Таким образом, результаты эксперимента подтвердили выдвинутую в начале исследования гипотезу.
Выводы по IIглаве.
В педагогике и методике обучения нет единого мнения о том, что такое игра: метод или форма. Однако имеет место неоспоримое утверждение, что игра - это активная деятельность играющего.
В учебном процессе на начальном этапе обучения игра занимает значительное место. Основное ее назначение - перевод ребенка из игровой деятельности в учебную.
Разнообразные игры легко вписываются в обычную методику урока, делают его более разнообразным и результативным.
Анализ экспериментальных материалов показал, что игра активизирует деятельность учащихся, способствует развитию его личностных качеств.
Заключение.
Исследование проблемы использования игр на уроках природоведения показало, что игры можно рассматривать как средство реализации занимательности в обучении. В истории становления и развития начального естественнонаучного образования проблема занимательности обучения прошла своеобразную эволюцию от введения в учебники ярких картинок, живых интересных описаний объектов природы до разработки и включения в учебный процесс целого комплекса занимательных материалов, в том числе и игр.
К настоящему времени игра получила серьезное психологическое и дидактическое обоснование как важный вид деятельности ребенка, способствующий развитию его личностных качеств и выполняющая важную функцию постепенного перехода ребенка от игры к учебной деятельности.
Однако в практике обучения природоведению нет системы применения игр. Преимущественно, игровые материалы учителя составляют сами или подбирают из разных источников. Недостаточно разработана и методика использования игр на уроках.
К настоящему времени не решен вопрос статуса игры: идет спор - относить ли ее к формам или методам обучения. Мы определили для себя и придерживаемся мнения, что игра - это форма организации учебной деятельности учащихся, в которой источником знаний может быть слово (словесные методы), наглядность (наглядные методы), практические действия, преимущественно моделирование жизненных ситуаций (практические методы).
Игры легко включаются в уже разработанную методику преподавания природоведения. Они вводят ребенка в мир человеческих действий и отношений, тем самым закрепляя нормы общения в коллективе, способствуют развитию личности, основ ее теоретического мышления, творчества как основы личности младшего школьника; обогащают знания; формируют необходимые умения.
Многоплановые игры обучающего и воспитательного характера позволяют сделать более эффективным процесс обучения, воспитания и развития младших школьников.
Высказанные выше положения являются результатом анализа нашего опытно-экспериментального обучения. Таким образом, подтвердилась гипотеза, высказанная в начале нашего исследования.
Библиография.
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальных классах. - М., 2001
2. Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, дети!»: Пособие для учит. - 2-е изд., М.: «Просвещение», 1988
3. Балбышев И.Н. Лесные встречи. - Л., 1981; Родная природа. - Л., 1975; Из жизни леса. - Л., 1987
4. Бахарева А.С. Игра на уроках природоведения: Метод. пособие. - Шадринск: изд. Шадринского пединститута, 1996, с.27
5. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей (форма, цвет, звук): Попул. пособие для родит. и педагогов. - Ярославль «Академия развития», 1998
6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - Л., 1974
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методич. рекомендации.
8. Волина В., Маклаков К. Естествознание. - АРД Екатеринбург, 1998
9. Волина В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Союз Санкт-Петербург, 1997
11.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. - Вопросы к психологии, №6 1966
12.Герд А.Я. Первые уроки минералогии. - Спб, 1874, с.9
13.Горощенко В.П. Хрестоматия по природоведению. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1979
14.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986
15.Дмитриев Ю.Д. Путешествие на всю жизнь. - М., 1977; Солнцеворот. - М., 1975
16.Заика Е.В., Лаптушенко Т.Н. Психологическая консультация. Вопросы психологии. №4 1997
17.Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка. Избр. псих. труды в 2-х томах. - М., 1986
18.Зуев В.Ф. Избр. педагогич. труды. - М.: изд. АПМРСФСР, 1953, с.56
19.Игра. Рос. пед. Энциклопедия. - М., 1993, т.1
20.Игра как средство обучения младших школьников: Метод. пособие. - Новокузнецк: изд. НПК, 1998
21.Игры и загадки на уроках природоведения: Метод. пособие. - С.-Пб., 1995
22.Игры - обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994
23.Карпова Е.В. Дидактические игры в начальной школе: Попул. пособие для родит. и педагогов. - Ярославль «Академия развития», 1997
24.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 1988
25.Колягин Ю.М., Авдеева Т.К. Еще раз о занимательности в обучении младших школьников. «Начальная школа», №9-10 1992
26.Коменский А.Я. Великая дидактика. Прилож. к ж. «Начальная школа», 1975, с.108
27.Крупская Н.К. Педагогические соч. - М., 1959, т.3
28.Макаренко А.С. Собр. соч. в 7 томах. - М., изд. АПНРСФСР, 1983, т.4
29.Мифтакова Л.Н. Игры и игровы задачи на уроках природоведения. «Начальная школа», №9 1994
30.Немов Р.С. Психология в 3-х т. - кн. 2. - 2-е изд., М.: Просвещение «Владос», 1995
31.Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика исследования природоведения. - М.: Просвещение, 1990
32.Плешаков А.А. Природоведение в 1,2,3,4 кл. Метод. рекомендации к учебникам. - М.: Просвещение, 1994
33.Плавильщиков Н.Н. Юным любителям природы. - М., 1975
34.Ползунов И.Д. Месяцеслов, 1973
35.Пучинина О.А. Игра «В мир за знаниями». - «Начальная школа», №2 1997
36.Рутцова Н.С. Кроссворды на уроках природоведения. - «Начальная школа», №6 1994
37.Сапронова Д.Д. Использование занимательных материалов на уроке природоведение. - «Начальная школа», №7-8 1994
38.Смекалка для малышей. Занимат. задачи, загадки, ребусы, головоломки. Пособие для нач. школы. - М., Омега, 1994
39.Смирнова О.М. Дифференцированный подход в обучении природоведению. Метод. рекомендации в помощь учителю нач. школы. - М., Новая школа, 1997
40.Стрижев А.Н. Календарь русской природы. - М., 1981
41.Сухомлинский В.А. Сухомлинский о воспитании. - М., 1989
42.Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11 т. - М.-Л., 1948-1952, т.5
43.Эльконин Д.Б. Избр. психол. труды. - М., 1989
44.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978
45.Эльконин Д.Б. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. - Обучающие игры на уроках грамоты.
1Коменский А.Я. Великая дидактика. Приложение к ж. «Начальная школа» на 1975 г., с.108
1Ушинский К.Д. Собр. сочин. в 11 томах. М.-Л., 1948-1952, т. 5, с. 250
2Там же: с.312
1Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11 томах. М.-Л., 1948-1952, т.5, с.27
1Герд А.Я. Первые уроки минералогии. С-Пб., 1874, с.9
1Крупская Н.К. Педагогические сочинения. - М., 1959, т.3, с.546
2Макаренко А.С. Сочинения в 7 т. - М.: Изд. АПНРСФСР, 1983 г., т.4, с.373
1Макаренко А.С. Сочинения в 7 т. - М.: Изд. АПНРСФСР, 1983 г., т.4, с.373
1Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, дети!». Пособие для учителя. 2-е изд. М.: Просвещение, 1998
1Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993, т.1, с.336