Макаренко-видныйпедагог сов.пери-ода, онразработалсвою оригинальн.систему В. Онпедагог-новатор.Зако-нчил Учительск.Институт вПолтаве, возглавлялдетск. трудовуюшколу-коммунуим. Дзержинского.Пед.система Мак-кооснована наего пед. кредои как можнобольшем треб-ниик чел-ку, уваженияк нему. Его цельВ. - воспитатьколлективиста.Он разраб-етмногие проблемыВ., в том числеи проблему В.личн-ти и кол-ва.Воспитаниедетей в коллективе.Коллектив-этоконтактнаясовокуп-ностьлюдей, основан.На след. прин-ципах:общая цель;общая деят-ть;дисциплина;органы самоупр-ния;связь данногокол-ва с обществом.Посвоей структуреколл-ив делитсяна 2 вида: общийи первичный.В. должно начин-сяс первичн.колл-ва.Этотакой колл-ив,в кот. отдельныеего члены находятсяв постоян. де-ловом,бытовом, дружескоми идео-логич.объед-нии. Первичн.колл-в можетсоздаватьсяна основе разныхпринципов.Перв. колл-ивназ-ся от-рядом(у Мак-ко), во главекот-го стоиткомандир, кот.избир-ся насрок от 3-6 мес.Мак-ко строилсвои первичн.колл-вы по возрастн.,прои-зводств-мупринципу. Потом,когда сложилсядружн. колл-в,он создалразновозрастныеотряды. В. должнопроходить ичерез общийколл-в,главное условиесущ-ния кот-го- возможностьсобраться всемвместе.Колл-впроходит черезнеск. стадийсвоего развития.Он их связываетс пед. треб-нием:педагогсам предъя-вляеттреб-ния; создаетсяактив и пе-дагогпредъявл. треб-нияк активу; создаетсяобществ. мнение,т. е. со-здаетсясплочен. колл-тив,кот. пре-дъявляеттреб-ния к лич-сти;лично-сть предъявл.треб-ния к самойсебе.Пед.колл-тив(по Мак-ко)-этоколл-в и воспит-кови взрослых.Хорошо работалиорганы детск.самоуп-ния.Законодат.орган-это общее собра-ниевсего пед. колл-ва,где кажд. име-етправо голоса(решающего).Об-щее собраниерешает самыеважные вопросыжизни колл-ва.Исполнит.орган-это советкомандиров,куда входиликомандирыпервичн. отря-дови председателикомиссий. Сущ-ликомиссии воглаве с председате-лем.Законыколл-ва: *законсистемы перспективн.линий. Перспектива-цель,кот. ставитсяперед кол-воми ее надо достичь.3вида перспективы:-ближняя(КТД);-средняя;-дальняя.*принцип||-ногодействия, В.колл-ва и личностиидет параллельно.*приемственностьпоколений.Стиль,тонотношений вколл-ве. Ни-какихкислых лиц,реб-к д. жить счу-вством радостизавтрашнегодня. В.чувства собств.дост-тва. Нежало-ватьсядруг на друга,не пищать.Идея защищенности.Колл-тив защи-щаетличность. Способностьтормозить.Умение уп-равлятьсвоими чувствами.Эстетикабыта.Внешн. видвоспитанника.Дисциплинаи режим.Дисцип-на-этоне средствои не ме-тод В.Это рез-татвсей воспитат.си-стемы. В.-этоне морализир-ние,это хорошоорганизованнаяжизнь детей.Логикадисциплины(по Мак-ко):дисц-на д. вперв.очередь треб-тьсяот колл-ва; интересыколл-ва стоятвыше инт-совличности, еслилично-сть созн-новыступаетпротив кол-ва.Режим-средство (метод)В. Он д. быть обязат.для всех, точн.по врем. Свойстварежима:-д. быть целесоо-бразным;точным по времени;обя-зат. длявсех; носитизменч. хар-тер.Наказаниеи поощрение.В. д. быть безнаказания, есликонечно В. пра-вильноорганизовано.Наказание нед. приноситьреб-ку моральн.И фи-зич. страдания.Суть наказанияв том, что реб-кпереживаетза то, что егоосудил колл-в,его сверстники.ТрудовоеВ. Мак-коне мыслил своюсистему В. безучастия в производит.труде. В егокоммуне трудносил промышлен.хар-тер. Детиработали иучились по 4часа в день.Открыли вечерн.Индустриальн.Техникум. Принципполн. самоокуп-тиком-ны. Проблемасемейн. В. Мак-копи-шет лекциидля родителейо В., в ко-торыхесть общиеусловия семейно-гоВ., пишет о родительскомавтори-тете,о трудовом В.в семье, о дисци-плине,о половом В. Онпишет «Кни-гудля родителей»,рассм-ет пробле-мыпед. мастерстваи пед. техники.Еготруды:пед. статьи,худож. прои-зведения.Свою работув колонии он описал в «Пед.поэме», а работув школе-коммунев «Флаги набашне», «Марш30-го года». Труд«Мето-дикаорг-ции воспитат.процесса». Цикллекций «Проблемышкольн. сов.В.». Статья «Пед-каиндивид. действия».
Педагогическаядеятельностьи взгляды В.А.Сухомлинского1918-1970 гг. Педагог,украинец, сосвоим индивидуальнымпочерком. Онразработалмногие вопросывоспитания,в т.ч. проблемувсесторонне-развитойличности, вопросыполитехническогообразования,вопросы общейдидактикисемейноговоспитания,вопросы профессиональногомастерстваучителя и т.д.Самое главноеотношение кребёнку. Он каки Мак-ко закончилПолтавскийпедагогическийинститут. Сначалаработал учителем,затем завучем.Потом добровольноидёт на фронт,под Ржевом былранен, отправленв госпиталь,осколок таки остался влёгком (околосердца) Сухомлинского.С1947 года Сухомлинскийдо конца своейжизни работалдиректоромПавлышскойсредней школы.Поставил передсобой задачу:создать дружныйсплочённый,учительскийколлектив седиными педагогическимивзглядами,требованиями.Коллективкоторый работалтворчески.Затем был создандружный педагогическийколлектив(учителя иученики).Учителявыпускали свойрукописныйсборник «Педагогическаямысль». Учителясобиралисьна свои педсоветыс тем, чтобывсем вместеобсудить какпомочь ребёнку,его семье каквоспитать его.Было организованонаставничество,помощь молодомуучителю, у каждогоучителя былсвой наставник.Вшколе былаорганизованаработа с родителями.Работас родителями:Главнаямиссия в школе– это укрепитьавторитетродителей вглазах детей.Уделял огромноевнимание семейномувоспитанию.Семейное воспитаниебыло поднятодо общественногоуровня. Былаорганизованашколя для родителей:где были отделениядля родителейдетей разноговозраста. Школабрала под контрольвоспитаниедетей ещё дошкольноговозраста. Занятияпроводились2 раза в месяцпо 1,5 часа (дажебабушки, мамыи папы). Проводилисьиндивидуальныеконсультациипо воспитаниюдетей. В школевоспитывалсякульт матери.Плакат «Дитеберегите своихматерей» виселв вестибюлешколы. Детидарили своейматери цветыв «День матери»или то, что сделалисвоими руками.Проводилсяи «Праздникотцов». Взаимосвязьсемьи и школыстроилась навзаимном уважении.Миссия школы– укреплятьсемью. Миссияшколы в том,чтобы каждыйребёнок могдостичь успехав школе. Детииз школы должныприносить домойрадость. Школаэтого добивалась.Учитель долженбыть деликатнымв разговорес родителями.В каждом ребёнкенужно поддерживатьсилу в егоспособности.Если ребёнокпотеряет веру,то он выйдетиз-под влиянияшколы, семьяперестанетбыть поломником.«Нет такогоребёнка, которогонельзя былобы правильновоспитывать».Все дети разные.Воспитание– это человековедение.Без знанияиндивидуальныхособенностей каждого ребёнкавоспитаниене достигаетпоставленнойцели. «Каждыйребёнок – этоособый, неповторимыймир», - говорилон. Особаяответственностьлежит на учителеначальнойшколы, которыйдолжен знатьдуховный мирребёнка. У нихдолжны бытьобщие увлечения,стремления.Главная задача– воспитатьнравственностьчеловека, любовько всему живому,добрые чувства(которые своимикорнями уходятв детство всегда).Ребёнок долженжить в миреигры, сказки,фантазии, творчестве.Без всего этогоребёнок – этозасушенныйцветок. От учителяначальной школызависит будущаясудьба ребёнка.Учитель должензаметить всетрудностиребёнка, помочьему их преодолеть.Нужно уважатьличность ребёнка.Учитель в начальнойшколе не долженставить двойки.Учитель долженоцениватьзнания, а ненезнания.Сухомлинскийпровёл эксперимент.В 1953 году, он летомсобрал шестилетоки своём селе.И родителямсказал, чтохочет подготовитьих к школе. Онорганизовал«Школу радости»для 6-леток. Этобыла школа подголубым небом.Большая частьзанятий проводиласьвне школы, налоне природы.Он проводилуроки, например,за восходомили закатомсолнца; совершалисьпрогулки аппетитные.Дети брали ссобой еду наприроду. Большоевнимание уделялосьфизическомувоспитаниюребёнка. Детиучились считать,писать черезигру. На этихуроках учительучил детеймыслить, наблюдатьза окружающейсредой. Сухомлинскийучил их чувствоватьи видеть красотуокружающейприроды, беречьеё. Дети училисьсочинять своисказки, работатьнад словом.Каждый год вшколе проводился«Праздниксказки». Онивыпускалишкольные рукописныежурналы. Своюработу с 6-леткамиСухомлинскийописал в книге:«Сердце отдаюдетям», «Школарадости»; «Воспитаниегражданина»– 2-ая книга; «Письмак сыну». Сборник«Павлышскаясредняя школа»«Сто советовучителю», «Разговорс молодым директоромшколы», «Родительскаяпедагогика»,«Трудные судьбы»и т.д.Главнаязадача школы– воспитатьинтерес к учению.Секрет успехаучителя лежитв успехах детей.Нужно научитьдетей учиться,научить ихмыслить. Источникжелания учитьсялежит в самомхарактередетского ума.Нежеланиеучиться – этонеумение работать.Главное средствопредупреждениялени – научитьвоспитанникасамостоятельнотрудиться ещёв младшем возрасте.Мышление начинаетсятогда, когдау ученика появляетсяпотребностьответить напоставленныйвопрос. Учительдолжен беречьогонёк пытливости,любознательности,жажды знаний.Каждый учитель– предметникдолжен стремитьсяв каждом классесоздать интеллектуальныйфон класса.Сухомлинскийсчитал: «Детидолжны обязательнопосещать кружки,музыкальнуюшколу, спортивныйгородок и т.д.»Он советовалдетям вставатьв 6 утра и готовитьдомашнее заданиедо учёбы (утром).Вторая половинадня отводиласьдля кружков.В Павлышскойшколе осуществлялосьпроблемнообучение. Онвыступал противзубрёжки; каждыйучитель долженточно разграничитьматериал: чтонужно запомнитьна всю жизнь,а что простопонять. Он верилв воспитательнуюсилу книги,слова. У детейвоспитываласьлюбовь к чтениюкниги. Былазаведена традиция– каждый ученикза 10 лет обучениядолжен былпрочитать 300книг из Золотогофонда. Трудовоевоспитаниедолжно стоятьв центре вниманияшколы и семьи.В труде человекутверждаетсебя как деятеля,он должен испытатьрадость созидания.Труд воспитываеттолько тогда,когда он нелёгок. Он долженбыть постоянным,повседневным.Необходимосочетать физическийи умственныйтруд. Любой видтруда долженвключать в себяэлементы поиска,эксперимента.Нужно сочетатьразличные видытруда (промышленныйи сельскохозяйственный,учебный ипроизводственный,краткосрочныйи долгосрочный,платный и бесплатный,ручной и механизированный).Воспитаниев коллективе.Книга Сухомлинского«Воспитаниеколлективизмау школьников».Он расширяетзначение коллективав воспитаниидетей. Показываеткакую важнуюроль играютколлективныеэмоции, совместныепереживаниядетей. Детскийколлектив –сообществодетей в котороместь: идейная,эмоциональная,организованная,интеллектуальнаяобщность. Детскийколлектив –сильнейшеесредство воспитания.Это инструменткоторым воспитательдолжен пользоватьсяосторожно.Воспитательне должен выпускатьиз-под контролядетские страсти.Детский коллективможет причинитьличности неисправимуюдушевную травму.Нельзя детейвоспитыватьпо общему шаблону.Главная цельвоспитания– воспитаниеличности. Воспитательдолжен стремитьсяк богатствудуховной жизниколлектива.Вся обстановкав школе должнапомогать развиватьсяиндивидуальномутворчествудетей. Воспитаниев коллективеу мальчиков– воспитаниепервичногоклассногоколлектива.Воспитание– это организацияжизни детейдля руководстваих духовнойжизнью и нравственностьюопыта. В коллективенужно воспитывать:чуткость,заботливость.Каждый ребёнокдолжен пережитьчувство благодарностик сверстникамза помощь втрудную минуту.Сухомлинскийосторожноотноситьсяк наказаниям.Он считал, чтоони ожесточаютдетей, главное– любовь к детям.Главное гуманизм,чуткое отношениек ребёнку. Егопедагогика– это педагогика21-ого века. Нравственностьвоспитания,любовь к людямосуществляласьчерез деятельныепоступки клюдям.
Пед-ядеят-ть и сис-маСтаниславаТеофиловичаШацкого (Ш) (1878 –1934). В 20-егоды советскаяшкола стоялау своих истокови перед нейзадача – найтиновее содержаниеобучения ивосп-я, новыемет-ы и формы.Шёл эксперимент,среди известныхпед-в того временибыли Блонский,Пинкевич, Ш идр. Ш – пед-г новаторсвоего времени.Свою деят-тьначал ещё вдореволюционныйпериод. Он человекразносторонний.Учился в Московскомуниверситете,консерватории(одновременно);в Петровскойсельскохозяйственнойакадемии. Онмог быть певцом,ученым, экспериментатором.Но в 32 года онрешает статьпед-гом. В своейавтобиографическойповести «годыисканий» онпишет, что статьпед-гом егозаставила егожизнь, психологическинанесённыев годы ученияв школе. Схоластикабыла – это полныйотрыв школыот жизни. МечтаШацкого – вернутьдетство детям.В 1905 году – онвместе с группойэнтузиастовоткрывает наокраине Москвыдетский клуб«Сетлемент»(поселение),созд-е которого– было первойпопыткой созданиятакого клубав России. Пед-гиработали наобщественныхначалах. Этообщество включало:детский сад,школу, мастерские(сапожная, швейная,и т.д. ), обсерватория.Ш – задача:организоватьвсю труд деят-ть,детское самоупр-е, всю работустроить наинтересахдетей, эстетическоевосп-ние. Клубпользовалсяуспехом. В 1908 году– клуб закрыт;в 1905 году – онорганизуетпервую летнююдетскую трудовуюколонию (прообразбудущих пионерскихлагерей). Ш совершаетв 13-14 годах путешествиепо странамЕвропы дляознакомленияс практикойтрудовоговосп-я. Егоинтересуеттрудовая школаКершенштейнера.Шацкому ненавистнамуштра, а в этойшколе применялосьфизическоенаказание. Онрешает разработатьгуманную системувосп-я, цельвосп-я: человек– рабочий, мозолина руках и высшаякультура. В1911 он вместе сколлегами вКалуге открываетлетнюю трудовуюколонию «Бодраяжизнь» и пишеткнигу «Бодраяжизнь». В 1915 годуу него идеясоздания целойдетской системыопытно-показательныхдетских учреждений.Цель этой системы:изучить проблемупреемственностимежду детсадоми школой, определитьсодержаниеи мет-ы обучения,вести широкуюпед. пропагандусреди населения,способствоватьувеличениюграмотностисреди населения,привить любовьк искусствуи детям, и взрослым.Эта раб-а –исследовательская,т.к. раньше такогоне было. Район,где это проводилось,назван опытнойстанцией, раб-а– на общественныхначалах. Октябрьскуюреволюцию онпринял не сразу.Но в 1919 году «Бодраяжизнь» переименованав «Первую опытнуюстанцию понародномуобразованиюНаркомпросса».Существовало2 отделения:деревенское(4 детских сада,15 школ начальных,2 средних школы,бюро по изучениюкрая, пед. центр,пед курсы дляучителей) игородское. Этастанция охватила35 селений. Всередине 20-хгодов – начальноеобразованиестало всеобщим.Работал пед.техникум икраткосрочныекурсы. В городскоеотделениевошли: постояннодействующаяпед. выставка,средняя опытнаяшкола, детсад,пед. библиотекас иностраннымотделом. В 29 годуон создал целыйкомбинатучебно-воспитательныхучреждений(детсад, школа,дет. технич.станция, детскийфизкультурныйгородок, пед-гическийтехникум). С 32года он руководилдеят-тью центральнойэкспериментально– пед-гическойлабораторииНаркомпросса,которая обобщалаопят опытныхи образцовыхшкол. Пед-я сис-ма.Он разрабатываетидею новойтрудовой школы,как центра,который организуетжизнь детскогоколл-ва. 3 важныхположения: 1.Восп-ние – этоесть умноорганизованнаяжизнь детей;2. В этой организованнойжизни детидолжны чувствоватьсвою пользуот общ-ва, чтоу них есть цель,к которой онистремятся. Труддетей должениметь смысл.3. Для детей всеговажнее детское сообщество.Сплочённыйдетский колл-в– помощниквосп-ля. Пед-гдолжен бытьрядом, а не наддетьми. Пед-гии дети – этодрузья. Элементыдетской жизнедеятельности:Физ.труд, которыйдисциплинируетдетей. Деловоесамоуп-е, котороеорганизуетжизнь детей.Искусство,которое украшаетжизнь. Игра длябодрого тонажизни. Раб-аума направляетобщую жизньСоциальнаядеят-ть. Общественно-полезнаядеят-ть должнаотвечать местнымнуждам общ-вав области хозяйства,культуры ибыта. Школадолжна организовыватьэту работу,контролироватьеё, учитыватьрезультатыи сообщать ихученикам. Опытнаястанция проводиласоц-го-пед-скоеиссле-ние, 3направления:1. Изучение экон-кии культурно-бытовойсреды района;2. Изучение экон-ки,быта, культурыи пед-гики семьи,типы взаимоотношенийв семье и жизньребёнка в семье;3. Изучение поведениядетей в детскомколл-ве. СозданыБюро по изучениюместного краяс секциями:ботаническая,зоологическая,агрономическаяи экологическая.Учителей обучалиметодике работысо средой.Проводилисьанкеты длявыяснениявзаимо-нийсреди детей.Раз в месяцпроводилиськурсы – съездыучителей. Ш сосвоими коллегами(Шлегер, Шацкая,Фортунатовы,Зеленко) разработалновую модельшколы, котораярассматриваласькак центр изученияокружающейсреды и вмешенияв эту среду ипед образом,влияющего нанего. Школадолжна бытьтрудовой,демократической,гуманной, должнаготовить кжизни. Пед колл-в– единый колл-ви детей и пед-ов,у них одна цель,к которой онистремятся.Трудовоевосп-ние поШацкому. Детскийтруд не рассматриваетсяШацким каксредствосамообслуживания,труд долженбыть производительным,только такойтруд создаётпрочную основудеят-ой жизни.В «Бодрой жизни»дети всё делалисами, под руководствомвзрослых, обслуж-егоперсонала небыло. Производ-ныйтруд в этойколонии былсвязан с сельскимхозяйством.Вся работаделилась: дежурстваи общ-ные работы.Если дежурствавыполнялисьс охотой, то кобщественнойони началиотноситьсяк прохладой.Но взрослыесмогли увлечьдетей, сталисоздаватьсяартели, объёмработ выполнялся.Потом сталиставиться болеесложные задачи:появиласьтеплица, скотныйдвор, мастерские,электростанция.Более разнообразныевиды трудатребовали болеесложной организациитруда, появилисьразные комиссиии ответственныелица. Т.е. сталосоздаватьсяцелая сис-мауправленияхозяйством.После октября17 года с/х становитсяучебно-опытным.Под руководствомагронома наоснове агробиологическойнауки – целыйплан с/х работ.Дети на практикеучились применятьзнания по предметам.Осуществлялосьполитехническоеобучение. Воглаве с Шацкимпед-ги изучалисемейную пед-гику.Проводилисьанкеты средидетей. Выявлялисильные и слабыестороны трудовогосемейноговосп-я. Былиорганизованыколл-вные формыдетского труда– производственныедетские колл-вы(по цветоводству,растениеводствуи т.д.). Проведенаработа по созданиютрудовых уголков.Детскоесамоуп-е поШацкому Цель:развитиеорганизаторскихспособностей.Законодательныйорган – общаясходка, где всеимели равныеправа. Вопросырешались большинствомголосов, вёлсобрание выборныйпредседатель,был выборныйсекретарь.Ребята сталисами изобретатьразличныедолжности.Сначала экономомбыл воспитатель,потом дети.Изобрели:инструментальщик,хлебодар (дети,режущие хлеб).Сначала наобщей сходкеобсуждалихозяйственныедела, но потомстали обсуждатьотношениепед-ов и детей.В противовесавторитарномувоспитаниювыдвинута идеятоварищескихотношений.Эстетическоевосп-ние: Большаяроль, должнопронизыватьвсе сторонывосп-я. Организовалосьблизкое общениедетей с природой.Колонистыходили в походы,на экскурсиии впечатленияотображалив рисунках.Эстетика быта:чистота. Детивели средисельскогонаселенияработу дляповышениякультуры семейногобыта. Создавалисьлетние дворовыеплощадки, еёплан: охраназдоровья детей,гигиена трудаи улицы, физическиеупражнения,проведениедня книги. Созданообщество цветоводов,выставки. Худож-ноевосп-ние:драмат-коеиск-во. Детисами сочинялипьесы, инсценировки.Ставили классику.Читались лекциипо историитеатра, историиискусства.Музыкальнымизанятиямируководилажена Шацкого.Существовалхор, ставилидетскую оперу.Выпускалилитературныйжурнал и «Нашажизнь». Изобразительноеискусство.Игра:«Играребёнка – жизненнаялаборатория».Она должна бытьорганизованносоответствоватьвозрастнымособенностям,последовательна,знать меру.Работаума: Учениестроился наинтересе детейк учениям, ковладениюпрактическиминавыками, ребёнокдолжен веритьв свои силы ипед-г долженпомогать емув этом. Стремлениек учению надоукрепить навсю последующуюжизнь. В этоми есть задачапед-га. Детейнадо готовитьк самообразованию,учить самостоятельноработать науроке. Пед-гдолжен разрабатыватьспециальныезадания, развиватьсамостоятельностьдетей. При хорошейорганизацииурока каждыйученик будетработать. Соц-наядеят-ть детей:Ш стоялу истоков социальнойпед-гики. Школа– центр, которыйизучает окружающуюсреду и вмешиваетсяв неё, организуетеё. Проводиласьогромная практическаяраб-а по преобразованиюсоц-ой среды.Намечая видыобщественно-полезнойдеятельностишкола должна:1. Учитыватьценность даннойработы дляобщ-ва; 2. Посильностьи значимостьдля детей; 3.Соответствияинтересамдетей; 4. Эмоциональнаяокраска.
Ушинский,его биографияЕгозвали учителемрус. учителей.Он закончилКлассическуюГимназию ипоступил наюридическ.Ф-тет Моск. Унив-та.Затем его направилив Яро-славскийДемидовскийлицей. Он ис-полнялобяз-ти профессоракамера-льныхнаук. Неск. летон работал вМин-ве Просвещения,потом работалинспекторомклассов в ГатчинскомСиротскомИнституте.Провел рефо-рмуэтой школы.Написал рядстатей: «О пользепед. Лит-ры»,«3 эл-та шко-лы»,«О народ-стив общест-номВ.».ЕгоПед. Системаи взгляды: Онговорил, чтопед-ка-это наукаи иск-во. Онапризвана открыватьзако-ны и процессыВ. Ее задача:исполь-зоватьзаконы на практике.Пед-ка дол-жнаопираться ина др. Науки очел-ке:псих-гию,анатомию, историюи т. д. Чтобыобразоватьчел-ка во всехотно-шениях,нужно знатьего во всехотношениях,говорил он. Всвоей статье«О пользе пед.лит-ры» онрассматр-етпроблему сотношенияпед. теории ипрактики. Пед-гикуон сравниваетс медициной.Пед. теория д.опираться напрактику, апрактика-натеорию. Иначепроцесс обучениябудет рути-ной.Учитель д. нетолько хорошознать свойпредмет, но онд. знать пси-хологию,физиологию.Он разрабаты-ваетряд проблем(теоретич.)в пед-ке. Другаянаучн. проблема:воспитат. рольтруда в жизничел-ка. Этойпроб-леме посвященего труд «Трудв его психич-коми воспитат.значении». Онрассм-ет рольтруда на примережизни отд. госуд-ств,сословий, семей.С пси-хич. т. зренияон дает хар-куфизич. и умствен.труда. Учениед. быть приро-до-сообразным,отвечать дидактич.принципам.Необх-ма сменавидов де-ят-тидля реб-ка. Любовьк труду.Другаянаучн. проблема-это«О наро-дностив обществ. В.».Он харак-етсист. В. в разныхнародах. Пишет,что нельзязаимствоватьцелую сист. В.другого народаи переноситьее в дру-гуюстрану, чтоделали рус.педагоги.Ондает хар-кусистемам В. вразн. странах,указывает наих существ.отличия. У рус.народа тожесвоя сист. В. ,кот. склад-ласьвеками, своитрадиции, кот.нужно исследовать.Он наме-чаетпутиВ. в духе народности:1.центром В. д.стать роднойязык. Реб-к д.знать все освоей родине.Ста-тьи: «Родноеслово», «О необх-стисделать рус.школы русскими»2Созданиенарод. школынадо от-датьв руки самогонарода. Учителемд. быть выходециз народа. 3Методич.лит-ра, учебникид. быть пронизаныдухом народ-сти,отчи-зны. Онбыл сторонникомвсеобщ. обязат.начальн. образ-нияв России. Разрабо-талсодержание,методы обуч-я.Создал прекрасн.учеб-ки длянарод. школы:«Родное слово»и «Дет. мир»,кот. были интересныдля реб-ка, развивалиего спос-сти,мышление, воспит-лиуважение ккрестьянину-труженику.Его дидактикаразвивающ. ивоспит-щегошкольногообуч-я - это основапед. наследия,фундамент. Целии зада-чи обуч-яон рассм-ет вконтекстераз-вития личности.Он выделяетпредна-меренные(тецелии задачи,кот. зара-неепоставленывоспитанием)и непре-днамер-ые(те,кот. влияют нареб-ка непосред-нов той среде, вкот. он находится)факторы В. личности.Цель обуч-я -это развитиемышления,спо-соб-тей, наопред-ной суммезна-ний, кот.необходимыв жизни. С т. зренияразвивающегообуч-я он рассм.Спор м/у сторон-камиформальн. иматери-альноготечений. Задачаобуч-я - соз-датьусловия дляразнообразн.деят-ти реб-кана уроке. Дидактич.правила обученияУшин-го: своевременность(природосооб-сть);постепенность;ясность; постоянство;твердостьусвоения;нравст-ность;по-лезность;наглядность;сознат-ность;самодеят-ность(активность)учащ-ся.Он былсторон-комклассно-урочн.системы В. Ондает классиф-циюуро-ков:смешанный(объяснение,повторе-ние);урок устныхи практич.упраж-нений;урок письмен.упр-ний; урокоценки знаний.Онпредъявлялвысокие треб-нияк учителю, учительд. иметь: глубокиеспец. пед. знания,проникну-тыедухом народности;твердые убеж-дения;сочетать разуми чувства; бытьпримером дляподражания;любить де-тейи свою проф-сию,быть и учителеми воспит-лем;обладать пед.тактом; ак-тивноучаствоватьв народ. жизни;со-вершенватьсвое мастерствопостоян-но,свою культуру.Основахорош. препод-ния- это хоро-шийучебник,кот. д. быть краткими содержат-ным,интереснымдля реб-ка и д.развивать его.Значениепед. идей Ушинского:его пед-ка носиладейственныйхарак-тер; онсоздал прекрасн.учебни-ки длянарод. школы;он обогатилди-дактику исвязал школус жизнью; онсчитаетсясоздателемрус. народнойшколы и он разработалсодержание,методы обуч-яв начальн.элементарн.школе; создалрусскую научн.пед-ку, его идеиспо-собствовализазвитию национальнойпедагогики.