Особенности формирования мотивационной сферы личности с различными социальными статусами (стр. 3 из 7)

Мотивационной сферой человека определяется масштаб и характер его личности. Обычно иерархические отношения мотивов не осознаются в полной мере. Они проясняются в ситуациях конфликта мотивов.

Мотивационные состояния – это состояния, связанные с перебором вариантов удовлетворения потребности и принятием решения. Состояние когнитивного диссонанса возникает в ситуации, когда субъект одновременно располагает двумя противоречивыми мотивами, которые не могут быть согласованы в блоке принятия решений. Такое состояние либо возвращает субъекта в потребностный блок для коррекции своих потребностей, либо обесценивает значение предстоящего поступка, либо мотивирует на поиск согласующихся друг с другом знаний. Состояния сомнения – это состояния нерешительности тревоги, либо решимости. Надежда является одним из мотивационных состояний, связанных с переживанием, возникающим у человека при ожидании желаемого события.

Следующий уровень – формируемые образования МСЛ образования составляющие данный уровень характеризуется ценностно-целевой ролью в формировании МСЛ, приобретаются субъектом в процессе жизнедеятельности, трансформируются под воздействием внешних факторов, по сути являются более динамичными по отношению к первому уровню. Хотя А. Маслоу говорит, что в современной науке принято рассматривать установки интересы, предпочтения и любого рода ценности исключительно как результат культурного ассоциативного научения и утверждает, что следует учитывать факторы внутренней необходимости. [4]

Исходя из этого в личности есть некая точка опоры, позволяющая ей встать в независимую позицию по отношению к внешнему миру и всем его требованиям. Эту точку опоры образуют личностные ценности, а также направленность личности. Личностные ценности связывают внутренний мир личности с жизнедеятельностью общества и отдельных социальных групп. Превращение социальной ценности в личную возможно только тогда, когда человек вместе с группой включился в практическую реализацию этой общей ценности, ощущая ее как свою. Тогда в структуре личности возникает и укореняется личностная ценность - идеальное представление о должном, задающее направление жизнедеятельности и выступающее источником смыслов. Формальное отношение к социальным ценностям не приводит к превращению их в личностные.

Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного характера, которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени, потребностью. Интерес к себе может вызвать любое неожиданное событие, непроизвольно привлекшее к себе внимание, любой новый появившийся в поле зрения предмет, любой частный, случайно возникший слуховой или иной раздражитель. Задача как частный ситуационно - мотивационный фактор возникает тогда, когда в ходе выполнения действия, направленного на достижение определенной цели, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше. Одна и та же задача может возникать в процессе выполнения самых различных действий и поэтому так же неспецифична для потребностей, как и интерес. Желания и намерения - это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия. Интересы, задачи, желания и намерения, хотя и входят в систему мотивационных факторов, участвуют в мотивации поведения, однако выполняют в ней не столько побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше ответственны за стиль, а не за направленность поведения. Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной. Это означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают свое решение, как только мы отказываемся от представления о том, будто люди всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей и чувств. На самом деле их истинные мотивы не обязательно таковы, какими они кажутся.

Последний уровень МСЛ – Поведенческие образования – т.е. конечный

результат всего процесса мотивации. Определённое действие, совершаемое субъектом, выбор предмета удовлетворения потребности. Такой выбор – действовать или нет в данной ситуации, а также выбор конкретного предмета и способа удовлетворения потребности связан с принятием решения, которое порой может быть мучительным для человека, затрагивая его нравственные и мировоззренческие установки. В ряде ситуаций принимаемое решение носит вероятностный характер, когда оно связано с предвидением результатов, последствий поступка или с поиском реального объекта удовлетворения потребности. Возможность человеком запасных вариантов удовлетворения потребности при ведущей и первоочередной роли одного из них. [2]

Мотивационные свойства личности – закрепившиеся и предпочитаемые способы формирования мотивов поведения и деятельности. Их делят на экстернальные и интернальные. Первые характеризуються податливостью человека к воздействиям извне, вторые – противодействием этим воздействиям и формирования мотива исходя из собственных побуждений. Свойства личности могут определяться силой мотивов, их устойчивостью; человек может характеризоваться в этих случаях фанатичностью, одержимостью, заядлостью, страстностью, падкостью. Таких людей называют фанатиками, одержимыми, заядлыми, страстными, падкими до чего-то. Говорят также о мечтателях, фантазерах (склонных к мечтаниям, фантазиям), искателях (увлеченных исканиями, поисками нового). Таким образом, между мотивацией и свойствами личности имеется обоюдосторонняя связь: свойства личности влияют на особенности мотивации, а особенности мотивации, закрепившись, становятся свойствами личности.

Мотивационные свойства личности проявляються как на первом уровне МСЛ – личностных образований, так и на втором – формируемых образований МСЛ, при чём существует обратная связь, и на третьем – поведенческих образований МСЛ. Но в процессе жизнедеятельности личности эти свойства приобретают индивидуальность на столько, что их разве что можно сравнить с почерком человека.

Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость, иерархиризованность.

Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных образований, представленном на каждом уровне. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера. Гибкость мотивационной сферы – разнообразие средств, с помощью которых может быть удовлетворена одна и та же потребность. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Напр., более гибкой является мотивационная сфера человека, который в зависимости от обстоятельств удовлетворения одного и того же мотива может использовать более разнообразные средства, чем другой человек. Скажем, для одного индивида потребность в знаниях может быть удовлетворена только телевидением, радио и кино, а для другого – средством ее удовлетворения также являются разнообразные книги, периодическая печать, общение с людьми. Следовательно, у последнего - мотивационная сфера, по определению, будет более гибкой. Иерархизированность – это отражение в сознании человека значимости той или иной потребности, мотивационной установки, других мотивационных диспозиций, в соответствии с чем одни диспозиции имеют доминирующее значение при формировании мотива, а другие – подчиненное, второстепенное. Одни используются чаще, другие - реже.

Мотивационная сфера личности — сложная система разнохарактерных мотивов (мотивационных установок, потребностей, интересов и т. п.), отражающих различные стороны деятельности человека и его социальные роли. Целенаправленное формирование мотивационной сферы личности – это, по существу, формирование самой личности, т.е., в основном, педагогическая задача по воспитанию нравственности, формированию интересов, привычек и т.д.

Особенности формирования мотивационной сферы личности в разрезе социальных статусов

Понятие личности тесно связано с понятием позиции соотносимыми с ним понятиями социальной роли и социального статуса. Сущность личности проявляется при изучении положения, позиции человека во взаимоотношениях его с другими людьми, раскрывается в его жизненных целях и стоящих за ними мотивах, в способах поведения и средствах действия применительно к общим своим целям и задачам. В данной курсовой работе нас будут интересовать механизмы формирования мотивационных образований в зависимости от той социальной роли, которая оказывает наибольшее влияние на личность. Если в онтогенезе проследить за формированием мотивационной сферы личности, используя таблицу 1.1. то можно сделать выводы Таблица 1.2.

Таблица 1.2. Особенности формирования МСЛ в онтогенезе.

Возраст, лет	Сформированные мотивационные образования МСЛ	Формирующиеся мотивационные образования МСЛ	Описание
1-3	Базовые потребности низшего уровня, Мотивационные состояния, Стимул, Влечения, Желания, Действия	Структура МС ребёнка характеризуется значительной аморфностью отсутствием устойчивой иерархии потребностей и ценностей, а следовательно и мотивов
Общая схема МСЛ	Внутренний стимул Потребность Действие Внешний стимул
3-7	Базовые потребности низшего уровня, Мотивационные состояния, Внешний стимул, Влечения, Желания	Мотивационные установки, целевой блок, Внутренний фильтр, Мотивы достижения успеха, избегания неудач, Мотив идентификации, Интересы	Формируется целенаправленное совершение деятельности, соподчиненность потребностей. Мотивы, начинает проявляться смыслообразующая функция мотива. Идентификация, чувство долга. Начинает складываться индивидуальная мотивационная сфера ребёнка
Общая схема МСЛ
7-10	Личностные образования МСЛ; Мотивационные установки, целевой блок, Внутренний фильтр, Мотивы достижения успеха, избегания неудач, Мотив идентификации, Интересы	Мотивационные схемы, Социальные мотивы, Ценностные и смысловые ориентации – в виде норм морали и этического поведения. Склонности, Влечения	В этот период появляються новые мотивы (потребности, интересы, желания), происходит перестановка в иерархии мотивационной сферы, Усиливается роль внутреннего фильтра, развивается смысловая ориентировочная основа поступка. Развивается престижная мотивация.
Общая схема МСЛ	Схема на этом уровне уже достаточна сложна для графического отражения. Основной особенностью формирования МСЛ является не только количественное изменение составляющих МСЛ, но и их качественное развитие. Именно на этом уровне мотив идентификации личности с определённой социальной группой развивается в престижную мотивацию, которая и определяет какие социальные роли будет исполнять человек.
10-14	Личностные образования МСЛ; Формируемые образования МСЛ.	Формируются мотивационные свойства личности. Формируется поведенческий блок.	Формируются идеалы поведения. Закрепляются мотивы, базирующиеся на интересах и целях личности. Аргументация и предвидение последствий принятого решения.
Общая схема МСЛ	Наличие идеалов, самооценок, усвоенных норм и правил общественного поведения свидетельствуют о значительном развитии МСЛ. Однако не существует ещё как бы целостной системы, имеющиеся идеалы неконкретны и часто меняются. Отсюда и неустойчивость ряда мотивов, изменчивость поведения.
15-18	Личностные образования МСЛ; Формируемые образования МСЛ; Поведенческие образования МСЛ	Качественно изменяются и деформируются все мотивационные образования. Упорядочивание, интегрирование всей системы потребностей. Направленность личности.	В процессе формирования мотивов Внутренний фильтр начинает играть ведущую роль. На первоочередной план выходят мотивы саморазвития, самореализации
Общая схема МСЛ	Можно сказать, что на данном этапе формирования мотивационных образований МСЛ практически оформлена в некую конкретную схему для каждого субъекта, как путёвка в жизнь. Сформирована общая структура МСЛ. Определена широта мотивационной сферы наличием различных мотивов. В последующей жизнедеятельности личности МС может быть преобразована качественно с помощью внутренней работы индивида над собой.

Как видно из таблицы 1.2. уже с 7 лет у человека начинают формироваться потребности, связанные с идентификацией с определённой социальной группой (человеком). Идентификация это способ осознания принадлежности к той или иной общности. Через идентификацию дети принимают поведение родителей, родственников, друзей, соседей и т.д. и их ценности, нормы, образцы поведения как свои собственные. Идентификация означает внутреннее освоение ценностей людьми и представляет собой процесс социального научения. Процесс социализации достигает определённой степени завершённости при достижении индивидуумом социальной зрелости, которая характеризуется обретением личности интегрального социального статуса деятельности, регулируемой ролевой структурой общества.