Наряду с естественными у человека есть и чисто человеческие, духовные, или социальные, потребности: потребность в словесном общении с другими людьми, потребность в знаниях, активном участии в общественной жизни, культурные потребности (чтение книг и газет, слушание радиопередач, посещение театров и кино, слушание музыки).
Важнейшая характеристика личности - ее направленность, определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует.
Анализируя тот или иной конкретный поступок, конкретное действие, определенную деятельность человека (а они всегда чрезвычайно разнообразны), надо знать мотивы или побудительные причины этих поступков, действий или конкретной деятельности. Мотивами могут быть конкретные проявления потребностей или побуждения другого рода.
Познавательная потребность человека проявляется в интересах. Интересы это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним.
Важный мотив поведения убеждения. Убеждения - это определенные положения, суждения, мнения, знания о природе и обществе, в истинности которых человек не сомневается, считает их бесспорно убедительными, стремится к тому, чтобы руководствоваться ими в жизни. Если убеждения образуют определенную систему, они становятся мировоззрением человека.
Человек живет и действует не сам по себе, а в коллективе и формируется как личность под влиянием коллектива. В коллективе и под его влиянием складываются черты направленности и воли человека, организуется его деятельность, и поведение, создаются условия для развития его способностей.
Взаимоотношения отдельных членов в группах и коллективах очень сложны и многообразны здесь и деловые отношения, и личные (типа симпатии и антипатии, дружбы или вражды так называемые межличностные). Личность занимает определенное место в системе отношений, пользуется равной степенью авторитета, популярности, в разной степени влияет на других членов. Большое значение имеет самооценка члена группы, коллектива, уровень его притязаний (т. е. то, на какую роль претендует личность в группе, коллективе на основании самооценки). В случаях расхождения самооценки и оценки со стороны других членов группы, коллектива часто возникает конфликт. Конфликты возможны и в случае, если уровень притязаний члена группы, коллектива слишком высок и не соответствует его объективному положению в коллективе (тогда этот член коллектива чувствует себя ущемленным, считает, что его недооценивают, «затирают»).
3 Социализация личности
Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.
Выделяют следующие стадии социализации:
- первичная социализация или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает);
- стадия индивидуализации (проявляется в желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется как промежуточная социализация, т. к. все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.
Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности;
- стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться" в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:
a) сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;
b) изменение себя, "стать как все";
c) конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
- трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.
- послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.
2 Исследование влияния на человека социальной среды
Для исследования влияния на человека социальной среды используют методы, которые позволяют установить характер отношений между членами коллектива, а также связь личных и общественных интересов в коллективе. Одним из таких методов является социометрический метод, разработанный американским психологом Д. Морено и основанный на формулировке лобовых вопросов.
Объектом исследования является студенческая группа М-041 кафедры менеджмента СевКавГТУ. Группа была сформирована и приступила к обучению в сентябре 2004 года.
В группе на данный момент обучается 32 человека, среди которых 12 – мужского пола, остальные – женского и все примерно одного возраста. У всех студентов есть среднее образование. Сейчас некоторые совмещают учебу с работой или обучением в других учебных заведениях.
Для разработки предложений по улучшению социально-психологического климата в коллективе и моделированию организационной культуры предприятия необходимо провести анализ социально-демографических особенностей коллектива и исследование характера межличностных отношений в группе.
Этапы выполнения:
1 этап. Разработка перечня вопросов.
1. С кем бы вы хотели работать в паре?
2. С кем бы вы предпочли отдыхать?
3. С кем бы вы хотели продолжить общение после окончания обучения в вузе?
4. С кем вы могли бы поделиться проблемами личной жизни?
2 этап. Разработка социологических карточек. Проведение социологического опроса.
Кто отвечает: Голуб.
| Перечень вопросов | Члены коллектива |
| 1. С кем бы вы хотели работать в паре? | 1. Черкашина2. Лобжанидзе |
| 2. С кем бы вы предпочли отдыхать? | 1.Черкашина2. Лобжанидзе3. Функ |
| 3. С кем бы вы хотели продолжить общение после окончания обучения в вузе? | 1. Черкашина2. Лобжанидзе3. Функ4. Бичев |
| 4. С кем вы могли бы поделиться проблемами личной жизни? | 1. Черкашина2. Лобжанидзе3. Функ |
Кто отвечает: Бичев.
| Перечень вопросов | Члены коллектива |
| 1. С кем бы вы хотели работать в паре? | 1. Лобжанидзе2. Перковская3. Туманов4. Черкашина |
| 2. С кем бы вы предпочли отдыхать? | 1. Лобжанидзе2. Перковская3. Туманов4. Черкашина |
| 3. С кем бы вы хотели продолжить общение после окончания обучения в вузе? | 1. Лобжанидзе2. Перковская3. Туманов4. Черкашина |
| 4. С кем вы могли бы поделиться проблемами личной жизни? | 1. Туманов2. Черкашина3. Лобжанидзе4. Голуб |
Кто отвечает: Лобжанидзе.
| Перечень вопросов | Члены коллектива |
| 1. С кем бы вы хотели работать в паре? | 1. Голуб2. Черкашина3. Бичев |
| 2. С кем бы вы предпочли отдыхать? | 1. Голуб2. Черкашина3. Бичев4. Функ |
| 3. С кем бы вы хотели продолжить общение после окончания обучения в вузе? | 1. Голуб2. Черкашина3. Бичев4. Функ |
| 4. С кем вы могли бы поделиться проблемами личной жизни? | 1. Голуб2. Черкашина3. Бичев |
Кто отвечает: Семененко.
| Перечень вопросов | Члены коллектива |
| 1. С кем бы вы хотели работать в паре? | 1. Подобина |
| 2. С кем бы вы предпочли отдыхать? | 1. Подобина2. Перковская |
| 3. С кем бы вы хотели продолжить общение после окончания обучения в вузе? | 1. Подобина2. Перковская3. Лобжанидзе4. Филипенко |
| 4. С кем вы могли бы поделиться проблемами личной жизни? | 1. Подобина2. Перковская3. Филипенко |
3 этап. Построение социологической матрицы.
1 – односторонний положительный выбор;
2 – двухсторонний положительный выбор.
Вопрос №1
| № п/п | Кто выбирает | Кого выбирают | Число отданых выборов | |||||||
| Лобжанидзе | Голуб | Бичев | Перковская | Туманов | Черкашина | Подобина | Всего | + | ||
| 1 | Голуб | 2 | х | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 6 | 2 |
| 2 | Бичев | 2 | 0 | х | 1 | 1 | 1 | 0 | 6 | 4 |
| 3 | Лобжанидзе | х | 2 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 6 | 3 |
| 4 | Семененко | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 7 | 1 |
| Число полученных выборов | Всего | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | х | х |
| + | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | х | х | |
| Кол-во взаимовыборов | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | х | х | |
Вопрос №2