Детское молодежное движение. ОМЦ Монолит (стр. 2 из 4)

4. Проблема кадрового обеспечения

В настоящее время создалась такая ситуация: учитель просто отстранился от вне учебных дел, а дети сами сделать много не могут, не научены действовать самостоятельно, проявлять инициативу. Процесс слома пионерской организации, единой и единственной, сопровождают такие тенденции, как стремление сохранить и обновить пионерскую организацию, возродить те, что действовали до ее появления, создать принципиально иные детские объединения.

Демократизация, управление в школе не самоцель. Безусловно, взрослые обязаны советоваться с учащимися. Главные для организации вопросы должны решаться на слетах. Детям и сегодня нужны старшие товарищи. Способные понять их, сориентироваться в сложной социальной обстановке. Они обязаны любить детей, уважать их право, честь и достоинство. Однако членство взрослых не снимает одну из острых проблем функционирования любого детского движения – кадры вожатых, инструкторов.

*Социологические аспекты современного детства, - М.,1990.

** Пашков А. Г. //Педагогика.-1992. -№1\2.- с.46.

В истории развития детского движения использовались различные пути решения этой задачи: от привлечения к работе с детьми взрослых на общественных началах до подготовки профессиональных работников, подготовка инструкторов для детских организаций. Необходимо проанализировать сложившуюся систему обучения кадров пионерских вожатых в педагогических институтах, училищах.

Доступность, демократичность, определенный социальный и практический опыт студентов позволяют использовать эту форму обучения так же и в целях подготовки кадров для детского движения. Например, такой факультет существует в Костромском институте им. Н.А. Некрасова уже 30 лет.*

Сегодня центр тяжести в воспитательном процессе переносится на формирование личности, реализацию ее интересов. Следовательно, должна меняться позиция и тех, кто работает с детьми. Одна из основных задач вожатого, инструктора – развитие индивидуальных особенностей каждого члена детской организации, прогнозирование возможных путей его самоорганизации. Весьма актуальна в этой связи задача формирования творческого характера личности вожатого, инструктора. Педагогическая деятельность не ремесло, а своего рода искусство. Вожатый – ремесленник. Владеющий набором стандартных приемов (форм работы) не самый худший педагог, но и не самый лучший.

Признание на государственном уровне юридического статуса молодежных и детских организаций, их активность, поиски своего места в обновлении нашего общества создали предпосылки для объединения усилий исследователей детского движения.

* Педагогика.- 1992.- №1\2.- с.20.

II. Областной молодежный центр «Монолит»*

1. История центра

В 1995 году при комитете по делам молодежи администрации курской области создан профильный молодежный центр «Монолит». Ведущими социальными целями центра являются создание в Курской области условий, обеспечивающих формирование при молодежных структурах районных и городских администраций общественных молодежных центров в целях координации молодежной политики, формирования и оформления деятельности подростковых и молодежных клубов Курской области; приобретение молодыми людьми опыта лидерской работы, знаний, умений и навыков для самовыражения и самоопределения; создание в области сети молодежных и подростковых клубов различного профиля, вовлечение молодежи в организованные формы досуга; создания условий для выполнения областной программы «Молодежь». В рамках программы созданы потенциалы для решения крупномасштабных задач по оказанию социальной психологической и педагогической помощи подросткам и юношам, членам разно профильных молодежных объединений.

2. Цели программы.

€ Создание условий для реализации потенциала системы молодежных клубов как важного социального института и инструмента реализации молодежной политики в курской области;

€ Снижения негативного влияния неорганизованной и не структурированной среды на личность подростка и юноши;

€ Создание системы социальной, педагогической, психологической поддержки деятельности профильных молодежных клубов и объединений по интересам в системе комитете по делам молодежи;

* В этом разделе использованы материалы Программы Курского Молодежного Областного центра «Монолит»/ под общей редакцией А.С. Чернышева, Курск, 1996г.- 52ст.

€ Оказание комплексной социальной, педагогической, психологической помощи в личностном самоопределение членов молодежных объединений и клубов.

Общие задачи программы:

· Разработка рабочей концепции, технологий и методик работы с молодежными профильными клубами;

· Создание материально-технической базы для реализации программы;

· Подготовка кадров;

· Научная и практическая апробация;

Задачи по развитию личности старшеклассника, члена молодежного объединения:

- развитие творческих способностей, углубление интересов и склонностей школьников (не только по профилю его объединения);

- социальной, педагогической, психологическая реабилитация личности молодого человека, восстановление ее психического здоровья, снятие эмоционального напряжения, установление нормального самочувствия, психологической защищенности, оптимизация социально-психологического статуса;

- развитие коммуникативных и организаторских свойств личности (умение входить в контакт, общаться, руководить и т. д.) членов молодежных клубов;

- формирование в каждой группе свойств субъекта совместной деятельности так и субъекта общения;

3. Методы реализации программы

В своей педагогической деятельности ОМЦ «Монолит» опирается на:

-Сложившийся опыт организации коллективно-творческой деятельности и систему средств включения подростков в процесс творчества и самоорганизации;

-Организация и функционирование творческих лабораторий, клубов, объединений. Профильных отрядов, как систему дополнительного образования и посвящения, которое дает ребенку и молодежным объединением право на выбор деятельности в соответствии с потребностями и интересами;

-Взаимодействие Комитета по делам молодежи администрации курской Области через ОМЦ «Монолит» с подростковыми объединениями и клубами области с целью создания стабильно работающих молодежных центров р. районах и город области;

-Оздоровление подростков, пропаганда здорового образа жизни;

-Взаимодействие с научно-методическими и образовательными центрами Курской области и Российской Федерации в целом с целью выработки новых педагогических технологий;

-Взаимодействие с творческими союзами, объединениями, государственными и общественными организациями для обмена информацией, опытом работы и созданием научной, методической, кадровой и материально-технической базы реализации программы.

Реализация вышеперечисленных задач осуществляется, прежде всего, через создание условий совместной жизнедеятельности, обеспечивающие высокий уровень мотивации достижения успеха и раскрытия творческого потенциала личности, актуализирующие ее лучшие стороны и представляющие простор для позитивного самоутверждения личности, а также посредством системы разнообразных форм психолого-педагогического воздействия.

4. Механизмы реализации программы

Общей теоретической посылкой проведение реализации программы принято положение о приоритете социального контекста в психическом развитие ребенка, согласно которому, как считают А.Г. Асмолов и Г.А. Ягодин*, реформы педагогических методов и технологий вряд ли приведут к успеху, если не реформирована организация жизни ребенка. Ведущей стратегией поиска педагогических технологий становится стратегия построение развивающего образа жизни, различных обучающих и воспитывающих средств с высокими социальными характеристиками. Новизна подхода заключается в том что механизмы реализации программы строятся не на основе прямого воздействия психологов и воспитателей, но посредством создания специально-структурированной социальной среды, условия совместной деятельности, в которой стимулируют внутригрупповые и межгрупповые механизмы социализации личности. Приоритет групповых факторов социализации позволяет осуществлять крупномасштабную педагогическую акцию в ОМЦ «Монолит»

* В разделе использованы научные разработки А.С. Чернышева и Ю.А. Лунева

При разработке методологических основ воздействия на личность создатели программы опирались на положение о системной детерминации психических явлений, сформулированных Б.Ф. Ломовым. Многоплановость, многоуровневость, многомерность личности, находящейся в постоянном развитии и включающей в себя явления разных порядков, требуют построения системы психологических воздействий и выбора интегральной личностной характеристики в качестве предмета реабилитации. Наиболее адекватно целостность личности описывается понятием «социальное самочувствие личности». В нем отражаются два основных пласта отношений: отношение к образу «я» и отношение к социальному окружению. Таким образом, главным социально-психологическим механизмом является восстановление благоприятного социального самочувствия личности, т.е. положительного «я» образа и личностной позиции социального оптимизма и созидания. Оптимизация отношений личности с социумом как исторически начальной ступени ее социализации есть главное условие формирования положительного отношения к себе.