10. Конышева Н.М. Методика трудового обучения. - М.: Академия, 1999. 11. Кругликов Г.И.
11. Как обучать технологии., ж. «Школа ипроизводство»., 1998, №6, с. 53-57.
12. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения., ж. «Вопросы психологии»., 1985, №5, с. 41-44.
13. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. -М.: Просвещение, 1985.
14. Лында А.С. Методика трудового обучения. -М.: Просвещение, 1985.
15. Маслакова З.С. Дидактические игры, проводимые на уроках труда., ж. «Начальная школа., 1989, №1, с. 50-51.
16. Матюшкин A.M. Психологическая структура познавательной
активности., ж. Вопросы психологии»., 1986, №4, с .5-16.
17. Маркова А.К. Формирование мотивации в школьном возрасте. - М.:Просвещение, 1985.
18. Огерчук Л.Ю. Технология в начальной школе., ж. «Школа и производство»., 1998, №2, с. 10-13.
19. Организация познавательной деятельности учащихся. Ред. В.Д Семенов. – Свердловск, 1985.
20. Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2000.
21. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учеб. пособ. – М., 2001.
22. Платонов К.К. Место активности в общей структуре личности и ее особенности. – Курск,1968.
23. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2002.
24. Прокопьева З.И. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда. – М.: Просвещение, 1986.
25. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М.: Центр «Педагогический поиск»., 2001, с. 160-162.
26. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1998.
28. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения.: В 3т. – т. 2, М., 1980.
29. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1986.
30. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988.
31. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.
32. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1988.
33. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1988.
34. Древелов Х. Домашние задания.: Пер. с нем. Кабановой Н.С. – М.: просвещение, 1989.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Условия эффективного применения отдельных методов обучения
При решении каких задач этот метод применяется особенно успешно
| Словесные | Наглядные | Практические | Репродуктивные | Поисковые | Индуктивные | Дедуктивные | Методы |
| методы | методы | методы | методы | методы | методы | методы | самостоятель- |
| ной работы | |||||||
| При | Для развития | Для развития | Для | Для развития | Для развития | Для развития | Для развития |
| формировании | наблюдательно | практических | формирования | самостоятель- | умения | умения | самостоятель- |
| теоретических | сти, | умений и | знаний умений и | ности | обобщать, | осуществлять | ности в |
| и практических | повышения | навыков | навыков | мышления, | осуществлять | дедуктивные | учебной |
| знаний | внимания к | исследователь | индуктивные | умозаключения | деятельности, | ||
| изучаемым | ских умений, | умозаключения | (от общего к | формирования | |||
| вопросам | творческого | (от частного к | частному), | навыков | |||
| подхода к | общему) | развития | учебного труда | ||||
| делу | умения | ||||||
| анализировать | |||||||
| явления |
При каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод
| Словесные | Наглядные | Практические | Репродуктивны | Поисковые | Индуктивные | Дедуктивные | Методы |
| методы | методы | методы | е методы | методы | методы | методы | самостоятель- |
| ной работы | |||||||
| Когда материал | Когда | Когда | Когда | Когда | Когда | Когда | Когда материал |
| носит | содержание | содержание | содержание | содержание | содержание | содержание | доступен для |
| преимуществен | учебного | темы включает | слишком | материла имеет | темы изложено | темы в | самостоятельно |
| но теоретико- | материала | практические | сложно или | средний | в учебнике | учебнике | го изучения |
| информационн | может быть | упражнения, | весьма просто | уровень | индуктивно | изложено | |
| ый характер | представлено в | проведение | сложности | или его | дедуктивно или | ||
| наглядном виде | опытов, | рационально | его особенно | ||||
| выполнение | изложить так | рационально | |||||
| трудовых | изложить | ||||||
| заданий | подобным | ||||||
| образом |
При каких особенностях учащихся рационально применять этот метод
| Словесные | Наглядные | Практические | Репродуктивны | Поисковые | Индуктивные | Дедуктивные | Методы |
| методы | методы | методы | е методы | методы | методы | методы | самостоятель- |
| ной работы | |||||||
| Когда ученики | Когда | Когда ученики | Когда ученики | Когда ученики | Когда ученики | Когда ученики | Когда ученики |
| готовы к | наглядные | готовы к | еще не готовы | подготовлены к | подготовлены к | подготовлены к | готовы к |
| усвоению | пособия могут | выполнению | к проблемному | проблемному | индуктивным | дедуктивным | самостоятельно |
| информации | быть поняты | практических | изучению | изучению | рассуждениям | рассуждениям | му изучению |
| соответствующ | ученикам | заданий | данной темы | данной темы | или | данной темы | |
| им словесным | класса | затрудняются в | |||||
| методом | дедуктивных | ||||||
| рассуждениях |
| Какие возможности должен иметь учитель для использования данного метода | |||||||
| Словесные | Наглядные | Практические | Репродуктивны | Поисковые | Индуктивные | Дедуктивные | Методы |
| методы | методы | методы | е методы | методы | методы | методы | самостоятель- |
| ной работы | |||||||
| Когда учитель | Когда учитель | Когда учитель | Когда у | Когда учитель | Когда учитель | Когда учитель | Когда имеются |
| хорошо | располагает | располагает | учителя нет | имеет время | владеет | владеет | дидактические |
| владеет этим | необходимыми | учебно- | времени для | для | индуктивными | дедуктивными | материалы для |
| видом | наглядными | материальными | проблемного | проблемного | методами | методами и | самостоятельной |
| словесных | пособиями или | пособиями, | изучения | изучения темы | обучения | имеет | работы |
| методов | может | дидактическими | данной темы | и хорошо | (обычно | соответствую- | учеников и у |
| изготовить их | материалами | владеет | учителя | щие | учителя | ||
| самостоятельно | для | поисковыми | владеют ими) | дидактические | достаточно | ||
| организации | методами | разработки | времени чтобы | ||||
| практических | обучения | ее | |||||
| упражнений | организовать | ||||||
| на уроке | |||||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Методы обучения
| I группа | методов | II группа | методов | III группа методов | ||||
| I подгруппа | II подгруппа | III подгруппа | IV подгруппа | I подгруппа | II подгруппа | I подгруппа | II подгруппа | III подгруппа |
| По источнику | По логике | По степени | По степени | Методы | Методы | Методы устного | Методы | Методы |
| передачи и | передачи и | самостоя- | управления | стимулирования | стимулирова- | контроля и | письменного | лабораторно |
| восприятия | восприятия | тельности | учебной работы | интереса к | ния долга и | самоконтроля | контроля и | практического |
| учебной | информации | мышления | учению | ответственности | самоконтроля | контроля и | ||
| информации | школьников при | самоконтроля | ||||||
| овладении | ||||||||
| знаниями | ||||||||
| Словесные: | Учебные работы | Убеждения | Индивиду- | Контрольных | Контрольно- | |||
| - рассказ | Индуктивные | Репродуктив- | под руковод- | Познаватель- | значимости | ального опроса | письменных | лабораторных |
| - беседа | ные | ством учителя | ных игр | учения | работ | работ | ||
| - лекция | Дедуктивные | Фронтального | ||||||
| Наглядные: | Проблемно- | Самостоятель- | Учебных | Предъявления | опроса | Письменных | Машинного | |
| - иллюстрации | поисковые | ной работы | дисскуссий | требований | зачетов | контроля | ||
| - демонстрации | учеников: | Устных зачетов | ||||||
| Практические: | - работа с | Создания | Упражнения в | Письменных | Лабораторно- | |||
| - опыты: | книгой | эмоционал-но- | выполнении | Устных | экзаменов | практического | ||
| - упражнения | - письменная | нравст-венных | требований | экзаменов | самоконтроля | |||
| - учебно-про- | работа | ситуаций | Програм- | |||||
| изводительный | - лабораторная | Поощрения и | Программи- | мированных | ||||
| труд | работа | порицания | рованного | письменных | ||||
| - выполнение | опроса | работ | ||||||
| трудовых | ||||||||
| заданий | Устного | Письменного | ||||||
| самоконтроля | самоконтроля | |||||||