Зная ответы на вопросы как правильно определить, какое оборудование (то есть обстановка дома) и сколько его необходимо для оптимального благоустройство вашего жилища? Как и где разместить его, чтобы оно согласно эргономическим и антропометрическим требованиям максимально выполнило свое предназначение? Где лучше есть, пить, спать, заниматься любимым делом, отдыхать? Как сделать свой дом таким, чтобы он всегда при любой «эмоциональной погоде» нравился нам и живущим с нами людям, чтобы мы любили возвращаться в него в любое время суток и года, и могли спрятаться там от наших невзгод; а офис таким чтобы работа была более приятной и плодотворной, где бы можно было отдыхать работая, принимать людей, создавать научные работы.
Ответы на эти вопросы помогут наилучшим образом организовать пространство жилища, рационально и красиво оформить интерьер, полнее и правильнее использовать функциональные возможности мебели и другого необходимого для удобного проживания оборудования, обеспечить жилищу оптимальную освещенность и благоприятный микроклимат, придать ему эстетическую окраску и индивидуальность, соответствующие вашей личности.
Можно утверждать, что изучение дизайна интерьера будет чрезвычайно полезно студентам художественно–графического факультета, МПГУ как будущим учителям изобразительного искусства и черчения. К сожалению, ныне действующая учебная программа не позволяет в достаточной степени познакомить студентов ХГФ с основными правилами составления интерьера и, прежде всего как уже говорилось во введении к данной работе в связи с тем, что время аудиторных занятий сократилось, а требования к выполнению заданий остались практически те же. И, прежде всего это относится к графическим работам по перспективе. Одной из первых работ в этом курсе студенты составляют план интерьера, а у преподавателя (в связи с ограниченностью учебных часов) нет возможности подробно рассказать обо всех аспектах связанных с разработкой интерьера. Следует отметить, что на первом курсе студенты и на других учебных предметах еще не получают те знания, которые помогли бы им грамотно выполнить задания по разработке интерьера. Вследствие этого необходимо упростить преподаваемый материал по дизайну интерьера, но упростить не значит, что-то исключить. В данном случае упростить - создать определенные рамки преподносимой информации. Зная, что в следующих семестрах эта тема будет рассматриваться, на других учебных предметах (например, на кафедре психологии будет рассказываться о влиянии цвета на психику человека, на кафедре ДПИ - о материалах, о композиции, о пространстве), можно использовать это и на первом курсе дать тот минимум информации, которого будет достаточно для того, чтобы верно составить тот интерьер, который он будет выполнять в перспективе. В этом случае и нужны те рамки, о которых говорилось выше, то есть мы предлагаем не давать весь материал, например не рассказывать все о цвете, а рассказать только то, что необходимо для выполнения комнаты конкретного назначения. А в продолжение обучения на художественно–графическом факультете, другими кафедрами будут развиваться, и дополняться, как бы по спирали, те знания, которые могут быть использованы теми, кто впоследствии выберет дизайн интерьеров своей профессией.
Эти правила, рекомендации, и принципы рассчитаны не только на формирование представления о том, каким должно быть современное жилище (тем более что это представление меняется со временем), но и на использование их при выработке личного и индивидуального подхода к обустройству жилья. То есть, рассказывается все, что нужно знать при составлении конкретных комнат и ставится задача построить фронтальный интерьер комнаты.
Поэтому цикл лекций излагающих основные правила, рекомендации и принципы, которые желательно использовать при благоустройстве каждого конкретного жилища надо составить с учетом использования компьютерных технологий.
Компьютерный мир предлагает большое количество программ, способных усовершенствовать процесс создания интерьера. Но те компьютерные программы, которые позволяют заниматься дизайнерскими проектами, требуют определенных знаний и умений, которые приобретаются в процессе обучения этим программам. А в некоторых случаях эта трата времени не оправдывает поставленную цель, например, если нужно составить несложный интерьер для дальнейшего выполнения его в перспективе. Что не мало важно в жизни мы часто ограничены временными сроками, поэтому не у всех есть время, в освоении компьютерных программ. К сожалению, на художественно-графическом факультете МПГУ в настоящее время нет отдельной кафедры компьютерной графики. Поэтому, приходится для изучения необходимых, преподавателю ИЗО, компьютерных программ выделять часы факультативов или спецкурсов. Для того чтобы сделать процесс более эффективным, необходимо разработать единую методику преподавания компьютерной графики на художественно-графических факультетах. Которая будет предусматривать необходимую последовательность обучению программам по возрастающей сложности и практическое применение знаний необходимых при выполнении работ по перспективе. Здесь как раз надо использовать, те компьютерные системы о которых говорилось в первой главе: тренировочные - должны показать правильное составление интерьера, освобождая преподавателя от объяснений; репетиторские – учащийся может попробовать различные варианты, закрепляя теоретические знания и в то же время избегая ряда типичных ошибок, так как, ему дается возможность самому составить интерьер, но уже из готовых подобранных групп предметов обстановки (модулей), подходящих по цвету, формам и материалам; и наконец с помощью имитационных моделирующих систем хорошо освоив материал изучаемый на лекциях по перспективе и компьютерной графике и опираясь на теоретический материал нарисовать свою работу средствами компьютерной графики. Также очень много времени занимает просматривание, и исправление эскизов, где часто встречаются несопоставимые предметы мебели или же не гармонично подобранные формы или цвета. Тренировочные программы помогут преподавателю объяснить материал, а репетиторские учащемуся понять его.
Это дает возможность сократить учебное время, которое тратятся на объяснение материала и более того дать в несколько раз больше материала за тоже количество отведенных кафедре часов в рамках сразу двух предметов.
Поэтому необходимо обосновать использование технической поддержки для составления интерьера.Обучающие, а также демонстрационные компьютерные программы в последнее время стали неотъемлемой частью педагогического процесса. Благодаря этому в процессе обучения стал широко использоваться принцип наглядности. Большая часть стала более доступной в современное время.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вывод, который делают исследователи в тех странах, где накоплен опыт компьютеризации, прежде всего в развитых странах Запада, состоит в том, что реальные достижения в этой области не дают оснований полагать, что якобы применение ЭВМ кардинально изменит традиционную систему обучения к лучшему. Нельзя просто встроить компьютер в привычный учебный процесс и надеяться, что он сделает революцию в образовании. Нужно менять саму концепцию учебного процесса, в который компьютер органично вписывался бы как новое, мощное средство.
Будущее дает нам шанс продолжить эти традиции в искусстве интерьера, впрочем как и в моде, музыке, живописи и других областях жизни, где человек, время и творчество переплетены. Необходимо проектирование нового учебного процесса на основе современной психолого-педагогической теории. А это задача посложнее, чем подготовка обучающих программ по существующим учебным предметам. Судьба компьютеризации в конечном счете будет зависеть от педагогически и психологически обоснованной перестройки всего учебно-воспитательного процесса.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Ватерман Г. Дизайн вашей квартиры. — М.: Кристина и К.,1994.
2. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопр. психологии. 1987. N5.
3. Габай Т.В. Педагогическая психология / Учебное пособие. М., 1995.
4. Емельянович И. Основные тенденции развития современного жилого интерьера / Конспект лекций. — М., 1992.
5. Иванов МЈ. Пути совершенствования методов преподавания в высшей школе //Совр. высш. школа. 1982. N 3.
6. Изобразительное искусство 1-9 классы / Учебное издание/ Авт.-сост. Кузин В.С., Ростовцев Н.Н. и др. – М.: АГАР, 1996.
7. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. –М.: Просвещение, 1994. –КОС.
8. Интерьер квартиры своими руками / Ред.-сост. М. М. Мирошниченко / Практическое пособие. — Ростов-на-Дону: Донское слово, 1993.
9. Информатику необходимо сохранить //Информатика и образование, 1990, №5.
10. Как меблировать и оборудовать квартиру / Авт.-сост. Р. Н. Балашкевич. — М., 1988.
11. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. –М.: Радио и связь, 1997.
12. Кузин В.С. Психология. М., 1982.
13. Курбатов Ю. Принципы проектирования современного интерьера. — Л.: ЛИСИ, 1983.
14. МашбицЕ.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987 г.
15. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / Под ред. А.В.Петровского, Н.Н.Нечаева. М„ 1987.
*(Савельев А.Я. Проблемы автоматизации обучения //Вопр. психологии. 1986. N 1).