правой вверх— назад. 2 —встречнымимахами переменитьположение рук.Махи заканчиватьрывками рукаминазад. Повторить6—-8 раз. Темпсредний.

3. И.п.—сидя на стуле.1—2 — отвестиголову назади плавно наклонитьназад. 3—4 —голову наклонитьвперед, плечине поднимать.Повторить4—6 раз. Темпмедленный.

ФМ II.1. И.п.— стоя илисидя, руки напоясе. 1—2 —круг правойрукой назадс поворотомтуловища иголовы направо.3—4 — то же левойрукой. Повторить4—6 раз. Темпмедленный.

2. И.п.— стояили сидя, рукив стороны, ладонивперед, пальцыразведены.1 — : обхватитьсебя за плечируками возможнокрепче и дальше.2—и.п. То же налево.' Повторить4—6 раз. Темпбыстрый. •

3. И. п.—сидя на стуле,руки на пояс.1 — повернутьголову направо.2—и, п. То женалево. Повторить6—в раз. Темпмедленный.

ФМ III.1. И.п.— стояили сидя, рукина поясе. 1 —махом левуюруку занестичерез правоеплечо, головуповернутьналево. 2—и.п.3—4 — то же правойрукой. Повторить4—-6 раз. Темпмедленный.

2. И. п.—о. с.Хлопок в ладошиза спиной, рукиподнять назадвозможно выше.2—движениерук через стороныхлопок в ладошивперед на уровнеголовы. Повторить4—6 раз. Темпбыстрый.

3. И.п.— сидяна стуле.1—голову наклонитьвправо. 2и.п.З— головунаклонитьвлево. 4—и.п.Повторить4—6 раз. Темпсредний.

ФМ IV.1. И.п.— стояили сидя. 1 —руки к плечам,кисти в кулаки,голову наклонитьназад. 2 —повернуть рукилоктями кверху,голову наклонитьвперед. Повторить4—6 раз. Темпсредний.

2. И.п.— стояили сидя, рукив стороны.1—3 — три рывкасогнутымируками внутрь:правой передтелом, левойза телом, 4-й. п.5—8 —то же в другуюсторону. Повторить4—•6 раз. Темпбыстрый.

3. И.п.— сидя.1 — голову наклонитьвправо. 2—и.п.З—голову наклонитьвлево. 4—и.п.5—голову повернутьнаправо. 6—и. п.7— головуповернутьналево. 8—и.п.Повторить4—6 раз. Темпмедленный.

Физкульминуткадля снятияутомления сплечевого поясаи рук.

Динамическиеупражненияс чередованиемнапряженияи расслабленияотдельныхмышечных группплечевого поясаи рук, улучшаюткровоснабжение,снижают напряжение.

ФМ 1.1.И,п.—о.с.1— поднятьплечи. 2 —опустить плечи.Повторить6—8 раз, затемпауза 2—3 с,расслабитьмышцы плечевогопояса. Темпмедленный.

2. И.п.— рукисогнуты передгрудью. 1—2—двапружинящихрывка назадсогнутымируками. 3—4 —то же прямымируками. Повторить4--6 раз. Темпсредний.

3. И.п.—стойка ногиврозь.1—4 —четыре последовательныхкруга рукаминазад. 5—8 —то же вперед.Руки не напрягать,туловище неповорачивать.Повторить4—6 раз. Закончитьрасслаблением.Темп средний.

ФМ II.1. И.п.—о. с.—кисти в кулаках.Встречные махируками впереди назад. Повторить4—6 раз. Темпсредний.

2. И. п.—о. с.1—4 — дугами встороны рукивверх, одновременноделая ими небольшиеворонкообразныедвижения.5—8— дугами встороны рукирасслабленновниз и потрястикистями. Повторить4—6 раз. Темпсредний.

3. И.п.—тыльной сторонойкисти на пояс.1—2 — свестивперед, головунаклонитьвперед. 3—4—локтиназад, прогнуться.Повторить6—8 раз, затемруки вниз ипотрястирасслабленно.Темп медленный.

ФМ III.1. И.п.— стойканоги врозь,руки в стороны,ладони кверху.1 —дугой кверхурасслабленноправую рукувлево с хлопкамив ладони, одновременнотуловище повернутьналево. 2—и.п.3—4 —то же в другуюсторону. Рукине напрягать.Повторить6—8 раз, Темпсредний.

2. И.п.—о.с. 1— рукивперед, ладоникнизу. 2—4 —зигзагообразнымидвижениямируки в стороны.5—6 — руки вперед.7—8 — руки расслабленновниз. Повторить4—6 раз. Темпсредний.

3.И.п.—о.с.1— руки свободныммахом в стороны,слегка прогнуться.2 — расслабляямышцы плечевогопояса, «уронить»руки и приподнятьих скрестноперед грудью.Повторить6—8 раз. Темпсредний.

ФМ IV. Ч.И.п.—о.с.1— дугами внутрь,руки вверх— в стороны,прогнуться,голову назад.2 — руки за голову,голову наклонитьвперед. 3 —«уронить» руки.4—и.п. Повторить4—6 раз. Темпсредний.

2. И.п.—руки к плечам,кисти в кулаках.1—2 — напряженноповернуть рукипредплечьямии выпрямитьих в стороны,кисти тыльнойстороной вперед.3 — руки расслабленновниз. 4—и.п.Повторить6—8 раз, затемрасслабленновниз и встряхнутькистями. ^ Темпсредний. ^

3.И.п.—о.с. 1— правуюруку вперед,левую вверх.2 — переменитьположение рук.Повторить3—4 раз, затемрасслабленноопустить внизи потрястикистями, головунаклонитьвперед. Темпсредний.

физкультминуткадля снятияутомления стуловища иног.

Физическиеупражнениядля мышц ног,живота и спиныусиливаютвенозноекровообращениев этих частяхтела и способствуютпредотвращениюзастойныхявлений крово—и лимфообращения,отечности внижних конечностях.

ФМ 1.1. И.П.—О.С.1— шагвлево, руки кплечам, прогнуться.2—и. п. 3—4 —то же в другуюсторону. Повторить6—-8 раз. Темпмедленный.

2. И. п.—стойка ногиврозь. 1 —упор присев.2—и.п.З— наклонвперед, рукивпереди, 4-й. п.Повторить6—8 раз. Темпсредний.

3. И. п.— стойканоги врозь,руки за голову.1—3 — круговыедвижения тазомв одну сторону.4--6 —то же в другуюсторону. 7—8— руки внизи расслабленнопотрясти кистями.Повторить4—6 раз. Темпсредний.

ФМ II.1. И. п.—о. с.1— выпад влево,руки дугамивнутрь, вверхв стороны.2 — толчкомлевой приставитьногу, дугамивнутрь рукивниз. 3—4 —тоже в другуюсторону. Повторить6—8 раз. Темпсредний.

2. И. п.—о.с. 1—2 — приседна носках, колениврозь, рукивперед —в стороны.3 — встать направую, махлевой назад,руки вверх.4 — приставитьлевую, рукисвободно внизи встряхнутьруками. 5—-8—тоже с махом правойногой назад.Повторить4—6 раз. Темпсредний.

3. И. п.—стойка ногиврозь. 1—2 —наклон вперед,правая рукаскользит вдольноги вниз, левая,сгибаясь, вдольтела вверх.3—4 — и. п. 5—-8—то же в другуюсторону. Повторить6—8 раз. Темпсредний.

ФМ III.1. И. п.— рукискрестно передгрудью. 1 —взмах правойногой в сторону,руки дугамикнизу, в стороны.2—и. п. 3—4 —тоже в другуюсторону. Повторить6—8 раз. Темпсредний.

2. И. п.— стойканоги врозьпошире, рукивверх — встороны. 1 —полуприседна правой, левуюногу повернутьколеном внутрь,руки на пояс.2-й. п. 3—4— тоже в другуюсторону. Повторить6—в раз. Темпсредний.

3. И. п.—выпад левойвперед. 1 —мах рукаминаправо с поворотомтуловища направо.2 — мах рукаминалево с поворотомтуловища налево.Упражнениявыполнятьразмашисто,расслабленнымируками. То жес выпадом правой.Повторить6—8 раз. Темпсредний.

ФМ IV.1. И. п. —стойканоги врозь,руки направо.1 — полуприседаяи наклоняясь,руки махомвниз. разгибаяправую ногу,выпрямляятуловище ипередаваятяжесть телана левую ногу,мах рукамивлево. 2—тоже в другуюсторону. Упражнениявыполнятьслитно. Повторить4—6 раз. Темпсредний.

2. И. п.—руки в стороны.1—2 — присед,колени вместе,руки за спину.3 — выпрямляяноги, наклонвперед, рукамикоснуться пола.4—и. п. Повторить6—8 раз.

3. И. п.—стойка ногиврозь, руки заголову. 1 —резко повернутьтаз направо.2 — резко повернутьтаз налево. Вовремя поворотовплечевой поясоставлятьнеподвижным.Повторить6—8 раз. Темпсредний.

2.3.Примерныйкалендарныйплан занятийпо "Технологии"раздела

"Информационныетехнологии"в 10 классе потеме дипломнойработы

№ п/п	Названиетемы	Целиурока: обучающая воспитывающая развивающая	Краткоесодержаниетеоретическойчасти урока	Наглядныепособия	Аппаратноеи программноеобеспечение	Практическаяработа на уроке
	Понятиеоб электронныхтаблицах.	Датьосновные понятияоб электронныхтаблицах; освоитьосновные приемызаполненияи редактированияэлектронныхтаблиц; научитьсясохранять изагружатьэлектронныетаблицы Воспитатьучащихсябережномуотношению коборудованию. Развитьспособностьбыстро восприниматьинформацию.	Что такоеэлектроннаятаблица. Краткийэкскурс висторию исовременноесостоянияиспользованиевычислительнойтехники ипрограммныхсредств длярешения деловыхзадач. Вкратцерассказатьо разновидностяхэлектронныхтаблиц (Lotus 1-2-3,SuperCalc и др.) Рассказатьо достоинствахпакета Microsoft Office(особеннокомпонентаMC Excel). С чемработает ичто создаетExcel. Рабочееполе, рабочийлист, книга,ввод текста,чисел, формул,редактированиесодержимогоячейки, операциисо строками,столбцами,блоками, перемещение,копирование,заполнение,удаление,очистка, сохранениерабочей книги.	Плакат“Рабочее полеMicrosoft Excel 5.0.”	(Даныминимальныезначения) Компьютерна базе процессора386 с 4 Мб оперативнойпамятью, VGA, мышь,принтер. DOS6.0; Microsoft Excel 5.0.; любаяверсия MicrosoftWindows, начинаяс 3.1.	ЗапускпрограммыExcel, Изменениевида экранапрограммыExcel, Ввод и редактированиетекста, использованиемастера функций,сохранениеэлектроннойтаблицы, выходиз программыExcel
	Работас электроннымитаблицами.	Закрепитьнавыки заполненияи редактированиятаблиц; познакомитьсясо способамиадресации;освоить некоторыеприемы оформлениятаблиц. Воспитатьаккуратностьпо отношениюк документам. Развитьнавыки быстрогозапоминаниянового материала	Абсолютная,относительнаяи смешаннаяадресацияячеек и блоков; Шрифтовоеоформлениетекста Выравнивание Фон	Плакат“Рабочее полеMicrosoft Excel 5.0.”	(Даныминимальныезначения) Компьютерна базе процессора386 с 4 Мб оперативнойпамятью, VGA, мышь,принтер. DOS6.0; Microsoft Excel 5.0.; любаяверсия MicrosoftWindows, начинаяс 3.1.	Практическаяработа
	Работас электроннымитаблицами(продолжение)	Познакомитьсяс использованиемфункций в Excel;познакомитьсяс форматамичисел; научитьсязащищатьинформациюв таблице;научитьсяраспечатыватьтаблицу. Воспитатьнастойчивостик поставленнойцели. Развитьсамостоятельностьв выполнениипрактическихработ.	Защитаинформациина рабочихлистах, книгах,ячеек Функции Форматычисел Печатьтаблицы напринтере	Плакат“Рабочее полеMicrosoft Excel 5.0.”	(Даныминимальныезначения) Компьютерна базе процессора386 с 4 Мб оперативнойпамятью, VGA, мышь,принтер. DOS6.0; Microsoft Excel 5.0.; любаяверсия MicrosoftWindows, начинаяс 3.1.	Практическаяработа

ОТЗЫВ

научногоруководителя,доцента НиколаеваАлександраНиколаевичао дипломнойработе студентаVкурса технолого-экономическогофакультетаЧувашскогогосударственногопедагогическогоуниверситетаимени И.Я.Яковлева

СоловьеваЕвгения Анатольевичана тему: Методикаизучения темы:«Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»

АктуальностьисследованияСоловьева Е.А,обусловленанеобходимостьюразрешенияобъективносуществующегопротиворечияв практикеработы школымежду наличиемсоциальногозаказа по темедипломнойработы и отсутствиемметодическойлитературыпо теме исследования,что отрицательносказываетсяна качествеподготовкиучащихся вшколе. На разрешениеэтих противоречийи направленаданная дипломнаяработа.

Автор работыисходит изосновногоположения отом, что "всестороннееразвитие человеканашей эпохине может совершатьсявне формированияпознавательныхинтересов"и актуальностипроблемы преподаванияновых информационныхтехнологийв современнойобщеобразовательнойшколе. В работесодержательнопредставленытеоретическаячасть, в которойизлагаютсяметодологическиеи психолого-педагогическиеосновы рассматриваемыхпонятий. Авторпоказал в своейработе основательнуютеоретическуюподготовкупо курсам педагогики,психологиии методикипреподавания;умение самостоятельноработать итворческирешать педагогическиезадачи.

В первой главеисследования:«Компьютерныетехнологиив системеобразования»Соловьев Е.А.довольно убедительноподнимаетвопрос о необходимостивведения вшколу в качествеодного из основныхинструментовдля работы ссамой разнообразнойинформациейкомпьютера– это велениевремени и диктуетсяоно поступательнымдвижениемразвития общества.Также проведенанализ учебно-методическойлитературыпо теме исследования,грамотнопроанализированучебный плани раздел «Информационныетехнологии»программы«Технология»

Во второйглаве: Методикаизучения темы:«Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»отображеныпедагогическиеособенностиподготовкиучащихся ксамостоятельнойдеятельности,которые позволяютна деле реализоватьдеятельностныйподход в обученииучащихся иинтегрироватьзнания и умения,полученныеими при изученииразличныхшкольных дисциплинна разных этапахобучения. Такжепредставлены:примерныйтематическийплан изучениятемы: «Элементымашинногоделопроизводстваи бухгалтерскогоучета» в 10 классе;примерныйкалендарныйплан занятийраздела «Информационныетехнологии»программы«Технология»;план-конспектзанятия: «Понятиеоб электронныхтаблицах»

В третьейглаве огромныйинтерес представляетразработаннаяСоловьевымЕ.А. алгоритмическаяпоследовательностьдеятельностиучащихся, сучетом материально-техническогообеспечениякомпьютерногокласса и гигиеническихтребованийк видеодисплейнымтерминалам,направленнаяна приобретениеи закреплениенавыков работыв электроннойтаблице Excel5.0.

Проведенныйпо теме дипломнойработы педагогическийэкспериментв Чебоксарскоминститутеэкономики именеджментаСанкт-ПетербургскогоГосударственноготехническогоуниверситета соответствовалпоставленнойцели.

Его результатыпозволилиавтору разработатьоптимальнуюметодику преподаваниятемы: «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов».

ВыполненнаяСоловьевымЕ.А. дипломнаяработа, в частностиразработаннаятеоретическаячасть и план-конспектурока представляетзначительныйпрактическийинтерес дляучителей имастеровпроизводственногообучения школ,соответствуеттребованиямк дипломнымработам попедагогикес методикойпреподаванияучебных предметов,может бытьпредставленак защите изаслуживаетоценки «отлично».

доцент

А.Н.Николаев__________________

2.4. План-конспектзанятия: "Понятиеоб электронныхтаблицах"

Вводныезамечания кплану-конспекту

ДляпользователяWindows наибольшийинтерес представляют“мощные” приложения,которые в последнеевремя сталичрезвычайнопопулярны. (Также как и самаоперационнаясреда Windows, многиеее приложенияразрабатываютсяфирмой Microsoft, поэтомув полных названияхвсех программныхпродуктовприсутствуетназвание фирмы,причем егочасто заменяютдве буквы —MS). К их числуотносятся,прежде всего,текстовыйпроцессор MSWord, табличныйпроцессор MSExcel, СУБД MS Access. Популярностьэтих программособенно возрослас начавшимсяв 1994 г. распространениемрусифицированнойверсии пакетаMS Office. Кроме перечисленныхприложенийв этот пакетвходят MS Mail —программноеобеспечениелокальной сети,MS PowerPoint — системаподготовкипрезентаций.Пакет MS Office не простоформальнообъединяетобщим названиемэти программы,а делает ихединой взаимосвязаннойсистемой. Вэтой системеграницы между,казалось бы,совсем разнымиприложениямиоказываютсяразмытыми.Например, создаваятекст с помощьюWord, можно вставитьв него электроннуютаблицу, причемне статическуюкартинку, анастоящую,«живую», считающуютаблицу.

Использованиеподобныхинтегрированныхгибких программныхсистем —характернаячерта современныхинформационныхтехнологий.При этом разработчикистремятсяк тому, чтобырасширениевозможностейсистемы неусложнялоработу пользователя.Во всех приложенияхWindows пользовательимеет дело содинаковыминтерфейсом.Используютсястандартныеприемы работыкак с системнымисредствами,так и с прикладнымипрограммами.

Однойиз самых оригинальныхидей в областикомпьютерныхинформационныхтехнологийстала идеяэлектроннойтаблицы. Многиефирмы —разработчикипрограммногообеспечениядля персональныхкомпьютеровсоздали своиверсии табличныхпроцессоров.Из них наибольшуюизвестностьприобрелиLotus 1—2—3 фирмыLotus Development, SuperCalc фирмыComputer Associates, Multiplan фирмыMicrosoft. Одним излидеров в рядуэлектронныхтаблиц сегодняявляется табличныйпроцессорMS Excel.

Даннаяплан-конспектсодержит методическийматериал,предназначенныйдля освоенияработы с табличнымпроцессоромMicrosoft Excel 5.0, входящимв состав пакетаMicrosoft Office для операционнойсреды Windows3.1.

Класс:10

Тема:Понятие обэлектронныхтаблицах

Цели:

Датьосновные понятияоб электронныхтаблицах; освоитьосновные приемызаполненияи редактированияэлектронныхтаблиц; научитьсясохранять изагружатьэлектроннуютаблицу Excel.
Воспитатьу учащихсябережное отношениек оборудованию.
Развитьспособностьбыстро восприниматьинформацию.

Аппаратноеобеспечение:Компьютер набазе процессора386 с 4 Мб оперативнойпамятью, VGA, мышь,принтер (даныминимальныезначения).

Программноеобеспечение:Microsoft Windows не менее3.1.; пакет Microsoft Office 4.3.; занеимениемданного пакетаобязательноMicrosoft Excel 5.0.; желательно(но не обязательно):Lotus 1-2-3, SuperCalc.

Наглядныепособия: Плакат“Рабочее окноExcel 5.0.”

Время:90 мин

Ход занятия:

Организационнаячасть (3мин)

Организованныйвпуск учащихсяв кабинет"Информатикии вычислительнойтехники" позвонку. Учащиесязанимают рабочиеместа, подготавливаютсяк предстоящейработе, проверяюприсутствиеучащихся посписку, выявляюпричины отсутствия.

По моейкоманде учащиесявключают компьютер.

2.Проверка знанийполученныхна предыдущемзанятии (7мин)

Провожупроверку знанияполученныхна предыдущемзанятии путемопроса учащихся:

В соответствиис программойпредыдущаятема была посвященаподготовкедокументов(текстовойредактор MicrosoftWord for Windows 3.x.)

Задаювопросы: (примерные)

Что входитв профессиональныйпакет Microsoft Office 4.2
Объяснитедля чего служатразличныеприложенияэтого пакета.
Каковыосновныеотличительныечерты текстовогоредактора MCWord 6.0. от другихизвестных вамредакторов?
Как установитькрасную строкув документе?
Как распечататьдокумент ?

3.Сообщение темыи цели занятия(2мин)

Теманашего занятия"Электронныетаблицы", сегоднямы с вами познакомимсяс одной из самойпопулярнойпрограммойгенерацииэлектронныхтаблиц, ееуникальнымивозможностями,который входитв пакет Microsoft Office —это MC Excel версии5.0.

4.Объяснениенового теоретическогоматериала,закреплениеновых знаний.(75мин)

Ребятазагружаютпрограммуоболочку Windows,запускают MCExcel.

Я приступаюк объяснениюнового материала.

Вступление:

Второйпродукт изпакета Microsoft Office, скоторым мы уженемножко ознакомилисьэто MC Excel 5-ой версии.MC Excel являетсясамой объемнойи, наверноесамой существеннойчастью пакета.Без преувеличенияможно сказать,что Excel это грандиознаяпрограмма.Обычно на MC Excelссылаются какна системуэлектронныхтаблиц. И этоправильно,поскольку воснове MC Excel действительнолежит идеяэлектроннойтаблицы.

По сутидела Excel работаеткак калькулятор,но заявитьтакое — всеравно, что сказать,будто Большойканьон — лишьдлинная ямаили что космическийкорабль многоразовогоиспользования— просто самолет.Но довольнопримеров.

Excel умеетскладывать,вычитать иумножать, делитьи еще многовсего. Он успеетвыполнитьмиллионы вычислений,пока вы толькопытаетесьнащупать выключательсвоего настольногокалькулятора.У него памятьслона, четкаялогика и запасспециальныхзнаний, которымиобладает банкир,брокер, математики финансиствместе взятые.

Первыеразработкиэлектронныхтаблиц принадлежатк 70-ым годам, хотяпервая промышленнаясистема появиласьуже на персональныхкомпьютерах— ею стала система1-2-3 фирмы Lotus. Электронныетаблицы имеют,пожалуй, меньшеаналогов вреальной жизни,чем текстовыепроцессорыили базы данных— именно засчет своейдинамичности,автоматизмавыполненияоперацияминад данными,которых недостичь набумаге.

В отличиеот других табличныхпроцессоров(например,SuperCalc 5.0) программаMicrosoft Excel 5.0работает нес одной электроннойтаблицей, а с“книгой”, котораясодержит16 листов (электронныхтаблиц), предоставленныхпользователю.Рабочие книги— это файлытабличногопроцессораExcel,

Каждаяэлектроннаятаблица состоитиз 256 столбцови 16384 строк.Строки пронумерованыначиная с1. Столбцыобозначаютсябуквами латинскогоалфавита. Пересечениестроки и столбцаобразует ячейку,имеющую свойадрес — имястолбца и номерстроки. Например,С13 являетсяадресом ячейки,расположеннойна пересечениистроки 13 истолбца С. Вседанные таблицыразмещаютсяв ячейках.

Электронныетаблицы неединственныйтип документа,создаваемыйв Excel. Дополнительнок таблицамможно получитьдиаграммы,которые будутпомещатьсяв собственныхокнах на экране,но это мы с вамиизучим позже.Что же представляетсобой этаудивительнаяпрограмма, т.е.рассмотримпользовательскийинтерфейс.

Среда табличногопроцессораExcel5.0, или что мы видимна экране

Рабочееполе табличногопроцессорарасполагаетсяна экране дисплея.Большую частьэкрана занимаетокно документа,в котором размещаетсяэлектроннаятаблица, расчерченнаяс помощьювертикальныхи горизонтальныхлиний на ячейки.Таблица обрамленарамкой, используемойдля нумерациистрок и наименованиястолбцов. Номертекущей электроннойтаблицы (листа)высвечиваетсяв нижней частиэкрана.

При заполнениитаблицы и приее просмотребольшую рольиграет табличныйкурсор, которыйвысвечиваетграницу ячейки.Такая ячейканазываетсятекущей.

Взаимодействиепользователяс программойExcel осуществляетсячерез менюкоманд, панелиинструментов,панель формул,строку состояния.

Спомощью менюкоманд и панелейинструментовпользовательуправляетработой табличногопроцессора.Панели инструментовпредставляютсобой наборыпиктограмм.Чтобы узнатьназначениелюбого инструмента,достаточноустановитьуказатель мышина соответствующуюпиктограмму,и на экранепоявится подсказка.

Панельформул разбитана три части.Первая частьсодержит адрестекущей ячейки.Третью частьпанели формулможно назватьстрокой вводаи редактирования.Здесь высвечиваетсясодержимоетекущей ячейкии набираютсяданные, предназначенныедля ввода втекущую ячейку.Средняя частьпанели формулсостоит из трехкнопок, которыепоявляютсятолько привводе и редактированииданных.

Строкасостояниясодержит индикаторсостояниятабличногопроцессораили расшифровкутекущей командыменю, используемогоинструмента.Могут бытьследующиесостояниятабличногопроцессора:“Готов” - ожиданиенабора данныхили команд;“Ввод” - вводданных; “Правка”- редактированиеданных.

Пользовательимеет возможностьизменить видэкрана табличногопроцессорав соответствиисо своимипотребностями.Можно отключитьпанель формул,если не предполагаетсяредактированиеи ввод новыхданных. Есливы обладаетедостаточнымопытом работыс программойЕхсе1 и не нуждаетесьв указаниитекущих режимовработы табличногопроцессора,расшифровкекоманд меню,подсказке опредназначенииинструментов,то можно отказатьсяот строки состояния.Можно отключитьили выбратьдругие панелиинструментов.Такие измененияпроизводятсяс помощью командыВид из менюкоманд.

Изменениеразмеров окнадокумента иперемещениеокон производитсясогласно правилам,принятым всреде Windows.

Длябыстрого перемещенияуказателя мышипо ячейкамэлектроннойтаблицы служатполосы прокрутки,использованиекоторых такжеосуществляетсяпо правилам,принятым всреде Windows.

Примечание.Прииспользованииполос прокруткивидимыми становятсяновые частитаблицы, нотабличныйкурсор не изменяетсвоего положения.

Упражнение1. Запускпрограммы Excel

Рис. 1

Рабочееполе Excel 5.0

1 - окнодокумента

2 - табличныйкурсор

3 - менюкоманд

4 - панелиинструментов

5 - строкаввода и редактирования

6 - строкасостояния

7 - номерлиста

Запускпрограммы Ехсе1осуществляетсяв два этапа:

запусксреды Windows;
запусктабличногопроцессораЕхсе1.

Послевключениякомпьютерав команднойстроке появитсяприглашениеDOS:

С:\>

Длязапуска Windows надонабрать наклавиатуреWIN и нажать Enter.После некоторойпаузы появитсяокно ДиспетчераПрограммсредыWindows. Для запускаЕхсе1 необходимооткрыть групповоеокно Microsoft Office; а затемустановитьуказатель мышина пиктограммуMicrosoft Ехсe1 и дваждыщелкнуть левойклавишей мыши.

Примечание.Предложенныйспособ запускапрограммысработаеттолько в томслучае, еслив файле Autoexec.bat вкоманде РАТHуказан путьк каталогуWindows. Если этогонет, то запускпрограммы Ехсе1производитсяаналогичнымспособом, ноиз каталогаWindows.

Рис. 2

Меню,управляющеевидом рабочегополя

Упражнение2. Изменениевида экранапрограммы Excel

3адание1. Отключитьстроку состояния:

подвестиуказатель мышик команде Видиз меню команд;щелкнуть левойклавишей мыши;раскрывшемсяменю (рис. 2) подвестиуказатель мышик пункту Строкасостояния 6и щелкнутьлевой клавишеймыши.

Задание2. Включитьстроку состояния:

подвестиуказатель мышик команде Видиз меню команд;
щелкнутьлевой клавишеймыши.

Раскрывшеесяменю изменилосвой вид: пунктСтрока состоянияне помеченгалочкой;

3. установитьуказатель мышина пункт Строкасостояния ищелкнуть левойклавишей мыши.

Задание3. Отключитьпанель инструментовформатирования:

подвестиуказатель мышик команде Видиз меню команд;
щелкнутьлевой клавишеймыши;
в раскрывшемсяменю подвестиуказатель мышик пункту Панелиинструментови щелкнутьлевой клавишеймыши.

На экранепоявится окноПанели инструментов(рис. 3);

подвестиуказатель кпункту Форматированиеи щелкнутьлевой клавишеймыши.
Такимобразом выотключитефлажок в видекрестика;
щелкнутьлевой клавишеймыши по кнопкеОК.

Если выявляетесьначинающимпользователем,то большуюпомощь в работеможет оказатьМастер подсказок,который изображаетсяэлектрическойлампочкой напанели стандартныхинструментов.Если Мастерподсказокактивен, тов верхней частиэкрана появляетсяокно, в которомможно получитьполезный совет.

3адание4. АктивизироватьМастер подсказок.

1-й способ.

Подогнатьуказатель мышик панели стандартныхинструментов;щелкнуть одинраз левой клавишеймыши на изображениилампочки.

2-u способ.

Еслипанель стандартныхинструментовотключена, то:

подогнатьуказатель мышик пункту Видиз меню команди щелкнутьлевой клавишеймыши;
выбратьпункт Панелиинструментов,щелкнув левойклавишей мыши;
с помощьющелчка мышиустановитьфлажок (в видекрестика) передназваниямиСтандартнаяи Мастер подсказок;
щелкнутьлевой клавишеймыши по кнопкеОК.

Примечание.Если в текущемсеансе работыбыл измененвид экранапрограммыExcel, то он будетсохранен доследующегосеанса. Вотпочему важнонаучитьсяуправлять видомэкрана.

Далеемы ч вами научимсявводить иредактироватьданные.

Рис. 3

ОкноПанели инструментов

Данные.Ввод и редактированиеданных

Все данныетаблицы размещаютсяв ячейках. Содержимымячейки электроннойтаблицы можетбыть текст,числовое значениеили формула.Табличныйпроцессордолжен «знать»,какого типаданные хранятсяв конкретнойячейке таблицыдля того, чтобыправильноинтерпретироватьее содержимое.Текст и числарассматриваютсякак константы,потому чтоизменить ихможно толькоредактированиемсоответствующихячеек. Формулыже автоматическипересчитываютсвои значения,как только хотябы один их аргументбыл изменен.

Текст.Программа Excelвоспринимаеткак текст любуювведеннуюстроку, котораяне похожа нина число, ни наформулу. Есливы вставитепробел в строку,которая безнего была бычислом, то онабудет восприниматьсякак текст.

Послеввода текстовыеданные автоматическивыравниваютсяпо левой границеячейки.

Числовыеконстанты.Числовые значения,используемыев табличномпроцессореExcel, разделяютсяна целые, вещественные.даты, время.

Вещественныеконстанты можнозаписыватьв форме с фиксированнойточкой и в формес плавающейточкой. Записьчисла с фиксированнойточкой предполагает,что число содержитцелую и дробнуючасти, разделенныедесятичнойзапятой. Призаписи числав экспоненциальнойформе сначалазаписываетсямантисса, затем- латинскаябуква Е (прописнаяили строчная),после нее - порядок.Мантисса можетбыть записанакак целая константаили константас фиксированнойточкой, а порядок- только какцелая константа.Числовая константав экспоненциальнойформе трактуетсякак мантисса,умноженнаяна 10 в степени,равной порядку.Например, числа0,00001 и 1ОООООО могутбыть записаныследующимобразом: 1е-5 илиО.1е-4 и 1е6 или IE+6соответственно.

Чтобыввести отрицательноезначение, надопоставить знак— и (минус) передчислом илизаключитьвводимое числов круглые скобки.

Даты ивремя вводятсяв ячейки электроннойтаблицы какчисла. Этообъясняетсятем, что в дальнейшемдата и времямогут бытьиспользованыв качествеаргументовдля формул.Программа Excelраспознаетследующиеформаты длядаты: 16/06/96, 16.06.96, 16/июня/96,16 июня 96, что означает16 июня 1996 года;форматы длявремени: 12:10 или12:10:04. После вводачисловые данныевыравниваютсяпо правойгранице ячейки.

Формулы.Перед первымсимволом формулыобязательноставится знак«=» (знак равенства).Формулы, занесенныев ячейки табличногопроцессора,представляютсобой арифметическиеили логическиевыражения.

Арифметическиевыражения могутсодержатькруглые скобки,знаки арифметическихопераций, стандартные(встроенные)функции. Например:SORT(B4-2-4*B3*B2); SIN(CI2).

Нетнеобходимостизапоминатьвсе встроенныефункции. Привводе формулбольшую помощьокажет Мастерфункций, вызовкоторогоосуществляетсянажатием комбинацииклавиш Shilft+F3, либокнопкой (F_x)напанели стандартныхинструментов.

Наибольшийинтерес представляютфункции, аргументомкоторых являетсяне одна ячейка,а диапазонячеек. Диапазон- это множествоячеек, образующихв таблице областьпрямоугольнойформы. Диапазонзадается адресомячейки, стоящейв левом верхнемуглу, и адресомправого нижнегоугла области,разделенныхдвоеточием.Например: А2:В12.

Логическиевыражениястроятся спомощью операцийотношения ( , =, >=, ) и логическихопераций (логическое«И», логическое«ИЛИ». логическоеотрицание«НЕ»). Например:И(А11); ИЛИ(В125):НЕ(С10).

С помощьюлогическихвыражений, вчастности,задаются условия,проверку которыхосуществляетусловная функция:ЕСЛИ(условие,выражение?,выражение).Если условиеистинно, товычисляетсявыражениеми его значениевысвечиваетсяв ячейке. содержащейусловную функцию.В противномслучае вычисляетсяи высвечиваетсязначение выражения.

Упражнение3. Ввод и редактированиетекста и данных..ИспользованиеМастера функций.

Преждечем вводитьданные, необходимонаучитьсяперемещатьтабличныйкурсор по таблице.Чтобы поместитьтабличныйкурсор в ячейкутаблицы, необходимо:

подогнатьуказатель мышик соответствующейячейке;
щелкнутьлевой клавишеймыши один раз.Ячейка таблицыокажется заключеннойв рамку. Такаяячейка будетназыватьсят е к у щ е и.

Для быстрогоперемещениятабличногокурсора в ячейкутаблицы можнопользоватьсякомандой Goto. вызовкоторой осуществляетсянажатиемфункциональнойклавиши F5. Воткрывшемсяокне в полеСсылка ввестиадрес ячейки,куда долженбыть перемещентабличныйкурсор и нажатьEnter.

Задание5. Определить,сколько днейосталось оттекущей датыдо 31 декабря1998 года:

табличныйкурсор поместитьв ячейку А1;
переключитьклавиатуруна русскийшрифт;
набратьна клавиатуреслово “сегодня”;проследитьпри этом, какизменитсястрока вводаи редактирования;
нажатьEnter;
табличныйкурсор поместитьв ячейку В1;
подогнатьуказатель мышик строке вводаи редактированияи щелкнутьлевой клавишеймыши один раз;
активизироватьМастер функций,щелкнув левойклавишей мышипо кнопке (f),появившейсяв строке вводаи редактирования;
в раскрывшемсяокне Категорияфункций выбратьпункт Дата ивремя, щелкнувлевой клавишеймыши по соответствующейстроке одинраз;
переместитьуказатель мышив окно Имя функции;
выбратьимя функцииСЕГОДНЯ, дваждыщелкнув левойклавишей мышипо соответствующейстроке;
в новомоткрывшемсяокне нажатьщелчком левойклавиши мышикнопку Закончить;
табличныйкурсор поместитьв ячейку С1 инабрать наклавиатуреслово «До»;
табличныйкурсор поместитьв ячейку 01 инабрать наклавиатуредату - 31.12.97;
табличныйкурсор поместитьв ячейку Е1 инабрать наклавиатуреслово «осталось»;
табличныйкурсор поместитьв ячейку F1;
указательмыши установитьв строку вводаи редактированияи щелкнутьлевой клавишеймыши:
активизироватьМастер функций,как было описановыше: > в окнеИмя функциидважды щелкнутьлевой клавишеймыши по строкеДНЕЙ 360; > переключитьклавиатуруна латинскийшрифт;
в открывшемсяокне в качественачальной датыуказать адресячейки В 1, а вкачестве конечнойдаты - адресячейки D1;
щелчкомлевой клавишимыши нажатькнопку Закончить;
переключитьклавиатуруна русскийшрифт:
табличныйкурсор поместитьв ячейку G1 инабрать наклавиатуреслово «дней»;
нажатьEnter.
Послевыполненияэтих действиймы получимфрагмент электроннойтаблицы. представленнойна рис. 4.

Примечание1. Можно отказатьсяот ввода новыхили отредактированныхданных в ячейку.Для этого нажмитекнопку . котораяпоявляетсяв средней частистроки вводаи редактирования.

Примечание2. Ввод в ячейкуданных и ихредактированиеможно завершатьтремя способами:

1) нажатиемклавиши Enter наклавиатуре;

2) перемещениемтабличногокурсора в другуюячейку;

3) нажатием(с помощью щелчкалевой клавишимыши) кнопкис «галочкой»,которая появляетсяв средней частистроки вводаи редактирования.

3адание6. Заменитьдату 31. 12.97 в ячейкеD 1 на дату 31. 12.98.

1-й способ.

Табличныйкурсор поместитьв ячейку D1;
нажатьфункциональнуюклавишу F2;
редактированиепроизводитьнепосредственнов ячейке, используяклавиши управлениякурсором. Backspaceи Delete;
завершитьредактированиелюбым из трехспособов,предложенныхвыше.

Рис. 4

РезультатывыполненияЗадания 5.

2-u способ.

Табличныйкурсор поместитьв ячейку D1;
подогнатькурсор к строкеввода и редактированияи щелкнутьлевой клавишеймыши;
редактированиепроизводитьв строке вводаи редактирования;
завершитьредактированиелюбым из трехспособов,предложенныхвыше.

Упражнение4. Сохранениесозданнойэлектроннойтаблицы.

Рис. 5

ОкноСохраненияфайла

1-йспособ.

Подогнатьуказатель мышик пункту Файлиз меню команди щелкнутьлевой клавишеймыши;
выбратьпункт Сохранитькак ..., щелкнувна нем клавишеймыши;
в открывшемсяокне (рис. 5) ввестиимя файла, еслине устраиваетпредлагаемоеимя Bookl.xls, и указатькаталог (выбравего из спискапредложенных),в котором будетсохранен файл.» щелчком левойклавиши мышинажать кнопкуOK;
в открывшемсяокне Сводкаможно ввестидополнительнуюинформациюо файле; вводзакончитьнажатием кнопкиOK;
еслиинформацияне нужна, то спомощью мышисразу нажатькнопку ОК.

2-й способ.

Подогнатьуказатель мышик стандартнойпанели инструментов;
щелчкомлевой клавишимыши нажатьпиктограммус изображениемдискеты;
в открывшемсяокне (рис. 5) указатьимя файла ивыбрать каталог,в котором будетсохранен файл,как было описановыше.

Примечание1. Можно указыватьимя файла безрасширения.По умолчаниюпрограммаExcel дает файлурасширение.xls.

Примечание2. В файле сохраняетсявся рабочаякнига, включающая16 листов, а нетолько тот лист(электроннаятаблица), в которомвы работали.

Упражнение5. Выход изпрограммыExcel.

Подогнатьуказатель мышик команде Файлыиз меню команди щелкнутьлевой клавишеймыши;
выбратьпункт Выход,щелкнув левойклавишей мыши.

5.Формы текущегоинструктирования

Во времявыполненияучащимися вышеуказанныхупражненийследует Регулярнообходить рабочиеместа учащихся,проводитьтекущее инструктированиеони могут бытьследующие:

фронтальные;
бригадно- звеньевые;
индивидуальные.

Фронтальное- для всей группы;Бригадно - звеньевые- для группыучащихся;Индивидуальные- для одного -двух учеников.

6.Подведениеитогов (5мин)

В концезанятия следуетуказать ученикамна распространенныеошибки, раскрытьих. Особо отличившихсяучениковрекомендуетсяоценить путемвыставленияоценок.

Выдачадомашнегозадания:

Составитьконспект попройденнойтеме.

Ответитьна вопросы:

Чтопредставляетсобой программаMC Excel 5.0. ?
Описатьрабочее полеMC Excel 5.0.
Какиеданные можнозаносить вячейки ?
Как сохранитьсозданнуюэлектроннуютаблицу (книгу)?

По звонкуотпускаю учащихсяс урока.

РЕЦЕНЗИЯ

Надипломнуюработу студентаVкурса технолого-экономическогофакультетаЧувашскогогосударственногопедагогическогоинститута имениИ.Я.Яковлева

Выполненнаядипломникомработа Чебоксарскогогосударственногопедагогическогоинститутаим.И.Я.ЯковлеваСоловьевымЕ.А. посвященаразработкеметодики изучениятемы: «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»в среднейобщеобразовательнойшколе. Важнейшаязадача рассматриваемойдипломникомтемы, с учетомпотребностейнаучно-техническогопрогресса ивнедрение впроизводствопрогрессивныхинформационныхтехнологий,состоит в обучениивыпускниковшкол основнымнавыкам работыс электроннымитаблицами.

Вдипломнойработе разработанывопросы необходимостивнедрениякомпьютерныхтехнологийв систему народногообразованияи сферы их примененияв школе, проведенанализ методическойлитературыпо теме: «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»,проведен анализучебного планаи программыпредмета«Технология»,где четко выраженаактуальностьисследования,а также социальныйзаказ на темудипломнойработы.

Вовторой главеработы грамотнопредставленаметодика изучениятемы: «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»,примерноекалендарноепланированиеданной темыи педагогическиеособенностиподготовкиучащихся ксамостоятельнойдеятельности.Рассмотрентакже примерныйтематическийплан изучениятемы: «Элементымашинногоделопроизводстваи бухгалтерскогоучета» в 10 классе.В предлагаемойдипломнойработе авторпоказал высокуютеоретическуюподготовкупри разработкеплана-конспектазанятия: «Понятияоб электронныхтаблицах»

В третьейглаве составленатехнологическаяпоследовательностьдеятельностиучащихся,направленнаяна приобретениеи закреплениинавыков работыв электроннойтаблице MicrosoftExcel 5.0,входящей впопулярныйи широко используемыйпакет MicrosoftOffice.Данная технологическаяпоследовательностьобучает, развиваети закрепляетзнания учащихся,что подтвержденопрактикой ееиспользованияв Чебоксарскоминститутеэкономики именеджментаСанкт-ПетербургскогоГосударственноготехническогоуниверситета.

ВыполненнаяСоловьевымЕ.А. дипломнаяработа на тему«Методикаизучения темы:Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»отвечает всемтребованиям,предъявленнымк дипломнымработам и заслуживаетоценку «отлично».

Рецензент:

РомановаНина Ивановна,старший преподавательОснов информатикии вычислительнойтехники Чебоксарскогоинститутаэкономики именеджментаСанкт-ПетербургскогоГосударственноготехническогоуниверситета.

Содержание

Введение1

ГлаваI Компьютерныетехнологиив системеобразования5

Ролькомпьютерныхтехнологийв системеобразования5
Сферыприменениякомпьютерав школе11
Анализучебной иметодическойлитературыпо теме: «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»14
Анализучебного планаи программыпредмета«Технология»(раздел «Информационныетехнологии»18

ГлаваII Методикаизучения темы«Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»21

Педагогическиеособенностиподготовкиучащихся ксамостоятельнойдеятельности21
Примерныйтематическийплан изучениятемы: «Элементымашинногоделопроизводстваи бухгалтерскогоучета в 10 классе»25
Примерныйкалендарныйплан занятийпо «Технологии»раздела «Информационныетехнологии»в 10 классе потеме дипломнойработы26
План-конспектзанятия: «Понятиеоб электронныхтаблицах»29

ГлаваIII Составлениетехнологическойпоследовательностидеятельностиучащихся приработе с электроннойтаблицей Excel40

Алгоритмическаяпоследовательностьдеятельностиучащихся,направленнаяна приобретениеи закреплениенавыков работыв электроннойтаблице Excel5.040

Алгоритмическаяпоследовательность№1на тему: «Основныепонятия»42

Алгоритмическаяпоследовательность№2 на тему: «Решениезадач табулированияфункции»49

Алгоритмическаяпоследовательность№3 на тему: «Использованиефункций»53

Алгоритмическаяпоследовательность№4 на тему: «Составлениештатного расписанияхозрасчетнойтаблицы»58
Материальнотехническоеобеспечениекомпьютерногокласса. Требованиепакета MicrosoftOffice кпрограммномуи аппаратномуобеспечению60
Гигиеническиетребованияк видеодисплейнымтерминалам,персональноэлектронно-вычислительныммашинам.72
Санитарныеправила и нормыСанПиН 2.2.2.542-9672
Требованияк помещениямдля эксплуатацииВДТ и ПЭВМ72
Требованияк микроклимату,содержаниюаэроионов ивредных химическихвеществ в воздухепомещенийэксплуатацииВДТ и ПЭВМ73
Требованияк шуму и вибрации74
Требованияк освещениюпомещений ирабочих местс ВДТ и ПЭВМ74
Требованияк организациии оборудованиюрабочих местс ВДТ и ПЭВМ75
Требованияк организациии оборудованиюрабочих местс ВДТ и ПЭВМдля учащихсясредних и высшихучебных заведений76
Требованияк организациирежима учебныхи внеучебныхзанятий с ВДТи ПЭВМ детейшкольноговозраст и занятийс игровымикомплексамина базе ПЭВМдетей дошкольноговозраста77
Комплексыупражненийдля глаз82
Комплексыупражненийфизкультурныхминуток84

Заключение88

Списокиспользуемойлитературы89

Приложениек алгоритмическойпоследовательности№1

Приложениек алгоритмическойпоследовательности№2

Приложениек алгоритмическойпоследовательности№3

Приложениек алгоритмическойпоследовательности№4

ВВЕДЕНИЕ

Среднееобразованиеиз привилегиипревратилосьв право, а затемв обязанность.Теперь в условияхширокого развитиясредств массовойинформации,доступностипечатной продукциимонопольнаяроль школы враспространениизнаний утрачена.Первый процессреволюционногопреобразованияв технологииобучения отмеченпосле изобретениякнигопечатания,второй мы переживаемсейчас, с широкимвнедрениемв жизнь средстввычислительнойтехники.

Ускорениенаучно - техническогопрогресса вовсех сферахдеятельностичеловека неразрывносвязано с индустриейинформатики.

ШирокоеприменениесовременныхЭВМ, которыехарактеризуютсяразносторонностьюи простотойобращения,позволяетиспользоватьих возможностидля решениясамого широкогокруга информационныхзадач во всехобластях человеческойдеятельности.Это делает ихдоступнымипрактическилюбому человеку,даже незнакомомус процессамипрограммирования.

Посколькулюбая деятельностьчеловека начинаетсяс обучения, тои в эту сферус полным правомшироко вторгаетсякомпьютер. Аобучение начинаетсяв школе.

Основнаязадача школы— воспитаниегармоническиразвитой личности,способнойплодотворнотрудиться всамых различныхсферах деятельностипри непрерывном и нарастающемускорениинаучно - технического прогресса.

Так каксовременныймир пронизанмассой информационных потоков и связей,решение этоговажнейшего вопроса неразрывносвязано с проблемойкак научитьшкольниковработать сразличнымикатегориямиинформации,возникающимиво многих объектахобщенаучныхисследований.Работникампрактическивсех специальностейприходитсяизвлекатьзаданную вразнообразныхформах информациюиз всевозможныхинформационныхпотоков, перерабатыватьэту информацию,преобразовыватьее из одноговида в другой,принимать наоснове полученнойинформациинеобходимыерешения и проводитьих в жизнь, постоянноучитывая приэтом вновьпоступающиесведения. Безтакой деятельностиневозможноэффективное и целенаправленноеосуществлениезадач, стоящих перед нашимобществом вцелом и егоработниками в частности.

Нарастаниепотока информации,приводящеек ее удвоениюкаждые нескольколет, делает вряде случаевневозможнымрешение различныхзадач без широкогоиспользованиявычислительнойтехники. Поэтомуследует признатьглубоко обоснованнойодну из задачсовершенствованияобразования,состоящую втом, чтобы вооружитьучащихся знаниямии навыками использованиясовременнойвычислительнойтехники. Приэтом необходимодать всем учащимсяк окончаниюшколы не простоутилитарныезнания обиспользованиисовременнойвычислительной техники иперспективахее развития,а умение грамотногоее применениядля эффективногорешения самыхразнообразныхзадач. Надкомпьютеризациейнадстраиваетсязначительноболее глубокийпроцесс - информационный,охватывающийвсе стороныобщественнойжизни. Это связанос непосредственнымвнедрениемсовременныхкомпьютеровпрактическиво все сферынауки, техники,экономики.

По своемусоциальномузначениюинформатизацияобщества сопоставимас индустриализацией.Если последняя освободилачеловека отрутинного трудаво многих областях,не затрагиваяпрактическиинтеллектуальной сферы, то информатизацияпризвана освободитьчеловека отрутинногоумственноготруда.

Поэтомув программусредней школысовершеннообоснованнобыл введенновый предмет,который первоначально получил название“Основы информатикии вычислительнойтехники”.

Научно- техническийпрогресс вводитнас в информационнуюсферу. Практическиследующеепоколение будетжить и трудитьсяв информационномобществе, чтоозначает связьмногих профессийс производствоми обработкойинформации,а это потребуетзначительных изменений нетолько в условияхи методах труда, но и в образежизни.

Однимиз первичныхинформационныхучреждений является школа,в которой потрадиции изучаютосновы наук,необходимыхчеловеку длядальнейшейдеятельностина благо общества.

Введениев программушколы новогопредмета,непосредственно базирующегосяна использованиикомпьютернойтехники, совершенноне обязательнодолжно сопровождатьсялишь установкойв школе компьютерного класса и поголовнымобучениемпрограммированию всех учащихся.К сожалению,именно такуюформу обученияинформатикееще настойчивопредлагают. Введение впроцесс обучения такой современнойтехники, каккомпьютер,требует изменениятехнологииобучения практическипо всем предметамшкольной программы.Требуется по- новому организоватьучебный процесс,что, в свою очередь,ставит оченьважный вопрос:какова должнабыть программаобучения; какимив этих условияхдолжны бытьучебники иучителя.

Из сказанного вытекаетнеобходимостьпереработки программ школьногообучения практическипо всем предметам,создания учебников,соответствующих требованиямэтих программ,которые незагружали быпамять учащихсямертвым грузомненужности.Реформа общеобразовательнойи профессиональной школы предусматриваетподнять обучениена качественно новую ступень.

Школьнаяпрограмма,подобно энциклопедическомусловарю, должнаиметь постоянныйобъем и идтив ногу со временем.Для этого необходимововремя включатьв нее необходимыеновые сведениявзамен тех,которые потерялисвою актуальность.Тенденцияпополнятьшкольную программуновыми предметамиприводит кувеличениюобщего объемаизучаемогоматериала. Приэтом либоувеличивается срок обученияи тем самымотодвигаетсявключение впроизводственнуюсферу новогопоколения, либоснижаетсякачество обучения.Если первоекрайне нежелательно,то второе простонедопустимо.

В светесказанноговыше и следуетрассматриватьвопрос о введенномв программуобученияобщеобразовательной и профессиональнойшколы новомпредмете“Технология”,который включаетв себя раздел“Информационныетехнологии”.В силу возрастаниязначения информатикив жизни нашегообщества этотпредмет призванстать однимиз фундаментальныхсреди всехдисциплинвсеобщегосреднего образованияи способствоватьустранениюряда возникшихв школе негативныхявлений.

Итак, нетникаких сомненийв том, что введениев школе в качествеодного из основныхинструментовдля работы ссамой разнообразнойинформациейкомпьютера- это велениевремени и диктуетсяоно поступательнымдвижениемразвития общества.

Важностьпривития молодежитехнологическойкультуры внастоящее времяпризнаетсяво всем мире.ЮНЕСКО разработанапрограмма«2000+» (Международныйпроект по научнойи технологическойграмотностидля всех).

В связис этим в базисныйучебный план(в инвариантнуючасть) общеобразовательныхучебных заведенийРоссии, утвержденныйМинистерствомобразованияРоссийскойФедерации в1993 г., .включенановая образовательнаяобласть «Технология».Большое вниманиев программеуделяетсяинформационнымтехнологиям.На их изучениес использованиемперсональныхЭВМ как инструментапри решениипрактическихзадач выделяются учебные четвертиво 2, 8, 10, 11 классах,а также 6 ч в 5классе. Этизанятия должныпроводитьсяв дисплейномклассе.' В V классеовладениеинформационнымитехнологиямии ПЭВМ осуществляетсяв начале учебногогода либо втечение всегогода. С помощьюПЭВМ целесообразнопроводитьизучение разделов«Технологияобработкиконструкционныхматериалов с элементамимашиноведения»,«Культура дома,технологииобработки ткании пищевых продуктов»,а также профориентационноетестированиеучащихся, деловыеигры по экономике,моделировать экологическиеситуации.

В содержаниипредмета “Технология”можно выделить10 основных разделовв том числе и“Информационныетехнологии”,который и будетописыватьсяв данной Дипломнойработе по теме:“Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов”.

ПервыеразработкиЭлектронныхтаблиц можноотнести к 70-ымгодам, хотяпромышленнаясистема появиласьуже на персональныхкомпьютерах— ею стала система1-2-3 фирмы Lotus. Но всеже самой популярнойинтеграциейэлектронныхтаблиц во всеммире да и в нашейстране в частностисчитаетсяпрограмма Excelразработаннаяфирмой Microsoft, входящаяв пакет Microsoft Office. Вышелэтот пакет всвет сравнительнонедавно, объединивв себе целоесемействопродуктов фирмыMicrosoft. Этого пакетаждали давно,и сама фирманастолькоторопиласьначать поставкипакета на рынок,что не дождаласьвыпуска новой,пятой версиисамого сложногопродукта —Microsoft Excel. В результатепервое времяпакет продавалсяс четвертойверсией и обещаниемзамены на пятую,когда она выйдет.Долгожданныйпакет сразузавоевал чрезвычайнуюпопулярностьи установилновый уровеньстандартовна коммерческоепрограммноеобеспечениедля офисныхрешений. И весьпрошлый годпрошел длярынка программныхсредств подзнаком Microsoft Office. Другиефирмы такжепоспешилисоздать и представитьна рынке своиофисные пакеты,но превзойтипо объемампродаж Microsoft Office неудалось никому. Относительнонедавно, навыставке WinExpo всентябре 1994 годав Москве фирмаMicrosoft представиларусскую версиюMicrosoft Office и ситуацияповторилась.Этот продуктстал на сегоднясамым продаваемым(а в современныхусловиях этозначит — и самымиспользуемым)программнымпродуктом вРоссии.

В связис выше упомянутыммы остановилсвой выбор напродукте MicrosoftExcel 5.0 - русскоязычнойверсии каксамой популярнойпрограммойгенерацииэлектронныхтаблиц.

Из всегосказанного выше вытекаетобъективносуществующиепротиворечиемежду наличиемсоциальногозаказа по темедипломнойработы и отсутствиемкниг, брошюр,статей и другойлитературыпо теме исследования,что отрицательносказываетсяна качествеподготовкиучащихся вшколе.

На разрешениеэтого противоречияи направленаданная дипломнаяработа по Методикеизучения темы:“Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов”.

ГЛАВА I

Компьютерныетехнологиив системе образования

1.1. Роль компьютерныхтехнологийв системе образования

В настоящеевремя средняяшкола столкнуласьс весьма серьезнойпроблемой - засравнительнокороткий сроксреднее образованиеиз привилегиипревратилось в право, а затеми в обязанность,причем, несмотряна глубокоеизменениемотивацииобучения, практическивсе школьныепорядки сохранилисьв неприкосновенности.

В недавнем(с историческойточки зрения)прошлом лишьв стенах школыможно былополучить знания, необходимыедля дальнейшейработы и образования. Поэтому любознательныеучащиеся быливынуждены терпеть несовершенствотехнологииобучения. Внастоящее времяв условияхширокого развитиясредств массовойинформации(радиовещание,телевидение, периодическаяпечать), широкойдоступностинаучно-популярныхкниг и журналов,всеобщей грамотности монопольнаяроль школы враспространениизнаний утрачена.Чтобы школамогла выигратьв этом соревнованиии сохранитьсвою привлекательностьдля обучаемых,необходимокоренным образомменять сложившуюсятехнологиюшкольногообучения, строитьпреподаваниетак, чтобы знанияне преподносились в готовом виде,а приобреталисьучащимися входе творческинаправленнойи мотивированнойдеятельности.

Переживаемыйв настоящеевремя школойэтап можносравнить сэпохой, последовавшейза возникновением книгопечатания.Как известно,это привелок отказу отсистемы, прикоторой преподавательв буквальномсмысле читалсвои лекции, а слушателиих дословнозаписывали,а затем заучивалинаизусть. Созданнаячешским педагогом- гуманистомЯном АмосомКоменскимклассно - урочнаясистема и сталаответом нановую ситуацию.При этой системеучащиеся получаютэкземплярыучебников, покоторым онимогут заниматьсяв классе и дома.Точно так жетеперь революционноеизменение всложившейся технологииобучения вшколе призванавыполнить вычислительнаятехника. Компьютерынеизбежнодолжны привестик изменениюсложившейсятехнологии обучения вшколах, техникумахи вузах, введениекомпьютеров во все сферыдеятельностичеловека - кпереоценкероли тех илииных знаний.Основное назначениекомпьютеровв обучении -это решениеряда задачинформатики,связанныхнепосредственно с информацией(накопление,поиск, переработка...). Многие сведения,знание которыхсчитается сейчас необходимымдля профессиональноподготовленногочеловека, можнопри необходимостиполучить наэкране монитора.

При всейважности владениянавыкамипрограммирования для представителеймногих специальностейвряд ли веренкурс, направленныйна подменуобучения информатикекак одной изфундаментальныхнаук, обучениюнекоторымосновам программирования(программированиепри всем желанииневозможноотнести ни кодному из объектовнаучных исследований) и навыкам оператораЭВМ. Необходимоиметь в виду,что основнаямасса выпускниковсредней школыесли и будетиметь дело скомпьютером,то лишь в качестве непрофессиональныхпользователей(аналогичнокассирам авиационныхи железнодорожныхкасс и им подобные).Поэтому обучениевсех учениковсредней школыумению программироватьстоль же необоснованно,как, например,обучение ихтехнике редакторской работы иликнигопечатаниюлишь на тойоснове, что впоследующемони будут нетолько читатькниги, но и работатьс ними. При этомтакже следуетиметь в видуи тенденцииразвития компьютернойтехники, вособенностиперсональных(бытовых) компьютеров,ведущие к облегчениюпользованияими, а это неизбежнообесценитмногие навыки,которыми сейчасдолжны овладетьшкольники.

Однимиз компонентовкультуры являетсяинформационнаякультура, призваннаяпомогать человекуразбиратьсяв различныхинформационныхтехнологиях и работать сними. Проводникомэтой культурыстала информатика- наука о структуреи общих свойствахинформации.Информатикане начинается,а заканчиваетсякомпьютером,который являетсянаиболее современными действеннымсредствомрешения рядаважнейших задачинформатики.Поэтому в школенеобходимообучать цели,а не толькоодному, дажесамому современномусредству еедостижения.

Как ужеотмечалосьвыше, первоначальныезнания по целомуряду наук человекв настоящеевремя получаетв процессешкольногообучения.Следовательно, там он приобретаети изначальныепонятия общейкультуры. Всеэто возможнолишь при условии,что школа будетрождать у ученикатолько положительныеэмоции в соответствиисо всеми правиламипедагогическойнауки. Толькотаким образому учащихся формируетсяи постоянноразвиваетсяинтерес к учебе,от которогозависит усвояемость,а следовательно, и успеваемость,т.е. качествообучения.

Понятие“грамотность”всегда ассоциируетсяс понятием“учеба”. Учебанеобходимачеловеку нетолько длятого, чтобыовладеть научнымидостижениямив той или инойобласти, онанужна и длятого, чтобыстать культурнымчеловеком. Лишькультура определяетособенностиповедения,сознания идеятельностилюдей в различныхсферах общественнойжизни. Действительно, трудно представитьсебе культурногочеловека, которыйв своей деятельностиоперирует рази навсегдазаученнымиформами. Поэтомузадача информатики как школьногопредмета нетолько датьвсем школьникамосновные базовыепонятия современной науки “информация- алгоритм - ЭВМ”и привить навыкиработы на компьютерев качественепрофессионального пользователя,но и научитьграмотно работатьс различныминосителямиинформациив различныхсферах еевозникновенияи обработки.Поэтому существеннойпроблемой, неподвергаемойпока что достаточномуизучению, являетсяанализ взаимосвязей курса информатикис другими предметамишкольной программы.Если для примеравзять математикуи физику, тоэта взаимосвязьне может ограничиватьсялишь составлениемпрограмм длярешения отдельныхзадач или цикловзадач с помощьюкомпьютера.Целесообразносчитать, чтодля осуществленияреальной взаимосвязинеобходимаглубокая перестройкапрограмм всехкурсов школьныхпредметов.Следует направитьперестройкуне только наиспользованиеЭВМ в преподаваниипредметов, нои на то, чтобына каждом предметеготовить учащихсяк усвоениюкурса “Информатика”.При этом необходимопровести глубокийанализ, порезультатам которого можнобудет оценитьобщеобразовательную и научную значимостьнекоторыхразделов, сохраняемыхи культивируемыхв силу устарелыхтрадиций.

Для примера:в настоящеевремя из курсаматематики начальныхклассов практическиполностьюисключено использованиеуравнений длярешения задач,значительноуменьшенгеометрическийматериал. Аналогично преобразовани курс математикиIV-V классов. Всеэто сделаноради развитиятак называемыхвычислительных навыков. Подчеркиваем,что именнонавыков, а незнания и умения.Весь опыт школыговорит, чтодаже в те времена,когда обучалисьдалеко не вседети школьноговозраста, достичьвысоких вычислительных навыков зачастуюне удавалось.Не только великомурусскому поэтуАлександруСергеевичу Пушкину, но ивиднейшимматематикамАнри Пуанкаре, Николаю НиколаевичуЛузину, БорисуНиколаевичуДелано и другимне даваласьэта премудрость.Необходимоли такое вниманиеуделять выработкевычислительных навыков в условиях,когда вскореу каждого школьникаокажется свойперсональныйкомпьютер?

Возможно,и существуютнекоторыемыслительныеспособностии навыки, которыеразвиваютсяв ходе вычислений(например,способностьточно выполнитьзаданный алгоритм),но вычисленияотнюдь не являются оптимальнымсредством дляэтого.

Такжесомнительнаи общеобразовательнаяценность заучиваниясложных тригонометрическихформул. Вполнедостаточнообучить школьниковумению отыскатьэти формулыпо справочникуи затем грамотноих использовать.

Вообще,весьма актуальнымявляется вопросо составлении и изданииуниверсальногосправочника,содержащего необходимыедля школьникаформулы поматематике,физике, химии,а также и рядсведений подругим предметам.Причем в обязательномпорядке следуетпредусмотретьправо учащихсяиспользоватьтакой справочникна всевозможныхконтрольныхработах и экзаменах(включая приемныеэкзамены ввузы). В настоящеевремя, к сожалению,зачастую экзаменыпревращаютсяв элементарнуюпроверку памяти,а не умениямыслить.

ИспользованиеЭВМ позволитввести в школематематические эксперименты,способствующиеформированию некоторыхотвлеченныхпонятий, напримерпонятий предела,непрерывности,производнойи интеграла. В настоящеевремя вычислениеинтегральнойсуммы занимаетнастолько многовремени, чтоза урок практическивыполнено бытьне может. Математическиеэксперименты,проводимыес помощью компьютера, дадут такжевозможностьввести в школуэлементы теориивероятностейи статистики,что совершеннонеобходимо,посколькутеоретико-вероятностныеметоды сейчасиграют важнейшуюроль в приложенияхматематики,что весьмаважно для всехвидов деятельности человека.

Введениев школу компьютерапозволяетсовершенно по-новому строитьпреподаваниеряда предметов.Например, приизучении изакреплениитакой сложнойграмматическойтемы, как правописаниепричастныхи деепричастныхоборотов, совершеннонет необходимости проводитьдиктанты иливыполнятьдругие традиционныеупражнения.И то и другоетребует оченьмного рутиннойумственнойработы как отучителя, таки от ученика.Вполне достаточновоспользоватьсяконтрольно- корректирующейпрограммой“ Обороты “, икак показалапрактика, учащийсягораздо быстреев творческо-игровомрежиме достигаетпоставленнойцели. Аналогично,работает и ряддругих программпо различнымпредметамшкольногообучения.

Болеетого, грамотносоставленнаяпрограммапозволяет выявить и динамикутого или иногоэксперимента, а, пользуясьсвойствомдискретностиалгоритма, принеобходимостиможно остановитьэкспериментв нужном месте.

Перспективнымнаправлениемприменениясовременныхинформационныхтехнологийв образованииявляются компьютерныекоммуникацииИх использованиепозволяетпроизводитьобмен педагогическимопытом, организовыватьдистанционноеобучение,использоватьполученнуюинформациюв учебных инаучных целях,анализировать и изучатьотечественныйи зарубежныйопыт.

С точки зренияорганизациисамостоятельнойработы интереспредставляютвозможностикомпьютерныхсетей в областиобмена учебнойинформациейв виде текста,статическойи анимированнойграфики, речи.Преподавательи обучаемыймогут обмениватьсяинформацией в интерактивномрежиме, причемкак в реальноммасштабе времени,так и асинхронно.Восприятиеучебного материаламожет происходитьлибо визуальнос экрана, либос распечаткина бумаге. Работав компьютернойсети предоставляетвозможностьтак называемогомассовогоиндивидуализированногозаочного обучения,где обучаемыйможет работатьв удобном длянего месте, в удобное время,в удобном темпе.Немаловажнымиявляются возможностиобращатьсяза справкамив базу данных,проводитьавтоматизированныйсамоконтрольстепени усвоенияучебного материалаучаствоватьв электронныхсеминарах ипрактическихзанятиях, получатьконсультации.

Изучении тем,связанных сиспользованиесредств телекоммуникаций,включает, во-первых,ознакомлениес их основнымнаправлениями применения(производитьобмен разнообразнойинформациеймежду пользователямиили междупользователеми банком данных;производитьобмен передовымипедагогическимитехнологиями; организовыватьдистанционноеобучение;использоватьполученнуюинформациюв учебных инаучных целях;анализировать,изучать отечественныйи зарубежныйопыт), во-вторых,изучение аппаратныхи программныхкомпонентовинформационнойсети, в-третьих,практическуюработу абонентасети.

При изученииэтих вопросов,рассматриваютсятакие понятиекак локальныесети, глобальныесети и передачаинформациипо сети, модем,электронныедоски объявлений,электроннаяпочта и телеконференциии другие. Длятого чтобыизучить всетехническиеи организационныевопросы построенияи функционированиякомпьютерныхсетей требуетсяспециальноетехническоеобразование,однако учителям,студентампедвузов идругим работникамсферы образованиянеобходимознать те возможности,которые необходимыдля целесообразногоиспользованиятелекоммуникацийв в организацииучебно-воспитательногопроцесса.

Рассмотрим например возможности использования сети Internet в учрежденияхсреднего образования.Компьютер,подключенныйк сети Internet, представляетследующиевозможности:

организовыватьсовместнуюучебно-исследовательскуюдеятельностьс учащимисяи учителями(возможно всегомира) посредствомэлектроннойпочты (в настоящеевремя такимобразом реализуется"метод проектов");
получать языковуюпрактику врезультатеобщения в режимеon-line, участвуя вэлектронныхконференциях;
учится на заочныхкурсах, организованныхпо интересам,проводимыхразличнымиучебнымизаведениями;- присоединятьсяк мировымбиблиотекам,базам данных.

Учителяпри использованиителекоммуникацийполучают следующиевозможности:

использоватьв своей деятельностиболее широкийспектр учебныхи методическихматериалов;
повышать своюквалификациюпутем обученияв высших учебныхзаведениях,предлагающихсетевые программызаочного обучения;
поддерживатьпрофессиональныеконтакты сколлегами, сучреждениямисферы образованияи т.д.

Использованиекомпьютеровв обученииоткрываетвозможности,недостижимыедля другихтрадиционныхсредств. Но привсем этом компьютересть и всегдаостанется лишьбазой данных,и чтобы извлечьиз него знания,как из любойдругой базы,необходимучитель. И рольучителя будетв основномнаправленана то, чтобыдать обучаемымнеобходимыеопорные знания,с помощью которыхна уровне своейреальнойподготовленности ученик сможетразвивать ихс использованием компьютера.

Таким образом, подготовкаучителя, соответствующаясовременномусостояниюнаучно-техническогопрогресса ипедагогики,психологии,информатики,требует корректировкиподготовкиспециалиста,в том числеобновлениятребований,к знаниям, умениями навыкам учителялюбой специальности.И нет никакихсомнений в том,что введениев школе в качествеодного из основныхинструментовдля работы ссамой разнообразнойинформациейкомпьютера– это велениевремени и диктуетсяоно поступательнымдвижениемразвития общества.

В связи с вышеупомянутым14 ноября 1997 годав «Медиа-центре»Центральногодома журналистовсостояласьцеремонияоткрытиябесплатныхкурсов компьютерногообучения школьныхучителей. Этаблаготворительнаяакция фирм"Вист" и Samsung Electronicsпрошла в рамкахпрограммыподдержкироссийскогообразований.

В ходе реализацииэтой программыв декабре 1996 годабыл образован«Компьютерныймедиа-центр»в Центральномдому журналистов,а осенью 1997 гогода началаработу Московскаякомпьютернаядетская информационнаясеть. А в декабре1997 года фирмы«Вист» и Samsung подарили школе - гимназии№ 1400 г.МосквыКомпьютерныйкласс из 11 машинVIST 1000 с мониторамиSamsung SyncMaster 700М. Теперьже любой российскийучитель, позвонивпо телефону291-2903 может записатьсяна курсы компьютерногообучении. Втечение ближайшихмесяцев планируетсяознакомитьтысячу школьныхучителей соспециальноразработаннымкурсом по основамкомпьютернойграмотности.

Невозможновоспитатьтехническиграмотныхлюдей — дажепредоставивученикам среднихшкол самоесовременноекомпьютерноеоборудование,— не обеспечивдолжного уровняпреподавания.Не секрет,что многиестаршеклассники,особенно живущиев крупных городах,являютсяопытнымипользователями,в то время каких учителя необладают даженачальнымизнаниями вкомпьютернойобласти. Новыекурсы призваныликвидироватьподобные пробелыв знаниях российскихучителей. Наних привлекаются,естественно,не преподавателиинформатики,но биологии,истории, географиии подобныхдисциплин.Обучаемыеделятся на тригруппы: те,кто ни раду носталкивалсяс компьютерами,тех, кто имеетнекоторыенавыки работыв DOS: и тех,кто имеет опытобщения сWindows. Программакурсов, разработаннаяметодистами"Медиа-центра",включает в себяосновы работыв Windows 95и использованияприложенийMS Offiсе, начальныесведения оработе в локальныхсетях и стратегийпоиска информациив Internet. Однакоосновная частькурса будетпосвященаознакомлениюс возможностямипримененияв работе педагогасредств визуализацииучебных материаломс помощью пакетапрограмм MicrosoftOffice.

Естественно,что 10-часовыекурсы не могутнаучить полностьюнеподготовленногочеловека работатьна PC. По словамруководства«Медиа-центра».Главной задачейкурсов являетсяпопытка заинтересоватьпреподавателейсовременнымитехнологиями.побудить имк дальнейшемусамообразованию.

1.2. Сферыприменениякомпьютерав школе.

Следовалобы ограничитьнеобходимым минимумомизучение вшколе вычислительных навыков, равнокак и навыковформальныхалгебраических и тригонометрическихпреобразований.Высвободившеесятаким образомвремя можнопотратить наизучение путейиспользованияматематикидля решенияприкладныхзадач с широкимприменениемразличныхклассов ЭВМ(в зависимостиот сложностирешаемой задачи),что, несомненно,принесет большуюпрактическуюпользу. Дляэтого целесообразнобыло бы сдвинутьна более раннийсрок началообучения курсу"Информатики"

Существеннымизменениямнеобходимоподвергнутьи изучениегеометрии,которое, во-первых,должно получитьбольшую прикладнуюнаправленность(в действующихучебниках этасторона сведенак минимуму), аво-вторых, позволитшироко использоватьграфическиевозможностиЭВМ для построениячертежей, моделейпространственныхфигур и т. д.

ИспользованиеЭВМ позволитввести в школематематические эксперименты,способствующиеформированию некоторыхотвлеченныхпонятий, напримерпонятий предела,непрерывности,производнойи интеграла.В настоящеевремя вычислениеинтегральнойсуммы занимаетнастолько многовремени, чтоза урок практическивыполнено бытьне может. Математическиеэксперименты,проводимыес помощью компьютера, дадут такжевозможностьввести в школуэлементы теориивероятностейи статистики,что совершеннонеобходимо,посколькутеоретико-вероятностныеметоды сейчасиграют важнейшуюроль в приложенияхматематики,что весьмаважно для всехвидов деятельности человека.

Введениев школу компьютерапозволяетсовершенно по-новому строитьпреподаваниеряда предметов.Например, приизучении изакреплениитакой сложнойграмматическойтемы, как правописаниепричастныхи деепричастныхоборотов, совершеннонет необходимости проводитьдиктанты иливыполнятьдругие традиционныеупражнения.И то и другоетребует оченьмного рутиннойумственнойработы как отучителя, таки от ученика.Вполне достаточновоспользоватьсяконтрольно- корректирующейпрограммой"Обороты" , икак показалапрактика, учащийсягораздо быстреев творческо- игровом режимедостигаетпоставленнойцели. Аналогично,работает и ряддругих программпо различнымпредметамшкольногообучения, воттолько некоторыеиз них:

ИнститутНовых Технологийобразования— один из лидеровв области новыхтехнологийобразования,который, в основном,занимаетсяразработкойобучающих иразвивающихпрограмм дляРоссийскойшколы недавновыставил такиепродукты:

"ЖиваяФизика" —высокоинтерактивнаяпроектная средадля изученияосновных разделовшкольной физики.Учитель и ученикимогут самиставить задачи,эксперименты,демонстрации,наблюдать завзаимодействиямисозданныхобъектов, отображатьсостояниямоделируемойсистемы графикамии векторами.Так же включенавспомогательнаябиблиотекафизическихзадач и моделей.

"ЖиваяГеометрия"— экспериментальныйальбом длягеометрическихпостроенийи экспериментов.Наиболее успешныйпример программно- педагогическогопродуктаадаптированногок российскойпрограмме иподдерживающегоосновные школьныеучебники. Эффективендля работы сучащимися всехуровней знанийи способностей.Специальнаяпремия журнала"Макинтош".

ПрограммаразработаннаяВ.В.Сизовымзаведующимучебно - методическимкабинетоминформатикиМосковскогоГосударственногоУниверситетаимени Ломоносова"Физика в вопросахи ответах. ЗаконыНьютона"

Программа"Фраза" — обучающийтренажер направила русскогоязыка, разработаннаянаучно - производственнымцентром "Unicum".

Совершенноуникальнаяпрограмма "MathRescue" — решениезадач по математикев игровом стиле.

Программа"Учимся говоритьпо английски",разработаннаяцентром "БенСмит"г.Минск, котораяучит не толькограмматическимособенностяманглийскогоязыка, но правильномупроизношению.

Думаюнет смыслаперечислятьвсе обучающиепрограммы темболее, что ихпреимуществоочевидно.

Болеетого, грамотносоставленнаяпрограммапозволяет выявить и динамикутого или иногоэксперимента,а пользуясьсвойствомдискретностиалгоритма, принеобходимостиможно остановитьэкспериментв нужном месте.

При организациии проведениизанятий и контроля в настоящеевремя, при подготовкек уроку учительзатрачиваетмассу дефицитноговремени напоиск и систематизациюматериала,который позволяетсделать уроксовременными интереснымкак с содержательной,так и познавательнойстороны длявсех учащихся.При возможностииспользованиякомпьютеракак базы данныхсама база должнанепрерывнопополнятьсяи обновляться,этот трудоемкий,а зачастую ипросто рутинныйпроцесс значительносокращается.Наличиепроблемно-ориентированныхпакетов учебныхпрограмм поцелым курсампозволит учителюсовершеннопо-новомуорганизоватьпередачу, переработкуи воспроизведениеинформации в системе “учитель- ученики”. Абез наличиятаких программвообще нельзяговорить обэффективномиспользованиикомпьютерав процессеобучения.

Но чтобыэто сталореальностью,учитель долженприобрестинеобходимыезнания и уменияпо самой технологиикомпьютерногообучения. Речьидет абсолютнообо всех учителях.Причем подготовкаих должна бытьдифференцирована,посколькуприменение в процессеобучения компьютеровбудет иметьвесьма существенноеразличие дляучителей различных предметов:истории и математики,физики и литературы, трудовогообучения, черчения,технологиии предпринимательства...

Компьютернеобходимоиспользоватьна всех стадиях:подготовкизанятия, всехэтапах егопроведения,закрепленияи контролязнаний.

Совершенноочевидно, чтокомпьютерпризван обеспечитьразгрузкуучителя отрутинной умственнойработы и создаватьреальные возможностидля его творческойдеятельности.Поскольку прииспользованиикомпьютераучитель избавляетсяот необходимости контролироватькаждый шагучащихся (а внастоящее времяон вынужденэто производитьвыборочно), онбольше вниманиясможет уделятьиндивидуальной и воспитательнойработе с учениками,учитывая ихспособностии уровень подготовки.

Нет нуждыособо останавливатьсяна роли компьютерав самообразовании,так как и в этомслучае человек экономит самоеценное - время,вследствиетого что тратитминимум егона поиск и восприятиенеобходимойинформации.И самообразованиеидет в ногу стребованиемвремени.

Нет необходимостиостанавливатьсяи на вопросеиспользования компьютеровво внекласснойи внешкольнойработе, посколькуимеется многодовольно серьезныхрекомендацийименно по этойпроблеме. Всяработа в этомслучае, какправило, сосредоточиваетсявокруг вопросов,связанных суглублениемподготовки школьниковв областипрограммирования.

Так жекак любое новоетехническоесредство, внедряемоев производство,непременнотребует исоответствующегоизменениятехнологии,так я введение в школы компьютернойтехники требуетизменения технологиишкольногообучения навсех этапах,что, в свою очередь,связано с изменениемформ и методовуправленияи руководстваобразованием.

Правильноепостроениешкольного курсаинформатики позволит избежатьи ряда выявившихсянегативных явлений, в первуюочередь фетишизациикомпьютера, что несет засобой компьютерныйформализм.Возможно ипонижение общейкультуры, чтоимело местов ряде стран,где широкоевнедрениекомпьютерной техники в школене сопровождалосьдостаточно глубокимпедагогическиманализом возможныхпоследствий.

Правильноепостроениешкольного курсаинформатикипозволит добитьсятого, чтобыкаждый ученикк окончаниюшколы знал, гдеи как он можетс наилучшейотдачей использоватьна благо обществасвой интеллектуальныйпотенциал,помноженныйна возможностисовременнойвычислительной техники. Темсамым будетуспешно решенаодна из важнейшихпроблем - профессиональнаяориентацияучащихся.

Такимобразом, сохраняяколлективнуюподачу основзнаний (опорныхсигналов), мыусиливаеминдивидуализацию обучения, чтоведет к резкомувозрастанию качества знанийобучаемых.

1.3. Анализучебной иметодическойлитературыпо теме: «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов».

Знаниеучителя должныбыть болееобширными иглубокими, чемэто требуетсяот учащихся.

Учительдолжен бытьготов к ответамна вопросыучащихся, выходящиеза рамки учебнойпрограммы. Емунеобходимотакже прочновладеть соответствующимипрофессиональныминавыками. Поэтомуисточникамидля личнойподготовкиучителя служаткниги.

Большоезначение дляподготовкиучителя к урокуимеет ознакомлениес методическойлитературойв которой обобщенопыт лучшихшкол. В методическойлитературедаются рекомендациипо построениюучебного процесса,выбору объектовработы и повсем другимвопросам, связаннымс выполнениемучебных задачна урокахИнформатики.В соответствиис содержаниемраздела программыиздательствоУральскогоуниверситета в 1989 году издалопробное учебноепособие покурсу “Основыинформатикии вычислительнойтехники” дляучащихся среднихспециальныхучебных заведений,профессионально-техническихучилищ, среднейобщеобразовательной школы, студентов пединститутови университетов.В главе 9 “Информатика- отрасль производства”в § 31“Электронныетаблицы” описываетсядоступнымязыком принципработы элементарнойЭлектроннойтаблицы, ееназначение.Предусмотреналабораторнаяработа основнаяцель которойнаучить учащихсявсего лишьосновным принципамработы с Электроннымитаблицами. Ещеодин недостатокэтого пособиясостоит в томчто в ней описываетсядовольно такиустаревшаяверсия программы,которая неможет конкурироватьпо всем параметрамс наиболеераспространеннойверсией программыExcel 5.0, которая ибудет описыватьсяв данной дипломнойработе.

Для общегопредставленияо компьютерах(учитель “Технологии”просто обязанэто знать)издательствоФинансы и статистика,НПО “Информатикаи компьютеры”в 1993 году выпустилоочередное своечетвертоеиздание “IBM PC дляпользователя”под редакциейФигурнова В.Э.Эта книгаориентированана пользователейперсональныхкомпьютеров.Читатель этойкниги можетбыть не программистом,а человеком,применяющимкомпьютер длярешения прикладныхзадач. В нейнет сведенийоб архитектуреIBM PC, системе командпроцессора,вызовах DOS изпрограмм идругой информациинужной длянаписанияпрограмм. Авторпопыталсясистематическии последовательноизложить материал,необходимыйвсем без исключенияпользователямдля практическойработы с IBM PC: командыDOS и редактированиетекстов, использованиеполезныхвспомогательныхпрограмм иметоды борьбыс компьютернымивирусами, архивациюфайлов и конфигурированиесистемы, обслуживаниежесткого дискаи т.д. Автор старалсяобеспечитьпонятностькниги даже для“самых начинающих”— тех, кто никогдане работал скомпьютероми не писал ниодной программы.Следуют, однако,заметить, чтоэта книга (каки любая другая)не содержити не может содержатьвсех сведений,необходимыхдля овладенияIBM PC. Для использованияпакетов программ,интегрированныхсистем, базданных, электронныхтаблицах,издательскихсистем и другихпрограммныхпродуктах дляIBM PC требуетсяизучение ихдокументациии овладениянавыками работыс ними. Этотматериал, разумеетсявыходит зарамки этойкниги. Однакоданная книга(прежде всегопервые две еечасти) будетполезна начинающемупользователю,чтобы послеее прочтенияон смог самостоятельноизучать пользовательскуюдокументациюна программныепродукты дляIBM PC и овладеватьнавыками работыс нужными емуприкладнымипрограммами.

Следующеепособие, котороедолжен использоватьучитель в своейработе этопособие КомягинаВ.Б. “Программированиев Excel 5.0 и Excel 7.0 на языкеVisual Basic” — М.: Радиои связь, 1996. — 320 с.:ил. , в которойописываетсяочень простойязык программированияVisual Basic, встроенныйв электроннуютаблицу Excel. Содержитподробноевведение впрограммированиеи множествопримеров, которыеотражают практическивсе основныевозможностиязыка. Пособиепредназначенодля широкогокруга читателейи поэтому ононе являетсябазовым дляучителя. Пособиене рассчитанодля учителей,следовательноего можноиспользоватьтолько дляразвития общегокругозораучителя “Технологии”.

Однойиз книг, которуюучитель долженизучить ипроанализироватьпри подготовкек занятиямявляется “MicrosoftOffice 4” (Серия “Безпроблем!”): Пер.с англ. — М.: БИНОМ;— 352 с.: ил., 1996 г. В книгедается описаниепопулярногопродукта MicrosoftOffice, включающуюв себя текстовойредактор Word,систему управленияэлектроннымитаблицами Excelи программуподготовкипрезентацийPower Point. Книга рассчитанана широкий кругпользователейперсональныхкомпьютеров.Книга написаноочень доступнымязыком (в стилеДейла Карнеги),для ее чтенияне нужно иметьученную степеньв областивычислительнойтехники. Есличитатель всостояниипонять различиемежду левойи правой кнопкамимыши, значит,он уже обладаетвсей необходимойтехническойподготовкой.Книга состоитиз 5 частей:

Общееознакомление.
Работас программойWord.
Работас программойExcel.
Работас программойPowerPoint.
Кое - чтосверх основ.

В соответствиис темой дипломнойработы меняинтересует3 часть книги- Работа с программойExcel. В этой главеописывается:

Чемотличаетсярабочий листот рабочейкниги.
Элементы интерфейсана экране.
Какпроизвестивычисления.
Какперемещатьсяпо рабочемулисту.
Каксохранитьрезультатысвоей работы.
Чтотакое интервали зачем он нужен.
Редактированиесодержимогоячейки.
Какпереноситьданные, и многоедругое.

Повторяю,что книга изданане для учителейи она также каки предыдущеепособие неразбита насетку часовпреподавания.Следовательноее можно использоватьлишь для выполнениепланов конспектов,календарныхпланов и другихобщепознавательныхработ.

В книгеОлафа Коха «MCExcel 4.0» Торгового-издательскогобюро BHV, 1994, описываютсядостаточнополное введениев систему Excel 4.0,являющуюсяодной из наиболеепопулярныхпрограмм калькуляцииэлектронныхтаблиц. В нейподробно описанатехника работыс Excel 4.0, методызаполненияи оформлениятаблиц. Отдельнаяглава посвященаподготовкетаблиц к печатии распечаткеих. Приложениесодержит справочнуюинформациюоб используемыхв системе форматах,операторах,назначенииклавиш и сообщенияхоб ошибках.

Книганачинаетсяс вводной части(часть 1), включающейглавы с первойпо четвертую.В ней авторобращаетсяк истории Excel,очень краткокасается новинокпоследнейверсии программы,приводит некоторыеуказания поинсталляциии уделяет вниманиевопросу взаимодействияExcel и Windows.

Во второйчасти (главы5...11) автором описанаработа с Excel. Наоснове примеров,связанных сактуальнойтемой защитыокружающейсреды, продемонстрированыважнейшиевозможностиExcel. Приятноепостроениекниги позволяетиспользоватьее как минимумдвумя способами.Тем, кто хочетсамостоятельноознакомитсяс основамиExcel, предоставленавозможностьлегко и непринужденнопройти курссамообучения.Второй способсостоит виспользованииее как пособияна различныхкурсах переподготовкиспециалистов.Пошаговое,структурированное,поясняемоена примерахвведение впредмет, приведенноев этой книге,вполне соответствуетпринципу порционностиобучения. Вприложении(часть 4-я) авторсосредоточилвсе важные сего точки зрениятаблицы, а такжекраткое описаниефункций Excel, чтопозволитзаинтересованномучитателю получитьо системе болееподробнуюсправочнуюинформацию.Но несмотряна все вышеуказанныеположительныечерты этойкниги она обладаетдвумя основными,на мой взгляд,недостатками.Во первых в нейописываетсяанглоязычнаяверсия, во вторыхверсия Excel 4.0 устарелапо сравнениюс Excel 5.0. В связи сэтим издательствоЭКОМ в 1995 годупереводит снемецкого языкакнигу “Электронныетаблицы Excel 5.0”под редакциейНиколь Наташии АльбрехтаРальфа.

Предлагаемаякнига посвященановейшей насегодняшнийдень версии5.0 популярногопакета средыWindows. Основнымотличием отпредыдущейверсии сталабольшая простотаи доступностьфункций программы.

В книгеподробно изложенывопросы вводыи обработкиданных, автоматизациирасчетов, созданиянаглядныхграфиков идиаграмм. Уделеновнимание обменуинформациейс другими программамис помощью технологииOLE 2.0. В книге описанарусскоязычнаяверсия с приведениеманалогов команди названийменю, взятыхиз англоязычнойверсии.

Следующееиздание: СтивенКоупстейк.Microsoft Office 97 (серия«Шаг за шагом»).Пер. с англ. —М.: «Бином», 1997. —224 с.: ил. Тираж10500 экз.

Издание посвященочетырем основнымкомпонентамOffice: текстовомуредакторуWord, табличномупроцессоруExcel, средствудля подготовкипрезентацийPower Point и информационномуменеджеруOutlook. В началекниги описываютсяобщие свойствапрограмм, входящихв Office 97, правилаобращения спанелью Office,а также приводятсянеобходимыесведения осправочнойсистеме.

Рассмотренаработа с документами,находящимисяв Интернете,способы публикацииотредактированныхдокументовв Сети, а такжеиспользованиеэлектроннойпочты. Все изложениеведется напримере русифицированнойверсии пакета.Книга написаналаконичнымязыком, довольнохорошо систематизированаВ ней можнонайти краткиеответы почтина все вопросы,которые могутвозникнутьу пользователя.Книгу можнопорекомендоватьв качествекраткого справочникапо Microsoft Office97, всегда находящегосяпод рукой.

Следующимрекомендуемымизданием можетпослужить книга“Microsoft Office в целом”.— Спб.: BHV — Санкт-Петербург,1995.— 336 с. НовиковФ.А., Яценко А.Д.Книга даетобщее (и в тоже время глубокое)представлениео возможностяхвсех входящихв Microsoft Office приложениях.При этом онарадикальноотличаетсяпо методу изложенияматериала отдругих книгподобной тематики,посвященныхотдельнымпрограммнымпродуктам,входящим всосав Microsoft Office.

Предлагаемаякнига демонстрируетструктурныйподход к изложениюматериала,продвигаясьот общей картинык деталям иподробностям.Акцент ставитсяне на конкретноминструменте,а на общей задачеи взаимодействииразличныхкомпонентовпакета Microsoft Office приее решении.Большое вниманиев книге уделенопрограммированию.Книга рекомендуетсядля пользователейи программистов.

1.4. Анализучебного планаи программыпредмета «Технология»(раздел «Информационныетехнологии»).

Раздел“Информационныетехнологии”предполагаетознакомлениеучащихся свозможностямииспользованияперсональныхЭВМ (ПЭВМ) длярешения практическихзадач, а такжеформированияопределенныхнавыков и уменийв работе с наиболеераспространеннымитипами прикладныхпрограммныхсредств науровне пользователя.При этом ПЭВМиспользуетсякак рабочийинструмент,а вопросыалгоритмизациии программированиямогут бытьизучены в курсе“Информатика”.На этот разделза все годыобучения отводится62 ч.

В рамкахраздела предусмотреныосвоение иразвитие такназываемыхпользовательскихнавыков работыс персональнымикомпьютерами,т.е. работы сготовыми программнымипродуктами,облегчающими автоматизирующимитруд в различныхприкладных,практическихсферах человеческойдеятельности,как правило,не связанныхсерьезнымприменениемматематики,физики, химии,-традиционныхобластях применениябольших и суперЭВМ.

Программараздела ориентированав достаточнобольшой степенина существующиев настоящиймомент типыуниверсальныхпользовательскихпрограмм - текстовыеи графическиередакторы,электронныетаблицы, базыданных.

В ходеизучения разделаучащиеся знакомятсяс понятиеминформации,видами информации,ее ролью всовременноммире; источникамиинформации;способамиполучения,передачи, храненияи использованияинформации;использованиемПЭВМ для полученияпереработки,передачи ихранении информации;компьютернымителекоммуникациями;освоениемтипичногоприкладногопрограммногообеспеченияи аппаратныхсредств современныхПЭВМ для реализациисовременныхинформационныхтехнологий:компьютернымнабором иредактированиемтекста, деловойперепиской,работа с графическимредактором,созданием иредактированиемизображений,работа с базамиданных, использованиемПЭВМ для анализаситуаций вшколе, на рынкеи т.д., бухгалтерскимиоперациямини ПЭВМ, компьютернымделопроизводством,использованиемПЭВМ в системахуправления(роботами, станкамис программнымуправлениеми т.д.), высокимитехнологиями.

Большинствотем раздела(это зависитот возможностейкаждой конкретнойшколы) предполагаетформированиеу учащихсяопределенныхнавыков. Частьтем носитознакомительный,информативныйхарактер. Желательно,чтобы по этимтемам учащиесяподготовилирефераты, тезисыили иллюстрациис использованиемкомпьютера.

К изучениюраздела “Информационныетехнологии”привлекаютсяучащиеся со2 по 11 класс.

Во второмклассе происходитзнакомствоучащихся спонятием обинформациии об основныхисточникахинформации(телефон, телевизор,проигрыватель,книга и т.д.), атакже с возможностьюиспользованияинформациив виде радиосигналови простейшегоуправления.В качествеобъектов управленияможно взятьрадиоуправляемыеигрушки. Во 2классе такжепроисходитс знакомствос ПЭВМ на уровнеосвоения клавиатурыкак средстваввода информациив ПЭВМ и управленияпростейшимиобъектами наэкране монитора.Знакомствос ПЭВМ и приобретенияпростейшихнавыков общенияс ней посредствомклавиатурыпроисходитв процессеразвивающихдидактическихигр на ПЭВМ.Для желающих(или наиболееподготовленныхучащихся) возможнознакомствос текстовымили графическимредактором.В результатеучащиеся получаютпредставлениеоб основныхисточникахинформациии элементарныепонятия обуправлениикак с помощьюПЭВМ, так и безнего; они учатсяобращатьсяс радиоуправляемымиигрушками, склавиатуройПЭВМ, восприниматьи оцениватьинформациюс экрана мониторав процессеигры.

В 5 классеучащиеся знакомятсяс использованиемПЭВМ как инструментадля представленияинформациив текстовоми графическомвиде, ее редактирования,хранения иполучениятвердых копийэтой информации.Они знакомятсяс текстовыми графическимредакторамии учатся работатьс ними, а такжеиспользоватьПЭВМ как калькулятор.

В 8 классеучащимся предлагаетсяролевая частичноимитационнаяигра в “предприятие”с использованиемкомпьютераи, по возможности,навыков и умений,полученныхк этому моментупри изучениивсех разделовкурса “Технология”.В зависимостиот возможностейконкретнойшколы и фантазиипреподавателяэто может “фабрикаигрушек”, “швейнаяфабрика”, “кафе- мороженное”.ВозможностииспользованияПЭВМ в организациии работе такогопредприятия:ведению деловойпереписки,реклама продукции,учет расходови доходов, ведениескладскойдокументации(учет наличияи расхода товаров),дизайн и упаковкапродукции,разработкафирменногознака, оформлениеменю, созданиевыкроек (покоторым потомможет бытьсшита игрушечнаяи настоящаяодежда), эскизовигрушек (которыемогут бытьсделаны), раскладкапродуктов приизготовленииблюд (которыетоже можноприготовить).

Реализуязнания и умения,полученныепри изучениидругих разделовкурса “Технология”,можно имитационнуючасть игрысвести до минимума.Предполагаетсятакже, что впроцессе игрыучащиеся будутменятьсяфункциональнымиролями, т.е. каждыйсможет побытьдиректором,бухгалтером,художником,делопроизводителеми т.д.

Возможно,при проведенииигры учащиесявпервые встретятсяс базами данных,познакомятсяи освоятся стакими операциями,как ввод, поиск,изменение иизвлечениеинформации.

В 10 классеучащиеся знакомятсяс основамиделопроизводстваи возможностямииспользованиякомпьютеровв делопроизводстве(текстовойредактор). Крометого, учащиесяосваиваютэлектронныетаблицы и ихиспользованиев финансовыхи других расчетах.В программу10 класса входяттакже и знакомствос базами данныхи возможностямиих использованиядля ведениядокументациив офисе, школе,на предприятии,в регистратуреполиклиникии т.п.

Учащиеся11 класса знакомятсяс использованиемкомпьютерав современноммире, в различныхсферах деятельностисовременногочеловека. Помимотрадиционныхформ подачиматериала,очень полезнына этом этапеэкскурсии. Впроцессе ихпроведенияучащиеся увидятвоочию применениеЭВМ на производстве(КБ, конвейер),для управления(высокие технологии,в том числе вНИИ), медицине,банковскомделе, в офисе,в полиграфии,в научныхисследованиях,метеорологии.Приведенныездесь примерыможно считатьориентировочными,в каждом конкретномслучае учительсам долженрешать, какимсодержаниембудет наполнената или инаятемы программы.Итогом работыучащихся долженбыть, например,реферат по темезанятий (экскурсий),подготовленныйс использованиемПЭВМ.

Работапо предложеннойпрограмметребует каксоответствующегооборудования(дисплейныйкласс с профессиональнымиПЭВМ, принтер,мышь, желательнографопостроитель,другие аппаратныесредства, необходимыедля выполненияпоставленныхзадач), так ипрограммногообеспечения,в которое входят:набор развивающихи дидактическихигр, текстовыйредактор, графическийредактор, электронныетаблицы, базыданных, желательнопакет бухгалтерскихпрограмм, системаавтоматизированногопроектирования.

Желательнотакже интеграцияподраздела“Информационныетехнологии”-компьютернаяигра “Предприятие”(8 класс) - с другимиразделами курса“Технология”,в частности“Домашняяэкономика иосновы предпринимательства”.

Целесообразнопроизводитьпрофориентационныетестированияна ПЭВМ приизучении раздела“Отраслиобщественногопроизводстваи профессиональноесамоопределение”и работать спрограммамимоделированияэкологическихситуаций приизучении раздела“Производствои окружающаясреда” (11 класс).

ГЛАВА II

Методикаизучения темы«Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»

2.1. Педагогическиеособенностиподготовкиучащихся ксамостоятельнойдеятельности

Под проектомпонимаетсясамостоятельнаятворческаязавершеннаяработа, выполненнаяпод руководствомучителя.

Работанад проектомвключает в себясоставлениеобоснованногоплана действий,который формируетсяи уточняетсяна протяжениивсего периодавыполненияпроекта, элементыдеятельностипо маркетингу(изучению спросаи предложения),конструированию,технологическомупланированию,наладке оборудования,изготовлениюизделий и ихреализации.В задачу проектированиявходит такжеэкономическаяи экологическаяоценка выполняемыхработ.

Результатыпроектнойдеятельностидолжны поэтапнофиксироватьсяв виде описанияи обоснованиявыбора целидеятельностис учетом экономического,экологическогои социальногоаспектов,эскизов и чертежей,технологическихкарт, плановналадки оборудования,а также изделия,готового квнедрению, иликонкретногорешения поставленнойпроблемы. Посовокупностивсех этих рабочихи уточненныхматериалови готовогорешения илиизделия оцениваетсяуровень общетрудовойподготовкишкольников.

Использованиеметода проектовпозволяет наделе реализоватьдеятельностныйподход в трудовомобучении учащихсяи интегрироватьзнания и умения,полученныеими при изученииразличныхшкольных дисциплинна разных этапахобучения.

Работанад проектомв творческомколлективедает возможностьучащимся объединитьсяпо интересам,обеспечиваетдля них разнообразиеролевой деятельностив процессеобучения, воспитываетобязательностьвыполнениязаданий в намеченныесроки, взаимопомощь,тщательностьи добросовестностьв работе, равноправиеи свободу ввыражении идей,их отстаиваниии в то же времядоброжелательностьпри всех обстоятельствах.

Тематикапроектныхзаданий должнаохватыватьвозможно болееширокий кругвопросов школьнойпрограммытрудовогообучения«Технология»,быть актуальнойдля практическойжизни и требоватьпривлечениязнаний учащихсяиз разных областейс целью развитияих творческогомышления,исследовательскихнавыков, уменияинтегрироватьзнания. Далёконе каждый проектможет соответствоватьцелям и задачамтрудовогообучения покурсу «Технология»,хотя на первыйвзгляд темапроекта можетказаться интереснойи практическизначимой.

В тематикепроектныхзаданий следуетучитыватьвопросы экономики,экологии,современногодизайна, моды.Правильныйвыбор темы сучетом названныхтребований,возрастныхи личностныхинтересовучащихся обеспечиваетположительнуюмотивациюи дифференциациюв обучении,активизируетсамостоятельнуютворческуюдеятельностьучащихся привыполнениипроекта.

Окончательныйвыбор темыпроекта остаетсяза учителем.Зная интересыи потенциальныевозможностисвоих учеников,учитель имеетвозможность,максимальноточно подобратьтему и определитьуровень сложностипроекта длякаждой группыучащихся.

Количествоучастниковпри выполнениипроекта взависимостиот его сложностиможет бытьразличным: отодного (индивидуальныйпроект) илинесколькихучащихся одногокласса до большихтворческихколлективов,включающихв себя учащихсяразных классови возрастов(день рождения,юбилей школы,организацияпитания в походеи т. п.), близлежащихшкол и другихорганизаций(праздник района,города, национальныйпраздник, вопросыэкологии района,области и т.п.).

Организуятворческиегруппы, учителюследует оптимизироватьчисло учащихсяв них такимобразом, чтобысуммарноеколичествовыполняемыхпроектов былоне слишкомбольшим, иначеон не сможетосуществитькачественныйконтроль заих выполнением.

Работа,которая требуетбольших затратвремени, можетбыть выполненав домашнейобстановке.Тем самымзакладываютсявозможностидля общениядетей и родителей.В повседневныхсовместныхделах появятсявзаимопонимание,уважение идоверие, чувствообщности,сформируютсяновые и возродятсяутраченныедуховные ценности.

Можновыделить следующиеэтапы выполненияпроекта: выбортемы проектногозадания с учетоманализа потребностейдома, школы,организациидосуга, производства,сферы обслуживанияи т. д.; оценкаинтеллектуальных,материальныхи финансовыхвозможностей,необходимыхдля выполненияпроекта;

сбор иобработканеобходимойинформациипри изучениилитературы(справочники,журналы, газеты,книги, рекламныебуклеты и т.п.), обращениек банку данных;

разработкаидеи выполненияпроекта с учетомэкономическихи экологическихограничений;

планирование,организацияи выполнениепроекта с учетомтребованийдизайна и эргономики,текущий контрольи корректировкадеятельности;

оценкакачества выполненнойработы (своейи чужой), защитапроекта.

Срокивыполненияпроектов вбольшой степенизависят отсодержания,целей и задачпроекта и могутменяться от3—4 недель доодного года.При длительномвыполнениипроекта необходимонаметить определенныеэтапы с конкретнымирезультатамиработы на каждомэтапе. Проект,выполняемыйв течение года,позволяетсоздать дополнительнуюзаинтересованностьшкольниковв получениизнаний, необходимыхдля его выполнения.

Проектыпо разделу«Радиоэлектроника»могут включатьразработкутаких изделий,как радиоприемник(детекторный,прямого усиления,супергетеродинный,прямого преобразования),усилителинизкой частоты(предусилители,линейные усилители,эквалайзеры,шумоподавителии т. д.), устройстваавтоматики(охранные исигнальныеустройства,регуляторытемпературыдля аквариумаили теплицы,регуляторымощности, напряжения,освещенности,дозаторы,автоматическиеопределителиномеров телефонаи т. п.), цветомузыкальныесистемы длядискотеки,имитаторызвуков длярадиоэлектронныхигрушек, электронныеустройствадля автомобиля(электронноезажигание,реле-регулятор),радиоэлектронныеигры и т. п.

Темойпроекта можетбыть разработкавариантовспортивныхи детских площадок,техническоемоделирование(автомодели,судомодели,радиоуправляемыемодели, роботы),специальныеинструментыи приспособлениядля дома,сельскохозяйственныхработ, обработкиразличныхматериалов.

Примерныйперечень изделийдекоративно-прикладногохарактера:

из древесины— шкатулки,вазы для фруктови цветов, столовыеприборы, разделочныедоски, фигуркиживотных, игрушки:

несложныеприспособлениятипа укладокдля кассет,деревяннаяи плетенаямебель, .корзиныи т. д.;

из металла— украшенияс применениемразличныхтехнологий(чеканка, гравировка,эмаль);

из глины—керамическиевазы, кувшины,блюда, декоративнаяпластика, игрушки,свистулькии т. д.;

из различныхприродныхматериалов— соломка,листья, ветви,корни, шишки,кора/ кап, плоды,минералы, ракушки,кость, кожа,рог, мех и т. д.;

из текстильныхматериалови нитей —детская, спортивная,форменная,нарядная, деловаяодежда, гобелены,декоративныепанно, различныевиды плетения(кружево, макраме,фриволите идр.), разнообразныевиды вышивки,росписи поткани и т. д.

Учительпри проведениизанятий Поразделу «Культурадома, технологииобработки ткании пищевых продуктов»может предложитьшкольникампринять участиев разработкепроектов: «Деньрождения»,«Юбилей», «Новыйгод», «Масленица»,«Крестины»,«Питание впоходных иэкстремальныхусловиях»,«Свадьба» идр.

Особенностьсистемы выполненияпроектов— совместнаятворческаяработа учителяи учащегося.При этом имеетсявозможностьрасширитьобозначенныев программенаправления

трудовойтворческойдеятельности,учесть интересыучащихся, особенностирегионов. Следуетиметь в виду,что проектылюбой направленностибудут педагогическиэффективнытолько в контекстеобщей концепцииобучения ивоспитания.Они предполагают,с одной стороны,отход от авторитарныхметодов обучения,а с другой— предусматриваютхорошо продуманноеи концептуальнообоснованноесочетаниеразнообразныхметодов, форми средств трудовогообучения. Проекты— это всеголишь один изкомпонентовсистемы образования,а не самостоятельнаясистема.

Трудностьвыполненияпроектов заключаетсяв необходимостизатрат учителембольшого количествавремени наиндивидуальнуюработу с каждымучащимся. Поэтомуне следуетстремитьсяк сложным темампроектов. Сдругой стороны,не следуетпонимать проекткак контрольнуюработу. Еще разподчеркнем,что проектявляется творческойработой, вовремя выполнениякоторой школьникипродолжаютпополнятьзнания и формироватьумения, необходимыедля выполненияработы на базепредыдущихразделов курса.

Работанад проектамипозволяетполнее раскрытьтворческийпотенциалучителя, но вто же время прииспользованиипроектногометода обучениязадачи, стоящиеперед учителем,усложняются.Учитель долженподробно определитьосновные идополнительныецели и этапыработы, позволяющиесформироватьтворческиенавыки и развитьинициативуподростка.

Учительдолжен постояннопополнять своизнания по тематикепроектов, выступать«играющимтренером» вработе надпроектом. Должнабыть обеспеченаматериальнаябаза для выполненияпроекта (демонстрационные,справочныеи наглядныесредства обучения,оборудование,специальныеинструменты.материалы).Оформлениеинтерьерамастерскойжелательноосуществлятьв соответствиис требованиямисовременногодизайна в разумныхпределах использоватьмузыкальноесопровождениечтобы создаватьу учащихсяположительныйэмоциональныйфон.

2.2.Примерныйтематическийплан изучениятемы: «Элементымашинногоделопроизводстваи бухгалтерскогоучета в 10 классе»

№ занятия	Тема	Кол-во учебныхчасов
	Знакомствос основамиделопроизводстваи возможностямииспользованияПЭВМ	2
	Практическиезанятия поподготовкедокументов	2
	Понятия обэлектронныхтаблицах	2
	Работа с электроннымитаблицами	2
	Практическаяработа поэлектроннымтаблицам	2
	Элементыбухгалтерскогоучета на ПЭВМ	2
	Практическоезанятие побухгалтерскомуучету	2
	Работа с базойданных	2

Защитадиплома передкомиссией

Уважаемыечлены комиссии,уважаемыеприсутствующие.Вашему вниманиюпредлагаетсядипломнаяработа по методикепреподаваниятемы: “Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов”в 10 классе.

Актуальностьнашего исследованияобусловленанеобходимостьюразрешенияобъективносуществующегопротиворечияв практикеработы школымежду наличиемсоциальногозаказа, с учетомпотребностейнаучно-техническогопрогресса ивнедрения впроизводствоновых прогрессивныхинформационныхтехнологий;и отсутствиемметодическойлитературыпо теме исследования,что отрицательносказываетсяна качествеподготовкиучащихся вшколе. На разрешениеэтих противоречийи направленаданная дипломнаяработа.

Необходимостьпривития молодежиновым информационнымтехнологиямв настоящеевремя признаетсяво всем мире.В связи с этимв базисныйучебный план(в инвариантнуючасть) общеобразовательныхучебных заведенийРоссии, утвержденныйМинистерствомобразованияРоссийскойФедерации в1993г., включенановая образовательнаяобласть «Технология».Большое вниманиев это областиуделяетсяразделу “Информационныетехнологии”,который предполагаетознакомлениеучащихся свозможностямииспользованияперсональныхЭВМ (ПЭВМ) длярешения практическихзадач, а такжеформированияопределенныхнавыков и уменийв работе с наиболеераспространеннымитипами прикладныхпрограммныхсредств науровне пользователя.При этом ПЭВМиспользуетсякак рабочийинструмент,а вопросыалгоритмизациии программированиямогут бытьизучены в курсе“Информатика”.

Существуетбольшое множествопрограмм генерацииэлектронныхтаблиц, но мывыбрали Microsoft Excel 5.0и я сейчас объяснюпочему. Microsoft Excel 5.0входит в популярныйпакет офисногопрограммногообеспеченияMicrosoft Office. Выпуск этогопакета ждалидавно и самафирма Microsoft настолькоторопилась,что выпустилаэтот пакет безобновленнойверсии продуктаMicrosoft Excel 5.0, с обещаниямиего последующейзаменой. Долгожданныйпакет сразузавоевал чрезвычайнуюпопулярностьи установилновый уровеньстандартовна коммерческоепрограммноеобеспечение.После выходав свет русскойверсии пакетаситуация нарынке повторилась.Этот продуктсамым продаваемым(а в современныхусловиях этозначит — самымиспользуемым)программнымпродуктом вРоссии.

В связис этим мы и выбралипродукт генерацииэлектронныхтаблиц Microsoft Excel 5.0,входящий впакет Microsoft Office.

Работасостоит из трехглав, заключения,списка использованнойлитературыи приложений.

В 1 Главенашего исследованияраскрыта ролькомпьютерныхтехнологийв системе образованияи необходимостьвнедрения вшколу в качествеодного из основныхинструментовдля работы ссамой разнообразнойинформацией– компьютера.Нами так жепроведен анализучебных планови программкурса “Технология”с позиций темыисследования.Проведенныйанализ учебникови учебных пособийпозволил сделатьвывод, что имеющаясялитератураносит популярныйхарактер, ноона не адаптированак современнойшколе, а именнов них отсутствуюткалендарноеи тематическоепланирование,отсутствуютпланы конспектык занятиям.

В связис этим 2 Главанашего исследованияпосвященаметодике преподаваниятемы: “Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов”в к которой мырассмотрелиособенностиподготовкиучащихся ксамостоятельнойдеятельностикак одного изэлементовсредств обучения.

Намитак же представленпримерныйтематическийплан, разработанкалендарныйплан занятий.А так же план-конспектзанятия: “Основныепонятия обэлектронныхтаблицах”. Вчастности кэтому занятиюмы подготовилинаглядныепособия - плакаты:“Интерфейсэлектроннойтаблицы Excel 5.0”,Инструкционнуюкарту по теме:«Основныепонятия обэлектроннойтаблице Excel5.0»

В третьейглаве с учетомматериально-техническогообеспечениякомпьютерногокласса и гигиеническийтребованийк видеодисплейнымтерминаламнами разработанатехнологическаяпоследовательностьдеятельностиучащихся,направленнаяна приобретениеи закреплениенавыков работыв электроннойтаблице Excel,что подтвержденопрактикой ееиспользованияв Чебоксарскоминститутеэкономики именеджментаСанкт-Петербургскогогосударственноготехническогоуниверситета.

Цельэтих работ —на конкретныхпрактическихпримерах познакомитьучащихся сопределеннымклассом задач,которые успешнорешаются спомощью электронныхтаблиц и датьнавыки практическойработы с Excel. Чтопозволит заложитьфундамент длядальнейшегосамостоятельногоизучения возможностейExcel и успешноиспользоватьпакет в учебнойи профессиональнойдеятельности.

Первые2 работы содержатбольшое количествотеоретическогоматериала,новые понятияи термины. Каждоевводимое новоепонятие подкрепляетсяпрактическимзаданием. Всезадания должнывыполнятсяпоследовательно,что позволитприобрестии закрепитьнавыки работыв Excel. На этапеначальногознакомствас Excel подробноописываетсяспособ выполнениякаждого задания,учащиеся должнывыполнятьмногие заданиясамостоятельноопираясь наранее приобретенныезнания. Рекомендуетсявыполнятьработы в томпорядке в которомони следуют.В работах, содержащихтеоретическийматериал вконце имеютсявопросы длясамоконтролязнаний учащихся.

Каждаяработа заканчиваетсясписком тогочто должно бытьпредъявленоучителю поокончаниюработы.

Чувашскийгосударственныйпедагогическийинститутим.И.Я.Яковлева

Технолого-экономическийфакультет

КафедраОТД и ТО

Утверждаю

Зав.кафедрой__________________

«_____»_______________________1998г.

ЗАДАНИЕ

надипломнуюработу студента5 курса ТЭФ

СоловьеваЕвгения Анатольевича

Методикаизучения темы: «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»в 10 классе

Сроксдачи законченнойработы «______»___________________1998 год

Содержание:

РазделIКомпьютерныетехнологиив системе образования

Ролькомпьютерныхтехнологийв системеобразования
Сферыприменениякомпьютерав школе
Анализучебной иметодическойлитературыпо теме исследования
Анализучебного планараздела «Информационныетехнологии»

РазделIIМетодика изучениятемы «Использованиеэлектронныхтаблиц дляфинансовыхи других расчетов»

Педагогическиеособенностиподготовкиучащихся ксамостоятельнойдеятельности
Примерныйтематическийплан по темеисследования
Примерныйкалендарныйплан по темеисследования
План-конспектпо теме исследования

РазделIIIСоставлениетехнологическойпоследовательностидеятельностиучащихся приработе с электроннойтаблицей Excel

Алгоритмическаяпоследовательностьдеятельностиучащихся,направленнаяна приобретениеи закреплениенавыков работыв электроннойтаблице Excel5.0
Материально-техническоеобеспечениекомпьютерногокласса. Требованиепакета MicrosoftOffice кпрограммномуи аппаратномуобеспечению
Гигиеническиетребованияк видеодисплейнымтерминалам,персональнымэлектронно-вычислительныммашинам иорганизацияработы
Комплексыупражненийдля снятияусталости

Заданиевыдано «_______»_________________199___г.

Руководитель:______________Студент:_________________

Методика преподавания темы: Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов в 10 классе

3.1Алгоритмическаяпоследовательностьдеятельностиучащихся,направленнаяна приобретениеи закреплениенавыков работыв электроннойтаблице Excel 5.0

Вводныезамечания

НазначениеExcel

Алгоритмическаяпоследовательность№1 на тему:

«Основныепонятия»

Целиработы:

Строки,столбцы, ячейки

Блок(область)

Рабочиелист, книга

Выделениестолбцов, строк,блоков, таблицы

Содержимоеячеек

Ввод текста

Ввод чисел

Ввод формул

Изменениеширины столбцови высоты строк

Редактированиесодержимогоячейки

Операциисо строками,столбцами,блоками

Перемещение

Копирование

Заполнение

Удаление,очистка

Алгоритмическаяпоследовательность№2 на тему:

«Решениезадачи табулированияфункции»

Целиработы:

Абсолютная,относительнаяи смешаннаяадресации ячееки блоков

Шрифтовоеоформлениетекста

Выравнивание

Фон

Алгоритмическаяпоследовательность№3 на тему:

«Использованиефункций»

Цели работы:

Защитаячеек

Функции

Числа

Печатьтаблицы наэкране и принтере

Алгоритмическаяпоследовательность№4 на тему:

«Составлениештатного расписанияхозрасчетнойбольницы»

Цели работы:

Ход работы

3.2Материально-техническоеобеспечениекомпьютерногокласса. Требованиепакета Microsoft Office кпрограммномуи аппаратномуобеспечению

Материально-техническоеобеспечениекомпьютерногокласса

Требованияпакета Microsoft Office каппаратномуи программномуобеспечению

3.3.Гигиеническиетребованияк видеодисплейнымтерминалам,персональнымэлектронно-вычислительныммашинам.

3.3.1.Санитарныеправила и нормыСанПиН 2.2.2.542—96

3.3.2.Требованияк помещениямдля эксплуатацииВДТ и ПЭВМ

3.3.3.Требованияк микроклимату,содержаниюаэроионов ивредных химическихвеществ в воздухепомещенийэксплуатацииВДТ и ПЭВМ

3.3.4.Требованияк шуму и вибрации

3.3.5.Требованияк освещениюпомещений ирабочих местс ВДТ и ПЭВМ

3.3.6.Требованияк организациии оборудованиюрабочих местс ВДТ и ПЭВМ

3.3.7. Требованияк организациии оборудованиюрабочих местс ВДТ и ПЭВМдля учащихсясредних и высшихучебных заведений

Допустимыезначенияпараметровнеионизирующихэлектромагнитныхизлучений

Оптимальныеи допустимыепараметрытемпературыи относительнойвлажностивоздуха впомещенияхс ВДТ и ПЭВМво всех учебныхи дошкольныхучреждениях

Уровниионизациивоздуха помещенийпри работе наВДТ и ПЭВМ

Уровнизвука, эквивалентныеуровни звукаи уровни звуковогодавления вотавных полосахчастот

Допустимыенормы вибрациина всех рабочихместах с ВДТи ПЭВМ, включаяучащихся идетей дошкольноговозраста

Высотаодноместногостола для занятийс ПЭВМ и ВДТ

Основныеразмеры стуладля учащихсяи студентов

Размерыстула для детейдошкольноговозраста длязанятий с ПЭВМили ВДТ

3.3.9. Комплексыупражненийдля глаз

3.3.10.Комплексыупражненийфизкультурныхминуток

Физкультминуткаобщего воздействия.

Физкультминуткадля улучшениямозговогокровообращения.

Физкульминуткадля снятияутомления сплечевого поясаи рук.

физкультминуткадля снятияутомления стуловища иног.

2.3.Примерныйкалендарныйплан занятийпо "Технологии"раздела

"Информационныетехнологии"в 10 классе потеме дипломнойработы

2.4. План-конспектзанятия: "Понятиеоб электронныхтаблицах"

Вводныезамечания кплану-конспекту

Ход занятия:

Организационнаячасть (3мин)

2.Проверка знанийполученныхна предыдущемзанятии (7мин)

3.Сообщение темыи цели занятия(2мин)

4.Объяснениенового теоретическогоматериала,закреплениеновых знаний.(75мин)

Среда табличногопроцессораExcel5.0, или что мы видимна экране

5.Формы текущегоинструктирования

6.Подведениеитогов (5мин)

Содержание

1.1. Роль компьютерныхтехнологийв системе образования

1.2. Сферыприменениякомпьютерав школе.