16. Старков А.П. Основы обучения устной иноязычной речи.–М.: Просвещение, 1988.
17. Следников Б. Л. Обучение аудированию иноязычной речи в средней школе: Дис.... канд. пед. наук. М., 1993.
18. Ткаченко Р.Г., Роговская Б.И. Карлайл М.С. «О речи учителей на уроке»: Ж. «Иностранные языки в школе». – 1984 - №2 - с. 57.
УРОК 50
Основные задачи:
I* Развивать умения и навыки монологической речи: учить выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его, используя фразы: Ilike/don’tlike…Heis....
2. Учить детей соотносить буквы и транскрипционные знаки.
Дополнительные пособия: картинки с изображением персонажей сказок, кукла Kate
Ход урока
I.1. Учитель предлагает детям игру с мячом. Следует повторить все известные детям прилагательные, используемые при описании: pretty, ugly, dirty, clean, fat, slim, cruel, kind и т. д.
2. Выполняются упр. 1, 2. Учитель следит за правильностью употребления фраз: I Like... I don’t Like...
8. Учитель берет куклу и говорит: I LikeKatе. She is a pretty, clean and kind girl. Canyouspeakaboutyourfriends?
Дети по очереди рассказывают о своих друзьях.
II. 1. Вначале повторяются уже изученные слова: дети пишут на доске и в тетради, раскрашивая буквы мелками иди цветными карандашами. Затем выполняется упр. 3.
Выполняя упр. 4, следует обратить внимание на то, что в одном и том же слове могут быть несколько звуков. Сначала дети читают слова про себя и работают самостоятельно, потом читают вслух.
2. Упр. 5 выполняется без предварительного прочтения про себя: один учащийся читает слова, соответствующие тому иди иному символу. Остальные дополняют его ответ, соглашаются или не соглашаются.
8. Далее, пользуясь картинками и текстом упр. 6, дети рассказывают о том, что в действительности видят Незнайка и Буратино.
4. Упр. 7 выполняют те дети, которым это под силу.
III. Упр. 8 нацеливает учащихся на высказывание своего мнения. Подвести ребят к высказыванию собственного мнения можно так:
вначалеучительспрашивает: Can they take Nick to sport school?
Дети: No, they can’t.
Учитель: Why?
Дети: He can’t swim…
Учитель: What must he do? Whatdoyouthink…
Дети отвечают, употребляя слово must, начиная свой ответ со слов: Ithink...
В заключение детям предлагается разгадать загадку (упр. 9).
IV. Подведение итогов.
Домашнее задание: письменно упр. 10. Учитель обязательно объясняет, как выполняется задание. Обращает внимание детей на то, что предложенные им модели являются своеобразной подсказкой; они представляют собой зашифрованную загадку, которую каждому предстоит расшифровать и записать. На следующем уроке необходимо организовать проверку домашнего задания в виде конкурса.
УРОК 51
(Повторение)
Урок строится по усмотрению учителя, он выделяет те речевые образцы, которые еще недостаточно усвоены детьми. Кроме того, необходимо уделить внимание отдельным учащимся, которые еще не научились строить высказывания (с опорой на модели), состоящие из двух-трех предложений. На заключительном этапе урока можно провести конкурс на лучшую загадку, придуманную дома (см. урок 50, упр. 10). Полезно вспомнить все известные рифмовки.
При повторении всей лексики, которая необходима для описания любимых сказочных героев, друзей, для рассказа о себе, советуем использовать игры-конкурсы "Кто больше знает?".
Помимо этого на уроке происходит повторение всех правил чтения, пройденных ранее. Обратите внимание на звук [о] в упр. 7. Учитель может использовать все или часть упражнений из данного урока.
Домашнее задание: упр. 9.
УРОК 52
Основные задачи
1. Развивать умения и навыки чтения вслух и про себя.
2. Развивать умения выразительной, интонационно-грамотно оформленной устной речи.
3. Учить читать гласную букву I в открытом слоге и дать понятие условно открытого слога.
Ход урока
I. Урок начинается с разучивания нового куплета рифмовки: Alionwenttotowntobuyaniron…(см. с. 49).
Кроме того, надо несколько раз проговорить и проиграть рифмовку из упр. 8 предыдущего урока, которая позволяет отработать ряд трудных звуков.
II. 1. Два новых правила, которые вводятся на уроке: чтение буквы “i” в открытом слоге и непроизносимая “e” в конце слов (упр. 1). Надо еще раз вспомнить с детьми, что такое открытый слог; рассказать о том, что в английском языке так же, как и в русском, есть буквы, которые не читаются, например: “н” в слове "солнце", “д” в слове "праздник". Буква “е” не читается в конце слов, если в них есть другие гласные. Можно попросить детей назвать гласные буквы в новых словах (упр. 2) я пояснить, что нечитаемая “е” будет подчеркиваться черным цветом.
2. Выполняется упр. 3. До выполнения упражнения учитель поясняет, что в слове “likes” буква “е” тоже не читается, как и в слове “like”.Текст упражнения читается вслух.
3. Упр. 4 выполняется про себя. Когда дети будут готовы к ответу, учитель проверяет успешность выполнения задания таким образом:
Учитель: Who can take dogs?
Дети: Nickcan. He likes dogs. Ит. д.
4. Упр. 5 следует тщательно разобрать в классе, чтобы снять у детей трудности при выполнении домашней работы.
III. В любой момент урока можно провести словарный диктант.
IV. Подведение итогов.
Домашнее задание: письменно упр. 6, 7.
УРОК 53
Основные задачи:
1. Развивать умения я навыки устной речи:
учить описывать сказочных героев с использованием фраз: Heis/isnot…
Новыеслова: Strong, weak, cunning, lazy, shy.
2. Закрепить навык чтения гласной буквы “I” в открытом слоге.
Дополнительные пособия: картинки с изображением персонажей сказок.
Ход урока
1. Поскольку в речи учащихся будут употребляться слова с трудными звуками [η], [h], [r], можно обратиться за помощью к MissChatter. Она на этот раз решила обучить говорить котенка, который вначале мог произносить только звук [η], поэтому у него легко получались слова sing, cunning, strong, long, English. Но потом MissChatterвдруг обнаружила, что котенок может легко произносить [au], тогда она подумала и стала учить его словам [haus], [maus] и т. д. Эту работу можно продолжить и на других уроках.
II. 1. Учитель показывает картинки с изображением персонажей: Буратино. Артемон, Лиса Алиса, Кот Вазилио, Пьеро.
Учитель: Buratino is funny. Is He funny?
Дети: Yes, he is.
Затем дети за учителем повторяют фразы, содержащие новые слова, обращая внимание на их произношение:
Artemon is strong.
Piero is a sad and shy boy.
Alisa is a cunning fox.
Basilio is a lazy cat.
2. После того как учащиеся произнесут новые слова в составе фраз, им предлагается самим охарактеризовать героев сказок (упр. 1). Тот герой, который наберет больше положительных характеристик, становится любимцем класса.
III 1. Повторяются уже изученные правила и вводится несколько новых слов (упр. 2), которые читаются по знакомым правилам. Нужно, чтобы дети прочитали эти слова самостоятельно. После этого класс прочитывает их хором за кем-либо из сильных учеников.
2. Учитель выписывает на доске несколько слов в одну колонку и вперемежку транскрипцию этих слов в другую колонку. Дети должны найти соответствия и соединить их стрелками. Можно также предложить учащимся прочитать вслух транскрипцию и записать слово буквами:
[sæd] →sad.
3. При выполнении упр. 3 дети сначала читают фразы про себя, потом вслух то, что у них получилось. Если дети не могут найти подходящую по смыслу фразу, учитель обращает их внимание на картинки в упр. 4. Затем прослушивается фонозапись, где даны правильные пары фраз.
4. При выполнении упр. 5 дети читают письмо вслух (по 2 фразы по очереди), а затем учитель просит детей исправить неточности в письме Незнайки: Idon’tlikecrocodiles. Crocodilesarestrongandcunning. Theycannotjump. Neznaika must not ride a crocodile. Crocodiles do not like it.
IV. Подведение итогов.
Домашнее задание: упр. 6.
УРОК 54
Основные задачи:
1. Развивать умения диалогической речи» используя фразы: Areyou...?Yes, Iam. NoIamnot.
2. Учить читать гласную “у” в открытом ударном слоге; объяснить некоторые исключения из правил чтения (буква “h” в слове why).
Дополнительные пособия: картинки с изображением персонажей сказок.
Ход урока
I. Учитель возобновляет рассказ о MissChatterи о котенке, который научился произносить слова: sing, English, long, strong. Дети повторяют слова, которые были введены на предыдущем занятии. Здесь можно использовать мяч, игру в антонимы, перевод с языка на язык и др.
II. 1. Разговор пойдет о том, кого театр может взять с собой на гастроли. Учитель может воспользоваться картинкой к упр. 1.
2. Учитель приглашает к доске несколько человек, раздает им картинки персонажей сказок так, чтобы остальные дети не видели, что на них изображено, и просит детей, сидящих за партами, угадать, какую роль будут исполнять в спектакле их товарищи. Учитель обращается к одному из ребят у доски: Areyoufunny? (Помогает с ответом.) Yes, I am. /No, I am not.
Учитель: Ask him/her questions: Are you…?
III. 1. Вводится правило чтения буквы “у” на конце слова Учитель, привлекая MrRule, обращает внимание детей на то, что в английском языке звуки [ai] и [i] передаются буквами “i” и “у”. Затем дети узнают первое слово – исключение из правил чтения — why в котором буква “h” не читается.
Учитель объясняет детям, что MrRule будет предупреждать их не только о новых правилах, но и о тех словах, которые читаются не по правилам.
2. После этого дети пишут на доске слова, в слове whyбуква ‘h’ обозначается черным цветом (упр. 2). Затем выполняют упр. 3 и 4, которые нацелены на закрепление правил чтения.
3. Упр. б выполняется так: после того как дети прочли рассказ и ответили на вопрос, они могут дать Нику советы, например: Givethefoxtoyourfriend. или: Thecockmustlearntofly. и т.д.
IV. Подведение итогов.
Домашнее задание: упр. 6.